儿童发展理论范文

学前儿童发展心理学

家庭是社会的细胞，也是孩子们最早接触社会，接受教育的第一间学校。因此，孩子们在后天形成和发展起来的心理素质如何，能否像大部分家长所希望的那样成“才”，这跟家庭环境的好坏有着极其密切的关系。然而，家庭环境又是复杂的，多方面的，其中，家庭的心理氛围和教育对孩子心理素质的形成与发展，则往往起着长远而深刻的影响。

下面从四个方面来论述家庭环境对孩子的心理发展的作用。

第一是家庭环境的氛围。家庭是以血缘关系为纽带联系起来的心理共同体，每个家庭都笼罩着一定的心理氛围。家庭的心理氛围体现着家庭内部的精神面貌，也体现着家庭内部的一种稳定的、典型的、占优势的情绪状态。它既反映着家庭成员对社会的态度，也反映着家庭成员之间，在情感上的积极与消极，肯定与否定的相互关系。在民主和睦的文明家庭中，家庭成员各尽其社会和家庭之职责，勤奋学习，认真工作，热心为社会和他人服务；家庭成员之间心理相容，同享欢乐，共分忧愁，平等互助，彼此信任和尊重，即使偶尔发生矛盾冲突，也能顺利解决。研究表明：在民主和睦的文明家庭中抚养成长起来的孩子，表现出情绪稳定，情感丰富、细腻，性格开朗，团结友爱，有自信心等特征。这是因为，文明家庭能给孩子以安全感，孩子置身其中感到愉快；其次是满足了孩子的归属感，在家庭中孩子能感受到被爱和被尊重，也学习到怎样爱他人并尊重他人，使孩子能感到“这是我的家”，从而增强了自尊和自信；另外，温馨的家庭能使孩子获得支持感，当孩子犹豫、彷徨，或遇到困难、挫折、灰心气馁时，可以从家庭的关怀中吸取力量，得到指引。相反，在空气沉闷、压抑，充满矛盾冲突的不和谐家庭中，尤其是父母双方的矛盾冲突激化，导致离婚所引起的家庭破裂，首先受到伤害的是孩子，令其受到无所适从的心灵上的创伤。研究表明：生活在不和谐而气氛紧张家庭中的孩子，容易出现各种不良的情绪和行为。诸如，喜怒无常，闷闷不乐，胆小怕事，固执己见，不听劝说，不能自制，不爱交际，自卑、孤僻、冷漠和撒谎欺骗等等心理障碍或不良的心理品质，甚至还可能形成反社会人格。

儿童心理发展范文

在儿童心理发展的早期阶段，孩子主要通过感官来认识世界。在出生后的几个月内，他们能够感受到来自外界的声音、触摸和视觉刺激。随着时间的推移，他们逐渐学会辨认不同的声音和面部表情，并开始学习如何与人类互动。这个阶段也被称为婴儿的情感依恋阶段，孩子开始建立与主要照顾者的情感纽带。

儿童心理发展的另一个重要方面是认知能力的提高。在3至5岁的幼儿期，孩子开始发展基本的思考和解决问题的能力。他们开始探索世界，提出问题，并试图寻找答案。例如，他们可能会学会分类不同的对象和事物，理解小数和多数的概念，以及参与基本的逻辑推理。在这个阶段，幼儿经历了快速的语言和思维能力的发展，他们的学习速度和学习能力明显提高。

儿童的情感发展也是儿童心理发展的重要组成部分。在儿童的情感发展中，情绪的控制和表达能力逐渐增强。例如，幼儿在逐渐学会通过言语来表达自己的感受，并适应不同的情绪环境。此外，他们还逐渐发展出对他人情感和需求的认知，并开始学会和他人合作和共享。在这个阶段，家庭和学校的环境对孩子的情感发展起着重要的作用。

最后，性格也是儿童心理发展的一个重要方面。性格是指个体特有的行为方式、情绪倾向和认知风格。儿童的性格开始在幼儿期形成，并受到遗传和环境因素的影响。例如，一些儿童可能表现出内向或外向的特点，对新情境的适应能力也可能有所不同。

总之，儿童心理发展是一个长期的过程，并涉及感知、认知、情感、社会和性格等方面。理解儿童心理发展对家长、教师和其他关心儿童的人来说非常重要。通过了解儿童心理发展的不同阶段和特点，我们能够为儿童提供更好的支持和帮助，促进他们的健康成长。

儿童发展心理学论文

——关于儿童适应小学生活的问题

摘要：儿童在小学时期处在一个成长发育的关键时期，当前我国提倡素质教育，各个学校都开始了不同类型不同特点的素质教育，如兴趣爱好班等培养，而很多学校都忽略了儿童心理健康的发展。教师和家长在人的儿童期担负着启蒙教育者的角色，所以仔细研究心理学，尤其是与儿童相关的心理学，对一个教师的教育工作是有好处的，对儿童的毕生发展也起着至关重要的作用。因此，在学校教育中，必不可少的是儿童的教育，而对儿童一生发展的影响因素中，自信心又起着关键作用，儿童要学会肯定，不止要肯定自己，也要学会肯定他人，而这样的素质是要老师和家长共同赋予的。教师与家长深入了解儿童心理的发展是十分重要的，这对于一个民族、一个国家的发展有着长远积极的意义。

关键词：儿童 自信心 鼓励教育 评价

正文：儿童期的年龄范围是六七岁到十一二岁，属小学阶段。童年期儿童的生活从以游戏为主导转为以学习为主导，其主要任务是通过学校教育系统地掌握学习能力和学习态度，学会学习。

童年期儿童的心理发展主要表现在认知能力和社会性发展方面。这个时期，儿童的社会性发展主要表现在逐渐摆脱对父母的依赖性，而转向朋友志向，突出地重视伙伴关系。与此同时，着重以同伴的评价为依据形成自我评价。

儿童在进入小学后，因为自身社会任务的变化和角色的转换，会表现出一些不适应，心理情绪会有很大的起伏，尤其是当家长都把望子成龙望女成凤的愿望很明显地表现在他们所有能表现的地方的时候，无形又给孩子增加了很大的压力。这时，教师在帮助学生适应小学的集体生活，提升自信心，学会肯定自我，肯定集体，从而使学生有信心，有能力学会学习，学会生活等方面起着至关重要的作用。

作为教师，要想帮助儿童适应小学生活，提升自信心，就应该了解儿童期儿童个性的发展，尤其是对儿童自我评价的形成和社会性发展的了解。

一、儿童的自我评价

1、自我评价的独立性日益增长

小学低年级儿童独立评价自己的能力还不够，与幼儿差不多，他们评价自己的标准来自老师和家长的评价。稍高年级的儿童才会逐渐把自己的行为和同学的行为联系起来，开始重视榜样作用。但总体来说，小学生的自我评价能力还是比较弱的，因此，此时老师和家长对儿童的评价是鼓励还是不分情况破口大骂，对儿童能否树立自信乐观的心理是很重要的。而且，对儿童的评价要及时，因为此时的儿童对自己的评价往往与感情结合在一起，老师和家长喜欢的孩子就是好孩子，老师和家长不关注的孩子就不是好孩子，因此，让孩子及时获得情感上的体验很重要。

一． 名词解释

1、发展

“发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的”过程。发展是一种连续的、稳定的变化。当然也不是所有的内部变化都可以称为发展。

2、发展的原则

1) 发展方向的原则

2) 相互交织的原则

3) 机能不对称原则

4) 个体成熟的原则

5) 自我调节的原则

发展方向的原则：发展具有一定的方向性。即由上而下，由中心向边缘，由粗大动作向精细动作发展。

3、可知度

这个概念是吉布森的贡献，是指知觉行为的可行程度，反映的是知觉行为与环境特性之间的关系。

4、消极强化

所谓消极强化，是由于一个刺激的排除而加强了某一操作行为发生的概率作用。

5、观察学习

所谓观察学习，亦称为替代学习，班杜拉把它定义为：“即经由对他人的行为及其强化性结果的观察。一个人获得某些新的反应，或现存的反应特点得到矫正。同时在这一过程中，观察者并没有外显性的操作示范反应。”也就是通过观察他人所表现的行为及其结果而习得新行为。

6、神经性焦虑

神经性焦虑是对于表现冲动的欲望感受到可能被惩罚的担心，即对本我占优势的行为可能受到威胁而害怕。

7、离众

所谓离众，就是表现为既不归属于谁，也不想与他人抗争，总是与人保持一定的距离，建立属于自己的小天地。

8、同一性混乱

同一性混乱是指内部和外部之间的不平衡和不稳定之感，典型的同一性混乱表现为“我掌握不了某些生活”，结果是退学、离开工作。整夜在外逗留或孤独陷入古怪而难以接近的心境之中。 9、同化与顺化

同化就是把外界元素整合与一个集体正在形成或已完成形成的结构内，顺化就是改变内部结构以适应现实。

10、最近发展区

维果茨基研究表明，教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用，但需确定儿童发展的两种水平，一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是最近发展区。最近发展区是一个动态的概念。

11.关键期

关键期，是著名习性学家洛伦兹1955年提出的一个著名概念。个体在一生中有某些特定的时期对特定的刺激较为敏感，这时的学习效果比更早或更晚都要明显，所以关键期又称敏感期，是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。