初二下册《满井游记》教学设计

八年级下册语文《满井游记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《满井游记》。

（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）了解作者袁中道的生平背景和文学特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）学会通过课文中的描写和对话，感知人物形象和情感。

（3）培养学生的阅读理解和写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。

（2）培养学生珍惜友情、关爱他人的品质。

（3）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《满井游记》。

（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的描写和对话，感知人物形象和情感。

2. 教学难点：（1）课文中的古汉语词汇和句式的理解。

（2）对课文深层含义的解读和思考。

1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者袁中道的生平背景和文学特点。

（2）引导学生关注课文《满井游记》，激发学生对课文的好奇心。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生词和短语的读音和意义。

（2）学生通过课文注释和工具书，自主学习生词和短语。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的描写和对话，感知人物形象和情感。

（2）各小组分享讨论成果，进行互动交流。

4. 探究学习：（1）教师提出问题，引导学生深入思考课文的深层含义。

（2）学生通过阅读课文，寻找答案，并进行分享。

5. 课堂小结：四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 学生选择一个自己喜欢的段落进行朗读和背诵。

3. 写一篇关于《满井游记》的读后感，分享自己的感受和体会。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握所学知识，并对教学方法和教学内容进行调整和改进。

关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保教学效果的达成。

《满井游记》的教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握《满井游记》中的重点词汇和句子结构。

1.2 过程与方法学生通过阅读和讨论，培养对《满井游记》的理解和分析能力。

1.3 情感态度与价值观学生能够领会作者对自然景色的赞美之情，培养对自然环境的保护意识。

第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《满井游记》的作者、背景和主要内容。

2.2 课文解读分析《满井游记》中的主要人物、情节和主题。

2.3 课文讨论讨论《满井游记》中的重点句子和词汇，帮助学生深入理解课文。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够理解并掌握《满井游记》中的重点词汇和句子结构。

3.2 教学难点学生能够分析并解读《满井游记》中的主题和深层含义。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用问题驱动法和讨论法，引导学生主动思考和探索。

4.2 教学手段利用多媒体课件和影像资料，帮助学生更好地理解课文。

第五章：教学过程设计5.1 导入通过引入自然环境的图片和问题，引起学生对《满井游记》的兴趣。

5.2 阅读与讨论学生阅读课文，并分组讨论课文中的重点句子和词汇。

5.3 分析与解读教师引导学生分析课文的结构和主题，帮助学生深入理解课文。

5.4 总结与反思学生总结课文的主要内容和收获，反思自己的学习过程。

第六章：教学评估6.1 评估目的通过评估了解学生对《满井游记》的理解程度和分析能力。

6.2 评估方法采用课堂讨论、回答问题和写作练习等多种形式进行评估。

6.3 评估内容评估学生对课文的理解、分析和表达能力。

第七章：教学拓展7.1 拓展目的通过拓展活动，提高学生对《满井游记》的理解和分析能力。

7.2 拓展活动组织学生进行小组讨论，探讨课文中的环境问题。

7.3 拓展评价评价学生在拓展活动中的表现和成果。

第八章：教学反思8.1 反思目的通过反思，总结教学过程中的优点和不足，改进教学方法。

8.2 反思内容教师和学生共同反思教学过程中的问题和改进措施。

初中八年级语文满井游记教学设计（精选13篇）一、教学目标：（一）能力目标1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。

(二)美育渗透领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。

二、难点、重点1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。

2、三种比喻句的不同表达效果。

三、重难点突破：阅读文章，体会文中的激情。

阅读——讨论——体会比喻句的不同效果四、教学设想教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法媒体设计：（略）教学课时：1五、教学流程（一）新课导读：1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的'恒山。

今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！2、范读课文学生评价教师点拨3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。

一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。

这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。

4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

5、学生齐读课文教师点评6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。

A.同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。

同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。

集体解疑，教师点拨。

（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）B.作者围绕“满井”写了哪些内容？讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）C.作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。

讨论明确：水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

生动形象地写出了水光明丽的特点初中八年级语文《满井游记》教学设计篇2一、教学目标：（一）能力目标1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

《满井游记》语文教学设计一等奖1、《满井游记》语文教学设计一等奖设计思想：文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣”。

在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。

课时安排：本文安排1课时。

教学过程：一、通过学生个读课文，检查预习。

读后，教师正音。

二、简介及写作背景。

参见“教材分析”部分的“介绍”和“写作背景”。

三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。

四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。

五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。

六、分组鉴赏。

可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。

七、教师总结。

中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。

本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。

先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。

这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。

不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。

“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。

我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。

人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。

盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的'弓箭，一触即发，触触急发。

北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。

且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。

这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。

如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。

《满井游记》教案《满井游记》教案篇1教学目的1、理解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步进步学生的自学才能。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住景物特点生动传神地进展描写的方法。

2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

教具准备多媒体课时安排一课时教学过程一、导语自古以来文人墨客多爱游山玩水，在山水之间书写自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想，这节课让我们跟随着作者袁宏道，去欣赏他笔下的自然美景，去体会他寄情山水的意趣！二、文本感知1、检查自学情况上节课我们已对文中的重点难字难词做了学习，这节课首先请同学们口头翻译全文，然后把自己在翻译过程中出现的不懂的地方说出来，我们讨论解决。

〔学生口头翻译，之后将不懂的句子提出并予以解决。

〕2、配乐齐读全文三、品读课文，理解作者的思想感情。

1、探究文章优美的意境。

显然，这是一篇写景记游的散文，请问，文章描叙的是什么时候的风光，你能从文中的句子里找到证明这是写早春的词语吗？〔学生说出这是描写早春风光的文章，并以以下句子为证：〕〔1〕、高柳夹堤，土膏微润，一望空旷，假设脱笼之鹄。

〔2〕、于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出与匣也。

〔3〕、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。

〔老师点拨“微润”、“始解”、“将舒未舒”、“浅鬣”，明确本文描写的正是早春之景，并进一步提问，文章还描写了哪些早春之景？明确：柳枝、麦苗、土、冰〔水〕、山峦、鸟、鱼、游人〔老师点拨，这些句子那些词用的生动？语言的生动还表如今哪里？〕明确：一些动词用的极为生动传神，如“洗”、“拭”、“曝”、“呷”。

“洗”、“拭”写出了春天山色的清新可人、秀丽明媚。

《满井游记》精选教案参考一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《满井游记》中的精彩片段；（2）理解并掌握文中的生僻字词和古汉语用法；（3）分析作者的写作手法和表达技巧，学会欣赏古文的美感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《满井游记》；（2）学会通过比较、分析等方法，提高对古文的理解能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情；（2）学会关爱自然，珍惜自然资源；（3）培养学生的文学素养和审美情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《满井游记》中的精彩片段；（2）理解文中的生僻字词和古汉语用法；（3）分析作者的写作手法和表达技巧。

2. 教学难点：（1）文中的生僻字词和古汉语用法；（2）作者的写作手法和表达技巧。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《满井游记》的作者和背景；（2）激发学生对自然景色的兴趣，引导学生关注课文内容。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受古文的语言美；（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握生僻字词和古汉语用法；（3）让学生分析作者的写作手法和表达技巧。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读课文，解决自主学习中的疑问；（2）对比分析，探讨作者的写作特色和表达技巧；（3）分享成果，进行全班交流。

四、课后作业1. 熟读并背诵《满井游记》中的精彩片段；2. 运用课文中的写作手法和表达技巧，写一篇关于自然景色的短文；3. 收集其他描写自然景色的古文，进行比较阅读。

五、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度，包括生僻字词和古汉语用法的理解；2. 学生对作者写作手法和表达技巧的分析能力；3. 学生在合作探讨中的表现，包括批判性思维和创造性思维的运用；4. 学生的课后作业完成情况，包括背诵、写作和比较阅读的能力。

六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的思维能力；2. 利用多媒体手段，展示课文中的自然景色，增强学生的直观感受；3. 创设情景，让学生模拟古代文人，体验作者的写作心情，提高学生的情感认同。

《满井游记》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《满井游记》。

（2）理解《满井游记》的作者、背景和文学价值。

（3）分析《满井游记》的文体特点和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《满井游记》。

（2）学会欣赏古代游记文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好春光的热爱之情。

（2）培养学生对古代游记文学的兴趣，增强民族文化自信心。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《满井游记》。

（2）理解《满井游记》的背景、作者和文学价值。

（3）分析《满井游记》的文体特点和表现手法。

2. 教学难点：（1）古代文化常识的理解。

（2）文中生僻字词的认读和理解。

三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《满井游记》的作者、背景和文学价值。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《满井游记》，感受文本韵味。

（2）学生通过工具书或课后注释，自主解决生僻字词的问题。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《满井游记》的文体特点和表现手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

四、课堂练习1. 朗读练习：让学生正确、有感情地朗读《满井游记》。

2. 背诵练习：要求学生能够背诵《满井游记》。

五、课后作业1. 根据课堂学习，完成课后练习题。

3. 推荐阅读其他古代游记文学作品，分享阅读心得。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生思考。

2. 利用案例分析法，分析《满井游记》中的典型描写，帮助学生理解文体特点。

3. 运用比较法，让学生阅读其他游记作品，提高鉴赏能力。

七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。

3. 综合评价：结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习效果进行全面评价。

八、教学资源1. 教材：《满井游记》原文及注释。

2. 参考资料：有关《满井游记》的背景资料、相关研究文章。

八年级下册语文《满井游记》教案【五篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.这是一篇优美动人的写景抒情小品。

描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然，意趣蕴藉，具有艺术魅力。

小编小编整理了八年级下册语文《满井游记》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇一教学目标：知识与能力1、积累文言词语，增强文言语感。

2、了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。

过程与方法：3、朗读体会，认识白描手法和比喻、拟人手法的运用。

4、学习并归纳文言虚词“之”、“而”的用法。

情感态度与价值观：5、感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

教学重点：了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。

难点：认识白描手法和比喻、拟人手法的运用。

积累文言文词汇，体会作者抓住特征描写景物的方法。

体会作者表达的情感。

教学方法：朗读自主、合作、探究教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导语设计同学们，又是一年春好处。

窗外无边的春色曾经引发了文人墨客多少诗情画意!满园春色关不住，一枝红杏出墙来。

你还知道有哪些关于春天的诗句吗? ( 好雨知时节，当春乃发生 . 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

春风又绿江南岸，明月何时照我还?)今天，我们将随着明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致。

二、作者作品介绍：1、袁宏道(_68-__)，明朝文学家。

字中朗，号石公，明公安(今湖北)人，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的。

满井游记的教学设计（通用5篇）满井游记的教学设计（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的满井游记的教学设计，希望对大家有所帮助。

满井游记的教学设计篇1教学目标1.积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。

2.体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。

教学重难点1.掌握难字、难词和一词多义。

2.掌握比喻的运用。

教学准备1.准备课文朗读带。

2.制作知识归类和问题思考的投影。

教学过程一、导入本文是一篇文字清新的记游小品。

满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。

文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。

历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。

作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

二、解题明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。

他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。

第二年，升为国子监助教。

本文就写于这一年的春天。

三、朗读课文，归纳段意1.要求：朗读课文，注意不读错音；读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。

(1)读准字的音，特别是一些难字。

廿鹄鬣蘑蹇倩髻鬟浃乍澈面曝呷(2)对一些较长的句子能恰当地断句。

晶晶然/如/镜之新开/而冷光之乍出于匣也。

如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。

(3)归纳加点词的意义。

①局促一室之内②髻鬟之始掠③而城居者未之知也吾欲之南海何如①呷浪之鳞，悠然自得然②然徒步则汗出浃背③吴广以为然。

2学生先朗读后回答，老师归纳：“之”的用法主要有三种_：(1)当助词，可译为“的”，也可不译，如①②；(2)当代词，第三人称，可代人。

，也可代物，如③；(3)作动词，可译为“到、往”，如④。

“然”的用法主要也有；_种：(1)用在形容词词尾，表示“……的弹子”，如①；(2)用在词头或句首，表示转折如②；(3)“正确，对”的意思，如③。