小学语文课堂教学中对学生发散性思维的培养

思维导图在小学六年级语文教学中的实践与探究摘要：在小学语文教学中，教师要培养学生的创新意识和实践能力，使他们具有良好的情感态度和积极的学习兴趣，并帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。

因此这就要求教师要努力提高教学质量，优化教学方式，并积极运用思维导图的模式来帮助学生学习。

思维导图的提出符合小学生的认知心理特点，并有利于教师了解不同学生对知识的掌握水平，以及有助于帮助教师发现不同的学生之间的差异性，并根据其特征进行有针对性的指导，从而使每个阶段的教学都能达到预期的效果。

同时思维导图教学模式也为小学语文的教学提供了新的思路，是现代教育的重要组成部分。

关键词：思维导图语文教学实践与探究引言：在语文教学中，思维导图的运用可以帮助教师有效地组织教学，使课堂变得生动有趣，从而调动了学习的积极性，提高他们的语文学习兴趣，同时也激发了小学生的想象力使其在快乐中学习。

同时通过思维导图的实施，小学阶段的学生们不仅能更好地理解字词的意思，而且还能使知识的掌握更加牢固，并且能够用不同的方式去思考问题。

因此作为一名小学语文教师，要重视对思维导图的运用，并有效地开展思维导图的实验教学，积极构建高效的小学语文数学课程以及具体的实践活动，帮助学生更好地理解语文知识，从而达到寓教于乐的教学效果。

一、思维导图在小学六年级语文教学中实践与探究的重要性思维导图教学模式是一种新型的教学方法，它的出现和发展在一定程度上改变了传统的教学模式，为学生创造出了一个更有效的学习方法，让他们可以在学习中获得更丰富的知识，从而提高学习效率。

同时思维导图的提出符合小学生的认知特点，并有利于教师了解不同学生之间对所学知识的掌握水平，从而有利于教师更好地进行因材施教。

此外教师要注意在运用思维导图教学的时候，要注意形式的多样性。

在教学中，不能只重视知识的传授，还要注重学生的发散性思维能力的培养。

同时在目前的小学语文的教学中，还有大部分教师都受传统的应试教育的影响，还继续采用填鸭式的教学方法，从而导致学生的学习效果并不理想。

浅谈小学语文教学中培养学生的创新能力一、合作学习、培养学生的创新能力合作学习能培养学生的创新能力。

培养学生的创新能力，就是要培养学生的发散性思维和创造个性。

发散性思维，指的是思维主体在展开思维活动时，围绕某个中心问题向四面八方辐射的思索和联想，广泛地搜集与这“中心问题有关的各种感性材料、相关信息、思想观点，最大限度地开拓思路，从而导致一系列发展的一种思维品质。

创造个性，包括独立性、自信心、好奇心、冒险、幻想、敏感性等。

在教学实践中，要引导学生、激发学生的创造个性，即在语文课堂教学中，改变过去班级授课中“老师传递——学生接受”的师生单向交流的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。

由于每个学生的发展水平、思维类型、生活环境、兴趣爱好的差异，对于同一事物有不同的理解。

这些理解就好像是围绕着一个中心问题而向四面八方产生的辐线，可以对每个学生的认知产生一定影响。

作为学习主体的学生，可以通过与别人的交流，产生思维的撞击，从中能够广泛地搜集与这一中心问题相关的各种感性材料、思想、观点，从而不断地开拓自己的思路。

同时又可以通过自身的分析、判断去处理相关的信息，并形成独特的发现或见解。

每个学生在展示自己的学习过程的同时，就是在从事自我学习的创造活动，而这种学习方式就像是一座立交桥，通过活动为学生的创造性注入活力，利于培养学生的发散性思维和创造个性。

二、自主学习、提供学生创新的时空教学活动是师生互动的活动。

然而在过去传统的教学活动中，无论是教学目标的确立，还是教学过程的设计，都是以教师的意志为转移的。

学生的学习活动实际上是被老师牵着走，是一种被动的学习，学生的创造性就无从谈起了。

因此，在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，才能够让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。

因此，我在进行语文学法指导的课堂教学实践中，在确定教学目标时，就把学生的质疑问难作为师生学习定向的重要手段。

小学语文教学设计启发学生的思维发散能力与创新思维在小学语文教学中，培养学生的思维发散能力和创新思维是非常重要的。

只有通过激发学生的思维，引导他们的创新思考，才能真正提高他们的语文水平。

下面将从教学设计的角度探讨如何启发学生的思维发散能力与创新思维。

一、创设情境激发想象力在小学语文教学中，教师可以通过创设情境来激发学生的想象力。

比如，在学习古文《七步诗》时，可以通过给学生讲述相关的历史背景，让学生想象自己置身于古代的情境中，感受当时的氛围。

同时，可以提出一些问题，引导学生思考古人创作这首诗的初衷，从而培养学生的思维发散能力和创新思维。

二、开展课堂探究活动除了创设情境外，教师还可以通过开展课堂探究活动来激发学生的思维。

比如，在学习诗歌时，可以组织学生分小组进行课外调研，了解不同诗歌形式的特点，然后让每个小组设计并创作一首符合相应形式要求的诗歌。

通过这样的活动，学生将会发现诗歌的多样性，并在实践中培养自己的创新思维。

三、鼓励学生提问与思考鼓励学生提问与思考是培养学生思维发散能力和创新思维的有效方法。

在语文教学中，教师可以引导学生提出自己的疑问和问题，并鼓励他们寻找答案。

同时，教师还可以引导学生提出不同的解决方案，并让他们比较和讨论。

通过这样的方式，学生将会在思考中发现问题、解决问题的能力，从而培养他们的创新思维。

四、设计多样化的评价方式在语文教学中，评价方式的设计也能够影响学生的思维发散能力和创新思维。

除了传统的笔试外，教师可以设计一些开放性的评价任务，如写文章、演讲等，来鼓励学生展示自己的想法和创新思维。

同时，教师在评价中注重发现学生的亮点和创新，给予积极的肯定，激励他们继续思考、创新。

总结：通过创设情境、开展课堂探究活动、鼓励提问与思考以及多样化的评价方式，可以有效地启发学生的思维发散能力和创新思维。

在小学语文教学中，教师应该充分利用各种教学资源，设计多样化的教学方式，培养学生的创新精神和思考能力，使其在语文学习中能够更加独立和自主地思考、创造。

小学语文教学中如何培养学生的思维品质在小学语文教学中，培养学生的思维品质是教育的重要目标之一。

以下是一些方法，可以帮助教师在小学语文教学中培养学生的思维品质：1.鼓励主动思考与提问：激发学生的好奇心，鼓励他们主动思考和提问。

教师可以设计开放性的问题，引导学生从不同角度思考，培养批判性思维能力。

鼓励学生勇于表达自己的观点和看法，即使这些观点可能与教师或课本不同。

这样的讨论可以促进学生间的交流，拓宽思维。

2.开展多样化的教学活动：采用多种教学方法，如角色扮演、小组讨论、辩论等，以激发学生的学习兴趣，促进他们积极参与课堂活动。

利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，为学生提供更直观、生动的学习材料，激发他们的想象力。

3.培养学生的逻辑思维能力：在教学中，注重培养学生的逻辑思维能力。

例如，在分析课文时，引导学生理清文章的结构、段落间的逻辑关系，培养他们的逻辑思维能力。

通过写作训练，让学生学习如何组织语言、构建文章结构，培养他们的逻辑思维和表达能力。

4.引导学生进行创造性思考：鼓励学生进行创造性思考，培养他们的创新思维。

教师可以设计一些富有挑战性的任务，如创作故事、编写剧本等，让学生在完成任务的过程中发挥想象力。

培养学生的发散性思维，引导他们从多个角度思考问题，寻找不同的解决方案。

5.强化阅读训练：阅读是提升思维品质的重要途径。

教师应鼓励学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

在阅读过程中，教师可以引导学生进行深入思考，理解作者的观点、分析文章的结构和逻辑关系，从而提升学生的思维能力。

6.开展跨学科教学：将语文教学与其他学科相结合，开展跨学科教学。

例如，结合历史、地理等学科的内容，让学生在学习语文知识的同时，也能了解其他学科的知识，从而拓宽视野、丰富思维。

7.及时反馈与鼓励：对学生的思考成果给予及时的反馈和鼓励。

当学生在课堂上提出独特的观点或解决问题的方法时，教师应给予充分的肯定和鼓励，以增强他们的自信心和积极性。

小学语文教学核心素养的内涵及培养方法新课程理念在基础教育中广泛运用和渗透，小学语文教学课程中加入了“核心素养”四字，教师不仅要培养学生的理解、语言、阅读、写作、思考等几个方面的能力和文学知识储备，还要培养学生的发散性思维等。

良好的核心素养是小学生学习好其他科目与让学生得以进行全面发展的保障，基于此，在现代小学语文教授过程中，教师不仅要保障语文基础知识的正常传授，还要击碎传统教学方式的枷锁，不再只注重单纯的封闭式教育，同时运用各种有效的方法方式去培育学生的语文核心素养，为其今后的身心健康发展打下良好的根基。

语言文学素养是以语言构建能力为核心诸多能力为依附的综合性素养，包括对基础性文学知识的理解能力，良好的思维习惯等。

核心素养是一种比较抽象的概念，是指人们在人生路上不断发挥催化作用的能力。

语文的核心素养，主要包括对语言文字的构建与使用、思维的多向发展、审美鉴赏和对“中国传统文学”的理解传承这四个方面。

小学是学生刚开始接触学习的阶段，主要作用为打好语言文化基础，给学生建造坚实的基础，这样才能更好地应对以后的学习，发展成为对社会有用的人。

因此，在小学语文教学中要将生活与学习相结合起来，让知识不仅仅是知识，更是一种能力。

小学语文教学的阅读理解可以说是语言文字学习中的一大难点，在一定程度上，会比写作更难，理解是一个汉语词汇，意思是了解、明白，学生需要做的是领悟他人的思维方式进而理解编者的意思。

培养学生的阅读理解能力是小学语文核心素养教育教学的重点，只有让学生在日常学习生活中阅读大量的知识类文本，才能积累到更多的优秀知识材料，提高学生的思维能力，但目前据实地查访大多数小学并没有良好的阅读环境，学生除了课本并无多少课外阅读资料。

而面对这种状况，教师的作用就体现了出来，教师可以积极地引导学生去阅读经典书籍，把课内外紧密地结合在一起，让其相互催化，从这两方面积累学生的阅读量，才能使学生获得更多的知识资料，进而为学生“核心素养”的培养奠定一个良好的基础，让学生不输在起跑线上。

小学语文教学中学生创造性思维的培养摘要：在知识经济和信息时代的背景下，中国正在进行新一轮的基础课程改革。

通过对新课程改革的研究，我们发现学生的创造性思维受到了特别的关注。

然而，从对当前中国课堂教学的分析来看，学生创造性思维的现状令人担忧。

因此，如何通过教学策略培养学生的创造性思维已成为当前语文教学中亟待解决的问题。

在此基础上，本文为小学语文教学中学生创造性思维的培养提供了一些新的视角和操作教学策略，可为语文教师提供参考。

关键词：语文教学;创造性思维;发散性思维1、小学语文教学学生创造性思维能力培养存在的问题1.1语文教师对思维的培养不够重视首先，创新作为民族自治的基础，是人类最具活力的行为，是科学研究的第一要求和生命线，是社会发展和科学进步的灵魂。

在语文课堂教学中，课堂教学模式的改革，在提高学生综合素质的同时，注重创新思维能力的培养，使学生具有高素质和创造力，成为新知识时代所需的人才。

经济。

因此，汉语教师应充分认识到思维培养的重要性。

其次，传授基础学科知识只是语文教学的一个方面，培养学生的思维能力是语文教学的深层内容。

因此，注重在语文教学中培养学生的创造性思维，可以增强中国教育的深刻内涵。

只有激发学生在课堂上的思考，学生才能实现自己的幸福，甚至更多。

热爱学习为中文课堂教学开辟了更好的空间。

最后，现代教育理论认为学生很好奇，很容易被各种新事物所吸引;他们有强烈的独立意识和表达意愿的愿望;它们具有灵活性，易于根据不同型号进行成型。

这一时期的学生在学习过程中具有独特，分歧和创新的特点，可以说是他们创造性思维的体现。

因此，每个学生都是一个被剥削的土地。

教育工作者应将其视为教育的资源和财富，挖掘和利用教育，并将学生的潜力变为现实。

1.2语文课堂氛围的不适应师生在教学中应该是民主平等的，不是领导和被领导，强制和被强制的关系。

教师应一改以往的命令口吻，以亲切的态度与学生交谈，要常站在学生的角度设身处地的体验每个学生的感受。

小学语文教学中学生思维能力的培养研究结题报告立项号负责人课题名称所在单位小学语文教学中学生思维能力的培养研究结题报告关键词创新思维小学语文教学培养思维是时代的发展，科技的不断进步的起点，有思而后有行，思维指引着我们的行动。

而创新的思结题报告摘要维是是时代发展，科技发展的源泉和动力。

语文能力是研究其他学科和科学的基础，不仅要学语文知识，还要学会运用语言文字的能力。

思维能力的高低直接影响到学生各个学科的研究，而思维能力的提升，也往往能使得学生的各科成绩得以提升。

在本研究中，我们以学生思维能能力为研究对象，通过识字、组词、阅读和写话，教学等课程的教学实践，探索有益于学生思维能力提升的有效途径。

二、理论依据及意义思维是人脑对对客观事物普通特征和规律的一种概括的间接反映过程。

它以感知为基础而又超越感知，是认识的高级阶段。

经由过程思维，可以达到对客观事物的素质属性、内在规律性及事物之间相互关系的认识。

思维主要有概括性。

间接性、逻辑性、目的性和题目性、层次性、生产性六大特点。

按照思维资料的不同，可以将思维分为形象思维、抽象思维、直觉思维和创造性思维四种。

思维能力的上下在肯定程度上决定了一小我的研究成就和未来发展。

思维具有可塑性。

小学时期是一小我思维能力发展的关键阶段，其主要特征是从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。

小学低段儿童的思维有以下特点：1.虽有抽象思维的成分，但仍以具体形象思维为主要形式；2.已掌握一些感念，并能进行简单判别、推理，但仍不能自觉地调治和控制自己的心理过程。

3.123年级是辩证思维能力的抽芽阶段。

思维能力是智力和能力的中心，同时还会受到其他能力和非智力因素的影响。

因此，思维能力的培养是一个系统工程，既需要整体规划，也需要分步实施；既需要教授方法，有需要训练品质；既需要培养智力因素，也需要培养非智力因素。

相关研究者总结出了各种基本的思维方法以及在此基础上的综合思维的方法。

新课改下小学语文教学中创新思维能力的培养摘要：学生的创新思维是国家兴旺发达的不竭动力，重视培养学生的创新思维能力不仅关系到教学质量，也是实现民族振兴的必经之路。

因此，培养学生的创新思维能力是每一位教育工作者义不容辞的职责。

本文结合教学实际，对如何培养学生创新思维能力的培养展开分析。

关键字：小学语文；创新思维；培养；方法中图分类号： h09 文献标识码： a 文章编号：一、小学生语文教学中创新思维培养的研究现状小学生语文教学中创新思维培养的研究现状传统教育比较注重书本知识，注重相关知识点的教育。

这种教育模式对于培养学生学习基本知识、掌握教学大纲的要求是非常重要和必要的。

但是，这种培养模式对于培养创新意识却有着相对的弱势和不足。

小学阶段是人生的重要的知识学习、能力培养、素质提高的关键阶段，学习的习惯、思维的方式很大程度是在这个阶段形成。

而传统的培养方式，不利于学生的创新思维的飞跃和发展。

二、小学语文教学中学生创新思维的培养方法1、激发兴趣，使学生产生创新的欲望兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的内在动力，学生学习感兴趣的知识时，会产生愉快的情绪，乐而不知疲倦。

瓦特由水开时壶盖掀动而成功地发明了蒸汽机；阿基米德洗澡时因身体感到水的浮力而发现了著名的阿基米德原理，这些发明创造均与他们具有强烈的兴趣有关。

因此，要提高小学语文质量，教师必须通过激发学生的学习兴趣，来唤起学生的求知识欲望，调动学生学习语文的积极性，唤起学生创新的意识，使学生产生学习的欲望。

2、创造条件，使学生敢于创新“千创新万创新，学生创新是根本；千条理万条理，学生发展是硬道理。

”创新并不神秘，创新就在身边，看你是否抓住它，让学生享用它，实现和学生分享它。

课堂上，老师要注意保护这些创新的火花。

或用赞美的语言，或用鼓励的眼神，这种平等、民主、和谐的师生关系会极大地增强学生的自信心。

使课堂成为真正自由宽松的天地，成为学生自由发表意见的王国。

（1）创设氛围，激发创新思维能力没有鲜明的个性，没有标新立异、打破常规的勇气与信心，就谈不上创新。