生物人教版高中必修2 遗传与进化第三章 基因的本质

第 1 页 共 11 页 人教版高中生物必修2第三章《基因的本质》测试卷

一、单选题(共20小题)

1.下列关于遗传物质的叙述，正确的是( )

A． 蛙的成熟红细胞中不含有遗传物质DNA

B． 自然界中生物遗传物质的基本单位是脱氧核苷酸

C． HIV的遗传物质是RNA

D． 噬菌体中的DNA分布在拟核中

2.某DNA分子中，胞嘧啶与鸟嘌呤共占碱基总量的46%，其中一条链上腺嘌呤占此链碱基总数的28%，则另一条链上腺嘌呤占此链碱基总数的百分比为( )

A． 46%

B． 26%

C． 54%

D． 24%

3.下面关于DNA分子结构的叙述中，不正确的是( )

A． 每个DNA分子中通常都含有四种脱氧核苷酸

B． DNA分子的两条链反向平行

C． DNA两条链上的碱基以氢键相连，且A与T配对，G与C配对

D． 每个脱氧核糖上均连接着一个磷酸和一个碱基

4.肺炎双球菌转化实验中，发现无毒R型活细菌与加热杀死的有毒S型细菌混合后注射，在小鼠体内分离出了下列哪些类型的细菌( )

①有毒R型 ②无毒R型 ③有毒S型 ④无毒S型

A． ①②

B． ③④

C． ②③

D． ②④

5.DNA一般能准确复制，其原因是( )

①DNA规则的双螺旋结构为复制提供模板 ②DNA复制发生于细胞周期的间期 ③碱基互补配对是严格的 ④产生的两个子代DNA均和亲代DNA相同

A． ②④

B． ②③

C． ①④ 第 2 页 共 11 页 D． ①③

6.“人类基因组计划”最新研究表明：人体24条染色体上含有2万到3.5万个基因，这一事实说明( )

A． 基因是有遗传效应的DNA片段

B． 一个DNA分子上有许多个基因

C． 基因是染色体片段

D． 基因只存在于染色体上

第三章基因的本质（1）

班级：姓名：（A级）1.某双链DNA分子中，腺嘌呤(A)占全部碱基的20%，则胞嘧啶(C)占全部碱基的（）A.20%B.30%C.40%D.50%2.下列选项中，哪项肯定属于ＤＮＡ分子一条链上的碱基排列（）A.ACGAGB.GUACCC.AGCTAD.CAUGG3.在酶合成过程中，决定酶种类的是（）A.核苷酸B.DNAC.核糖体D.tRNA4.DNA具有多样性的原因是（）A.组成基因的碱基数目庞大B.空间结构千变万化C.碱基排列顺序的千变万化D.碱基种类有许多种5.下列叙述正确的是（）A.基因是有遗传效应的mRNA片段B.遗传信息是指组成DNA的核糖核苷酸的排列顺序C.基因在染色体上呈线性排列D.DNA和基因是同一概念6.图为DNA的基本单位结构示意图，①表示含氮碱基，②表示脱氧核糖，③表示磷酸，①不可能是（）A.UB.TC.GD.C7.下列哪项不是DNA复制所需的条件（）A.模板B.ATPC.DNA聚合酶D.游离的核糖核苷酸8.下列有关基因的叙述，错误的是（）A.基因就是DNAB.一个DNA分子上有许多基因C.基因是具有遗传效应的DNA片段D.基因的主要载体是染色体9.下列物质合成时，需要模板的是（）A.磷脂和蛋白质B.DNA和酶C.性激素和胰岛素D.神经递质和受体10.动物细胞基因组DNA的复制发生在细胞生活周期的哪一个特定时期？（）A.G1期B.G2期C.S期D.M期（分裂期）11.如图为真核生物DNA的结构（图甲）及发生的生理过程（图乙），请据图回答问题：

（1）图甲为DNA的结构示意图，其基本骨架由________和_______(填序号)交替排列构成，⑥的名称是_____。

（2）图乙为___________过程，此过程遵循__________原则，发生的场所主要是____________。

（3）从图乙可看出，该过程是从_________(填“单个”或“多个”）起点开始复制的，从而提高复制速率；图中所

1 必修二第4章第2节基因对性状的控制 教学设计

----谭智蓉

一、教学目标与核心素养：

生命观点：树立生命的本质观，“中心法则”是生命体系中最核心最简约最本质的规律。

科学思维：1、理解中心法则并能绘制图解；2、理解基因、蛋白质与性状之间的关系。

科学探究：1、锻炼学生根据实验证据得出实验结论的能力；2、加强学生分析材料，归纳总结的能力。

社会责任：通过中心法则的补充完善，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程，同时科学发展是永无止境的。

二、教学重难点：

[教学重点]

1、中心法则。

2、基因、蛋白质与性状的关系。

[教学难点]

基因、蛋白质与性状的关系。

三、教学过程：

过程 教师活动 学生活动 设计意图

环节一：导读提纲 PPT呈现本节课需掌握的三个主要问题：

1. 中心法则的内容及应用

2. 基因、蛋白质与性状的关系

3. 细胞质遗传及其特点 带着问题阅读书本P68-P70 让学生清楚知道本节课需掌握的主要内容

环节二：基础知识检测过关 通过希沃的课堂活动设计小游戏，回顾前面所学的DNA复制、转录以及翻译过程中遗传信息的流动方向，在黑板上根据学生的回答总结中心法则的图解与本节课的克里克提出的中心法则内容相连接，起到承上启下的作用。

思考、回答

温故知新，

承上启下

环节三：重难一、中心法则的提出及其发展

1．中心法则的提出

2 点知识精讲 1957年，克里克提出中心法则：遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我复制；也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。见下图。

2.学生看课本69页资料分析 ，将中心法则补充完整：

① DNA→DNA：以DNA作为遗传物质的生物的自我复制。

② DNA→RNA：细胞核中的转录过程。

③ RNA→DNA：个别病毒在肿瘤细胞中的逆转录过程。

④ RNA→RNA：以RNA作为遗传物质的生物的自我复制。

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教材解读

第3章《基因的本质》是在前两章学习的基础上，从分子水平上认识基因的本质。第3章教材在初中生物课和高中生物必修1《分子与细胞》的基础上，从分子水平上进一步详尽地阐述遗传的物质基础和作用原理。通过讲述DNA是遗传物质的实验证据，DNA分子的结构和复制功能，以及基因的基本概念等内容，使学生对DNA和基因的有关结构、它们之间的关系，以及在遗传上的作用等方面的知识，有更深入的理解和认识。其教学内容的结构

单元目标

一、知识方面

1．总结人类对遗传物质的探索过程。

2．概述DNA分子结构的主要特点。

3．概述DNA分子的复制。

4．说明基因和遗传信息的关系。

二、情感、态度与价值观

1．认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。

2 / 52．认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程。

3．初步形成遗传物质的结构与功能相统一、多样性与共同性相统一的观点。

三、能力方面

1．制作DNA双螺旋结构模型。

2．进行遗传信息多样性原因的探究。

3．就科学家探索基因的本质的过程和方法进行分析和讨论，领悟假说—演绎和模型方法在这些研究中的应用。

学法导航

第3章第1节《DNA是主要的遗传物质》，主要讲述了DNA是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。本节的“问题探讨”，首先呈现了一个曾经在科学界争议了很长时间的问题：“DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质？”提出这一问题的目的不是让学生直接回答（因为节标题已经说明答案），而是让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。

在讲述DNA是遗传物质的直接证据前，本文首先讲述了对遗传物质的早期推测。与原教材比较，本段没有从遗传物质的间接证据减数分裂与受精作用出发，而是以简洁的语言，指出20世纪中叶，为什么大多数科学家认为蛋白质是生物体的遗传物质，这样讲述可以简洁明确地引入对本节主题的讨论，避免了与前面所讲内容的重复。