构建我国高职院校创新创业课程体系

数字经济时代职业院校创新创业教育体系建设一、背景及意义随着数字经济的快速发展，全球范围内的产业结构和就业市场正在发生深刻变革。

数字技术的应用已经渗透到各个行业，为经济社会发展带来了巨大的潜力和机遇。

在这个背景下，职业院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，肩负着推动数字经济发展、满足社会对创新型人才需求的重要使命。

加强职业院校创新创业教育体系建设，对于提高职业教育质量、培养具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才具有重要的现实意义。

适应数字经济发展需求。

数字经济时代对人才的需求呈现出多样化、个性化的特点，职业院校需要通过创新创业教育体系建设，培养学生具备数字技术应用能力、创新能力和创业精神，以适应数字经济发展的需求。

提高职业教育质量。

创新创业教育是职业教育的重要组成部分，通过加强创新创业教育体系建设，可以提高职业教育的质量，使学生在掌握专业技能的同时，具备良好的创新意识和创业能力，为社会提供更多优秀的技能型人才。

促进区域经济发展。

职业院校通过创新创业教育体系建设，可以培养出一批具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才，为地方经济发展提供有力支撑，推动区域经济转型升级。

提升国家竞争力。

职业院校创新创业教育体系建设有助于培养具有国际视野和竞争力的人才，为国家的科技创新和产业发展提供强大动力，从而提升国家的整体竞争力。

服务国家战略需求。

数字经济时代是我国发展的战略机遇期，职业院校需要紧密围绕国家战略需求，加强创新创业教育体系建设，为实现国家战略目标提供有力支持。

1. 数字经济时代职业院校面临的挑战与机遇随着数字经济时代的到来，职业院校面临着前所未有的挑战与机遇。

数字技术的快速发展和广泛应用对职业院校的教育教学模式、人才培养模式提出了新的要求；另一方面，数字经济时代的发展为职业院校提供了广阔的发展空间，为其创新创业教育体系建设提供了重要的支撑。

数字技术的发展使得职业院校需要不断更新教育教学模式，以适应数字经济时代的发展需求。

职业院校创新创业教育课程体系构建摘要：近年来，我国逐渐跻身于世界强国的行业，走进了科技兴国的时代，越来越重视对高端技术型人才的培养。

对于以培养学生知识和技能为主的职业院校来说，优化现有的创新创业教育课程体系，是当前教育改革的重要方向。

在实践课程体系构建中，教师可以从创新管理机制、修订人才方案、创设活动平台三个角度加以着手，让职业院校的创新创业教育课程焕发出新的生命力，提高学生的综合思维品质与道德修养。

关键词：职业院校；创新创业；教育课程；体系构建想要在职业院校教学中落实“立德树人”的根本任务，需要教师重视创新创业教育课程的改革，用与时俱进的教学思想，改变传统课程体系建构模式。

在新的培养方式中，关注学生的创新观、创业观和发展观的塑造，从学生的角度研究课程体系构建的多元方案。

只有这样，学生才能在创新创业教育课程中，真正建立起全新的思维观念，认识到当前学习活动的重要性，从而自发投入到相关学习任务的探究当中，提高了自身的学习素养。

一、创新管理体制，筑就高效保障体系在职业院校的人才培养中，应当将创新创新教育放在首要位置，无论是院校领导、教师，还是学生，都应当认识到这一教育课程的重要性，并共同投入到对创新体制管理当中。

因此，这项课程体系，应当有着明确的管理方案，以及详细的考核指标，院校各个层面都应当成立起管理组织管家，来共同筑就起和谐、高效的保障体系。

同时加强对教师的培训，提升院校整体教师的教育和管理水平，并成立单独的创新创业教育部门，统筹管理这部分教学内容。

例如，针对创新创业教育课程体系的构建模式，职业院校从学校层面，组织院长、党委书记等，自主成立一个关于“创新创业工作指导”的委员会，统筹管理各项事物，对这一课程体系的构建起到统筹、监督的作用。

对于教师，不定期组织教师开展“创新创业教育理论学习”的培训课程，从根本上扭转教师的陈旧思想，让他们认识到创新创业教育的重要性。

并且，对于教师的学习情况，院校还要做出系统的考评，不断提升院校师资力量。

高校创新创业课程体系构建随着时代的发展和社会的进步，创新创业已成为高校教育的重要组成部分。

在当前经济形势下，大学生创新创业已成为国家重点支持的方向之一。

为了培养创新创业人才，高校不断完善创新创业课程体系，建设教学资源，提供实践平台，引导学生进行创新创业实践。

本文将就高校创新创业课程体系构建进行探讨。

一、创新创业课程的重要性高校创新创业课程的构建具有重要意义。

创新创业本身是社会经济发展的重要动力。

新创业和创新能够为社会创造更多的就业机会，丰富市场竞争，促进社会经济的发展。

创新创业是培养高素质人才的有效途径。

创新创业素质是新时代大学生必备的核心素养，也是社会对大学生的要求。

通过创新创业课程的学习，可以培养学生的创新意识和创业精神，提升他们的综合素质和创业能力。

高校创新创业课程的构建能够为学生提供实践平台。

创新创业课程可以结合社会实践，让学生在学习中积极参与创新创业实践，提高实践操作能力和实际解决问题的能力。

高校创新创业课程的构建意义重大，对于促进学生的全面发展和社会的可持续发展具有重要作用。

二、创新创业课程体系构建的基本原则高校创新创业课程体系构建需要遵循一些基本原则。

第一，课程体系构建要符合国家和社会的需求。

高校创新创业课程的目标是培养创新创业人才，因此需要根据国家和社会的发展需求，结合行业发展趋势进行课程设计。

第二，课程体系构建要突出实践性和针对性。

创新创业课程构建要突出实践性，注重培养学生的实际操作能力，使学生在课程学习中能够掌握实际解决问题的能力。

课程体系构建要贯穿创新教育理念。

创新创业课程体系构建要贯穿创新教育理念，注重培养学生的创新思维和创新意识，激发学生的创业热情和创业精神。

第四，课程体系构建要注重学生个性化发展。

高校创新创业课程体系构建要注重学生的个性化发展，根据学生的兴趣特长进行课程设置，促进学生的个性化发展和全面发展。

创新创业课程体系构建需要遵循以上基本原则，确保课程体系的科学性和实用性。

高校创新创业课程体系构建随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，创新创业教育在高校教育中变得越来越重要。

作为培养人才、创造价值的重要途径，高校创新创业课程体系的构建至关重要。

在这个背景下，高校需要不断加强创新创业教育，构建完善的课程体系，培养更多创新创业人才，满足社会发展的需求。

一、当前高校创新创业课程存在的问题1. 缺乏系统性。

在目前的高校创新创业课程中，往往存在零散性较强的问题，缺少系统性的规划和设计。

许多高校的创新创业课程都是零散的、片段的，缺乏整体性的思考和安排。

2. 缺乏实践性。

传统的高校课程往往过分注重理论知识的传授，而忽视了实践操作的重要性。

创新创业教育更需要学生去实践、去体验、去探索，而不仅仅是死记硬背。

3. 缺乏与市场需求的对接。

高校创新创业课程的设置，缺乏对市场需求的敏感度和反映，导致课程内容脱离了实际需要，学生学完课程难以应用于实际创业实践中。

1. 课程的系统化设计。

需要对创新创业课程进行全面的规划和设计，确保各门课程之间有机地连接和衔接，形成一个完整的课程体系。

包括但不限于创业概论、创新思维、创业机会识别、创业案例分析、创业模式设计等课程内容。

2. 强化实践环节。

创新创业课程应该注重实践环节的设置，给学生提供足够的实践机会和实践平台，让学生通过实际的项目操作，提高创新创业的实操能力。

可以通过开设实训基地、参与创业实践计划等方式，加强实践性的安排。

3. 重视市场需求。

高校应该与行业、企业建立紧密的联系，不断了解市场需求，将市场需求纳入课程设置中。

可以通过行业合作、企业赞助、实习实训等方式，让学生接触真实的市场情况，了解市场需求，为将来的创业做准备。

4. 创新创业导师团队建设。

导师团队是高校创新创业教育的重要力量，他们可以为学生提供丰富的创业经验和宝贵的创业指导。

高校应该加强对创新创业导师团队的建设和培养，让他们成为学生创新创业路上的良师益友。

5. 实施跨学科教学。

创新创业的本质是跨学科的，需要综合运用多方面的知识和技能。

61OCCUPATION2021 01编辑 陈子今MAJOR专业建设文 / 丁英娣高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在培养现代高技能人才方面具有不可替代的地位。

随着国家经济的发展，社会对高职生须具备的创新发展能力和岗位就业能力提出了更高的要求，因此高职院校需从创新创业目标、课程改革以及师资队伍建设等多方面考虑，不断完善高职院校创新创业教育课程体系，强化创新创业教育体系建设。

一、高职院校创新创业教育课程体系建设现状目前，高职院校创新创业教育的不足之处主要表现在以下三个方面。

（一）高职院校创新创业教育与专业教育目标不匹配目前，大多数高职院校更注重专业知识的传授，通过专业课的形式来培养学生的学习能力；通过实训基地实训和企业顶岗实习提高学生的动手操作能力，并通过实践教学提高学生的专业素养。

但从高职院校创新创业教育的实际情况来看，大多数高职院校的课程设置与专业岗位教育的目标不匹配，特别是专业课教学耗时较长，严重挤压了创新创业教育时间，未能实现创新创业教育与专业技能培养的融合，违背了高职教育培养综合型人才的初衷。

（二）高职院校创新创业教育课程体系不完善毕业于高职院校的学生要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，除了应具有扎实的专业技能和较高的岗位素质外，还应具有极强的岗位创新发展能力和实践动手能力。

现如今，很多高职院校的创新创业教育课程体系尚不完善，未开设针对高职生的岗位发展和职业目标的创新创业教育课程，这不仅背离了高职教育人才培养的宗旨，也严重阻碍了创新创业教育课程体系的优化和完善。

（三）高职院校创新创业教育教师队伍不健全，教师专业水平不高目前，高职院校做创新创业教育工作的教师一般由一线专业课程教师担任，他们缺乏开展创新创业教育的教学理论和创新精神，对于高职生的岗位辅导和创新培养力不从心，导致新课程改革中有关创新创业教育的教学任务无法完成。

此外，高职院校创新创业教师大多属于学院派，他们对于新时期就业岗位的创新创业发展缺乏足够了解；同时，高职院校未针对这种情况采取切实可行的补救措施，未及时将符合新时期就业岗位创新创业发展要求的校外教师充实到本校的教师队伍中来，导致现有教师队伍无法进一步提升自身教学理论知识、岗位实践和创新发展水平。

高职院校“三创融合”创新创业教育课程体系构建研究作者：盛振文徐丽丽来源：《现代职业教育》2024年第17期［摘要］高职院校作为培养应用型人才的重要基地，通过创新创业教育能够更好地适应社会发展的需求，培养更多具有创新精神和创业能力的人才。

然而，现有的创新创业教育课程体系在内容、教学方法、师资力量、实践资源、评估体系以及校企合作等方面存在诸多问题，这些问题的存在不仅影响了学生创新能力的培养，也制约了高职教育质量的提升。

高职院校遵循课程体系设置的学生中心原则、实践导向原则、跨学科融合原则、市场导向原则、持续改进原则，通过构建“三阶段衔接式”的双创课程思政体系、“三层次递进式”的创新创业课程体系、“三平台共享式”的创新创业实践体系，实现思创融合、专创融合、实创融合，从价值引领、知识传授、能力培养等方面系统培养学生的创新创业素质和综合素质，促进创业带动就业。

［关键词］高职院校；三创融合；创新创业教育；课程体系［中图分类号］ G710 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）17-0001-04高职院校构建思创、专创、实创“三创融合”的创新创业教育课程体系，不仅促进了学生综合素质的全面提升，也为培养适应社会和市场需求的高素质技术技能型人才提供了有效途径，对于推动高职教育的创新发展和提高人才培养质量具有重要意义。

一、高职院校思创、专创、实创“三创融合”创新创业教育课程体系建立的意义构建思创、专创、实创融合体系是高职创新创业教育改革的核心。

思创融合是指创新创业教育与思政教育融合，在创新创业教育各环节融入思政元素，塑造学生正确的创新创业价值观[1]；专创融合是指将创新创业教育与专业教育融合，夯实学生系统的创新创业知识体系[2]；实创融合是指将创新创业教育与实践教育融合，提升学生全面的创新创业实践能力。

“三创融合”创新创业教育课程体系的建立有利于引导学生树立正确的价值观，提高学生综合素质，增强就业竞争力，有利于培养创新型人才，推动社会创新。

“双创”背景下高职院校创新创业教育课程体系建设的现状与思考近年来，“双创”热潮在我国掀起了一股创新创业的浪潮，着力营造创新创业的良好氛围，推动创新创业教育的深入开展。

高职院校作为人才培养的重要阵地，应积极响应国家号召，加强创新创业教育，培养具有创新创业精神的高素质人才。

目前高职院校创新创业教育课程体系建设仍存在一些问题和挑战。

本文将就此问题展开探讨，探索高职院校创新创业教育课程体系建设的现状与思考。

一、现状分析1. 创新创业教育课程体系存在单一性目前大部分高职院校的创新创业教育课程体系存在单一性，主要以理论课程为主，缺乏实践课程的设置。

这导致学生在创新创业实践能力较弱，只停留在理论知识层面，难以将所学知识应用到实际中去。

2. 创新创业教育课程内容与市场需求脱节部分高职院校的创新创业教育课程内容与市场需求脱节，学生学习的知识和技能无法满足实际创新创业的需要。

这种脱节导致学生毕业后难以在创新创业领域中立足，影响了创新创业教育的实际效果。

3. 创新创业教育师资力量不足目前师资队伍中缺乏具有创新创业实践经验和能力的教师，无法给学生提供有效的指导和实践机会。

这对于培养学生的创新创业意识和能力造成了一定的制约。

4. 创新创业教育平台建设不完善高职院校在创新创业教育平台建设方面还存在不足，缺乏与企业合作的实践基地和创新创业孵化平台，无法为学生提供良好的创新创业实践环境和机会。

二、思考与建议1. 优化创新创业教育课程体系高职院校应优化创新创业教育课程体系，加强实践课程的设置，强化学生的实践能力。

通过课程体系的优化，提高学生的创新能力和实际操作技能。

2. 联合产学研深化课程内容高职院校应与企业、科研院所等开展深度合作，将课程内容与市场需求相结合，确保学生所学知识和技能具有实用性和发展前景。

通过产学研的深度合作，搭建实践基地，提供学生充分的创新创业实践机会。

3. 增强创新创业教育师资力量高职院校应加大对创新创业教育师资力量的培养和引进力度，吸引具有实践经验和能力的优秀人才从事创新创业教育工作。

课程教学KE CHEN G JI A O XU E高职院校“三维三层”创新创业课程体系的构建研究郑州旅游职业学院韩志孝摘要：立足学生职业生涯全局，根据创新创业教育的目标定位，从创新创业文化素养和创新创业技能培养方面设置“三个维度”的系统性课程体系，创建适合于“三个维度”学习实践的教学情境，及对应三类课程体系的“三个层次”的物理平台，形成“三维三层”结构的创新创业课程体系。

以期在培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力的同时，促进职业院校学生综合职业能力的有效提升。

关键词：创新创业；三维三层；课程体系一、高职院校大力推进创新创业的意义（一）实施创新创业教育是教育回归本质的迫切需要创业教育的价值在于“解放人，激发人的潜能”[1]，实现个人超越，促进我国从人口大国向人力资源强国迈进。

因此，推进创新创业教育有利于促使学校回归本位、教育回归本质、学生回归本真。

高职院校实施创新创业教育能够激发学生创业的主观能动性、自觉性、自主性和自为性，不仅能够主动适应和引领河南省创新驱动发展战略，而且可以服务国家，特别是服务河南省经济社会发展，推动社会发展、经济建设和科技进步。

（二）创新创业教育是“三教”改革深度推进的重要突破口当前，我国经济社会发展不仅要求高职院校能为中高端产业培养技术技能人才，而且要求培养的人才要适应生产方式的巨大变革，特别是要满足企业复合化、集成化、绿色化、柔性化、智能化等生产技术发展变革需要，同时，培养的人还要能适应企业岗位的调整变迁。

这些要求与东京创新创业教育国际会议界定的“创新创业教育”精神不谋而合：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能等。

这些内在素质及能力的培养需要以学生为本，需要通过教师、教材、教法“三教”改革才能统筹实施和全面推进。

（二）创新创业教育能够促进学生成长成才并实现人生价值以学生为本的创新创业教育能锻炼学生克服困难、承担风险的意志，帮助大学生积累实践经验，增强实践能力，增长实践本领，内化创新创业文化素养及练就创新创业职业技能，能让大学生在未来的创新创业中少一份风险、多一份自信，促使其朝着生涯规划目标前进，在创业中成就事业，实现人生价值。