下载文档原格式
在地理教育中培养学生环保意识刘兴照在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系可以说是最为密切的。
地理教育中强调的“人—地关系”与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。
因而，1992年的《地理教育国际宪章》明确指出：地理教育可以为环境教育作出贡献。
我在地理教学实践中，为培养学生的环保意识作了以下尝试。
一、结合目前普遍认同的“关于环境的教育，在环境中的教育，为了环境的教育”的环保教育模式，明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务（一）地理教育可以提供大量“关于环境”的知识。
联合国教科文组织推荐的中学环境教育大纲中至少有一半以上的标题与地理有关。
如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着，在实际教学中，要培养中学生正确的人口观、资源观、环境观。
（二）地理教育应帮助中学生“在环境中”提高环保意识。
地理学科第二课堂丰富多样，通过各种课外活动，让学生在环境中亲身体验，通过各种探索活动，感受各种环境问题，端正环保态度。
（三）地理教育能够帮助环境教育成为“为了环境的教育”。
向学生阐释人地关系，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，投身于环保事业。
二、充分挖掘现行高中地理教材中能够进行环保意识培养的内容中学地理教学中的环境教育内容应以课本为主要依据。
现行中学地理教材中，蕴含着丰富的环境教育内容，主要有如下三方面：（一）智能教育内容。
教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。
（二）道德教育内容。
教材告诉我们，自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”，“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。
浅谈在初中地理课堂教学中渗透环保教育随着环境问题日益突出，环保教育成为了教育界和社会各界普遍关注的焦点。
而初中地理课作为了解地球环境、认识自然资源和地球等重要内容的科目，更是适合渗透环保教育的重要渠道。
本文将从地理课堂教学的特点入手，探讨在初中地理课堂教学中如何渗透环保教育。
一、地理课堂教学的特点1. 多样性：地理学科包含了丰富的内容，涵盖自然地理、人文地理、地球科学等多个方面。
2. 综合性：地理学科有有着综合性，它既包括了对地球自然环境的认知，又包括了对人类社会文化的理解。
3. 时效性：地理学科的内容与时事密切相关，时刻关注地球环境变化与人类活动带来的影响。
基于以上特点，初中地理课堂教学成为了培养学生环保意识和提高环保知识的理想平台。
二、渗透环保教育的方式1. 选取恰当的教材在地理课堂中，教师可以选取与环保相关的话题和案例进行教学。
比如通过介绍不同地区的可再生能源利用情况，引导学生了解可再生能源对环境的重要性；通过介绍大气污染、水资源污染等案例，引导学生认识环境污染的危害并思考如何预防和改善。
这样既能让学生了解地球环境与资源利用的现状，又能引导学生形成爱护环境的意识。
2. 利用多媒体手段在教学中，教师可以利用图片、视频等多媒体手段，向学生展示环境问题的严重性和紧迫性。
比如展示饱受污染的河流、被砍伐严重的森林等，通过视觉的冲击让学生切实感受到环境问题的严峻。
也可以展示环保行动的案例和效果，激发学生参与环保的积极性。
3. 结合实地考察地理学科天然与实地考察相辅相成，教师可以组织学生到周边的自然保护区、环境污染较严重的地区进行实地考察。
通过亲身感受，学生不仅可以更直观地了解环境问题，还能培养对环境的敏感性和保护意识。
4. 引导学生参与环保活动教师可以组织学生参加一些环保活动，如植树造林、垃圾分类、环境保护宣传等。
通过实际参与环保活动，学生不仅可以在实践中学习环保知识，还能培养环保意识和社会责任感。
以上几种方式的结合运用，可以有效地在初中地理课堂中渗透环保教育，使学生在学习地理知识的也能增强环保意识，培养环保行为。
浅谈地理教育中对学生环保意识的培养摘要：环境保护一直是我们的一个共同话题，不仅思品课提过，地理教学中也科学的解说过环保的意义和重要性，培养学生环保意识，使他们能在实际生活中采用适当的方式处理与环境相关的事宜。
更好的保护环境。
关键词：环境保护地理教学方式环保意识教育涉及地理、生物、化学等多个学科，其中，与地理学科关系极为密切，可以说环保意识和可持续发展的观点，贯穿于整个高中地理教材的始终。
那么如何在地理教学中使学生培养学生环保意识，在实际生活中采用适当的方式处理与环境相关的事宜。
更好的保护环境呢？一、明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务地理教育可以提供大量“关于环境”的知识：如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着。
在实际教学中，要注重培养学生正确的人口观、资源观、环境观，因此，地理教育应帮助学生提高环保意识，通过各种丰富多样课外活动，让学生在环境中亲身体验和感受各种环境问题，端正环保态度，帮助环境教育成为“为了环境的教育”，向学生阐释人地关系，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，并投身于环保事业二、充分挖掘现行高中地理教材中能够进行环保高中地理课本中，有许多章节都涉及到“关于环境”的知识。
联合国教科文组织推荐的中学环境教育大纲中至少有一半以上的标题与地理有关。
在实际教学中，首先挖掘教材中能够进行环保意识培养的内容：如社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训；自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责。
然后，我总是不失时机地，利用各种资料向学生阐释人地关系，使学生明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”，“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念，培养中学生正确的人口观、资源观、环境观；培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，投身于环保事业。
地理教学中的环境保护与可持续发展在当今社会，环境保护与可持续发展已成为全球关注的重要议题。
而地理学科作为一门研究地球表层自然要素与人文要素相互作用关系的科学，在培养学生的环保意识和可持续发展观念方面具有独特的优势和不可替代的作用。
地理教学中的自然地理部分，为学生揭示了地球的自然环境系统，包括大气、水、土壤、生物等要素。
通过学习这些内容，学生能够了解到自然界的物质循环和能量流动规律。
例如，在讲解水循环时，学生可以明白水在地球上的运动过程，以及人类活动对水循环的影响。
过度开采地下水可能导致地下水位下降，河流干涸；而不合理的用水和排污则会污染水资源，破坏水生态平衡。
这让学生认识到保护水资源的重要性，学会合理利用和保护水资源，以实现水资源的可持续利用。
地理教学中的人文地理部分，展现了人类活动与地理环境的相互关系。
学生能够了解到人口增长、城市化、工业化等过程对环境造成的压力。
人口的快速增长导致对资源的需求急剧增加，为了满足需求，人们过度开垦土地、砍伐森林，从而引发水土流失、土地荒漠化等生态问题。
城市化进程中的大规模建设和扩张，使得大量的耕地被占用，生态空间受到挤压。
工业化带来的污染排放，严重影响了空气质量和水体质量。
通过这些知识的学习，学生能够深刻认识到人类活动对环境的负面影响，从而树立起在发展中保护环境的意识。
在地理教学中，运用多样化的教学方法可以更有效地培养学生的环境保护和可持续发展意识。
实地考察就是一种非常有效的方式。
教师可以带领学生走进周边的自然环境，如河流、山脉、森林等，让学生亲身体验自然的魅力，观察环境变化。
比如，观察河流的水质、河岸的生态状况，了解河流污染的原因和治理措施。
通过实地考察，学生能够更加直观地感受到环境问题的存在，增强对环境保护的紧迫感和责任感。
案例分析也是地理教学中常用的方法。
教师可以选取国内外一些典型的环境问题案例，如日本的水俣病事件、伦敦的烟雾事件等，引导学生分析这些事件产生的原因、造成的危害以及解决的措施。
地理教学中的环境保护意识培养地理教育是培养学生地理思维、地理能力和地理素养的重要途径之一。
在地理教学中，环境保护意识培养是一个重要的目标。
通过地理课程，学生能够了解到地球的自然环境以及人类活动对环境的影响。
因此，地理教学不仅要传授地理知识，更应该注重培养学生的环境保护意识。
本文将探讨在地理教学中如何有效地培养学生的环境保护意识。
一、地理教学中引入环境保护内容地理课程中的内容应该紧密结合当地的实际情况，引入环境保护的知识和案例，让学生认识到环境保护的重要性。
比如，在学习城市化过程时，可以介绍城市经济发展对环境的影响，激发学生对环境保护的兴趣；在学习自然地理时，可以介绍生物多样性的重要性和生态系统的脆弱性，引导学生关注并保护珍贵的生态资源。
二、地理实践活动与环境保护结合在地理教学中引入实地考察和实践活动，可以让学生亲身感受到环境保护的重要性。
比如，组织学生参观城市的环境保护设施，如污水处理厂、垃圾处理中心等，让学生了解环境保护的具体措施和效果。
同时，可以组织学生参与一些实践活动，如植树造林、垃圾分类等，让学生亲身参与到环境保护中来，增强他们的环保意识。
三、地理教材中融入环境保护案例地理教材是地理教学的重要工具，可以在教材中融入一些环境保护的案例，以激发学生的兴趣。
比如，在学习气候变化时可以介绍全球变暖对环境的影响，同时介绍一些国际合作的案例，如《巴黎协定》，让学生了解到环境保护是全球性的课题，需要各国共同合作。
四、地理教学中注重思辨能力培养地理教学不仅仅要传授环境保护的知识，更要培养学生的思辨能力。
教师可以引导学生进行讨论和辩论，让学生根据自己所学的地理知识和现实情况，提出不同的环境保护方案，并进行评价和比较。
通过思辨能力的培养，学生能够更好地理解环境保护的复杂性和多样性，同时也能够培养学生的环境保护责任感。
总之，地理教学是培养学生环境保护意识的重要途径。
通过引入环境保护内容、结合实践活动、融入案例以及注重思辨能力的培养，可以有效地提高学生的环境保护意识。
浅议地理课堂中如何渗透环保意识教育摘要：在地理教学中渗透环保意识教育，通过各种教学手段引导学生关注环境问题、树立环境危机意识、培养他们的环保观念，树立可持续发展观。
关键词：环保意识教育地理教学教学创新学生随着社会与经济的发展，人类社会对环境的渗透越来越深入，越来越广泛。
人类也在改造自然、发展经济的过程中，由于认识和技术的不足，对自然资源的开采与利用存在一些不合理的因素，导致生态受到破坏，环境受到污染等。
目前，环境问题与生态问题日益突出，人与自然的矛盾逐渐凸现，这也逐渐成为制约经济、社会发展的重要因素。
世界各国都在寻求一条可持续的、绿色环保的发展之路，以解决资源与环境所带来的危机。
因此，探讨环境问题意义重大，如何对全社会进行环保教育，更显的紧迫，特别是对作为未来社会建设的主力军的青少年学生进行环保教育显得尤为重要。
而地理课程正是以环境—资源—人类活动为主线索，正确阐明人类、自然之间紧密关系的学科，具备对青少年开展生态环境保护教育的条件，具有开展环保意识教育的特殊优势。
在地理教学中渗透环保意识教育，通过各种教育方式提高学生的环保意识，让学生进一步认识到人与环境之间保持协调、和谐发展的重要性，树立可持续发展观。
笔者结合教学实践体会，就如何在地理教学中渗透环保意识教育，发表浅议论，供参考。
一、挖掘教材内容，树立环境危机意识高中地理教材中始终贯穿着人与自然的因素，内容广泛，同时也整合进了大量的环保教育内容如湘教版高中地理中的《人类与地理环境的协调发展》章节包含了人类面临的主要环境问题、可持续发展的基本内涵、协调人地关系等内容，为对青少年学生进行环境危机意识教育提供了丰富的素材。
但是，教材的内容往往是理性的描述和强调，这些丰富的环保素材往往显的零散而不成体系，缺乏有机的联系，所以在教学中要充分利用这些素材，并进行恰当的拓展与延伸，在教学过程中引导学生树立环境危机意识。
如在讲授湘教版高中地理中的《大气环境》课程内容时，可以利用学生对大气层有初步认识的前提下，引导学生对温室效应、臭氧层空洞、酸雨等形成条件与对社会所造成的影响展开深入的讨论，让学生环境污染的原因极其产生的影响有了深刻的认识。
在地理教育中培养学生环保意识
在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系可以说是最为密切的。
地理教育中强调的“人―地关系”与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。
因而，1992年的《地理教育国际宪章》明确指出：地理教育可以为环境教育作出贡献。
我在地理教学实践中，为培养学生的环保意识作了以下尝试。
一、结合目前普遍认同的“关于环境的教育，在环境中的教育，为了环境的教育”的环保教育模式，明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务（一）地理教育可以提供大量“关于环境”的知识。
联合国教科文组织推荐的中学环境教育大纲中至少有一半以上的标题与地理有关。
如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着，在实际教学中，要培养中学生正确的人口观、资源观、环境观。
（二）地理教育应帮助中学生“在环境中”提高环保意识。
地理学科第二课堂丰富多样，通过各种课外活动，让学生在环境中亲身体验，通过各种探索活动，感受各种环境问题，端正环保态度。
（三）地理教育能够帮助环境教育成为“为了环境的教育”。
向学生阐释人地关系，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，投身于环保事业。
二、充分挖掘现行高中地理教材中能够进行环保意识培养的内容中学地理教学中的环境教育内容应以课本为主要依据。
现行中学地理教材中，蕴含着丰富的环境教育内容，主要有如下三方面：（一）智能教育内容。
教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。
（二）道德教育内容。
教材告诉我们，自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”，“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。
环境道德是共产主义道德的一个重要组成部分，环境道德教育是社会主义精神文明建设的重要一
环。
（三）行为教育内容。
要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。
三、尝试地理教育方式方法的改革，有效培养中学生的环保意识（一）通过设计争议性问题开展讨论，培养中学生的环保意识。
世界上的事物是复杂的，许多事物的存在既对人类的发展有益，也可能对人类有潜在的危害。
科学技术是面双刃剑，使学生认识到这点是非常重要的。
环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区，不同的时期有不同存在的形式；不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法，因此，在地理教学中设计争议性问题，组织学生进行多方面的讨论，让他们通过内部矛盾的冲突，深入理解环境问题，提高自身的环保意识。
如在教学高中《地理》下册“新能源”一节时，设计“要不要发展核电”这一争议性问题，引导学生进行思考，组织讨论。
核电站是全世界公众关注的环境问题焦点之一，有些学生认为核能是一种清洁、廉价、能量密集、地区适应性强、具有巨大发展前景的新能源，应积极发展核电站；另外一些学生则认为前苏联切尔诺贝利灾难性的核事故固然罕见，但人们不能忽视来自具有很高放射性的核废料的威胁，应削减或停止核电发展计划。
学生看问题的角度不同，就会产生对核电不同的看法。
通过激烈的争论，其意义远不止是让学生知道应该不应该发展核电站。
（二）重视开放性教学，加强环境教育，培养学生的多方面才能。
所谓开放性教学就是指环境教育中利用一些开放性教学材料，这些材料不限于常用的课本，教师不给出固定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。
学生自己得出的结论可能是各种各样，也可能是比较一致的，教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到教师事先准备的结论上。
因为环境问题本来就有多种解答方法，例如在学习高中地理下册“城市形成和发展”一节时，结合成立不久的台州市，引导学生思考“为什么要设立台州市？”学生在课余到图书馆、阅览室、信息部门去搜集信息、查找资料、调查研究，通过资料综合、数量统计，
得出台州市的成立是台州地区社会经济发展的要求，是人类认识、利用、改造环境的表现。
也有些学生认为台州市的成立象“摊大饼”
破坏了大量优质的耕地，对于人均耕地本来就很紧张的台州来说，台州市的设立是不合理的。
通过开放性教学培养中学生的环境保护意识，也是对学生进行如何利用信息资源来学习和探索的过程。
学生
不掌握这个过程，就无法做到真正理解生活中的环境问题，环保意识的提高也无可谈起，因为真正使学生信服又能理解的知识是学生自
己参与学习过程后获得的。
（三）充分利用各种实践活动，将环境
知识转化为环保意识。
环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而
且只有在他们的实践中才能表现出来。
如果没有接触过协调环境关
系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话，所以，在地理教学中必须十分重视理论联系实际，加强环境教育。
1.把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。
如在学习“地球上的大气”这一章，要求学生根据自身的感受，分析冷热、刮风、
下雨等现象，特别是经常影响本地的台风，寒潮等灾害性天气，使学生们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有认识自
然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能收到事半功倍的效果。
2.结合参观访问，增加感性知识，深化理性知识的学习。
如在学习工业“三废”的危害及治理的内容后，带领学生到椒江外沙工业区考察，参观海门制药厂的污水处理设备，并听厂领导的介绍。
同学们对工业“三废”的治理过程有了清晰的了解，不但获得环保的技能知识，
而且在亲身的感受中潜移默化地提高了环保意识。
3.结合春游，让
学生在大自然中体会环境保护的必要性。
如去年高一年级四个班到金清、黄琅春游，我就紧紧抓住这个机会，引导学生在观察中思考讨论：“小普陀”旅游业的现状、发展与环境保护的关系；建造金清
新闸的实际意义，为什么政府要花这样多的资金造这个庞然大物等等。
4.结合当地政府的重点工程或环保热点问题激发中学生“学环保、讲环保”的动机。
如前年下半年开始的修筑标准海塘堤坝，是台州市
政府的第一位重点工程，范围广、规模大。
我们发动学生讨论“为什么要修筑标准海塘堤坝？”学生们有了前年11号台风海潮造成的
惨痛教训，对此问题深有感受，思考得特别深，不但宣传了该项工
程的意义，而且对有关的水文、气候知识有了较深理解，有效地接受了环境教育。
5.结合3月12日植树节，带领学生参加植树活动，学生实现了参与环境保护的愿望，在劳动中提高了环保意识；同时也深化了地理课本上有关知识的学习。
经过近几年的努力，我校高一年级中学生的环境保护意识的培养取得了可喜的阶段性成果。
经问卷调查，由于环保教育，学生在地理课程中，对有关环保内容特别注意的占97.1%；对环保认识有较大提高的占80%；在环保情感态度方面，有68.6%的学生更加关心环保，31.4%的学生开始关心环保；在环保行为取向、习惯方面，有94.3%的学生表现有进步。
我校参加“全国中学生环境保护知识竞赛”，获得组织奖，高一(7)班曹喜凤同学荣获全国三等奖，高一(7)班冯巧珍、高一(9)班应婷婷同学在“热爱我们共有的家园”作文竞赛中荣获二等奖。
有许多的优秀调查报告、环保论文被选入论文集，被推荐到市环保局；高一(6)班编辑刊出的环保板报在学校组织的环保板报比赛中获第一名；高一(8)班的朱燕燕同学在环保演讲比赛中获二等奖，她在演讲中大声疾呼：“请大家赶快行动起来吧，让我们用诚心和双手，还地球一湖碧水，给人类一句忠告：为了生命，请珍惜水！”台州有线电视台、台州日报、椒江经济报对我校的环境教育作了报道。
鉴于我校在环保教育方面所做的工作及取得的成绩，台州市环境保护局特将本校命名为“台州市环境教育基地”。
优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！。
