2013年中考化学高分学习方法 类比法

类比法在初中化学教学中的应用对于化学的学习来说，很多学生认为其很难学，觉得不知从何入手，知识又较分散。

而另一部分会总结，善于归纳的学生则认为，化学的规律性强，只要掌握其规律，则不怕它的变化。

对于化学采用类比法的教学，更有助于学生对化学知识的学习。

所谓类比，就是根据两种事物在某些特性上的相似，推理出它们在另一些特性上也可能相似的思维形式。

应用到化学学习中，就是将陌生的化学现象与你熟悉的相似的化学现象进行比较，从而揭示出化学过程或化学现象的本质，从而调动学生学习的积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。

概念的教学上，可以应用类比法。

例如，我们在学习单质和化合物，氧化物的概念上，可以进行对比。

单质是指由一种元素组成的纯净物，化合物是指由两种或两种以上元素组成的纯净物，氧化物是指由两种元素组成，其中一种元素是氧元素的化合物。

把三者放在一起来学习，既让学生清楚了三者的概念，又可区分三者不同，加深理解。

还有学习化学反应速率概念时，与物理上的速率概念进行类比，使学生由熟悉学科的概念过度到不熟悉的新概念上，由浅入深，更容易接受。

在化学的学习中，也有一些原理概念上的理解，可以采用类比法教学。

比如，有关“原子量”的教学，由于“原子量”属于表征物质特殊性质的一类概念，学生较难理解。

此时就可以用学生熟知的粮食的子粒作类比：现有四种粮食的子粒，它们每粒种子的实际平均质量是：高粱3×105- Kg，谷子2.5×106-Kg，玉米2.5×104-Kg，小麦4.5×105- Kg，假定需经常书写和使用这些数字则很不方便，若取一粒高粱种子的实际质量的1/12（2.5×106-）作标准，其他粮食种子的实际质量与这个标准相比较，就会得出一种便于书写和使用的简单比值：高粱12、玉米100、小麦18，而一种碳原子的质量是一粒谷子的1/1.25×1020，这样小的数字，书写和使用时更加不方便，此时学生的心理上产生一种愿望，要求用简便的数字来表示原子的质量，我紧接着讲原子量的概念，学生不但记得快而且记得牢。

初三化学如何拿高分初中化学解题技巧对于初三同学来说，都想在化学这门科目上取得一个高分，由于在初三化学的学习上，大家都是同一个起跑线的，那么初三化学如何拿高分下面是我供应的化学解题技巧。

初三化学拿高分的学习方法一1、统计结果显示;绝大多数的“差生〞是上课跑神造成的。

特殊是打瞌睡，是学习进入恶性循环的开头!只要你跑神，你就跟不上老师的思路，没法抢答，没法影响老师下一步的讲解内容，只能成为被动的初三化学听讲者，因此，首先是要合理支配自己的睡眠时间，肯定要保证两个最重要的睡眠时间。

一个是晚上不要敖的时间太长，一个是中午要有肯定的午休时间。

2、许多时候，你觉得自己已经会了，但是再做类似的题目的时候，还是不很顺手。

这说明你对这些问题所涉及的学问还没有完全理解。

这时，你可以不去找老师，由于经过努力你完全可以做出答案，有时只是差那么一点点;但是，我建议你去找初三化学老师，把你的理解具体的说出来，老师一听，就会觉察你学问上的缺陷或解题方法上的不当之处。

老师的三言两语，就会使你的力量发生质的飞跃。

推举阅读：生如何学好化学学霸的化学学习阅历初三化学拿高分的学习方法二1、背熟化学方程式。

包括反响现象，一些反响物生成物的一系列性质。

为推断题打好根底。

2、初三化学计算题。

肯定要晓得质量守恒。

既不会凭空产生，也不会凭空消逝。

尤其是气体。

作为反响物，可能会从外界引入，作为生成物就会跑到外界。

假设是溶液中，杂质不溶物肯定要慎重。

3、初三化学讨论的对象是物质，物质的组成和结构打算了物质的性质，而物质的性质又制约了物质的存在方式、制法和用途。

因此在学习元素化合物性质时，应抓住其结构来了解物质性质。

初三化学拿高分的学习方法三1、复习笔记,回做错题真的很重要,比做新题有用,他可以检测你以前不会的现在会不会,补没补回来。

2、想要学好初三化学,肯定要留意总结,由于化学中许多细碎的学问点,而且肯定要养成归纳的习惯,预备错题本.将记不住的化学方程式,化学概念都登记来,还要向难题也登记来.这样考试的时候只需要看错题本就好啦.这是特别有用的学习方法。

初中化学教学中注重归纳总结归纳法是学习化学的一种重要方法,它能将零碎的化学知识、复杂的化学原理、不同知识间的区别和联系简单化、条理化、系统化,从而使化学学习事半功倍,大大提高学生的学习效率,提高我们课堂教学的效果。

下面,就简单谈谈在中考化学复习的过程中如何适时利用归纳法,提高学习效果。

一、学会比较归纳学会用比较的方法对所学的知识进行归纳,一面可以强化对知识的理解和应用,另一方面对学生求同和求异思维能力的培养也有很大的帮助。

1、求同法。

在化学中许多物质的性质、组成、反应现象都具有相似之处,将其进行归纳,可强化同学们对这些知识的记忆和掌握。

例如:“单质”与“化合物”这两个概念时,一定要强调概念中的“纯净物”三个字。

因为单质或化合物首先应是一种纯净物,即是由一种物质组成的,然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物,否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质,同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物。

2、求异法。

对化学中易混淆平行性的知识概念进行对比,归纳出它们的不同之处,本质区别,可以防止知识间特别是概念间的混淆,同时加深对知识的理解。

例如:“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中,如果其中一种是氧元素,这种化合物叫做氧化物”之后,可接着提出一个问题:“氧化物一定是含氧的化合物,那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?为什么?”这样,可以启发学生积极思维,反复推敲,从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析,由此加深对氧化物概念的理解,避免概念的模糊不清,也对今后的学习打下良好的基础。

3、类比法:在我们初中化学中学习了许多同类物质的性质,对这些知识点学习,可以应用现有知识进行类推的方法,先从理论上去的接受它们,再从实验探究和实验验证中去理解消化它们。

例如:对金属单质的性质、酸的通性、碱的通性、盐类物质性质等知识的教学。

二、学会对物质的特性归纳化学中的很多物质除了具有一般的共性之外,还有自己的特性,它们也往往是中考命题的落脚点,将它们进行归纳,对把握物质的本质特性和培养学生思维的严密性都有着十分重要的意义。

解化学题中类比与迁移的技巧
一、类比法
类比法是指在学习中，利用课堂听讲的专业知识的时候，将知识点定义和角度联系起来，加以分析，拓展，再给出与自然界相应的事物和情况，将其同类相表示，分析类似物之间的差异，以增强记忆量、融会贯通，达到理解并应用知识的目的。

二、迁移法
迁移法是指在学习中，利用课堂听讲的知识点从当前现象处起步，寻找与之相同或相关的现实环境，结合不同事物中所具有的共同特征，运用到各种新现象，以扩大理解力，实现学习的跨界迁移，使学习者的学习实现更多的意义。

初中化学高分学习方式：四招速解选择题选择题在考试中占有重腹地位，选择题的得分情形直接阻碍着考试的总成绩，选择题难吗？说难就难，说容易也容易。

选择题的难是由其题型特点决定的，有些题目还需要必然的解题技术，那什么缘故说容易呢？解选择题就四招：一排除，二分析，三比较，四反例。

选择题具有知识容量大、考查面广、考查层次多、考题灵活、思维容量大、判定性强、评分客观等特点。

化学选择题考查的重点在于突出化学概念和理论、元素化合物知识、实验操作、实验原理的明白得。

从思维考查重点看，突出考查学生思维的周密性、敏捷性和灵活性。

选择题从试题考查的知识点分成概念原理型选择题、元素化合物型选择题、实验选择题、计算型选择题等，也能够依照选项的特点分成比较型选择题、图象型选择题、顺序（或排序）型选择题、组合型选择题、选择填充题等。

选择题的速解技术：1．认真审题，抓住关键词。

做化学选择题的关键是认真审题，解题的冲破口常凝聚在个别涵义丰硕的关键“字、词、句”上，统称“关键文句”。

审题时不仅要认真阅读题干，对选项也要认真甄别。

【例1】（2021湖北恩施）蒸馒头、炸油条时经常使用到一种白色物质，它既能中和面粉发酵进程产生的酸，又能起发泡作用，这种白色物质是( )A. NaOH (OH)2 C. NaHC03【分析】此题的关键词是“既能…又能……”，能中和发酵进程中产生的酸，说明该物质能与酸反映，可排除D，发泡说明该物质与酸反映能产动气体，因此只有C符合。

2．方式适当，忌小题大作。

选择题具有只看结果、不计进程，不能一味按常规方式解题，能够实施“灵活多变”速解策略，专门是计算型的选择题，若是不运用简即可行的解题方式，循序渐进去求解，往往阻碍解题速度和答案的准确性。

B．KN03、NaCI、FeCI2C. HCI、NaOH、NaCID. Na2C03. Ca (OH)2. NaCI【分析】此题题干有限制条件“溶液”、“无色”，C中盐酸能与氢氧化钠反映、D中碳酸钠能与氢氧化钙反映，此两组不能共存，可将这两个选项排除，由于氯化亚铁溶液是浅绿色的，依照“无色”，可将B排除，即只有A符合题意。

“类比”法分析四大反应规律一、化合反应1．碱性氧化物与水反应生成碱（1）CaO H O Ca OH +=22()（2）CuO H O Cu OH +=22()分析：（1）正确（2）不正确。

只有可溶性的碱[如NaOH Ba OH 、()2等]能由它们对应的活泼金属氧化物与水直接化合制得。

在金属活动性顺序中，Mg 以后的金属相对来说不活泼，其氧化物在常温下不能与水直接化合。

2．酸性氧化物与水反应生成酸（1）SO H O H SO 3223+=（2）SiO H O H SiO 2223+=分析：（1）正确（2）不正确。

除SiO 2以外，其余的酸性氧化物都能与水直接化合生成酸。

3．碱性氧化物与酸性氧化物反应生成含氧酸盐（1）SiO CaO CaSiO 23+=（2）CO CuO CuCO 23+=分析：（1）正确（2）不正确。

强酸的酸酐与非常活泼的金属氧化物在常温即可以反应，其余需高温下进行；弱酸的酸酐与不活泼的金属氧化物不起反应。

二、分解反应4．碱脱水生成碱性氧化物和水（1）Cu OH CuO H O ()22∆+（2）2NaOH ∆Na O H O 22+ 分析：（1）正确（2）不正确。

只有难溶于水的碱受热才能分解生成相应的碱性氧化物和水；稳定的可溶的碱受热难以分解。

5．含氧酸脱水生成酸性氧化物和水（1）H SO SO H O 2432一定条件下∆+（2）2334252H PO P O H O 一定条件下∆+分析；（1）正确（2）正确。

常见的各种含氧酸在不同的条件下均可受热分解。

6．碳酸盐受热分解生成酸性氧化物和碱性氧化物。

（1）CaCO CaO CO 32=+↑（2）Na CO Na O CO 2322=+↑分析：（1）正确（2）不正确。

只有不稳定的碳酸盐受热时，分解生成两种相应的氧化物；稳定的可溶性的碳酸盐受热时不分解。

三、置换反应7．金属与酸反应生成盐和氢气（1）Zn H SO ZnSO H +=+↑2442（2）Zn HNO Zn NO H +=+↑23322()分析：（1）正确（2）不正确。

化学复习教学中运用类比策略类比策略是一种重要的指导性策略，是一种重要的解题策略，尤其在相似或相同的信息题中应用更灵活.在化学复习教学中，通过情境转换, 运用类比策略，可以提高学生类比迁移和分析解题能力.类比是根据两个（类）对象之间在某些方面的相似或相同，从而推出在其他方面也可能相似或相同的方法.其中的相同性或相似性可能是表面的、次要的、偶然的，也可能是主要的、本质的、必然的.类比作为一种指导性的策略，非常有利于引导学生解决化学问题.由于知识经验和抽象概括能力的不足，当学生面临一些与自身认知结构相偏离的化学问题时，往往一筹莫展，有时试图用纯演绎或纯归纳的方式推理，最终也难奏效. 而类比却成为十分活跃的思维工具，在已知和未知之间迅速架起一座座桥梁，形成解题之捷径.在高三化学复习教学中，很多学生出现“讲过的题会，未讲过的题目不会做”，“概念、原理记住了，可就不会灵活运用”, 学生考试成绩不太理想.基于此种现象，教师要引导学生将书本中熟悉的知识类比到新的问题中，通过问题教学激发学生思维，巩固已学知识，培养学生类比迁移、分析解决问题的思维能力和演绎能力.一、运用类比策略，训练学生的思维能力思维能力是能力的核心.思维能力的高低将直接影响到人的整体能力的高低水平.类比策略的运用，有利于学生广开思路.通过比较，诱发悟性, 从而能进入新颖别致的构思设计，最终获得准确而清晰的解题途径和方法.近几年高考试题的特点：“题在书外，理在书中这类题目多数取材于最新的化工生产、科研成果、新的实验结果，对学生来说，这类所谓“新类型”的题目“陌生度”大，综合性强，灵活多变，解答时需要前后联想甚至需要合作讨论.对于这类题，我们不但要在平时加强引导学生学会把信息与自己所掌握的知识进行类比，还要让学生通过类比产生联想从而解决问题.利用类比策略的关键是找到新题型与原题型的可类比点，即二者有相似性，从而用相似方法解答相似习题.新题型与原题型之间的相似性表现在问题情境、表面关系和深层实质关系的相似性.若以情景和表面的相似性来解决试题，是不能完全得出正确地答案的，所以要把深层实质的相似性的关系建立起来，才能有效地解题.例如，燃料电池，电解质不同，反应原理相同，正负极分别是还原氧化反应，不同的是电极反应式不同.利用类比策略可以解决以酸、碱、熔融物为电解质的燃料电池.酸性下，碳转化为C02,氢转化为H+；碱性下, 碳转化为C02-3,氢转化为水；熔融电解质对应的燃料电池类似于碱性燃料电池，负极是借助电解质的阴离子进行反应，正极生成对应的阴离子. 只要分析清楚反应的本质，电极反应式就不难写出.学生只要学会解答常见燃料电池的简单习题，归纳总结一些规律性的知识，遇到类似的问题时就可以迎刃而解.再如：类卤素或拟卤素的化学性质与卤素单质相似，学生熟悉卤素单质化学性质，就能解决类卤素或拟卤素的相关练习.二、运用类比策略，培养学生的演绎能力类比主要是找出两类对象的特殊本性，而演绎主要是从一般到特殊. “演绎”是指根据已有的知识规律、理论，将共同要素的新旧知识进行类比，运用已有的规律、理论来指导新的学习与解答新的问题.演绎法在高中化学中应用比较多，如在基本概念、基本理论、物质性质等中应用广泛. 培养学生的演绎能力，关键是进行类比联想，异中求同，同中求异.类比策略主要有系统类比、正反类比、新旧类比.系统类比主要用于基本概念和基本理论中，如学习化学平衡后，再学习电离平衡、沉淀溶解平衡时就比较容易.因为它们有共同的一般原理：在同一体系中，正逆反应同时进行，且正逆反应速率相同时，就达到平衡状态，即“异中求同” .通过对比，不同的化学平衡状态是有区别的，及“同中求异” .再如：学习化学反应、氧化还原反应、离子反应等理论，他们共同的是产生新物质，不同的是反应物的符号不同.在复习中通过对比，就可以使知识学活并系统化正反对比是从正、反两个方面进行比较的. 如，氧化反应与还原反应、氧化剂和还原剂、氧化性和还原性、沉淀与溶解、化合与分解、原电池和电解池、充电和放电等.只要记住一方，另一方正好相反，不用都记，都记反而会记混淆.新旧对比有“纵向对比”和“横向对比”，在复习气体制备时，有机气体制备和无机气体制备进行“纵向对比”，制备不同气体时的装置类型可进行“横向对比”.在复习有机化学时，尤其是有机合成及有机反应, 很多有机题目里都是给新反应，利用新反应进行解题.很多学生不知如何下笔解题.这时，教师要指导学生进行知识新旧对比，了解反应的原理，再进行解题.总之，类比策略是化学创新思维中很重要的一种思维方法，在化学复习及化学问题解决过程中，若思维遇到障碍时，运用类比推理，可实现知识的迁移，将学过的知识、原理、方法迁移过来，使得“柳暗花明又一村”.。

化学中的类比思维类比思维，是指根据两个或两类对象之间在某些方面上的相同或相似，从而推出它们在其它方面也可能相同或相似的逻辑推理方法。

作为一种思维或逻辑推理的方式，类比是在两个或两类特殊事物之间进行的，它既不同于从特殊到一般的归纳方法，也不同于从一般到特殊的演绎方法，而是从特殊到特殊的一种独特的方法。

归纳必须在分析研究大量特殊事物的基础上才能进行。

演绎又依赖于归纳，也必须在从大量特殊事物中抽象出来的普遍原理上才能进行。

如果事例太少，就难以进行归纳和推理。

而类比则是在两个特殊事物之间进行分析和比较，因此它可以在科学资料积累水平较低，还不具备进行归纳和演绎的条件下进行，是一种颇有用处的方法，特别是在探索科学前沿、交叉学科和新技术领域时，更具有重要作用。

作为提出和建立科学假说的重要方法，类比思维在科学发展史上发挥了重要的作用，同样，把它运用到教学中去，也能取得很好的效果。

1 化学家运用类比思维进行探索发现类比在为化学研究提供假设、启发思路、激发灵感、促使顿悟等方面曾给我们留下良好的启示。

很典型的一个例子是，1962年，加拿大青年化学家巴特列(Bartlett N)通过实验发现强氧化性的PtF6可将O2氧化而生成一种新的化合物O2[PtF6]-。

当时他联想到“惰性”元素氙xe的第一电离能(1171.5kJ／mol)同氧分子O2的第一电离能(1175.5kJ／mol)相近，因此，他猜想可能PtF6也能氧化Xe。

另外，从O2和xe+的电荷相等、O2和xe的半径相近，可估计O2和xe+的半径、O2[PtF6]-和xe+6[PtF6]-的晶格能也应分别相近。

由此，巴特列大胆类推：PtF6也能将xe氧化，使之形成xe+[PtF6]-这种特殊的化合物。

当他将PtF6蒸气与过量的xe于室温下混合时，立即生成一种桔红色晶体。

经x射线分析，该化合物的确为xe+[PTF6]-。

这是“惰性”元素的第一种真正的化合物，这个发现震动了科学界，动摇了长期禁锢人们思想的惰性元素“绝对惰性”的形而上学观念，“情性气体”也随之改名为“稀有气体”。

中考专题化学中的归纳、推理、类比解题思想的应用中学阶段，与化学学科联系紧密的是数学学科、物理学科等。

数学学科、物理学科中一些重要的思想，如归中思想、数形结合思想、类比思想、守恒思想、控制变量的思想等。

今天我们一起来总结一下中考专题化学中的归类、推理、类比解题思想的应用1推理法1．题型特点一般性知识的前提推出个别的、特殊的结论，称为推理法。

推理法是以科学原理或事实为依据进行分析和推理,通常利用前面的事实为依据判断后面的推理和结论是否正确。

常用连接词“所以、因此”等衔接，特别要注意结论中的“一定”字眼。

推理类思想方法的应用在中考中是高频点，主要在选择题中考查。

推理法实际上是一般与特殊的思想方法的呈现形式，该方法是化学思想方法中的基本方法，也是哲学的一种思想方法。

化学的研究，通常总是通过对某些特殊的事物或事物的某些特殊方面的研究，得出一般性（或普遍性）的规律，并加以推广；同时事物在具有普遍性（一般性）的同时，由于不同事物存在某些独特的一面，因此有具有特殊性一面，体现了辩证思维。

2．主要考查内容（1）金属、酸、碱、盐的性质；（2）物质分类、反应类型及概念的理解；（3）构成物质的微粒和元素；（4）质量守恒定律的理解；（5）溶液酸碱性和指示剂变色；（6）溶液的相关分析等。

3．必备知识梳理初中化学中的“一定”与“不一定（1）二氧化硫是空气污染物，但造成空气污染的不只是二氧化硫，还有其他物质如二氧化氮、一氧化碳；（2）化合物是由不同种元素组成的纯净物，则只含一种元素的物质一定不是化合物；例如氧气和臭氧的混合物；（3）化合物是由不同种元素组成的纯净物，则由不同种元素组成的纯净物一定是化合物，但由不同种元素组成的物质不一定是化合物；如，铜和铁两种单质组成的是混合物；（4）氧化物中一定含有氧元素，但含有氧元素的化合物不一定是氧化物，如Na2CO3等；（5）单质是由同种元素组成的纯净物，但由同种元素组成的物质不一定属于单质，也可能是混合物，如氧气和臭氧的混合物；（6）离子是带电的粒子，但带电的粒子不一定的离子，如电子带负电，但它不是离子；（7）可燃物燃烧时温度需要达到着火点，但可燃物的温度达到着火点不一定能燃烧，还需要和氧气接触；（8）铝表面的氧化膜能起保护作用，但铁表面的氧化铁却不能起保护作用，因为铁锈疏松，不能阻碍铁继续与氧气、水等反应；（9）置换反应一定有单质生成，但有单质生成的反应不一定是置换反应，如，（10）饱和溶液是不能再溶解这种溶质的溶液，但还能继续溶解其他溶质，如饱和的蔗糖水不能溶解蔗糖了，但还能溶解一定质量的食盐。