《灯光》说课稿
代亚玲
尊敬的各位评委、亲爱的老师们：大家好！
我是六年级语文教师代亚玲，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第三单元第二篇课文《灯光》，它是自读课文我准备用一课时完成。下面我从以下六个方面进行阐述：
一、课标分析
课标中对自读课文的要求是：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
我对课标的理解是：这是三维目标的全面要求，在阅读课文的前提下，需要完成三项内容：文章的表达顺序、作者的思想感情、文章基本的表达方法，分别是知识、情感、能力。本学段中要求达到了解、体会、初步领悟的水平。
二、教材分析
《灯光》是人教版六年级下册第三单元的一篇自读课文。这组课文的专题是“深深的怀念”，以革命故事为题材，学习这些文章，可使学生受到革命传统的教育和美好情感的熏陶。前面我们学习了《匆匆》《顶碗少年》《十六年前的回忆》等课文，学生对倒叙、首尾呼应的写法，已经有了一定的了解，本课将继续巩固学习这些写作手法，这篇课文在本单元中有承上启下的作用，为后面两篇课文学习革命光荣传统夯实基础。
三、学情分析
一堂课要想成功一定要了解学生，六年级的学生已经初步接触过倒叙、首尾呼应的写作手法，对于课文内容通过预习有一定的了解，这些都为本节课的学习奠定了基础，但是在写作实际中倒叙和首尾呼应的应用有脱节现象，而且现在的学生生活在和平年代，享受着来自父母亲人和祖国大家庭等各个方面的关爱，战争、牺牲，对于六年级的学生显得比较陌生，没有那方面的生活体验，对革命先烈为今天幸福生活的付出，缺少共鸣和感知。
四、重、难点分析
1、通过课标和教材的分析，确定本节的重点是：
了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
2、依据课标及学生实际，我预设本课的难点为
理解、揣摩、分析重点语句在文中的作用，体会作者表达的情感。
五、教学目标
基于以上分析，本课学习要达到以下教学目标：
1、通过听朗读录音、默读等方式感知课文，学生了解文章主要内容。
2、通过梳理文章结构，学生理解倒叙、联想、首尾照应的表达方法。
3、通过探究重点词句，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易。
（通过目标1、2突出重点，通过目标3突破难点）
六、教学流程
（一）预习交流；本环节预计5分钟，下面设置了3个小环节，这三个环节分别是导入新课、了解作者、说一说课文中你印象最深刻、最感动、最难忘的情节或画面。设计目的是从课文导读和了解作者入手，让学生重温本单元深深怀念的主题，水到渠成地引入本课的学习。
（二）问题导学；本环节预计10分钟，下面设置了3个小环节，分别是①根据问题感知课文内容，理清文章顺序；②概括全文内容；③理清文章结构，分析写作特色。
本环节的设置是为了明确教学重点，了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。锻练学生对文章内容的整体把握能力，便于学生更好的理解课文内容。这也符合《新课标》对语文教学“要重视培养学生良好的语感和整体把握能力”的要求。
（三）质疑达标；本环节预计10分钟，设置了两个环节，第一个是在文中找出郝副营长在战斗开始前做什么，想什么的语句；第二个是通过三次“多好啊！”这句话出现的情境为线索，感悟人物的精神。
设计这个两个环节的目的是强化重点，分解难点。引导学生通过解读文本，深入人物内心，想过想象，体会郝副营长对光明的向往，对美好未来的憧憬，让学生明白，正是因为如此，郝副营长才会为了革命的胜利，而毫不犹豫地现出自己宝贵的生命，而我们则应该学会珍惜，懂得报答。
（四）互动提升；本环节预计8分钟
这个环节为学生创设了一个情境，假如你是郝副营长所带领的突击队中的一员，在他要烧书为部队指路时，你会对他说什么？请联系全文内容，展开想象写一段与郝副营长的对话，然后全班交流。
这样学生就可以融入文本，面对面地与先烈交流，加深学生对烈士形象的认识，最终达到突破难点，同时，也锻炼了学生的想象力和语言表达能力，可收到一举两得的效果。
（五）总结归纳。预计7分钟
这个环节要求学生写出本节课的学习收获，可以是内容上的，例如情感上的触动，也可以是写作手法上的总结。
设计的目的是要让不同程度的学生都能有机会尝试归纳总结，提高学生对课堂知识重点归纳的能力，巩固本课内容，学用结合。
（六）作业设计
请以“郝副营长，我想对您说”为题，写一篇300字左右的小短文。
设计这个作业是想让本课重难点进一步内化。
（七）板书设计
本课的板书我是这样设计的：
灯光
倒叙联想照应
引发回忆——回忆往事——怀念战友
以上就是我对《灯光》这篇课文的教学预设，在教学过程中，以朗读为主，让学生在阅读中自品自悟，充分体现了学生的主体性原则。我的说课完毕，不足之处恳请各位老师批评指正。谢谢大家！
