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0-3岁婴幼儿亲子游戏指导策略一、指导原则1.趣味性亲子游戏是一项愉悦性活动，家长应让婴幼儿充分体会创造和成功的快乐。
2.教育性家长不仅要关注婴幼儿的愉悦感，还应重视亲子游戏的教育性，促进婴幼儿各方面能力的发展，寓教于乐。
例如小飞机游戏不仅使幼儿感到快乐，也能促进其注意、跳跃等能力的发展。
3.主体性游戏是幼儿自主自发的活动，亲子游戏应以婴幼儿为主体，考虑婴幼儿的需要，遵循其天性。
4.互动性亲子游戏是家长与婴幼儿共同参与的互动活动，热情、积极的家长更容易带动婴幼儿参与游戏，增进婴幼儿的游戏体验，增进亲子间的感情。
二、指导过程（一）游戏前1.环境创设家长要充分利用自然资源，因为大自然是幼儿的天然教科书；同时家长要为婴幼儿创设游戏区域，例如音乐区、阅读区等；此外，家长还要利用家庭游戏空间，0-6个月婴儿处于躺、坐阶段，其游戏空间主要是床，家长可以布置床铃；12个月左右能行走的幼儿，可在墙角设置游戏角，提供绘本、玩具等。
2.材料投放游戏材料是婴幼儿的探索媒介，家长需为不同年龄段婴幼儿提供多种类玩具促进其多方面发展。
12个月以前针对感知觉，可投放拨浪鼓、音乐盒等促进婴儿听觉发展；13-36个月幼儿能独立行走时，可投放拼图促进幼儿智力发展，投放串珠、系纽扣促进幼儿精细动作发展。
3.了解婴幼儿发展水平家长要了解婴幼儿的年龄特点，根据其已有经验选择合适的亲子游戏。
0-6个月婴儿可选择视、听觉游戏，7-12个月婴儿可选择动作和沟通游戏；13-36个月幼儿可选择追逐和音乐游戏。
4.合理安排游戏时间家长应根据婴幼儿年龄阶段合理安排游戏时间，一般不超过10分钟，婴儿较幼儿游戏时长更短。
（二）游戏中1.指导角色家长在亲子游戏中的指导角色主要有观察者和参与者两种。
作为观察者，家长应关注婴幼儿的行为、语言、情绪的转变以及材料的使用，在充分观察的基础上进行有效指导。
作为参与者，家长应配合婴幼儿开展游戏，通过提问、回应、建议给予必要的支持。
0-3岁亲子活动教育策略参与过育婴师培训的老师都知道，0-3岁的教育尽管与3-6岁教育是前三年的事情，但经过0-3年的教育与没有接受过亲子教育的孩子，其自身的一个潜能发展史大相径庭的。
国外的教育学家研究发觉，开头实施教育的年龄不同，其结果完全不一样。
从0岁开头进行教育和积累经验，到3岁后孩子的各方面能力会有突飞猛进的发展，教育效果事半功倍。
而从5岁或者上学以后开头实施教育，虽然刚开头进步快，但脑细胞的发育潜力有限，其发展仅限于有限的范围内，教育效果事倍功半。
我们知道，宝宝越小，时间段的间隔长就变化越大。
可谓出生时是一天一个样，两月时是十天一个样，半岁是一月一个样，这是基本变化，也不是肯定的。
所以亲子园课程设置一般以月龄段划分。
通常是以13-18月、19-24月、25-36月，假如孩子报名较多，可以分的更细致。
在亲子活动教育过程中，如何让活动精彩，需要讲究策略。
下面是我们在亲子活动过程中的体会与大家共享。
策略一、呈现宝宝的玩性，保证婴儿玩的兴趣发挥亲子活动的设计要考虑到宝宝的心理、年龄特点尤其是认知特点，做到既生动活泼又符合宝宝身心特点。
兴趣是宝宝活动的动力和动身点。
只有和宝宝一起共同完成他们感兴趣的活动，才能一同克服困难，一同享受成功，才会同宝宝建立起一种心理上的交流平台，才能了解到宝宝真实的心理活动与想法，使家长感受到宝宝是在玩中学到了本事。
在我们平常的活动中，经常会遇到宝宝头一两次的活动是宁静不下来的，因为在家比较自由，突然让宝宝连续几分钟的坐下还不习惯，作为家长她可能抱着我带宝宝来上课就得有上课的样的心态，于是家长舍命的把宝宝往课堂里拉，宝宝反抗不过就哇哇大哭。
这时我们的老师就疏导家长，让宝宝先玩自己想玩的，待会宝宝会被我们的活动吸引过来的。
或者针对这种现象，老师在活动的第一环节就是走礼仪线，目的就是安定宝宝心情，当个别宝宝在闹，而其他宝宝都在大人的怀里满意的享受时，他也自然而然的躲进了妈妈的怀抱。
![5第五章 0-3岁婴幼儿亲子教育活动指导与设计[31页]](https://img.taocdn.com/s1/m/186c483d0812a21614791711cc7931b765ce7b5a.png)
幼儿小班亲子活动方案—3岁婴幼儿家庭教育指导形式一、活动主题：欢乐家庭总动员1.1设计理念这个年龄段的孩子，好奇心旺盛，对世界充满探索欲望。
结合家庭教育的重要性，我们以“欢乐家庭总动员”为主题，让家长和孩子们在互动中增进感情，共同体验成长的快乐。
二、活动目标2.1增进亲子感情通过一系列亲子游戏，让家长和孩子在欢笑中加深感情，建立更加亲密的亲子关系。
2.2培养孩子社交能力2.3提升家庭教育水平为家长提供亲子教育指导，让他们更好地了解孩子的成长需求，提升家庭教育水平。
三、活动安排3.1开场互动活动开始前，先进行一场简单的开场互动，让家长和孩子熟悉彼此，营造轻松愉快的氛围。
例如，可以让孩子和家长一起做“手指操”，既能锻炼手指灵活性，又能增进亲子互动。
3.2亲子游戏3.2.1“快乐接力”家长和孩子分为两队，进行接力比赛。
通过传递玩具、搬运物品等方式，锻炼孩子的体能和团队协作能力。
3.2.2“亲子拼图”家长和孩子共同完成一幅拼图，提升孩子的观察力和动手能力，同时增进亲子间的默契。
3.2.3“幸福摩天轮”家长和孩子共同制作摩天轮，培养孩子的创造力和动手能力。
完成后，家长可以带着孩子一起乘坐摩天轮，享受亲子时光。
3.3家庭教育讲座在游戏环节结束后，邀请专业讲师为家长进行家庭教育讲座，分享亲子教育心得，帮助家长更好地陪伴孩子成长。
3.4亲子创意坊为家长和孩子提供一个创意空间，让他们共同完成一幅画作或制作一份手工艺品。
在这个过程中，家长可以了解孩子的兴趣和特长，为孩子提供更多的发展机会。
四、活动尾声在活动尾声，举办一场亲子表演，让家长和孩子共同展示他们的才艺。
为每位参与活动的家庭颁发荣誉证书，表彰他们在活动中的优秀表现。
五、活动后续5.1家庭作业为了让活动效果得以延续，为家长布置一份家庭作业：与孩子共同完成一篇关于活动的感悟文章，分享亲子时光的美好回忆。
5.2跟进服务活动结束后，持续关注家长和孩子的成长需求，提供家庭教育指导服务，帮助家长解决育儿过程中的问题。
幼儿园0—3岁亲子早教活动教案(通用一、教学内容本教案针对幼儿园03岁亲子早教活动，主要围绕生活自理能力培养、语言沟通能力提升、亲子关系建立和情感智商发展等方面进行。
活动内容包括：1. 生活自理能力培养：学习穿衣、洗手、吃饭等基本生活技能。
2. 语言沟通能力提升：通过亲子互动游戏，培养宝宝的发音、词汇和表达能力。
4. 情感智商发展：通过游戏和互动，培养宝宝的情绪识别、情绪表达和情绪调节能力。
二、教学目标1. 帮助宝宝学会基本的生活自理能力，提高独立生活的能力。
2. 促进宝宝的语言发展，提升宝宝的沟通表达能力。
3. 增进亲子之间的感情，建立和谐的亲子关系。
4. 培养宝宝的情绪识别和调节能力，促进情感智商的发展。
三、教学难点与重点重点：培养宝宝的生活自理能力、语言沟通能力和情感智商。
难点：宝宝的情绪识别和调节能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：玩具、故事书、视频等。
2. 学具：宝宝衣物、洗手盆、餐具等。
五、教学过程1. 引入：通过玩具或故事书引起宝宝的兴趣，引导宝宝参与活动。
2. 教学环节1：生活自理能力培养（1）演示穿衣、洗手、吃饭等基本生活技能，引导宝宝模仿。
（2）亲子互动游戏：宝宝和家长一起完成穿衣、洗手、吃饭等任务，鼓励宝宝独立完成。
3. 教学环节2：语言沟通能力提升（1）通过故事书或视频，教授宝宝发音、词汇和表达能力。
（2）亲子互动游戏：家长与宝宝一起模仿故事或视频中的对话，进行角色扮演。
4. 教学环节3：亲子关系建立（1）家长与宝宝一起进行亲子游戏，增进彼此的感情。
5. 教学环节4：情感智商发展（1）通过游戏和互动，帮助宝宝识别和表达自己的情绪。
（2）教授宝宝简单的情绪调节方法，如深呼吸、转移注意力等。
六、板书设计无七、作业设计1. 作业题目：（1）宝宝能够独立完成穿衣、洗手、吃饭等基本生活技能。
（2）宝宝能够模仿故事或视频中的对话，进行简单的角色扮演。
（3）家长与宝宝共同进行亲子游戏，增进彼此的感情。
0-3岁幼儿亲子活动方案(通用6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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0～3岁亲子活动设计与家长指导一、亲子活动设计原则亲子活动是促进家长与孩子之间互动与交流的重要方式。
在设计0～3岁亲子活动时，应遵循以下原则：1. 以孩子为中心：活动应符合0～3岁孩子的身心发展特点，以孩子的兴趣和需求为出发点，让孩子在活动中得到快乐和成长。
2. 家长参与：亲子活动需要家长的积极参与，因此，活动设计应考虑家长的参与方式和参与程度，促进家长与孩子之间的互动。
3. 简单易行：活动设计应简单易行，方便家长和孩子参与，同时要注重活动的安全性和可行性。
4. 多元化发展：活动应注重孩子的多元化发展，包括身体、认知、语言、社会、情感等方面的发展。
二、亲子活动目标与内容亲子活动的目标是根据孩子的年龄和发展阶段来确定的。
0～3岁孩子的亲子活动目标主要包括：1. 促进孩子身体发展：通过亲子游戏、户外活动等方式，促进孩子身体的发展，增强体质和免疫力。
2. 培养孩子认知能力：通过各种亲子活动，培养孩子的观察力、记忆力、思维能力和创造力等方面的认知能力。
3. 发展孩子语言能力：通过与孩子的交流、讲故事、读绘本等方式，发展孩子的语言能力，提高孩子的表达和沟通能力。
4. 增强孩子社交能力：通过亲子活动和游戏等方式，让孩子学会与人交往、合作和分享，增强孩子的社交能力。
5. 提升孩子情感发展：通过情感交流、拥抱、亲吻等方式，提升孩子的情感发展，让孩子感受到爱和安全感。
根据以上目标，以下是一些适合0～3岁孩子的亲子活动内容：1. 亲子游戏：如躲猫猫、拍手歌等，可以促进孩子身体和认知发展。
2. 绘本阅读：通过读绘本、讲故事等方式，促进孩子语言和思维能力的发展。
3. 户外活动：如散步、骑自行车等，可以促进孩子身体和认知发展，增强孩子的体质和免疫力。
4. 手工制作：如剪纸、捏泥巴等，可以促进孩子手眼协调能力和创造力的发展。
5. 音乐活动：如唱歌、跳舞等，可以培养孩子音乐素养和节奏感，增强孩子的情感表达和沟通能力。
三、亲子游戏选择与实施选择适合的亲子游戏并正确实施是亲子活动的关键。
03岁亲子早教课程设计一、课程目标知识目标：1. 帮助学生了解0-3岁婴幼儿身心发展的基本特点和需求，掌握亲子早教的基本原则和方法。
2. 引导学生掌握0-3岁婴幼儿感官、语言、认知、社交和情感等方面的刺激策略，促进婴幼儿全面发展。
3. 促使学生了解并掌握亲子游戏、儿歌、故事等早教资源的选用和使用方法。
技能目标：1. 培养学生设计和实施0-3岁亲子早教活动的能力，提高学生的实践操作技能。
2. 培养学生观察和分析婴幼儿行为的能力，为学生提供个性化教育方案奠定基础。
3. 提高学生与家长沟通、协作的能力，促进家校共育。
情感态度价值观目标：1. 培养学生关爱0-3岁婴幼儿，尊重和理解他们的发展差异，树立正确的早教观念。
2. 培养学生积极、耐心、细心的教育态度，提高学生从事亲子早教工作的热情和责任感。
3. 引导学生认识到家庭教育的重要性，培养学生与家长共同参与婴幼儿教育的意识。
课程性质：本课程旨在教授学生0-3岁亲子早教的相关知识和技能，注重理论与实践相结合，强调学生能力的培养和情感态度的引导。
学生特点：学生具备一定的教育理论基础，但对0-3岁亲子早教的实践操作和家庭教育认识有限。
教学要求：教师需采用生动的案例、互动式的教学方法和多元化的评估手段，确保学生能够掌握课程内容，提高实践能力，培养正确的教育观念。
二、教学内容1. 0-3岁婴幼儿身心发展特点及亲子早教原则- 婴幼儿生理、心理发展特点- 亲子早教的基本原则和方法- 教材章节：第一章第一节2. 0-3岁婴幼儿感官、语言、认知、社交和情感刺激策略- 感官刺激方法与实践- 语言启蒙和沟通技巧- 认知发展促进策略- 社交和情感培养方法- 教材章节：第一章第二、三节3. 亲子游戏、儿歌、故事等早教资源的选用和使用方法- 亲子游戏的设计与实施- 儿歌、故事的选择与运用- 教材章节：第二章第一节4. 亲子早教活动设计与实施- 活动设计的原则与步骤- 实施亲子早教活动的技巧- 教材章节：第二章第二节5. 观察与分析婴幼儿行为- 观察方法与技术- 行为分析与应用- 教材章节：第三章第一节6. 家长沟通与协作- 与家长沟通的技巧与方法- 家校共育策略与实践- 教材章节：第三章第二节教学内容安排和进度：共计16课时，按教材章节顺序进行教学，每课时涵盖一个或多个教学内容。
创意经典0-3岁亲子活动策划方法（通用5篇）创意经典0-3岁亲子活动策划方法篇1一、活动目的：1、通过家长与孩子间的互动游戏，让广大家长了解和初步体验亲子园教育，感受亲子园教育给宝宝带来的重大影响。
2、让家长知道————金太阳幼儿园阳光宝贝早教亲子园正在招生。
二、活动运作：预备活动：9月25日(周三)上午9:30——11:30或者下午5:30——6:30广场，散发亲子游戏比赛活动邀请涵。
正式活动：9月27日(周五)上午9：30——11:30，——新广场。
三、比赛内容：(略)1、场地准备：音响设备一套、麦克风2个、搭台、背景：2、音乐：进行曲(比赛时用)，欢快的歌曲3、红色、黄色、蓝色、绿色、橙色、紫色圆圈标记各20个。
4、桌子、椅子、咨询台、签到处、奖品台5、奖品：6、资料准备：宣传页300份、报名表100份、“亲子教育”专题讲座和免费亲子活动100份。
7、其它：笔10支，饮水、零食五、活动程序：1、：2、分组比赛并颁奖6——10个月：开小船11——13个月：爬行比赛14——16个月：送小动物回家17——20个月：推打球21——24个月：推打球2岁——3岁：运糖果“阳光的宝贝——游戏大赛”开场白，介绍亲子园及本次活动尊敬的家长、亲爱的小朋友们：下午好! 在秋意盎然的今天，我们再次欢乐共度; 宜人的周末，我们再次相约; 孩子的教育是父母一生中最重要的事业!做父母最欣慰的，就是看到孩子一天天长大、一点点进步——从小脸上露出第一个微笑到牙牙学语，从小脚乱蹬到蹒跚学步，我们都被幸福所陶醉，会情不自禁地亲亲可爱的宝宝!亲亲我们的宝贝吧，愿在此所有的宝宝都幸福、健康、快乐地成长! 本次活动由乐山金太阳幼儿园阳光宝贝早教中心主办，这是一家对0——6岁婴幼童进行早期教育和家庭指导的专业机构。
下面金太阳幼儿园阳光宝贝早教中心，亲子游戏大赛正式开始。
首先请6——10个月的宝宝的家庭们做好准备。
我们将进行的是开船比赛。
20l0年5月国务院审议并通过的<国家中长期教育改革和发展规划纲要(20l0一2020年)》明确提出：“重视0～3岁婴幼儿教育”。
目前，早教机构或幼儿园亲子班中的0～3岁亲子活动主要以根据月龄段分班的形式进行集体教学。
但是，同班婴幼儿不仅在月龄上存在差异，个性上也存在差异，根据婴儿的个性差异来进行教学。
是0～3岁婴幼儿亲子活动中亟待解决的问题。
0一3岁婴幼儿的个性化教学，是指教师根据0～3岁婴幼儿的个性特点和个性差异，以教师个性化的教来满足婴幼儿个性化学习与发展的需要，以促进婴幼儿健康发展。
0～3岁亲子活动中的个性教学依据
1．根据婴幼儿的气质、性格特点进行个性化教学
比如，胆汁质的婴幼儿直率热情，反应迅速，但是性情急躁，不易专心。
教师在进行教学时，要利用其直率热情的特点鼓励其主动参与活动，培养其在活动中耐心细致的习惯。
抑郁质的婴幼儿，对事物反应敏感，善于觉察细节，但行为孤僻、反应迟缓，教学时要鼓励和表扬其细致的特点，引导其主动积极地参与活动。
2．根据婴幼儿的兴趣、爱好特点进行个性化教学
有的宝宝喜爱安静的活动，有的宝宝喜爱运动，有的宝宝爱说话，有的宝宝爱动手操作。
教师应根据婴幼儿不同的兴趣爱好进行个别化教学。
比如，设计认知目标为“婴幼儿能判断早上、中午、晚上的时间”的活动时，教师可以给喜爱安静活动的宝宝提供反映早、中、晚三个时间段的情景图片，让宝宝进行归类；也可以给喜爱说话的宝宝提问：“睡觉是什么时侯啊?”让宝宝进行回答；还可以让喜爱运动的宝宝模仿表演每个时间段的典型动作，如刷牙、吃饭、穿衣等。
又如，宝宝如果在活动中表现出烦躁、不喜欢甚至恐惧的情绪，经过教师和家长引导后仍然存在负性情绪，就不要勉强宝宝参与活动。
3．根据婴幼儿的能力特点进行个性化教学
能力差异分为类型差异、表现早晚差异和发展水平差异。
即使同一月龄段的婴幼儿，其能力也存在强弱的差异，需要针对婴幼儿的能力差异进行教学设计与组织。
比如，在亲子活动“撕纸”中，教师针
对能力发展水平差异可以设计难度依次递增的三种撕纸活动：“将纸撕成大块”“将纸撕成条状”“沿轮廓撕纸”，也可以采用不同的纸的材料体现难易程度，如皱纹纸、报纸、包装纸、复印纸、卫生纸等筹。
0～3岁亲子活动中的个性化教学策略
组织0～3岁婴幼儿亲子活动的基本过程大致分为三步：活动准备阶段、活动进行阶段、活动结束阶段。
下面介绍每个阶段中的个性化教学策略。
(一)活动准备阶段
在准备阶段首先要对班上的婴幼儿进行全面了解，把握他们在其气质、性格、兴趣、能力上的差异。
而后进行活动设计，准备活动材料和场地。
1．设计个性化的0～3岁婴幼儿亲子活动教案
进行个性化教学，首先要设计个性化的亲子活动教案。
教案中应对活动材料、活动过程、家长指导、家庭延伸和活动评价等方面进行个性化的安排和设计，并能根据实际情况进行调整和改进。
2．准备个性化的活动材料
准备活动材料时，充分考虑婴幼儿的气质、性格、兴趣、能力差异，活动材料层次化、多样化。
比如，亲子活动孩子发展目标为“让宝宝学会二指对捏、放物入孔的动作”，准备材料有木珠、碗。
能力强的宝宝不仅能够将木珠顺利地用拇指和食指捏起放入碗中，还能将更小的木珠捏起放入开口更小的器皿，如矿泉水瓶中。
教师可以准备不同大小的木珠，以及开口大小不同的器皿，顺应宝宝的不同需要。
又如，亲子活动孩子发展目标为“让宝宝学会指认红色和黄色”，准备的材料有红色气球和黄色气球。
能力强的宝宝不仅能够在红色和黄色两种气球中正确指认出红色、黄色，同时还能够在三种甚至多种颜色的气球中准确指认出红色、黄色，甚至还能在不同大小、不同颜色的各种材料中准确指认出红色、黄色。
教师可以准备多种颜色、大小的气球，顺应宝宝的不同需要，也可以根据宝宝的兴趣差异，投放其他红色、黄色物品，如洋娃娃衣服、铅笔、塑料套圈、积木等。
(二)活动进行阶段
在活动进行阶段，教师根据设计方案，组织进行个性化教学。
1．设计个性化的个别游戏时间
0～3岁婴幼儿亲子活动的进行阶段一般过程为：活动准备时间、小组游戏时间、个别游戏时间、整理告别时间。
婴幼儿在小组游戏时间，按照统一的目标和内容进行游戏活动；小组游戏时间之后，应该重视个别游戏时间，宝宝能够相对自由地选择感兴趣的材料进行游戏，家长也可以指导宝宝选择适合其个性特点的材料或游戏，体现了宝宝的个体差异性。
设置个别游戏时间的活动之前，首先要将亲子活动的孩子发展目标解构为由易到难有层次性的目标，然后根据层次性目标设计对应的个别游戏。
比如亲子动作活动的目标是“锻炼婴幼儿用手翻书的动作能力”，那么这个目标可以解构为由易到难三个层次：“模仿翻书动作”——“能一叠一叠翻书”——“能一页一页翻书”，教师和家长可以在活动中观察宝宝的翻书动作达到的目标层次，然后根据宝宝的能力设计在个别游戏时间中的个性化游戏活动。
又如，亲子认知活动的目标是“宝宝能按照要求进行排序”，排序目标可以解构为由易到难三个层次：“根据物体外观(如大小、长短等)排序”——“根据某种规律排序(如ABAB或ABCABC等)”—一“根据抽象概念排序(如事件发生时间、自己喜好程度等)”。
教师和家长可以在活动中观察宝宝的排序能力达到的目标层次，然后根据宝宝的能力设计在个别游戏时间中的个性化游戏活动。
2．设计个性化的家长指导语
家长指导是亲子活动的重要组成部分。
家长指导语包含三方面：活动的教育价值、注意事项、个别活动指导。
活动的教育价值和注意事项是统一的，个别活动指导是指在教师示范结束后的亲手活动(包括小组游戏和个别游戏)中，教师要针对家长和孩子的具体表现进行指导。
教师主要关注家长三个方面：一是家长对孩子的关注度；二是家长指导孩子的方式(如放任不管、包办代替、指导性建议等)；三是家长对孩子的态度(如偏严厉、偏温和、一般等)。
针对家长在这三个方面的表现，合理地进行指导。
比如，一次折纸活动中，家长见宝宝始终不能掌握折纸要领，便着急地直接帮助宝宝将纸折好，教师可以这样指导家长：请让宝宝自己主动折纸，家长可以进行适当指导，比如，示范、或者是帮宝宝折好痕迹，请宝宝沿折痕折纸，但一定不能包办代替，要让宝宝自主操作。
(三)活动结束阶段
活动结束阶段，教师布置家庭延伸活动，并进行个性化评价。
1．设计个性化的家庭延伸活动
家庭延伸也是0～3岁婴幼儿亲子活动中的重要组成部分。
根据发展目标。
家长要在家庭中开展有益于婴幼儿发展的游戏活动。
而这种游戏活动则要根据宝宝的个体差异进行设计。
比如，亲子活动语言发展目标为：宝宝能够理解并回答简单问句。
简单问句可以是“这是什么?”“××在哪里?”“××在干什么?”“××怎么办?”等。
能力强的宝宝能够理解并回答前三个问题，那么在家庭延伸中，教师可以指导家长设置娃娃家的情景和材料：娃娃饿了、尿湿了、热了、冷了、生病了等，问问宝宝应该怎么办，让宝宝回答。
而有的宝宝只能回答“这是什么?”那么家庭延伸活动就可以训练宝宝回答“××在哪里?”“××在干什么?”的问题，教师可以指导家长出示图片、故事书，或者制作宝宝成长册，和宝宝一起记录到过的地方和做过的事情，说说“××在哪里?”“××在干什么?”在设计活动的时侯。
可以选择宝宝感兴趣的图书、卡通人物、活动进行练习。
针对好动的宝宝采用角色扮演、小舞台等活动形式，针对安静的宝宝采用阅读、手工制作等活动形式。
2．活动评价个性化
0～3岁婴幼儿亲子活动的评价包括对家长的评价和对婴幼儿的评价。
对家长的评价不仅要考虑家长是否了解了活动的目标、掌握了指导孩子的方法，还要考虑家长指导孩子的方法是否合理。
比如，同样是有意识地指导孩子，有的家长比较有耐心，而有的家长却急于求成。
对婴幼儿的评价不能“一刀切”。
而要考虑到婴幼儿的现有发展水平。
比如，同样是对婴幼儿动作的评价，不仅要关注婴幼儿活动中达到的水平，还要关注婴幼儿活动的风格和质量，如动作的敏捷度、控制力、节奏感、创意性等。
比如穿珠动作，有的婴幼儿表现得很灵活，可以在较短时间内穿多颗珠子，而有的婴幼儿能够穿珠，但动作较慢。
对婴幼儿个性化的评价可以作为以后亲子活动或家庭延伸活动设计的依据。
编辑：cicy
作者：唐爽来源：成都师范学院。
