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小学生数学研究成果报告引言数学是一门智力训练和思维发展的重要学科，对于小学生来说，学好数学不仅有助于提高学习能力，还能培养逻辑思维和解决问题的能力。
本篇报告将介绍我在数学学习中的一些研究成果和经验分享。
一、数学思维培养1. 提高逻辑思维能力逻辑思维是数学学习的基础，通过学习数学问题，我逐渐培养出了较强的逻辑思维能力。
在解决问题时，我习惯先梳理问题，分析问题的关键点，然后一步一步地推理出最终的答案。
2. 培养抽象思维能力数学是一门抽象的学科，从小学开始，我就接触到了很多抽象的数学概念，如数字的概念、几何形状的概念等。
通过大量的练习和思考，我逐渐培养出了较强的抽象思维能力，能够将复杂的问题简化为简单的数学运算。
二、数学题目的解决1. 数的交换律的理解交换律是数学中的重要法则之一。
我通过多次练习和实践，深入理解了数的交换律。
例如，当计算加法时，若变换加法式子中的顺序，结果不会发生改变。
这种理解使我在计算加法和乘法的过程中更加轻松和高效。
2. 掌握奇偶数的性质奇偶数的性质也是我在数学学习中的重要成果之一。
通过观察奇偶数的规律，我学会了判断一个数是否为偶数。
例如，一个数能被2整除，那么它就是偶数；如果不能被2整除，那么它就是奇数。
这种判断方法在解决数学题目时非常实用。
三、解决问题的技巧和方法1. 分解法解决加减法问题在解决加减法问题时，我经常使用的一种方法是分解法。
通过将较复杂的问题分解成更简单的小问题，并解决每个小问题，最后将各个小问题的答案合并起来，就能得到最终的答案。
这种方法帮助我更好地理解问题和解决问题。
2. 倍数法解决乘除法问题在解决乘除法问题时，我喜欢使用倍数法。
通过找出问题中的倍数关系，将乘除法问题转化为加减法问题，更加简化了计算过程。
例如，计算56除以8时，我会找到8的倍数关系，知道8*7=56，从而迅速得出答案7。
四、数学游戏和竞赛经历除了平时的学习，我还积极参加数学游戏和竞赛。
这些活动为我的数学学习提供了更广阔的舞台，锻炼了我的数学技巧和应对能力。
小学数学实践活动设计研究成果一、研究背景进入21世纪的伊始，国家颁布了《数学课程标准》，作为指导新一轮数学课程改革的纲领性文件，它凝结了几十年来我国数学教育改革的经验，其中“实践与综合应用”部分是数学新课程的一个全新内容，成为数学学科的一个重要组成部分。
在小学数学新教材第一学段的呈现方式以“实践活动”为主题，主要强调“实践”，强调数学与生活经验的联系。
理解和把握这个新的领域，对于一线教师的数学教学改革是非常重要的。
在数学教学中增设“实践活动”，既是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的必然，在倡导创新教育，着力于全面提高学生素质的今天，其意义显得尤为重要。
数学实践活动顾名思义：数学+实践活动。
实践活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段，是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解，运用数学基础知识和基本技能的升华过程。
他具有强烈的实践性、研究性、参与性和开放性等特点。
在活动中学生积累经验、感悟、理解数学知识的内涵，发展解决问题的策略体会数学与现实生活的联系。
它架起了课堂上的数学与生活中的数学的桥梁，使数学各部分知识交织在一起成为一个血肉相连的有机整体。
由此可见，小学数学新教材中“实践活动”是培养学生教学能力的重要途径。
如果我们的数学教学忽略了“实践”或实践不到位，那么学生所学知识就不能形成技能，数学教学便成了无本之木，无源之水。
受传统教育观念的影响和习惯的束缚，大多数数学老师对实践活动在认识上存在偏差，在教学中或穿新鞋走老路，或对实践活动望而生畏，仍存在着重书本知识，轻直接经验；重结论，轻过程；封闭学习多，开放学习少；机械记忆多，实际应用少。
在应试教育的影响下，课堂教学是封闭的，教育活动形式单一，方法呆板，数学学习与生活严重脱离，学生处于被动接受知识的状况，依附性强，创新精神和实践能力得不到有效的培养。
如何切实有效地开展“实践活动”培养学生的创新意识和实践能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，通过观察，操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，已成为我们小学数学教师一个新的研究课题。
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着前所未有的挑战。
为了提高数学教学质量，我校数学教研组于近期开展了以“提高小学数学教学质量”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过教师间的交流与合作，探讨提高小学数学教学质量的策略和方法，为我校数学教学注入新的活力。
二、活动目标1. 提高数学教师的教学素养，使教师具备扎实的基本功和较高的教学水平。
2. 探索有效的教学方法，提高课堂教学效果。
3. 培养学生的数学思维能力和创新精神。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 课堂教学观摩本次教研活动共观摩了6节课，涉及不同年级、不同教学内容的数学课。
观摩过程中，教师们认真记录，积极思考，对课堂教学中的优点和不足进行了深入剖析。
2. 教学经验交流在观摩课后，教师们围绕“如何提高小学数学教学质量”这一主题，展开了热烈的讨论。
大家结合自身教学实践，分享了以下经验：（1）关注学生个体差异，实施分层教学。
针对学生的不同学习水平，教师应制定相应的教学目标，使每个学生都能在课堂上有所收获。
（2）创设情境，激发学生学习兴趣。
教师应充分利用多媒体技术，将抽象的数学知识转化为生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
（3）注重学生动手操作，培养实践能力。
在教学中，教师应引导学生积极参与课堂活动，通过动手操作，培养学生的实践能力。
（4）加强家校合作，共同促进学生成长。
教师应与家长保持密切联系，共同关注学生的成长，形成教育合力。
3. 教学反思与改进教师们对观摩课和交流内容进行了深入反思，针对自身教学中的不足，提出了以下改进措施：（1）加强理论学习，提高自身素养。
教师应不断学习新知识、新理念，提高自身的教育教学水平。
（2）关注学生个体差异，实施个性化教学。
针对学生的不同需求，教师应采取不同的教学方法，使每个学生都能在课堂上得到充分发展。
（3）注重教学评价，激发学生学习动力。
教师应关注学生的进步，及时给予表扬和鼓励，激发学生的学习动力。
小学数学活动研究报告小学数学活动研究报告一、研究目的通过研究小学数学活动，探索如何培养学生的数学思维能力，激发他们对数学的兴趣，提高数学学习效果。
二、研究方法1. 文献研究：查阅相关文献，了解小学数学活动的理论基础和现有研究成果。
2. 实地观察：到小学校进行实地观察，观察不同类型的数学活动进行的情况，并与老师进行交流。
3. 实验研究：开展一系列数学活动实验，收集学生的表现数据并进行统计分析。
三、研究结果1. 数学活动能够提高学生的数学思维能力。
通过实地观察和实验研究，发现参与数学活动的学生在逻辑思维、推理能力和问题解决能力方面有显著提高。
2. 数学活动能够激发学生的兴趣。
观察过程中发现，学生在参与数学活动时表现出浓厚的学习兴趣，主动思考问题，并能积极与同学合作。
3. 数学活动能够提高学生的数学学习效果。
通过对实验研究的数据分析，发现参与数学活动的学生在数学成绩上有明显提高，尤其是对于较难的数学概念和题型有更好的掌握。
四、研究结论小学数学活动是一种有效的教学手段，能够培养学生的数学思维能力，激发他们对数学的兴趣，提高数学学习效果。
在开展数学活动时，教师应根据学生的年龄和能力水平，选择合适的数学活动内容，注重激发学生的思考和探究欲望，引导他们主动学习。
同时，要注重合作学习和交流，培养学生的团队协作能力。
五、建议与措施1. 教师要不断学习和研究数学活动的理论和实践，提高自身的教学水平。
2. 学校要提供良好的数学活动环境和资源，鼓励教师开展数学活动教学。
3. 配备合适的教学设施和材料，为数学活动的开展提供支持。
4. 加强学生的数学思维训练，提高他们的数学思维能力。
5. 激发学生的兴趣和动力，提高他们的学习积极性。
6. 进行多样化的数学活动，培养学生的多元智能和创造力。
以上是小学数学活动研究报告的基本内容，通过研究我们可以得出数学活动对学生数学思维能力、兴趣和学习效果的积极影响，为小学数学教学提供了有益的参考。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育在培养学生综合素质、提高学生数学素养方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地推进小学数学教育教学改革，提高数学教学质量，我校开展了小学数学教研实践活动。
本次活动旨在通过组织教师参与教研活动，提高教师的业务水平，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高教师的专业素养，使教师具备扎实的数学功底和教学能力。
2. 优化课堂教学，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
4. 培养学生的数学思维能力和创新精神。
三、活动内容1. 课堂教学观摩与研讨（1）组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
（2）开展教学研讨活动，针对观摩课中的优点和不足进行深入分析，提出改进措施。
2. 教学案例分析（1）组织教师针对典型教学案例进行研讨，分析案例中的教学策略和教学方法。
（2）结合自身教学实践，探讨如何将案例中的教学策略应用于实际教学中。
3. 教学竞赛（1）组织教师参加教学竞赛，提高教师的教学水平和教学技能。
（2）对竞赛中的优秀作品进行评选，表彰优秀教师。
4. 教学研讨课（1）组织教师进行教学研讨课，展示自己的教学成果。
（2）邀请专家对研讨课进行点评，提出改进意见。
5. 教学论文撰写与交流（1）组织教师撰写教学论文，总结教学经验，提高教育教学水平。
（2）开展教学论文交流活动，分享教学心得，共同提高。
四、活动实施1. 制定活动方案：明确活动目标、内容、时间、地点等。
2. 组织教师报名：鼓励教师积极参与活动，提高活动参与度。
3. 开展活动：按照活动方案，组织教师参与各项活动。
4. 活动总结：对活动进行总结，分析活动效果，提出改进意见。
五、活动效果1. 教师的专业素养得到提高，教学水平得到提升。
2. 课堂教学效果得到改善，学生的学习兴趣得到激发。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成良好的教研氛围。
4. 学生的数学思维能力和创新精神得到培养，综合素质得到提高。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育在培养学生综合素质、创新能力和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。
为了进一步提高小学数学教学质量，我校数学教研组积极响应国家教育政策，紧密结合学校实际情况，开展了系列教研活动。
现将本次教研组活动成果总结如下：二、活动内容1. 教学研讨（1）开展集体备课活动。
针对不同年级、不同学期的教材，组织教师进行集体备课，共同探讨教学重难点、教学方法，确保课堂教学质量。
（2）组织教师参加各类教学研讨活动。
邀请专家、优秀教师进行讲座，分享教学经验，拓宽教师视野，提高教师教学水平。
（3）开展教学观摩活动。
组织教师相互听课、评课，取长补短，共同提高。
2. 教学资源建设（1）开发校本教材。
结合我校学生实际情况，组织教师编写适合我校学生的校本教材，丰富教学内容。
（2）收集整理优秀教学资源。
通过网络、书籍等多种途径，收集整理优秀教学案例、课件、教学视频等，丰富教师教学手段。
（3）建立教学资源库。
将收集到的教学资源进行分类整理，方便教师查阅和使用。
3. 教学评价改革（1）优化评价方式。
改变传统的评价方式，采用多元化评价，关注学生全面发展。
（2）加强过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题。
（3）开展学生评价活动。
引导学生进行自我评价、同伴评价，提高学生自我反思能力。
三、活动成果1. 教学质量显著提高。
通过开展教研活动，教师的教学水平得到显著提高，学生在数学学习中的成绩也有所提升。
2. 教学方法不断创新。
教师在教研活动中，积极探索新的教学方法，使课堂教学更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣。
3. 教学资源丰富。
通过收集整理优秀教学资源，教师可以更加方便地获取教学素材，提高教学效果。
4. 教学评价更加科学。
通过优化评价方式，使教学评价更加全面、客观，有利于教师改进教学，提高教学质量。
5. 教师团队凝聚力增强。
通过教研活动，教师之间的交流与合作更加紧密，团队凝聚力得到增强。
小学数学实践性作业设计研究成果报告研究背景本次研究旨在探讨小学数学实践性作业的设计方法和效果，以提高学生的数学研究兴趣和能力。
研究目的本研究的目的是通过设计实践性作业，培养小学生的数学思维能力，激发他们的兴趣和热情，提高数学研究效果。
研究方法1. 首先，我们调查了小学生对数学的兴趣水平和研究情况。
2. 然后，我们通过文献综述和专家访谈，研究了国内外小学数学实践性作业的设计原则和方法。
3. 根据研究结果，我们设计了一系列符合小学生认知特点和研究需求的实践性作业。
4. 最后，我们通过实地实施这些作业，并收集了学生的反馈意见和研究成绩。
研究结果通过本次研究，我们得出了以下结论：1. 实践性作业可以激发小学生的研究兴趣和动手能力。
2. 合理设计的实践性作业有助于提高小学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 学生对实践性作业的参与度和积极性明显提高，研究成绩也有了明显的提升。
研究意义本研究的意义在于：1. 为小学数学教学提供了一种有效的教学方法和工具。
2. 增强了学生对数学研究的兴趣和动力。
3. 促进了小学生的数学思维发展，提高了他们的问题解决能力。
展望尽管本次研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性和不足之处。
未来的研究可以继续深入探讨数学实践性作业的设计原则和方法，进一步改进和完善实践性作业的效果。
结论小学数学实践性作业的设计对提高学生的数学研究兴趣和能力具有积极的影响。
通过本研究，我们得出了一些有效的设计原则和方法，可供教师参考和应用于实际教学中。
希望本研究能为小学数学教学的改进和提升提供一定的参考和借鉴。
第1篇一、引言数学是小学教育的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维、空间想象和解决问题的能力具有重要意义。
作为一名小学数学教师，我深知自身肩负的责任和使命。
本报告将对我近期在小学数学教学中的实践过程进行总结和分析，以期提高自己的教学水平，为学生的全面发展提供更好的支持。
二、教学实践过程1. 教学内容本次教学实践主要针对小学四年级的数学课程，内容包括分数、小数、图形、运算等。
在教学过程中，我注重以下几个方面：（1）以学生为主体，关注学生的个体差异，因材施教。
（2）结合生活实际，引导学生发现数学问题，激发学生的学习兴趣。
（3）注重数学思想方法的培养，提高学生的数学素养。
2. 教学方法（1）情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体情境中感受数学知识，提高学生的学习兴趣。
（2）小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（4）游戏教学：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
3. 教学过程（1）导入：以一个与教学内容相关的实际问题导入新课，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲解：通过讲解、演示、提问等方式，引导学生掌握新知识。
（3）练习巩固：布置适量的练习题，让学生巩固所学知识。
（4）总结反思：对本次课程进行总结，指出学生的优点和不足，提出改进措施。
三、教学效果分析1. 学生学习兴趣明显提高通过情境教学、小组合作学习等方法，学生能够更好地参与到课堂活动中，学习兴趣明显提高。
2. 学生数学素养得到提升在教学过程中，注重数学思想方法的培养，使学生在掌握知识的同时，提高数学素养。
3. 学生解决问题能力增强通过课堂练习和课后作业，学生的运算能力、空间想象能力和问题解决能力得到显著提高。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分学生对数学学习存在畏难情绪，学习积极性不高。
（2）课堂时间有限，难以满足所有学生的学习需求。
（3）个别学生基础知识薄弱，影响整体教学效果。
第1篇一、前言数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面具有重要作用。
为了提高数学教学质量，我校数学教研组在近几年的教学实践中，积极探索，勇于创新，取得了一系列显著成果。
现将实践成果总结如下：二、实践成果1. 教学理念更新在数学教学实践中，我们始终坚持“以学生为本”的教学理念，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
通过改革教学方法，使学生在轻松愉快的环境中学习数学，提高数学素养。
2. 教学内容优化针对教材内容，我们进行了以下优化：（1）整合教材内容，突出重点、难点，使教学内容更加系统化。
（2）结合实际生活，设计富有启发性的教学案例，提高学生的实践能力。
（3）关注数学与其他学科的交叉融合，拓宽学生的知识面。
3. 教学方法创新（1）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（2）采用小组合作学习、探究式学习等教学方法，培养学生的团队协作精神和创新意识。
（3）开展数学竞赛、数学趣味活动等，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
4. 教学评价改革（1）建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。
（3）采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，提高学生的自我评价能力。
5. 教学成果显著（1）学生数学成绩稳步提高。
近年来，我校学生在各级各类数学竞赛中屡获佳绩，获奖人数逐年增加。
（2）学生数学素养明显提升。
学生在解决实际问题时，能运用所学知识进行分析、解决，具有较强的实践能力。
（3）教师教学水平不断提高。
教师积极参与教学研究，撰写教学论文，发表教育教学成果。
三、经验总结1. 强化教师队伍建设，提高教师素质。
教师是教学实践的主体，教师素质的高低直接影响教学质量。
因此，我们要加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 注重教学研究，探索适合学生的教学方法。
教师要根据学生的实际情况，不断探索和改进教学方法，提高教学效果。
小学数学研修成果在教育教学的道路上，不断学习和研修是提升自身专业素养、优化教学方法的重要途径。
通过参与小学数学研修活动，我在教学理念、教学方法、学生评价等方面都取得了显著的成果。
一、更新教学理念传统的数学教学往往注重知识的传授，而忽视了学生的思维发展和学习兴趣的培养。
在研修过程中，我深刻认识到数学教学不仅仅是让学生掌握数学知识，更重要的是培养学生的数学思维能力、创新能力和解决实际问题的能力。
例如，在教授“三角形内角和”这一知识点时，不再是直接告诉学生三角形内角和是 180 度，然后让学生进行机械的记忆和练习。
而是通过让学生自己动手剪拼三角形的三个内角，引导他们自主探究发现三角形内角和的规律。
这样的教学方式不仅让学生更加深入地理解了知识点，还培养了他们的探究精神和动手能力。
同时，我也更加注重数学与生活的联系。
数学来源于生活，又服务于生活。
在教学中，我会引入大量生活中的数学实例，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
比如，在学习“平均数”时，让学生计算班级同学的平均身高、平均体重，通过这些实际的数据，学生更好地理解了平均数的概念和意义。
二、优化教学方法1、情境教学法创设生动有趣的教学情境，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教授“小数的加减法”时，我创设了一个购物的情境：小明去超市买了一支铅笔 15 元，一个笔记本 28 元，请问他一共花了多少钱？通过这样的情境，学生能够更加直观地理解小数加减法的实际应用。
2、小组合作学习小组合作学习能够培养学生的团队合作能力和交流能力。
在教学中，我会根据学生的学习情况和性格特点，合理分组，让学生在小组内共同探讨问题、解决问题。
例如，在学习“图形的面积”时，让小组合作探究不同图形面积的计算方法，每个小组通过分工合作，测量、计算、讨论，最后得出结论。
3、多媒体教学手段的运用多媒体教学能够将抽象的数学知识形象化、直观化。
在教学中，我充分利用多媒体课件、动画演示等手段，帮助学生更好地理解数学概念和解题过程。
小学数学实践性作业设计研究成果报告引言在当前教育环境中，小学数学教学正逐渐从传统的知识传授模式转变为以学生为主体的实践性学习模式。
为了更好地促进学生的全面发展，我们针对小学数学实践性作业设计进行了深入的研究，并取得了显著的成果。
本报告旨在对研究成果进行总结和分享。
研究背景1. 实践性作业的定义：实践性作业是指学生在课堂之外，运用所学知识解决实际问题，从而提高学生综合能力的作业形式。
2. 研究目的：通过对小学数学实践性作业设计的研究，旨在提高学生的学习兴趣、实践能力和创新思维，为教师提供有效的教学支持。
研究方法1. 文献分析法：对国内外关于小学数学实践性作业的相关文献进行收集、整理和分析。
2. 问卷调查法：设计问卷，对小学生、家长和教师进行调查，了解实践性作业的实施现状和问题。
3. 案例分析法：收集和分析具有代表性的小学数学实践性作业案例，总结经验和不足。
4. 实证研究法：在实际教学中应用和实践新的作业设计方法，对效果进行评估和分析。
研究结果1. 实践性作业设计原则通过研究，我们总结出以下实践性作业设计原则：1. 目的性原则：确保作业紧密围绕教学目标，提高学生的实践能力。
2. 趣味性原则：增加作业的趣味性，提高学生的学习兴趣。
3. 适宜性原则：根据学生的年龄特点和认知水平设计作业，确保作业的难易程度适中。
4. 创新性原则：鼓励学生发挥创新思维，解决实际问题。
2. 实践性作业案例分析我们选取了10个具有代表性的小学数学实践性作业案例进行分析，涵盖了各个年级和不同的数学知识点。
分析结果显示：1. 案例质量参差不齐：部分案例紧密结合教学目标，设计新颖，富有挑战性；而部分案例则与教学目标脱离，难度不适中，导致学生学习效果不佳。
2. 家长和教师的认知差异：部分家长和教师对实践性作业的认知存在误区，认为实践性作业就是让学生自由发挥，忽视了教师的引导和评价作用。
3. 实证研究结果我们在某小学开展了为期一学期的实践性作业实证研究，将学生分为实验组和对照组。
一、背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，我校数学教研组积极开展教研活动，通过实践探索，取得了一定的成果。
本文将介绍我校数学教研组在小学数学教学中的微成果。
二、微成果内容1. 创设情境，激发学生学习兴趣（1）结合生活实际，创设有趣的教学情境。
如：在学习“认识分数”时，教师可以以“分蛋糕”的故事引入，让学生在轻松愉快的氛围中理解分数的概念。
（2）利用多媒体技术，丰富教学内容。
如：在学习“长方形、正方形”时，教师可以通过PPT展示不同形状的图形，让学生直观地认识图形的特征。
2. 改进教学方法，提高课堂教学效率（1）采用“合作学习”模式。
将学生分成小组，让他们在小组内互相讨论、交流，共同解决问题。
这样可以培养学生的团队协作能力，提高学习效果。
（2）实施“翻转课堂”。
课前，教师将教学内容制作成微课，让学生提前预习；课堂上，教师引导学生进行讨论、探究，培养学生的自主学习能力。
3. 注重评价，促进学生全面发展（1）多元化评价。
采用课堂表现、作业完成情况、小组合作等多个方面对学生的学习进行评价，关注学生的全面发展。
（2）个性化评价。
针对学生的个体差异，给予个性化的评价，帮助学生树立自信心，激发学习动力。
4. 加强家校沟通，形成教育合力（1）定期召开家长会，向家长介绍学校的教育理念和教学方法，让家长了解学生在校情况。
（2）建立家校联系册，让家长及时了解学生的学习动态，共同关注学生的成长。
三、微成果成效1. 学生的数学成绩显著提高。
通过实施以上措施，学生的数学成绩有了明显提升，及格率、优秀率不断提高。
2. 学生学习兴趣浓厚。
在情境教学、合作学习等教学方法的运用下，学生的学习兴趣得到了激发，课堂气氛活跃。
3. 教师的教学水平得到提升。
教师在教研活动中不断学习、交流，提高了自身的教学能力和素养。
4. 家校关系更加融洽。
通过加强家校沟通，家长对学校的教育教学工作有了更深入的了解，家校合作更加紧密。
小学数学作业设计一直是教育领域的热点问题，如何让学生在完成作业的过程中能够更好地理解数学知识，培养他们的数学思维能力，是每个老师都面临的挑战。
为了探索和实践创新的作业设计，我们进行了一系列的探索与实践，取得了一些成果，现在分享给大家。
一、情景化设计
我们尝试将数学作业设计与生活情景结合起来，比如在学习面积时，设计让学生测量教室的面积，或者在学习几何时，设计让学生观察周围环境中的几何图形。
通过将数学知识融入日常生活，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
二、游戏化设计
我们尝试将数学作业设计变得更加有趣，比如设计数学游戏让学生在游戏中学习知识，或者设计数学谜题让学生在解谜中掌握知识。
通过游戏化的设计，激发学生学习兴趣，提高他们对数学的学习积极性。
三、综合性设计
我们尝试设计一些综合性的数学作业，让学生在解决问题的过程中综合运用所学的知识，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
比如设计一道综合性的数学应用题，要求学生综合运用所学知识解决实际问题。
通过以上的探索与实践，我们发现学生的学习积极性得到了提高，他们对数学的兴趣也有所增加，同时在知识的掌握和应用能力上也有了一定的提高。
当然，这只是我们在小学数学作业设计方面的一些初步探索，我们会继续努力，不断创新，为学生带来更好的学习体验。
一、汇报背景随着我国素质教育的不断深入，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生的全面发展。
为了提高小学数学教学质量，我校数学教研组积极开展教研活动，通过集体备课、听课评课、教学研讨等多种形式，不断探索和实践小学数学教学的新方法、新策略。
现将本学期小学级数学教研成果汇报如下：二、教研成果1. 教学理念更新本学期，我校数学教研组认真学习了《义务教育数学课程标准（2011年版）》，深刻领会了新课程改革的精神。
通过学习，教研组成员对新课程标准有了更全面、更深入的理解，进一步明确了小学数学教学的目标和方向。
2. 教学内容优化在教学内容方面，教研组针对不同年级学生的认知特点，对教材进行了合理调整和优化。
通过集体备课，教师们共同探讨了如何将教材中的知识点与学生的生活实际相结合，提高学生的实践能力。
同时，教研组还注重培养学生的数学思维能力和创新精神，引导学生主动探索、发现数学规律。
3. 教学方法创新在教学方法上，教研组积极探索多样化的教学手段，如情境教学、游戏教学、合作学习等。
教师们根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（1）情境教学：通过创设生动有趣的情境，让学生在具体的情境中感受数学、理解数学、应用数学。
例如，在教学“分数的意义”时，教师可以设计一个“分蛋糕”的情境，让学生在游戏中理解分数的概念。
（2）游戏教学：利用游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教学“乘法口诀”时，教师可以设计一个“找朋友”的游戏，让学生在游戏中熟记乘法口诀。
（3）合作学习：鼓励学生之间相互交流、合作，共同解决问题。
例如，在教学“面积计算”时，教师可以将学生分成小组，让他们共同探讨如何计算图形的面积。
4. 教学评价改革在评价方面，教研组积极探索多元化的评价方式，注重过程性评价和终结性评价相结合。
教师们关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，帮助学生改进学习方法。
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，教育部门对教师的要求越来越高，特别是对数学教师的教学实践能力。
为了提高数学教师的教学水平，我校开展了数学教学实践研修活动。
通过本次研修，教师们在教学理念、教学方法、教学技巧等方面取得了显著成果。
以下是本次研修的成果总结。
二、研修成果1. 教学理念更新本次研修活动中，教师们通过学习现代教育理念，更新了教学观念。
他们认识到，数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新精神和实践能力。
教师们开始关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
2. 教学方法改进在研修过程中，教师们学习了多种教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等。
他们将这些方法运用到实际教学中，取得了良好的效果。
以下是一些具体的教学方法改进：（1）探究式学习：教师引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究能力和创新精神。
（2）合作学习：教师组织学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作精神和团队意识。
（3）项目式学习：教师将教学内容与实际生活相结合，设计项目任务，让学生在实践中学习，提高学生的实践能力。
3. 教学技巧提升教师们在研修过程中，学习了多种教学技巧，如导入技巧、提问技巧、板书技巧等。
以下是一些具体的教学技巧提升：（1）导入技巧：教师运用生动有趣的故事、图片、视频等，激发学生的学习兴趣，为课堂教学奠定基础。
（2）提问技巧：教师根据教学内容，设计有针对性的问题，引导学生思考，提高课堂参与度。
（3）板书技巧：教师注重板书的美观和条理性，使教学内容更加清晰易懂。
4. 教学评价改革教师们在研修过程中，认识到教学评价的重要性，开始关注学生的全面发展和个性特长。
以下是一些具体的教学评价改革：（1）过程性评价：关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等，及时给予反馈。
（2）多元化评价：采用多种评价方式，如课堂提问、作业批改、小组合作等，全面了解学生的学习情况。
第1篇一、引言数学作为基础学科，在小学教育中占据着重要地位。
为了提高小学数学教学质量，推动数学教育改革，我国各地小学积极开展数学教研活动。
本文将从以下几个方面分析小学数学教研研究的成果和效果。
二、小学数学教研研究的主要内容1. 教学方法改革（1）情境教学：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（2）探究式教学：鼓励学生主动参与、自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效率。
2. 教学评价改革（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决学生存在的问题。
（2）多元评价：采用多种评价方式，全面了解学生的学习情况，提高评价的准确性。
（3）评价与教学相结合：将评价结果与教学过程相结合，为教师提供改进教学的依据。
3. 教学资源开发与利用（1）开发适合学生特点的数学教材和教辅材料。
（2）利用网络资源，拓宽学生的学习渠道。
（3）开展校际交流，共享优质教学资源。
三、小学数学教研研究的效果1. 学生数学素养提高（1）数学基础知识掌握更加扎实：通过改革教学方法，提高学生的学习兴趣，使学生更好地掌握数学基础知识。
（2）数学思维能力得到提升：通过探究式教学，培养学生的逻辑思维、空间想象和抽象思维能力。
（3）数学应用能力增强：通过情境教学和合作学习，提高学生解决实际问题的能力。
2. 教师教学水平提升（1）教学理念更新：通过教研活动，教师不断更新教学理念，提高教学水平。
（2）教学方法改进：教师根据学生的实际情况，不断改进教学方法，提高教学质量。
（3）教学评价能力提高：教师学会运用多元评价方式，全面了解学生的学习情况，为教学提供有力支持。
3. 学校教育教学质量提高（1）学生成绩稳步提升：通过教研活动的开展，学生数学成绩得到明显提高。
（2）学校教学质量得到上级部门的认可：教研成果得到广泛推广，学校教育教学质量得到上级部门的认可。
小学数学实践活动设计研究成果一、研究背景进入21世纪的伊始，国家颁布了《数学课程标准》，作为指导新一轮数学课程改革的纲领性文件，它凝结了几十年来我国数学教育改革的经验，其中“实践与综合应用”部分是数学新课程的一个全新内容，成为数学学科的一个重要组成部分。
在小学数学新教材第一学段的呈现方式以“实践活动”为主题，主要强调“实践”，强调数学与生活经验的联系。
理解和把握这个新的领域，对于一线教师的数学教学改革是非常重要的。
在数学教学中增设“实践活动”，既是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的必然，在倡导创新教育，着力于全面提高学生素质的今天，其意义显得尤为重要。
数学实践活动顾名思义：数学+实践活动。
实践活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段，是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解，运用数学基础知识和基本技能的升华过程。
他具有强烈的实践性、研究性、参与性和开放性等特点。
在活动中学生积累经验、感悟、理解数学知识的内涵，发展解决问题的策略体会数学与现实生活的联系。
它架起了课堂上的数学与生活中的数学的桥梁，使数学各部分知识交织在一起成为一个血肉相连的有机整体。
由此可见，小学数学新教材中“实践活动”是培养学生教学能力的重要途径。
如果我们的数学教学忽略了“实践”或实践不到位，那么学生所学知识就不能形成技能，数学教学便成了无本之木，无源之水。
受传统教育观念的影响和习惯的束缚，大多数数学老师对实践活动在认识上存在偏差，在教学中或穿新鞋走老路，或对实践活动望而生畏，仍存在着重书本知识，轻直接经验；重结论，轻过程；封闭学习多，开放学习少；机械记忆多，实际应用少。
在应试教育的影响下，课堂教学是封闭的，教育活动形式单一，方法呆板，数学学习与生活严重脱离，学生处于被动接受知识的状况，依附性强，创新精神和实践能力得不到有效的培养。
如何切实有效地开展“实践活动”培养学生的创新意识和实践能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，通过观察，操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，已成为我们小学数学教师一个新的研究课题。
因此，我们将小学新教材中“实践活动”的设计作为一个实验课题脚踏实地地开展研究，进而，改革传统的数学教学模式和学生的学习方式，突出数学应用价值，培养学生数学意识，提高学生的实践能力。
二、研究目标本课题研究的目标是：探索新教材中“实践活动”的有效途径和方法；通过本实验的开展促进学生全面发展，提高学生的数学素养；培养造就一批具有教学“实践活动”能力的实验教师群体。
具体目标是：1、转变教师对新教材中“实践活动”的认识及教学观念；2、努力探索实施“实践活动”的途径和方法，初步构建起能体现新课程理念的数字实践活动的教学模式。
3、通过研究，使学生了解数学知识与生活经验，现实世界与其他学科的联系，体会数字价值，提高学生的数学应用意识，促进学生全面发展。
4、通过的数学实践活动，初步学会综合运用数学知识和方法解决简单的实际问题，探索、研究有关的数学规律，从中培养学生创新意识，获得成功的体验。
5、通过课题研究，锻炼一批实验教师，形成一批具有在新教材中具有实践活动教学能力的教师群体。
三、实验方法及步骤本实验采用实验组和对照组进行对比实验。
学生前测差异也不显著，也就是说，实验前两组的条件是基本对等。
本实验的周期为四年，（1）调查本校及周边小学“实践活动”教学现状，为制定实验方案。
提供依据：（2）拟订实验方案，组建研究班子，确定实验对象；（3）培训实验研究人员。
2、首轮实验阶段（1）进行实验能力前测；（2）组织实验，召开实验研讨会10次，及时推广先进经验、调整、充实、完善实验措施；（3）组织实验后测，进行实验小结，修改实验方案。
3、第二轮实验（验证性）实验阶段（1）进行第二轮实验前测；（2）对实验组对照组的教学质量进行全面的后测再进行分析、统计的基础上写出实验报告。
4、总结阶段对课题进行全面总结、完善各种实验资料、准备结题。
四、实验措施课题进行了两轮研究（（一）加强理论学习，更新教师教学观念，提高对数学“实践活动“的认识。
我们组织实验教师认真学习了《基础教育课程改革纲要》、《基础教育课程改革纲要解读》、《走进新课程》、《小学数学教材教法》及数学课程标准和课程标准解读。
认识到：书本知识的学习不是学生获取知识的唯一途径，实践学习，参与学习，探究学习也是学生获取知识和发展能力的重要途径，不可偏废。
数学实践活动，是学生在教师指导下，结合数学领域的知识，从中选择并确定专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取数学知识，运用数学知识解决实际问题并获得直接体验的学习活动。
给学生创设问题情境，使学生在探索中了解实际问题中的各种关系，进而将实际问题用数学方式表示出来，这个过程就是学生的数学实践过程。
它超越了单一的课堂知识教学，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性。
它不同于传统的知识教学，它是通过小课题研究性学习，社会参与性学习，体验学习和实践性学习，对课堂教学空间和教材加以拓展，改变学生在教育中的存在方式和学习方式。
它以学生的生活和现实问题为载体和背景，以学生的自主探索和主题研究为基本形式，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务。
它也不同于现行的数学活动课，它涉及的领域更广泛侧重从数学的角度研究人与自然、人与社会的关系，有强烈的实践性、研究性、参与性、生活性和开放性等特点。
（二）营造开展实践活动的环境，以便实验的顺利开展。
1、学校内提供的一小块实验基地，小到教室内的实验角，教师制作的教具、学具等；2、召集实验班的家长开座谈会，讲解本实验的目的，以切实配合学校的教学活动，师生、家长共同参与“实践活动”的开展；3、加强与学校周边的社区联系，如超市、医院等开展各种活动，以便学生在实践活动中得以正常进行。
（三）探索在新教材中实施“实践活动”的有效途径和方法。
课题组实验教师在4年多的探索实验教学中，主要采用了活动教学法和主体研究性学习指导的方法开展实践活动。
让学生经历问题情景阶段、实验体验阶段、解决问题阶段、表达和交流阶段。
按照数学实践活动的基本过程“选择确定课题——制定活动方案——收集信息（或准备材料）——动手实验（或其他实践活动）——观察记录——解释讨论——得出结论——表达陈述——总结评价”开展实践活动，在整个活动过程中教师作为帮助者、指导者和监控者参与活动，鼓励学生既要大胆尝试，又要认真检验，既要独立探索，又要充分合作交流。
在具体实施过程中，我们主要采用了以下教学法：1、情境激趣教学法新课程十分强调数学与生活的联系，在教学目标中增加了“使学生感受数学与生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
对此我们在实践活动中提出情境激趣法。
a.创设问题情境。
问题是思维的火花，直人入胜的问题情境能激活学生的思维。
如“怎样打电话省钱？”这样的问题对学生而言既有趣味性又有思考性和开放性，不同程度的学生都愿意积极参与问题的讨论。
在设计问题情境时，教师可将问题情境故事化，提高问题的趣味性b.创设生活情境。
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。
因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形，另一方面要创设条件，使学生能够用学到的知识去解释日常生活中有关数学的现象，并能够解决一些数学问题。
如“春游租车问题”“铺地砖问题”“购房问题”等，让学生在生活中经验数学化，数学知识实践化的过程中体会到数学就在我们生活中。
有的问题不能真实的在课堂中展现出来，但可以把问题情境模拟出来，让学生观察思考如：教学“元、角、分”可在教室开展角色游戏“小小商店”让学生在实际购物活动中掌握这部分的知识。
c.创设大课堂情境。
教师应鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，使课外学习与课堂学习结合起来，如在教学完“分数”问题在课后可让学生去超市调查，寻找有关的分数问题。
因此，教师应引导和鼓励学生走出课堂，走进生活实际，调查了解有关问题，收集相关信息，这样不仅能够培养学生的社会交流能力和灵活应用数学知识解决问题的能力，更能充分体验数学本身的能力。
2、问题教学法波利亚主张“与其穷于应付繁锁的教学内容和过量的题目，还不如选择一个有意义的题目，去帮助学生深入发掘题目的各个侧面，使学生通过这道题目就如同通过一道大门而进入一个崭新的天地。
”只有这样才能使学生少做题，彻底消除题海战术和机械模仿。
由此看来选择综合性和富有挑战性的题目就显得尤为得要。
例如：陈文老师设计的“树叶的面积”一课中提出的一棵树有多少片叶子？这是个现实的，开放的问题。
由于没有现成的答案，对学生来说非常具有挑战性和吸引力。
因解决这个问题不是很容易，为此，学生要到户外亲自进行观察、合作、统计、实验、估算等活动。
这样把学习主动权交给了学生，学生的积极性非常高，在探索各种中就会用到许多的研究方法，从而提高解决问题的能力。
3、实验教学法这是根据道尔顿制实验室法提出的，道尔顿制是1920年柏克赫斯特女士在马萨绪州的道尔顿中学首创的教学方法，其重点在于因材施教，发展学生的自主能力。
原则是：自由、合作、计划。
具体来说，就是把小内容定为按科目的作业大纲，师生签定以周、月为期的教学公约，然后由学生去各自实验，接受教师的指导和考查，这是一种自定步调、自律和自我负责的学习制度，采用了弹性制的方法，要以根据学生进度快慢决定学习期限，其法注重发展学生的应用意识。
实验是人们根据一定的科学研究目的，运用一定的物质手段，在人为地控制或模拟自然现象的条件下，通过实验观察获得各种经验事实的方法。
在数学学习和研究中，实验方法是一种基本的研究方法，它可以用来引导数学规律、法则的发现，启迪问题解决的思路，说明所研究的对象的某些数学性质，判断或验证数学性质或结果的真实性。
比如，三角形内角和等于180°、三角形和圆的面积公式的推导、圆锥体积计算公式的由来等，一般都是运用实验方法导出结果的。
用实验方法处理数学问题必须从问题的实际情形出发，我们结合有关的数学知识，比如，试试制作一个100以内的质数表。
先引导组织学生讨论思考方法：要制作100以内的质数表，需要对2-100之间的每个正数数逐一实验。
为了便于进行实验，可以利用质数和合数的定义从2起有规则地剔除合数，以便尽快找出质数。
首先，2是质数，大于2的2的倍数都是合数，所以将这些数去掉。
这时，在2后边剩下的第一个数5是质数。
然后将大于3的3的倍数去掉，在3后边剩下的第一个数5是质数。
然后将大于5的5的倍数去掉。
