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分子间的作用力-教学设计教学目标(1)知道分子间存在空隙，且同时存在着引力和斥力，实际表现出来的分子力是引力和斥力的合力。
(2)了解分子力为零时，分子间距离r0的数量级。
(3)知道分子间的距离r＜r0时，实际表现的分子力为斥力，这个斥力随r的减小而迅速增大。
(4)知道分子间的距离r＞r0时，实际表现的分子力为引力，这个引力随r的增大而减小。
(5)了解r增大到什么数量级时，分子引力已经很微弱，可忽略不计。
(6)物理离不开生活，能用分子力解释日常生活中一些常见的现象。
教学重点、难点重点:分子间的作用力和分子间作用力的变化。
难点:分子间作用力与距离关系的曲线的物理意义。
教学过程1、已知的实验事实分析、推理得出分子之间存在着引力，(1)演示实验：①注射器内有一部分空气，把注射器密封，推动活塞空气被压缩。
②长玻璃管内，分别注入水和酒精，混合后总体积减小。
提问学生：这两个实验说明了什么问题?总结归纳学生的回答：上述实验可以说明气体、液体的内部分子之间是有空隙的。
钢铁这样坚固的固体的分子之间也有空隙，有人用两万标准大气压的压强压缩钢筒内的油，发现油可以透过筒壁溢出。
布朗运动和扩散现象不但说明分子不停地做无规则运动，同时也说明分子间有空隙，否则分子便不能运动了。
前面第一节讨论分子的大小时，认为固体和液体分子是一个挨一个排列的，那只是估算分子直径的数量级而做的设想，实际上分子大小比估算值要小，中间存在着空隙，但数量级还是正确的。
(2)一方面分子间有空隙，另一方面，固体、液体内大量分子却能聚集在一起形成固定的形状或固定的体积，这两方面的事实，使我们推理出分子之间一定存在着相互吸引力。
(3)演示实验：两个圆柱体形铅块，当把端面刮平后，让它们端面紧压在一起，合起来后，它们不分开，而且悬挂起来后，下面还可以吊起一定量的重物。
还有平时人们用力拉伸物体时，为什么不易拉断物体。
(4)以上所有实验事实都说明分子之间存在着相互吸引力。
第1篇一、引言教材是教育的重要组成部分，是教师教学和学生学习的依据。
语文教材作为基础学科教材，对培养学生的语文素养和人文素养具有重要意义。
为了提高语文教学质量，我校开展了语文教材分析教研活动，旨在对教材进行全面、深入的研究，为教师提供有益的教学指导。
本文将对本次教研活动的教材分析进行总结和阐述。
二、教材分析1.教材概述本次教研活动所分析的教材为某版本小学语文教材，共分为六个年级，每个年级分为上下两册。
教材以培养学生的语文素养为核心，注重学生的阅读、写作、口语交际等能力的培养，同时融入了传统文化、科学、艺术等方面的知识。
2.教材特点（1）内容丰富，贴近生活教材内容丰富，涵盖了小学生应掌握的语文基础知识，如字词、句式、修辞、文学常识等。
同时，教材注重与生活的联系，引导学生关注现实生活，提高学生的生活素养。
（2）层次分明，循序渐进教材按照学生的认知规律，将知识分为不同层次，由浅入深，循序渐进。
每个年级的教材都有明确的教学目标，有助于教师有针对性地进行教学。
（3）注重人文素养，培养道德品质教材在传授语文知识的同时，注重培养学生的人文素养和道德品质。
教材中融入了大量的优秀传统文化，引导学生传承和弘扬中华民族的优秀文化。
（4）图文并茂，激发兴趣教材设计精美，图文并茂，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3.教材分析（1）字词教学教材在字词教学方面，注重引导学生认识汉字的结构、意义和用法。
通过多种形式，如生字表、字词卡片、识字游戏等，帮助学生积累词汇，提高识字能力。
（2）阅读教学教材在阅读教学方面，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教材选文丰富，题材广泛，包括诗歌、散文、小说、寓言等。
教师可根据学生的阅读水平，选择适合的阅读材料，引导学生进行阅读实践。
（3）写作教学教材在写作教学方面，注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
教材提供了丰富的写作素材，引导学生进行观察、思考和表达。
同时，教材还注重培养学生的写作技巧，如写作结构、修辞手法等。
三年级语文教材分析（精选3篇）
1.三年级语文教材分析第2篇
第一单元试着一边读一边想象画面
第一单元体会优美生动的语句
第二单元读寓言故事，明白其中的道理
第三单元了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的
第四单元借助关键语句概括一段话的大意
第六单元运用多种方法理解难懂的句子
第七单元了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的
第八单元了解故事的主要内容，复述故事
2.三年级语文教材分析第3篇
习作单元板块功能
(1)导语：单元导入
(2)精读课文：从阅读中学习表达方法
(3)交流平台：归纳梳理，提炼方法
(4)初试身手：初步尝试，诊断
(5)习作例文：进一步感知方法
(6)习作：形成单元学习成果
综合性学习板块功能
(1)篇章页：明确任务
(2)课文：围绕话题，引出要求
(3)活动提示：具体指导
(4)综合性学习：总结(兼顾口语交际与习作)。
Unit3 I am more outgoing than my sister.Section B(3a-3c)教材分析本课是新课标八年级上第三单元Unit3 I am more outgoing than my sister. Section B(3a-3c)第四课时的内容，其中心话题围绕Talk about personal traits and compare people这个题材开展多种教学活动，本节课是本单元的重点，通过听、说、读、写来培养学生综合运用知识的能力，通过有限的课堂实践活动，能准确地用英语在交际中运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断。
并让学生能在“做中学。
”通过听、说、读、写来学习比较等级，加深对比较等级的语法现象的理解和运用，培养学生综合运用知识的能力能初步运用这一语言结构进交谈，为后面最高级的学习打下基础，在本单元中起着承上启下的用。
通过本课时的学习，能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
在此之前，学生已掌握部分形容词的用法。
所以，这些对学生来说并不难，学生很容易掌握。
基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、形容词比较级的构成、形容词比较级的用法。
教学难点为the comparatives with –er/ier and more的结构及读音，能在交际中准确地运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断重点与难点Important points ：1形容词比较级的用法Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.He’s calmer than Sam.主语（sb / sth）+ be +形容词比较级+ than +…Difficult points; 形容词比较级的构成：the comparatives with –er/ier and more教学目标分析：1、知识目标：（1）语言知识：掌握本课时的目标词汇：outgoing , more , than , calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin .目标语言Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam. Is Tom smarter than Tim ? He’s calmer than Sam.（2））语言技能:能对人物的外表进行描绘，个性进行比较，能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断（3）情感目标：体会英语学习的乐趣，做到在“用中学，在学中用”（4）能力目标：培养学生自学能力，阅读能力，提高听的能力，锻炼学生交际能力与他人合作的能力提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
苏科版版数学七年级上册教学设计《3-5 去括号》一. 教材分析《3-5 去括号》是苏科版数学七年级上册的教学内容。
这部分内容主要介绍了去括号的法则和方法，是学生学习代数运算的重要基础。
通过学习去括号，学生可以掌握括号前是“+”或“-”时去括号的方法，以及括号前是“×”或“÷”时去括号的方法。
教材通过例题和练习，使学生能够熟练运用这些方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础，对代数运算有一定的了解。
但是，学生在去括号方面可能还存在一些困难，如对括号前是“+”或“-”时去括号的方法掌握不牢固，对括号前是“×”或“÷”时去括号的方法理解不透彻。
因此，在教学过程中，需要针对这些困难进行讲解和辅导，让学生能够熟练掌握去括号的方法。
三. 教学目标1.掌握去括号的法则和方法。
2.能够熟练运用去括号的方法解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.去括号法则的掌握。
2.括号前是“×”或“÷”时去括号的方法。
3.运用去括号的方法解决实际问题。
五. 教学方法1.采用讲解法，对去括号的法則和方法进行详细讲解。
2.采用示例法，通过例题演示去括号的过程和方法。
3.采用练习法，让学生通过练习题巩固去括号的方法。
4.采用问题解决法，引导学生运用去括号的方法解决实际问题。
六. 教学准备1.PPT课件：制作去括号的教学课件，包括例题和练习题。
2.练习题：准备一些去括号的练习题，用于课堂练习和巩固。
3.黑板：准备黑板，用于板书和展示解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示一些实际问题，引导学生思考如何去括号。
通过这些问题，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）讲解去括号的法则和方法，包括括号前是“+”或“-”时去括号的方法，以及括号前是“×”或“÷”时去括号的方法。
人教版小学三年级上册册英语全册教材分析【教材分析】本册书共分11 模块，内含一个复习模块。
考虑到部分学校英语课时量不足，每个模块只分了两个单元。
第一单元呈现本模块所要学习的语言内容, 第二单元提供若干任务型(Task-based) 练习, 包括一首歌谣或小诗。
本册教材共11个单元，第11单元为复习单元。
本册教材的要求是在继续培养学生听说能力的同时，让学生掌握30个单词。
本册教材除复习单元外，每单元由3A的四个部分增至为5个部分：Learn to say, Look and say, Look and learn, Look and say , Look, read and write和Fun house。
Learn to say 和Look and learn 部分图文并茂，所呈现的内容与学生生活紧密联系，并较多地复现了Book 3A中的词汇及日常用语，旨在让学生通过以旧带新、新旧结合的方法学说英语。
Look and say 以图为主，为学生操练对话创设了较为真实的语言情景，让学生在特定的语境中听听说说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。
Look，read and write 是在3A字母教学的基础上进一步向单词读写过渡的部分，全册教科书要求学生掌握30个4会单词。
Fun house 中安排的听力练习，旨在巩固新知识，培养学生听的能力。
此外，还让学生涂涂画画，唱唱演演，使学生学得轻松愉快，没有心理压力，进而激发和培养他们学习英语的兴趣，并逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。
本书设计新颖，内容生动有趣，符合儿童的身心发展。
通过结合游戏，儿歌的学习，学生学习英语的兴趣得到了极大的提高，掌握的知识也更多。
本期所学的内容较也有一定的难度，但情境设置与学生的实际生活息息相关，实用性较大，能够激发学生的学习兴趣。
本书内容编排较合理，趣味性较强，设置的情境生动有趣，学生在学习英语单词，语句的同时能知道如何在现实生活中加以运用。
三年级音乐学情及教材分析3篇一、教材分析：本册教材的教学内容有：春天;得意的动物;童趣;音乐会;牧童之歌;爱祖国;教师的歌;爱和平;家乡美。
本学期连续运用新教材，增加了很多学生唱的歌曲以及观赏内容，更不同的是，大大增加了学生创作、表演等活动，为学生的音乐学习制造了一个丰富的资源环境。
学生的特点还是天真、得意、奇怪的儿童，他们的生活还是以嬉戏为主，因此，创作和表演是学生喜爱的活动。
动是儿童的天性，制造是人类的盼望，从小让学生有这样的良好的制造环境，使学生爱音乐的同时，发挥了学生的潜能及创作欲望。
二、教学目标：这一册教材的教学目标是，使学生能够：1、对自然界和生活中的各种音响感到奇怪和好玩，能够用自己的声音或乐器进展仿照。
能随着熟识的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反响。
2、能听辨不同类型的女声和男声。
知道常见的中华民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。
3、听辨不怜悯绪的音乐，能用语言作简洁描述。
4、倾听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。
5、倾听不同体裁和类别的器乐曲，能够通过律动或打击乐对所听音乐作出反响。
6、能够区分齐唱与合唱、齐奏与合奏。
7、倾听中华民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同的风格。
8、乐于参加各种演唱活动。
9、知道演唱的正确姿态及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步把握和运用。
能够对指挥动作及前奏作出恰当的反响。
10、能够用自然的声音、精确的节奏和音调有表情地独唱或参加齐唱、合唱。
11、乐于参加各种演奏活动。
12、学习课堂乐器的演奏方法，参加歌曲、乐曲的表现。
13、用已经学会的歌曲学唱乐谱。
14、结合所学歌曲熟悉音名、音符、休止符及一些常用记号。
15、能够识读简洁乐谱。
三、提高教学质量措施：1、钻研教材，仔细备课，做好课前预备。
2、不断提高科学文化和教育理论水平。
高中物理教案3一3教案
教学目标：学生能够理解物体内能和熵的概念，掌握热容和热传导的相关知识，同时能够应用这些知识解决实际问题。
教学重点：内能和熵的概念、热容和热传导的计算方法。
教学难点：内能和熵的概念的理解和应用。
教学准备：物理教科书、黑板、教学PPT、实验器材。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
介绍热力学的基本概念，引入本节课的学习内容。
二、讲解内能和熵（15分钟）
1. 内能和熵的概念
2. 内能和熵的计算方法
3. 内能和熵的应用举例
三、讲解热容和热传导（20分钟）
1. 热容的概念和计算方法
2. 热传导的概念和计算方法
3. 热容和热传导的区别和联系
四、实验演示（15分钟）
进行一个与热容和热传导相关的实验演示，让学生亲自操作并观察实验现象。
五、课堂讨论（10分钟）
让学生分享自己的实验观察结果和解题过程，引导他们互相讨论，澄清疑惑。
六、总结与作业布置（5分钟）
总结本节课的重点内容，并布置相关作业，巩固学生的理解和应用能力。
教学反思：
本节课设计紧扣教学内容，通过理论讲解和实验演示相结合的方式，引导学生理解热力学
的基本概念，培养学生的实验操作能力和问题解决能力。
同时，通过课堂讨论和作业布置，巩固学生的学习成果，提高他们的综合素质。
Unit1 3a 教学设计Teaching objectives:At the end of the class, students should be able to:1. learn a good way to learn English—by watching English movies.2. learn how to watch English movies.3. read, write and use new words correctly4. say something about what they learned from Wei Fen’s story.Teaching procedures:1. lead in the story2. read paragraph 1 and find out Wei Fen’s problems with English and causes3. compare her classes last year and now and find out what helped her improve so much4. new words5. phrases6. sentence structures这些学生是刚刚升入九年级的学生，也是我刚刚接的一个班。
据了解，该班学生在七年级基础尚可，但是八年级出现了很大的滑坡，在八年级下学期的期末考试中成绩在全年级倒数。
学生人心涣散，学习态度不端正，基本听不懂英语授课，学困生很普遍。
基于这种情况，上课时必须考虑到学生的实际，授课内容必须接地气，尽快达到补弱的目的，所以这是一堂原生态的常态课，没有多少花架子，但确实精心设计和准备的。
学生基本能听懂并跟上老师的节奏，因为和老师还不太熟悉，对于老师的语音语调、上课节奏等方面还没有完全适应，学生的反应不太活跃，但是较好地完成了教学任务。
本单元是人教版九年级英语全一册第一单元Section A 3a，这是一篇阅读，文章通过Wei Fen 学习英语的经历介绍了学习英语的方法。
选修3-3教材分析及教学建议新旧教材对比（一）第七章、分子动理论一、新老教材对比及课标要求二、几点注意的问题1、教材把统计思想内容放在了下一章（气体）中。
这是个重要思想方法内容，无论放在什么地方进行，都要重视。
2、在“温度和温标”一节中，教材加重并加深了“热平衡”概念和“温度概念的引入”、“温标的确立”的思想方法内容，把开氏温标也拿到此处。
对此内容的处理，意在培养学生思想方法和抽象能力，教师要明确目的。
这两个问题属于“了解”层面。
3、在此处没提“改变内能的两种方式”，这个内容放到第十章热力学定律一章中了。
4、教材上提到弹簧模型。
5、教材上提到分子力曲线，没提分子势能曲线，对于有能力的学生，可以提一下。
6、教科书关于分子势能的讨论比过去深入，这是出于什么考虑？研究微观世界的物理学已经基本上不使用“力”的概念，而更多使用“能”和“势”的概念，分子势能的分析可以把学生能够熟练运用的“力”的概念与需要强调的“能”和“势”的概念联系起来，因此本书对分子势能做了较多的讨论。
这是出于科学方法教育的考虑。
在“内能”这一节的“思考与讨论”中，连续设计了4个问题，学生依次完成之后就能对分子势能与分子力的关系有些正确的认识。
这也是为了贯彻新课程的理念，改变学生的学习方式，让学生通过独立思考来主动地获取知识。
这种学习形式有助于学生形成终身学习的能力。
加强分子势能的讨论还有一个考虑：功和能的问题是高中物理的重中之重，学习分子势能时做些讨论，是在新的情境中应用旧的知识，也是一次复习。
所以，在这段内容的教学过程中，既要想到分子势能在热现象中的应用，也要想到对原有基础知识的深化和巩固。
（二）第八章、气体一、新老教材对比及课标要求二、几点注意的问题1、内容又回复到以前的范围，但为选学内容，把握在最基础的难度上便可，控制在“了解”、“知道”的层面上。
注重教材上的例题，处理好教材上的习题即可。
2、注重学生的实验体验。
等温变化通过实验总结出，等压变化内容后也安排了“做一做”的实验。
3、注重学生用图像处理问题的能力。
4、在等压变化内容中，对开氏温标的意义有所渗透。
而且教材上用的方法很好（用坐标平移法，）6、对于气体实验定律和状态方程要求的程度，编者是怎样设定的？气体实验定律和牛顿运动定律、欧姆定律等实验定律不同，它的应用面较小，不影响物理学的全局，所用的方法也不具有典型意义。
因此，在近年的高中物理课程中，气体实验定律的内容越来越少。
《物理课程标准》的要求是“通过实验，了解气体实验定律”，是比较低的要求。
玻意耳定律、查理定律、盖－吕萨克定律等都属于气体实验定律，按照课程标准的要求，学过了这几个定律，也算是对气体实验定律有所了解了。
至于气体的状态方程＝恒量，它是实验定律的直接推论，广义来讲也是实验定律，所以教科书也做了介绍。
有了这个公式，定律的应用更方便些，但应该时刻想到课程标准的要求，不要再做扩展。
教科书中删去了p-V图、V-T图、p-T图之间的转换，目的也是减轻气体定律在书中所占的比重。
（三）第九章、物态和物态变化一、新旧教材对比二、课标内容要求1、了解固体的微观结构。
会区别晶体和非晶体，列举生活中常见的晶体和非晶体。
例1用融化的石蜡显示云母片和玻璃片的各向异性与各向同性。
2、了解材料科学技术的有关知识及应用，体会它们的发展对人类生活和社会的影响。
例2知道半导体的一些特点，了解半导体技术在生活、生产中的应用。
例3初步了解纳米材料的特性，关注纳米材料的研究和应用。
3、了解液晶的微观结构。
通过事例了解液晶的主要性质及其在显示技术中的应用。
4、通过实验，观察液体的表面张力现象，解释表面张力产生的原因，交流讨论日常生活中表面张力现象的例。
例4在装满水的杯子内轻轻放入一些小硬币，观察杯边水面的形状。
5、知道饱和气、未饱和气和饱和气压。
了解相对湿度。
举例说明空气的相对湿度对人的生活和植物生长的影响。
例5体验并说出人在不同湿度下的感受。
例6记录电视台和广播电台天气预报的主要指标，了解这些指标的含义及其对人类生活的影响。
三、课标活动建议1、设计实验，比较肥皂水和清水的表面张力。
2、观察气压保温瓶的构造，讨论气压保温瓶的出水原理。
四、几点注意的问题1、本章陈述性知识多，而且内容比较杂乱。
这需要教师更要注意挖掘和构造带有启发性的问题。
教师不是用传授式的方法一下讲到位，而是多进行启发式、讨论式的教学。
例如晶体的各向异性、由液滴形状分析表面张力、由浸润和表面张力分析毛细现象、蒸发过程趋向饱和的过程、对相对湿度的分析等等，都可构造成问题给学生思考和讨论。
2、对“物态变化”内容，课标没体现，更不涉及“熔化热”、“气化热”问题。
教材上设了“物态变化中的能量交换”一节课来处理这些问题，有些必要不大，而且关于气化热问题，还要“限制一定压强、一定温度下的”，其实是定压、定温条件下的气化热，而且教材上还提到不仅汽化，同时还体膨胀对外做功，这对学生的难度太大。
但省“考核要求”中提到“熔化热”和“气化热”，做为3-3模块也只是对应高考，不易过分纠缠，老师斟酌处理。
（四）第十章、热力学定律一、新旧教材对比和课标要求：二、几点注意的问题：1、在处理能量守恒定律时，新老教材都有关于“定律建立过程、热质说”的阅读材料。
老教材把阅读材料放在后面，新教材放在前面。
应该说放在前面更好，因为热质说在前，热质说遇到解释不了的问题在前，一些物理现象否定热质说在前。
之后，人们引进能量的概念，归纳出能量守恒定律。
按这个顺序，便于学生更能深刻理解定律，也更能培养学生的物理思想方法。
教材上把“改变物体内能的途径”的内容设为两节课：“功和内能”“热和内能”，也是给学生“渲染”多一些，铺垫的再到位一些，加重学生的“注意”，有“呼之欲出”的目的。
因为能的概念的引入，对一些学生真的很难“入门”。
2、热力学第二定律的处理，老教材也不错。
3、新教材上增加了“热力学第二定律微观解释”一节课。
里面出现描述混乱度的“有序”、“无序”概念，以及“微观态数目”、“熵”、“熵增加原理”等内容，也把这些等问题都紧扣在一起。
因为课标中对“熵”的概念及意义进行了要求。
4、老教材的“能源环境”一节课，与热力学第二定律联系的不紧密，而新教材上“能源和可持续发展”一节课与热力学第二定律紧密联系，里面提到“能量品质降低”问题。
5、新教科书为什么要用较多的笔墨叙述焦耳实验？新课程的一个重要理念是重视科学过程的学习。
科学过程的学习有两重意义：一是学生学习时要通过自己的实验活动、思考活动来自主地获得知识，也就是要经历获取知识的过程；二是可以了解这些知识在历史上是怎样得来的，即了解人类获取这些知识的过程。
焦耳实验在当时的目的是测量热功当量，但是现在看来，它是热力学第一定律的实验基础，没有焦耳的实验就没有内能的概念，也就没有热力学第一定律，当然也就谈不到普遍的能量守恒定律。
教科书对这个过程做些叙述和分析，目的之一就是落实科学过程的教育。
这样做的另一个目的是：提倡理性思维――内能的定义是有根据的。
当然，这部分内容不要求学生复述，只要在教师的引导下按这个思路学下来了，也就可以了。
这是一种熏陶，它以潜移默化的形式产生作用。
6、关于“熵”，教材上给出了S=klnΩ，山东版教材没给表达式，所以这个表达式不用学生掌握，只做一般了解。
7、关于热力学第二定律的第一种表述，老教材是“不可能使热量由低温物体传递到高温物体，而不引起其它变化”，现在山东版的新教材也是这种叙述。
人教版新教材的叙述是“热量不可能自发地从低温物体传到高温物体”，表面上看似避开“而不引起其它变化”几个字降低了难度，其实不好。
因为教材上的第二种表述还是有这种字样：“不可能从单一热库（源）吸收热量，使之完全变成功，而不产生其它影响（变化）”。
还是没绕过这几个字。
设想做这样几个变换，可否起到降低这个难点：①热量不可能自发地从低温物体传到高温物体。
√②热量可能从低温物体传到高温物体，但要付出另外的代价。
√③热量可能从低温物体传到高温物体，但要产生其它变化。
√④热量可能从低温物体传到高温物体，而不产生其它变化。
×⑤热量不可能从低温物体传到高温物体，而不产生其它变化。
√让学生一步步的思考、讨论、总结。
第二种表述的问题类同。
8、与其说热力学这两个定律是知识的学习，还不如说是思想方法的学习，是物理哲学的学习。
由“热功转换”过渡到“引入能量的概念”，是需要在思想方法和物理哲学上重重要进行渲染的。
在第二定律的教学上，教师和学生讨论“设计分解水为氧和氢装置”，分解过程，得到那些好处，而又付出了那些代价。
等等之类的问题，多进行讨论、分析，对建立物理哲学思想，大有好处。
9、第二定律、熵增加原理的本质，是扩散。
一个是能量的扩散，一个是物质浓度（原材料）的扩散。
让学生建立起节约的意识，乃至上升到对“科学发展观、节约型社会、可持续发展”的高度。
10、课标中单列了“能源与可持续发展”专题。
教材只在本章设了一节课。
关于本内容“课标”要求的很重，单设了一个大标题：“能源与可持续发展”。
内容如下：内容标准：1认识能源和环境与人类生存的关系，知道可持续发展的重大意义。
2讨论能源开发和利用带来的问题及应该采取的对策。
具有保护环境的意识。
例1了解燃烧化石燃料产生的气体对环境造成的污染，了解减小这些污染的方法。
3、尝试估计一些厂矿、交通工具及家用电器的能源消耗。
具有可持续发展的责任感和节约能源的意识。
注意自然资源的循环利用。
例2根据汽车的“百公里耗油量”估算，一辆汽车每行驶100km消耗的能量，相当于一个家庭多少天的用电量。
活动建议：1、调查所在地区运往外地的主要货物，在综合考虑降低能耗、方便运输、减少污染、保证安全、减低费用、减少交通拥挤等因素的基础上，讨论运输这些货物的可行性方案。
2、讨论技术进步对利用自然资源和节约能源方面的影响。
三、高考链接：（全国卷2）16. 如图，一绝热容器被隔板K 隔开a 、 b两部分。
已知a内有一定量的稀薄气体，b内为真空，抽开隔板K后，a内气体进入b，最终达到平衡状态。
在此过程中A．气体对外界做功，内能减少B．气体不做功，内能不变C．气体压强变小，温度降低D．气体压强变小，温度不变（福建卷）28如图所示，一定质量的理想气体密封在绝热（即与外界不发生热交换）容器中，容器内装有一可以活动的绝热活塞。
今对活塞施以一竖直向下的压力F，使活塞缓慢向下移动一段距离后，气体的体积减小。
若忽略活塞与容器壁间的摩擦力，则被密封的气体。
A．温度升高，压强增大，内能减少B．温度降低，压强增大，内能减少C．温度升高，压强增大，内能增加D．温度降低，压强减小，内能增加答案：C选修3-3内容结构特点1、作为一个独立模块，本模块相比原教材的内容有所充实和提高固体和液体的性质由原来的选学改为必学，增加了饱和气和非饱和气，增加了热力学第二定律的微观解释，扩充和提高了内容和要求，增加了理想气体的状态方程，把一节课扩充成了3节课2、知识线索的编排发生了很大的变化现在的顺序是分子动理论---气体—物态变化-----热力学定律，而原教材是分子动理论----固体、液体----热力学方程3、更加注重新课程理念的渗透1）学生实验和演示实验非常丰富2）对实验的行文陈述注重方法个思路3）实验设计体现多维的课程目标4）发挥练习题对教科书的解读功能5）联系实际，增强实践意识第八章气体教材分析及备课建议一、概述这一章是热学的重点章，主要讲述理想气体状态方程，并对气体分子运动的特点进行简单介绍，还对气体定律给出微观解释。
