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部编版七年级上册语文第16课《猫》教案部编版七年级上册语文第16课《猫》教案（精选16篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的部编版七年级上册语文第16课《猫》教案，欢迎阅读与收藏。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案篇1教学重点：1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教法：对话法情境法学法：默读法圈点勾画法课时：两课时第一课时教学过程：一、导入新课了解作者二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。
(教师出示生字词)1、用一句话概括文章内容。
2、作者一共养了几只猫?3、这几只猫的外形和性格各有什么特点?4、我和家人对这几只猫的态度怎样?5、这几只猫的结局怎样?明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。
第一部分：1一2段写第一只猫的故事。
第二部分：3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。
第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。
提问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情?2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多?四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
16。
〈<猫〉〉教学设计（第一课时)【教材简析】《猫》是人教版七年级上册第五单元的第一篇课文。
这个单元选编了《猫》、《动物笑谈》、《狼》三篇描写人类的生存伙伴—-动物的文章.这些文章内容不同，体裁各异，不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹.《猫》是本单元的第一篇课文，用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来。
作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对第三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画,描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其对第三只猫的歉疚之情,体现了作者对生命尊重和善于自我反省的精神.意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
【学情分析】本文故事性强，情节较简单，和学生的生活认识比较接近，这都为本文学习创造了良好的条件。
通过引导学生品析重点词句,解读文本含义是本文学习的重点。
教学时,结合圈点勾画、品味赏析等，培养学生对文本的分析和把握能力，激发学生善待生命、关爱弱小的思想感情。
【教学目标】1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、体会文章蕴含的人生哲理。
3、形成公平公正、善待生命的情感价值观.【教学重点】品析重点词句，解读文本含义.【教学难点】理解故事中所包含的深刻哲理.【教学方法】探究学习、品读感悟对话法、情境教学法。
【教学时间】3课时【教学过程】：第一课时一、导入新课，激发兴趣1.出示图片:认识猫。
（家猫、波斯猫等）⒉学生介绍猫。
3。
师归纳.(猫：哺乳动物,面部略圆，躯干长，耳壳短小,眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大,四肢较短,掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。
据说猫还是老虎的师傅呢?）4。
今天我们就来学一学郑振铎先生写的《猫》.猫,是一种温顺、活泼乖巧，而被许多人所喜爱的动物。
可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。
这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎,一起解读《猫》，去探个究竟。
人教部编版语文七年级上册《 16 猫》教案一. 教材分析《猫》是人教部编版语文七年级上册的一篇课文，通过讲述作者与猫之间的故事，揭示了猫的性格特点和人与动物之间的关系。
课文语言优美，情节生动，具有很强的趣味性和教育意义。
本文将分析课文内容，提炼教学重点和难点，并设计相应的教学方法。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但对课文内容的深入理解和情感态度的把握仍有一定难度。
学生对动物有一定的好奇心，但可能对人与动物之间的关系缺乏深入思考。
因此，在教学过程中，需要引导学生从故事中感悟人与动物之间的情感纽带，培养学生的爱心和责任感。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握猫的性格特点。
3.体会人与动物之间的情感关系，培养爱心和责任感。
4.学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
四. 教学重难点1.重难点词语和句子的理解。
2.课文中情感态度的把握。
3.人与动物之间的关系思考。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文中的情感氛围。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维和想象力。
3.案例教学法：分析课文中的具体案例，引导学生从中总结规律和启示。
六. 教学准备1.课文文本和相关的教学资料。
2.多媒体教学设备。
3.教学卡片和生字词表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示猫的图片，引导学生关注猫的特点，激发学生对课文的好奇心。
2.呈现（10分钟）老师范读课文，学生跟读，感受课文的韵律和情感。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意情感的把握，老师进行指导和点评。
4.巩固（10分钟）学生回答课文内容相关问题，老师点评并总结。
5.拓展（10分钟）学生讨论自己与动物的经历，分享感受，老师进行引导和总结。
6.小结（5分钟）老师对本节课的学习内容进行小结，强调人与动物之间的关系。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，写一篇关于自己与动物的故事，字数不限。
部编人教版语文七年级上册第16课《猫》名师教案(第1课时)本课应找准课文的切入点，简化教学的环节。
一篇优秀的文章，往往有牵一发而动全身的“点”或“线”。
这些“点”或“线”就是这篇课文教学的切入点。
找准教学的切入点，将会给我们的教学带来很大的方便：使课堂线条简单，条理清楚，实现长文短教，深文浅教，从而事半功倍，提高教学效率。
但“简”是要有基础的，那就是对教材的充分把握。
文章是从来历、外形、性情和在家中的地位等方面来介绍四只猫的，没有华丽的辞藻，但字里行间却渗透着作者的情感。
第一只猫的可爱；第二只猫的活泼、有趣；第三猫的可怜，从文章多处细节描写中袒露出来。
“在四只猫的前面各加一个形容词来描绘它”这一切入点，恰到好处地统领了课文内容，引导学生去阅读课文。
同时还应激发了学生的探究意识，让学生揣着问题去阅读课文，品味作者的情感。
教学设计一、学情分析《猫》是人教版七年级上册第五单元的一篇现代散文。
本单元围绕着“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。
本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐相处。
二、教学目标1.语文常识：（1）了解作者。
（2）了解创作背景。
2.语言：（1）理解并积累重要的词语。
3.阅读：（1）概括文章主要内容。
（2）揣摩生动的描写。
（3）分析的叙事散文的人物形象和主题思想。
（4）能品味对比的表达效果。
4.写作：理解本文的写作技巧及表达效果。
三、教学重点难点1.揣摩生动的描写。
2.分析的叙事散文的人物形象和主题思想。
3.能品味对比的表达效果。
四、教学方法图片激趣法、教授法、讨论法第一课时一、课时教学目标1.能掌握作者是如何叙写三只猫的不同外形、性情以及在家中的地位。
2.能概括文章主要内容。
3.能揣摩生动的描写。
二、教学过程与教学内容（一）导入（播放生活中关于猫的卡通形象，触发学生对猫的喜爱）猫是大家都很熟悉的一种小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养猫，我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只可爱的小猫，写了一篇关于他养猫心得的文章，但是在文章的末尾，他却说他永不再养猫了，这是为什么呢？让我们走进郑振铎先生的《猫》一探究竟。
16 猫体会作者养 第1课时1．抓住细节描写，把握三只猫的不同性情及特点。
2．体会伏笔写法以及作者的选材技巧。
一、导入新课空有兽王之脉，却行逮鼠之差。
(打一动物)谜底：猫。
(投影仪播放猫的图片或短视频)通过刚才的几幅图片(小视频)，我们能够了解到猫是一种乖巧、可爱的小动物。
我国著名作家郑振铎家里就养过三次猫。
今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知 1．请用一句话概括文章的主要内容。
明确：写“我”家三次养猫的经历。
2．朗读课文，完成下表。
3.作者重点写了第几只猫？为什么？明确：第三只猫。
这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。
它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的死亡让“我”耿耿于怀。
目标导学二：精读课文，理解内容1．家里的人喜欢第一只猫，从哪些细节描写可以看出来？明确：如“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。
2．第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的？明确：从性情和本领等方面来表现。
“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等表现了它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等表现了它的本领。
3．第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？明确：是从形态和性情等方面来写的。
“不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。
4．“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？实际上是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？明确：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
”是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。
根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
5．为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？明确：因为第三只猫的死责任在“我”。
“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家的屋脊上。
7年级上册语文部编版《16 猫》学案【学习目标】1．了解三只猫的不同外形，性情及在家中的地位；2．揣摩生动的细节描写。
3．体会文章的思想感情及蕴含的哲理。
4．培养宽容仁爱、同情弱小、善待生命的情感。
【学习重点】1．揣摩生动的细节描写；2．体会文章的思想感情及蕴含的哲理。
【学习难点】体会文章的思想感情及蕴含的哲理。
【学习时间】2课时【学习过程】第一课时一、导入新课猫，是一种温顺、活泼、乖巧、惹人喜爱的动物，很多家庭因而而把猫当作宠物来养。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、有关资料1．作者介绍郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。
现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中科院考古研究所所长、全国作协理事等职。
著有短篇小说《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。
另有《郑振铎文集》。
2．写作背景由于受五四运动前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。
《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。
三、预习设计1．给下面加点的字注音污涩．（）郁．（）闷相称．（）懒惰．（）一缕．（）怂恿．．（）（）怅．然（）诅．（）骂蜷．（）伏惩．（）戒虐．（）待2．给形近字注音并组词（1）凌（）_____ 绫（）_____（2）详（）_____ 祥（）_____（3）诅（）_____ 沮（）_____（4）译（）_____ 择（）_____3．解释下列词语（1）污涩：（2）怂恿：（3）提心吊胆：（4）预警：（5）怅然：（6）蜷伏：（7）畏罪潜逃：（8）悲楚：（9）妄下断语：4．朗读课文，用一句话概括文章主要内容。
16.<<猫>>教学设计（第一课时）
【教材简析】
《猫》是人教版七年级上册第五单元的第一篇课文。
这个单元选编了《猫》、《动物笑谈》、《狼》三篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。
这些文章内容不同，体裁各异，不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。
《猫》是本单元的第一篇课文，用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来。
作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对第三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命尊重和善于自我反省的精神。
意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
【学情分析】
本文故事性强，情节较简单，和学生的生活认识比较接近，这都为本文学习创造了良好的条件。
通过引导学生品析重点词句，解读文本含义是本文学习的重点。
教学时，结合圈点勾画、品味赏析等，培养学生对文本的分析和把握能力，激发学生善待生命、关爱弱小的思想感情。
【教学目标】
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、体会文章蕴含的人生哲理。
3、形成公平公正、善待生命的情感价值观。
【教学重点】品析重点词句，解读文本含义。
【教学难点】理解故事中所包含的深刻哲理。
【教学方法】探究学习、品读感悟对话法、情境教学法。
【教学时间】3课时
【教学过程】：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1.出示图片：认识猫。
（家猫、波斯猫等）
⒉学生介绍猫。
3.师归纳。
（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。
据说猫还是老虎的师傅呢？）
4.今天我们就来学一学郑振铎先生写的《猫》。
猫，是一种温顺、活泼乖巧，而被许多人所喜爱的动物。
可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。
这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。
二、检查预习
1.朗读课文，给下面加点的生字词注音。
相称．(chèn) 郁．闷(yù) 一缕．(lǚ)
污涩．(sè) 怂恿
．．(sǒng yǒng) 婢．女(bì)
蜷．伏(quán) 惩．戒(chéng) 怅．然(chàng)
2.解释文中重点词语的意思。
污涩：肮脏且不光滑。
怂恿：鼓动别人去做某事。
蜷伏：弯曲着身体卧着。
悲楚：悲哀痛苦。
惩戒：惩罚以示警戒。
妄下断语：乱说断定的话。
逞能：争强好胜不量力而行。
恍惚：不清楚、不分明，多形容记忆、听觉、视觉。
一尘不染：形容东西的洁净和行为的清白。
眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。
秩序井然：指有条不紊,做事有序,不杂乱。
井然，有条理的样子。
3.作者链接
郑振铎(1898－1958)，福建长乐县人。
现代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
三、合作与探究
(一)整体感知
1、全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
第一部分（1-2段）：写第一次养猫的情景，突出这只猫的活泼可爱。
第二部分（3－13）：写第二次养猫的情景，这只小猫更活泼更可爱。
第三部分（14－34段）：写第三次养猫的情景，这只猫冤死，我内心的自责。
学生自由朗读课文，思考：
2.请用一句话概括文章主要内容。
【交流点拨】写“我”家三次养猫的经历。
3.文章写了几只猫?重点写哪一只？
【交流点拨】共写了四只猫，即自家喂养的三只和偷吃芙蓉鸟的黑猫。
重点写第三只。
4.朗读课文，完成下表。
【交流点拨】
(二)深层探究
1.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。
然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？
【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
2.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?
【交流点拨】“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
”
3.猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?
【交流点拨】那只猫当初被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。
它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……
4.“我”的判断是否正确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
【交流点拨】不正确；是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。
根据是：“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
5.为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”？
【交流点拨】因为第三只猫的死责任在“我”。
“我”的主观臆断，认定鸟是它咬死的，
暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋脊上。
“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
6.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？
【交流点拨】这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。
其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。
四、课堂小结
两个月后，第三只猫悲苦地死去。
这真是一只“可怜猫”，它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀)，活得可怜(不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢玩游，对它不加注意；仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠)，去得更可怜(受了冤苦，遭“我”毒打而屈死)。
让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!
五、拓展延伸:讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：。
”
【交流】对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者，要关爱生活中的“可怜猫”!
对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
、
六、布置作业
1.朗读课文。
2.抄写词语
16.《猫》第一课时作业设计与板书设计
1、本文选自《郑振铎文集》，文体是，作者是，现代、、。
2. 全文用人称叙述了“我家”三次养猫的经历，从中表现出作者、、等不同的感受。
3、给下列加点字注音。
红绫（）惩戒（）怂恿（）蜷伏（）
怅然（）悲楚（）污涩（）懒惰（）
4、下列句子划线字词的解释不正确的一项是（）
A、我也怅然地，愤恨地，在诅骂我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
（不愉快的样子。
）
B、三妹便怂恿着她去拿一只来。
（鼓动别人去做。
）
C、后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了。
（这里是不光滑的意思）
D、刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小
猫在门外，被一个过路的人捉去了。
（丫环）
5、下列句子中的标点符号使用有误的一项是（）
A、三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢”！
B、她慌忙地跑下楼来，答道：“我刚才也寻了一遍，没有看见。
”
C、于是这个亡失证实了。
三妹很不高兴的，咕噜着道：“他们看见了，为什么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！”
D、我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？
6、开头的第一句话“我家养了几次猫，结局总是失踪或死亡。
”在文中的作用是什么？
7、从全文来看，“我们”断定猫咬死鸟的根据和这只猫遭受冤屈的原因分别是什么？
8、本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？
《猫》第一课时作业【参考答案】
1、叙事散文、郑振铎、作家、学者、翻译家
2、第一，快乐，辛酸、愤恨，悔恨。
3、红绫（líng）惩戒（jiè）怂恿（sǒng）蜷伏（quán）
怅然（chàng）悲楚（chǔ）污涩（sè）懒惰（duò）
4、D（D，点拨：句子中的“丫头”指女孩子。
）
5、A
6、答案：总领全文
7、根据：它常常对鸟笼望着。
（或：嘴里好像还在吃着什么。
我想，它一定是在吃着这只可怜的鸟的腿了。
）
8、作品虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他既是前两只猫悲剧的目击者，又是第三只猫悲剧的制造者。
这样，作者可以极自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，受到强烈的艺术效果。
《猫》第一课时[板书设计]
第一只——喜欢——难过辛酸应该善待生命，关爱弱小猫第二只——更喜欢——愤恨诅骂
第三只——不喜欢——懊悔自责不要主观臆断，妄下断语。
