2018年小学英语新课程标准

小学英语新课程标准人教版英语新课程
标准(小学)
小学英语新课程标准（人教版）
简介
这个文档旨在介绍小学英语新课程标准，以及人教版英语新课程标准。

这些标准是根据教育部的要求制定的，旨在提高小学生的英语语言能力。

背景
随着全球化的发展，英语作为一门国际通用语言的重要性不断增加。

因此，教育部决定更新小学英语的课程标准，以适应现代社会的需求。

内容
小学英语新课程标准包括以下几个方面的内容：
- 听力：培养学生对英语语音的敏感性，能够准确听懂日常会话和简单故事。

- 口语：培养学生的口语表达能力，能够流利地进行简单的对话和表达自己的意见。

- 阅读：培养学生的阅读能力，能够理解简单的英语文章和故事。

- 写作：培养学生的写作能力，能够简洁明了地表达自己的思想和观点。

- 文化意识：通过研究英语语言和文化，培养学生的跨文化交际能力。

实施
人教版英语新课程标准是根据小学英语新课程标准制定的教材体系。

该教材体系包括课本、练册和教师用书，以满足学生和教师对于语言研究和教学的需求。

结论
小学英语新课程标准及人教版英语新课程标准的实施，将有助于提高学生的英语语言能力，并为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

同时，通过学习英语语言和文化，学生也将培养跨文化交际能力，更好地适应现代社会的发展。

小学英语新课程标准全面解析1. 引言小学英语新课程标准是指中国教育部发布的小学英语教学大纲，为小学英语教学提供了指导和参考。

本文将对小学英语新课程标准进行全面解析。

2. 课程目标小学英语新课程标准旨在培养学生的英语听、说、读、写等综合语言运用能力，使学生能够进行简单的交流和阅读，为进一步研究英语打下坚实的基础。

3. 课程内容小学英语新课程标准涵盖了以下几个方面的内容：3.1. 听力通过听力训练，学生可以提高对英语语音、语调和语速的理解能力，能够听懂简单的英语对话和短文。

3.2. 口语口语训练旨在培养学生的英语口语表达能力，使其能够运用简单的英语进行日常交流和表达。

3.3. 阅读阅读训练旨在培养学生的英语阅读理解能力，使其能够读懂简单的英语文章和故事。

3.4. 写作写作训练旨在培养学生的英语写作能力，使其能够用简单的英语进行书面表达。

4. 教学方法小学英语新课程标准提倡采用多种多样的教学方法，包括但不限于以下几种：4.1. 游戏教学法通过游戏的方式进行教学，激发学生的兴趣和参与度，提高研究效果。

4.2. 情景教学法通过创设真实的情景，让学生在实际生活中运用英语，提高语言运用能力。

4.3. 合作研究法倡导学生之间的合作研究，通过小组活动和互动交流，提高学生的语言交际能力。

5. 教材选择小学英语新课程标准对教材的选择提出了一定的要求，教师可以根据学生的实际情况选择适合的教材进行教学。

6. 教学评价小学英语新课程标准强调对学生进行全面的、多角度的评价，包括听说读写各方面的能力评价，教师可以根据标准进行评价和反馈，帮助学生提高。

7. 总结小学英语新课程标准的发布对小学英语教学起到了积极的推动作用，通过全面解析课程标准，教师可以更好地指导学生的研究，提高教学质量和效果。

---以上为对小学英语新课程标准全面解析的内容。

(完整版)小学英语新课程标准解读前言本文旨在对小学英语新课程标准进行全面解读，帮助教师和家长更好地理解和应用该标准。

小学英语新课程标准是国家教育部发布的指导性文件，旨在规范小学英语教学内容和教学方法，提高学生的英语综合素质。

教育目标小学英语新课程标准的教育目标如下：1. 培养学生的英语语言能力，包括听、说、读、写四项基本技能。

2. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够理解和尊重不同文化背景的人。

3. 培养学生的研究策略和研究方法，使其成为独立、自主研究的能力培养。

4. 培养学生的信息获取和表达能力，使其能够运用英语进行科学、技术、艺术等领域的研究和交流。

教学内容小学英语新课程标准的教学内容主要包括以下几个方面：1. 词汇与语法：通过研究常用的英语单词和基本语法规则，培养学生的语言表达能力。

2. 听与说：通过听力训练和口语表达，在情境中培养学生的语言理解和交际能力。

3. 读与写：通过阅读和写作训练，培养学生的阅读理解和写作能力。

4. 文化与交际：通过研究各种英语国家的文化和交际方式，培养学生的跨文化交际能力。

教学方法小学英语新课程标准注重培养学生的实际应用能力，教学方法主要包括以下几种：1. 情景教学：通过模拟真实情境，帮助学生真实地运用英语进行交流。

2. 任务型教学：通过设定具体任务，激发学生研究的主动性和积极性。

3. 合作研究：鼓励学生在小组内合作，互相研究和帮助，培养学生的团队合作意识。

4. 多媒体教学：结合多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的研究兴趣和参与度。

教学评价小学英语新课程标准强调对学生的全面评价，评价方法主要包括以下几种：1. 观察评价：通过观察学生的研究表现、参与程度和态度等方面，对学生进行评价。

2. 口头评价：通过口头交流，评价学生的听说能力和语言交际能力。

3. 书面评价：通过书面作业、测试和考试，评价学生的读写能力和语法知识掌握程度。

4. 综合评价：综合考虑各种评价方法的结果，综合评价学生的综合语言能力和研究态度。

2018年《小学英语课程标准》试题及参考答案一、填空.1、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

2、在九级目标体系中，小学四年级应完成一级目标，6年级结束时应达到二级目标。

3、评价应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。

4、教学建议以描述学生能用英语做事情为主线。

5、英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力, 促进心智发展，提高综合人文素养.6、英语课程的总目标是由:语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面构成的。

7.学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见功能和话题的语言形式。

8、《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。

9、基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

10、《英语课程标准》(实验稿)规定小学英语的终点目标是:二级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的600——700个单词和50个左右的习惯用语。

11、小学英语语言技能一级的读写目标，除了能看图识字，能在指认物体的前提下认读所学词语和能在图片的帮助下读懂简单的小故事之外，还有一条是能正确书写字母和单词。

12.我们平常说的英语“双基”教学是指英语基础知识和听说读写（基本）技能。

13、对话课教学模式一般教学程序是复习、热身，新知呈现，巩固练习，拓展应用，发展提高。

14.在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行。

15.英语学习策略包括认知策略，调控策略，交际策略和资源策略等。

《小学英语新课程标准》中有关“课程设计思路”的原文英语课程的总体设计思路是，以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。

这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为最终目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从五个方面设计整体课程目标和分级目标，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，它们相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。

根据上述设计思路，义务教育阶段的英语课程以小学三年级为起点，以初中毕业为终点（即义务教育9年级），并与高中阶段的英语课程相衔接。

整个基础教育阶段的英语课程（含义务教育和高中两个阶段）按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。

设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有整体性、灵活性和开放性。

在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段（相当于3～9年级）的目标要求。

其中，一级为起始级别，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。

六至九级为普通高中(相当于10～12年级)的目标要求。

其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。

在九个级别的目标中，一级、三级和四级为义务教育阶段的过渡级别，六级为高中阶段的过渡级别。

分级目标的设置有利于在课程实施中对各阶段的教学和评价进行指导，同时也为课程的灵活性和开放性提供了依据。

英语课程分级目标结构如图1所示。

——————————————————————————————图1：英语课程分级目标结构课程目标级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。

2018年小学英语教育理论测试学校____________ 姓名____________一、填空题（20题，每空1分，共20分）1、语言技能主要包括_听_____、说、__读_____、写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。

2、英语语言知识主要含：语音、词汇、___语法____、功能和话题。

3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为__九_____个级别。

4、学习策略：认知策略，_调控策略__，____交际策略___ ，资源策略。

5、义务教育阶段的英语课程具有_____工具性__和__人文性_____双重性质。

6、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、___科学性____、趣味性原则、_____灵活性__。

7、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的___多样化____，评价目标的多维化。

8、评价体系包括____形成性评价_____和终结性评价9、综合语言运用能力的形成建立在__语言技能___、__语言知识___,情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

10、为深入贯彻落实_____立德树人_______根本任务，加强对中小学德育工作的指导，国家教育部于2017年8月17日发布德育工作指南。

11、中小学德育工作的基本原则：坚持正确方向；坚持_遵循规律__；坚持__协同配合-；坚持常态开展。

12、___综合实践活动课_________是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必须课程。

13、中国学生发展核心素养，分为文化基础、_自主发展_____、_社会参与_____三个方面。

二、单选题（20题，每题一分，共20 分）1、（ D ）是英语二级应达到的综合语言运用能力目标之一。

A、能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

B、能做简单的角色扮演。

C、能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。

D、能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

全文详解：小学英语新课程标准
根据新的小学英语课程标准，教师们需要了解并掌握以下几个
关键点：
1. 课程目标：新的课程标准旨在培养学生的听、说、读、写等
英语语言技能，提高学生的综合语言运用能力。

教师应根据学生的
实际水平和需要，制定相应的教学目标。

2. 教学内容：课程内容根据学生的年级和不同阶段进行了划分，包括基础知识、语言技能、交际能力和文化意识等方面。

教师应根
据教学大纲和学生的研究特点，选择适合的教材和教学方法。

3. 教学方法：新的课程标准鼓励教师采用多种教学方法，如情
境教学、合作研究和任务型教学等，以激发学生的研究兴趣和积极性。

教师还应注重培养学生的自主研究能力和终身研究意识。

4. 评价方法：教师应根据学生的研究情况，采用多种评价方法，包括考试、作业、口语表达和听力理解等，以全面了解学生的研究
成果和能力发展。

5. 学生发展：教师应关注每个学生的个体差异，根据学生的研
究特点和需求，提供个性化的教学和辅导。

同时，教师还应培养学
生的研究兴趣和研究策略，促进其全面发展。

新的小学英语课程标准为教师提供了指导和参考，教师应根据
学生的实际情况和需要，灵活运用这些标准，制定合理的教学方案，推动学生的英语研究和发展。

小学英语新课程标准【最新修订版】4.能听懂简单的英语歌曲和儿童故事。

说：1.能用简单的英语进行日常交流，如问候、介绍自己等；2.能表达简单的感受和意见，如喜欢和不喜欢等；3.能用简单的语言表演小对话或唱歌；4.能根据图片或提示写简单的句子。

玩演：1.能用英语进行简单的角色扮演和游戏；2.能表演简单的英文歌曲和故事；3.能用英语进行简单的童话剧表演。

读写：1.能读懂简单的英语故事和文章；2.能正确书写常见单词和句子；3.能根据图片和提示写出简单的英语句子。

视听：1.能听懂简单的英语动画片和教学节目；2.视听时间每学年不少于20小时(平均每周40-50分钟)。

能力评价的重点应放在听、说、读、写方面的综合运用上，而不是单纯地考查知识掌握情况。

5、6年级的评价应逐步向考试形式转化，但要充分考虑学生的心理和能力，避免对学生造成过大的心理压力。

同时，评价结果应及时反馈给学生和家长，帮助他们及时调整研究策略，提高研究效果。

建议采用定期小测验、口语表演、听力测试等多种评价方式，以全面了解学生的英语研究情况。

为了确保学生的作业规范化，我们可以采取以下措施：1.期末或学年考试可以采用口笔试结合的方式，口试要贴近学生生活，考查实际运用语言的能力，而笔试则主要考查听和读的技能。

2.学生的作业本封面要统一，包括书写作业类别、校名、班级和姓名等信息，并保持作业本的整洁和平整，不随意更换。

3.三至六年级的学生要逐步过渡到使用钢笔书写作业，整本作业笔色要统一。

4.作业本的书写格式也要符合规范，包括每次作业首行正中写上“课题”或“练几”，英语作业要求用英语格式书写，要求字母大小写每行写8对，单词或短词组每行4个，句子书写可根据句子的长短每行一至两句，对话书写时“：”上下对齐，“：”后要求留有空隙。

5.练册、补充题应根据教学需要及学生差异，分课时有选择的使用，默写作业的布置要注重滚动巩固。

6.两次作业间必须空二行，不能在教师批改的红字上作业，作业不管教师是否改过，都不得任意涂改，写错了必须按规定符号改正。

义务教育小学英语新课程标准（五六年级）一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程 英语是外语课程中的主要语种之一。

英语课程的学习 既是学生通过英语学习和实践活动 逐步掌握英语知识和技能 提高语言实际运用能力的过程 又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是 激发和培养学生学习英语的兴趣 使学生树立自信心 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 发展自主学习的能力和合作精神 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能 形成一定的综合语言运用能力 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神 帮助学生了解世界和中西方文化的差异 拓展视 培养爱国主义精神 形成健康的人生观 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、基本理念一 面向全体学生 注重素质教育英语课程要面向全体学生 注重素质教育。

课程特别强调要关注每个学生的情感 激发他们学习英语的兴趣 帮助他们建立学习的成就感和自信心 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力 提高人文素养 增强实践能力 培养创新精神。

二 整体设计目标 体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础 培养学生英语综合语言运用能力。

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 实验稿 》 以下简称《标准》 将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求 这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接 保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

三 突出学生主体 尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

英语课程在目标设定。

教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。