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(完整版)高中历史教学设计一、教学目标通过本教学设计的实施，学生将能够：1. 掌握历史学科的基本概念和研究方法；2. 了解重要历史事件和人物，并能够分析其对当代社会的影响；3. 培养学生的历史意识和历史思维，提高其分析问题和解决问题的能力；4. 激发学生对历史的兴趣，培养他们的历史爱好和研究动力。
二、教学内容本教学设计主要涵盖以下内容：1. 历史学科的定义和特点；2. 中国古代史的概述和重要朝代及其特点；3. 世界历史的概述和重要历史事件及其影响；4. 历史思维的培养和应用。
三、教学方法在本教学设计中，将采用多种教学方法：1. 讲述：通过讲授历史学科的基本概念和知识，帮助学生建立基本的历史学科框架；2. 分组讨论：安排学生分成小组，讨论历史事件和人物的影响，并进行展示和分享；3. 观看影视资料：通过观看相关的历史纪录片或电影，引发学生对历史的兴趣和思考；4. 实地考察：组织学生参观当地的历史遗迹或博物馆，增加学生对历史的亲身体验。
四、教学过程第一课时：历史学科导入1. 引入历史学科的定义和特点，激发学生对历史学科的兴趣；2. 介绍历史研究的基本方法和途径，引导学生探索历史真相的重要性。
第二课时：中国古代史概述与重要朝代1. 给学生呈现中国古代史的大致脉络和关键朝代；2. 分组讨论各个朝代的特点和对当代社会的影响；3. 小组展示和分享讨论结果，促进学生对中国古代历史的深入了解。
第三课时：世界历史概述与重要事件1. 介绍世界历史的发展脉络和重要事件；2. 指导学生使用多种资料和资源，了解和分析这些事件对当今世界的影响；3. 学生展示他们对某一重要事件的深入研究和理解。
第四课时：历史思维的培养和应用1. 分析历史思维的重要性和应用价值；2. 给学生提供历史案例，引导他们应用历史思维解决问题；3. 学生自主完成历史思维应用的作业。
五、教学评价通过以下方式进行教学评价：1. 学生小组讨论和展示的成果和讨论质量；2. 学生参观考察的记录和感想；3. 学生完成的历史思维应用作业；4. 教师对学生的评语和课堂观察。
“微笑”人生感悟
微笑是一种力量，它能够温暖人心，改变人生。
人生中总会遇
到各种困难和挫折，但是如果我们能够用微笑去面对这些困难，那
么一切都会变得不那么艰难。
微笑可以让我们更加乐观，更加坚强。
当我们面对挫折时，微
笑能够给予我们勇气和力量，让我们更加坚定地走下去。
微笑也可
以让我们更加友善，更加包容。
当我们用微笑对待他人时，会让人
与人之间的关系更加融洽，更加和谐。
微笑也会让我们更加快乐。
即使生活中充满了挑战和困难，但
只要我们能够用微笑去面对，那么一切都会变得美好起来。
微笑是
一种积极的态度，它能够让我们更加享受生活，更加珍惜身边的一切。
因此，让我们用微笑去面对人生中的一切，让微笑成为我们人
生中最美好的风景。
微笑不仅可以改变我们自己，也能够影响他人，让我们用微笑去感染这个世界，让这个世界变得更加美好。
微笑人生，让我们用微笑去感悟人生的真谛。
第1篇一、活动背景为了提高高中历史教学质量，我校历史教研组于近期组织了一次以“如何提高高中历史教学效果”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流，促进教师之间的教学经验分享，提升教师的专业素养，从而提高高中历史教学的整体水平。
二、活动内容1. 邀请专家讲座本次活动邀请了资深历史教师、教研员等专家进行讲座，针对高中历史教学中的热点、难点问题进行深入剖析，为教师们提供了宝贵的指导。
2. 教学案例分享教研活动中，各教师结合自身教学经验，分享了各自在教学过程中遇到的问题、解决策略以及取得的成果。
通过案例分享，教师们相互借鉴，共同提高。
3. 教学方法研讨针对当前高中历史教学现状，教师们就如何运用多种教学方法提高教学效果进行了深入研讨。
主要包括以下几个方面：（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究历史问题，培养学生的团队协作能力。
（3）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（4）历史故事教学法：通过讲述历史故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识。
4. 教学评价改革教师们就如何改革高中历史教学评价进行了讨论，提出了以下建议：（1）注重过程性评价，关注学生的学习态度、学习方法、合作能力等。
（2）采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业、考试等。
（3）建立学生综合素质评价体系，全面评价学生的学习成果。
三、活动反思1. 活动意义本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过活动，教师们对高中历史教学有了更深入的认识，提高了自身的专业素养。
同时，活动也为教师们提供了一个交流、学习的平台，促进了教师之间的相互借鉴和共同成长。
2. 活动亮点（1）专家讲座：专家们的精彩讲座为教师们提供了丰富的教学经验和理论指导。
（2）案例分享：教师们的案例分享为其他教师提供了有益的借鉴。
（3）教学方法研讨：教师们针对教学方法进行了深入研讨，为提高教学效果提供了新思路。
高中历史教育教学设计一、教学目标1. 知识目标通过历史教育的教学，学生应该能够掌握历史事件、历史人物、历史文化等方面的基本知识，并能够理解历史事件的发生原因、影响等方面的知识。
2. 能力目标通过历史教育的教学，学生应该能够运用历史思维的方式去分析和解释历史事件、历史现象，培养学生的历史意识和历史思维能力。
3. 情感目标通过历史教育的教学，学生应该能够了解历史的发展趋势，培养对历史的兴趣与热爱，增强对传统文化的认同感和文化自信心。
二、教学内容1. 中国古代历史包括夏商周三代、春秋战国、秦汉两汉等历史时期的重要事件、重要人物、重要文化等内容。
2. 世界现代史包括世界主要国家的殖民扩张、两次世界大战、冷战时期、世界和平发展等内容。
三、教学方法1. 案例教学通过具体的历史事件、历史人物来进行教学，让学生更加直观地了解历史。
2. 对比分析通过对比不同历史事件、不同历史文化等内容进行分析，让学生更全面地理解历史。
3. 课堂讨论鼓励学生在课堂上就历史问题进行讨论，增强学生的历史思维和表达能力。
五、教学手段1. 多媒体教学在历史教育的教学过程中，可以使用多媒体设备进行教学，以图表、图片、视频等方式展示历史事件、历史人物等内容。
2. 实地考察可以组织学生进行一些历史遗址的实地考察，增强学生对历史的感知和体验。
3. 参观博物馆可以组织学生参观一些历史博物馆，了解更多的历史文物、历史陈列等内容。
六、教学评价1. 考试评价可以通过期中期末考试来评价学生对历史知识的学习情况，包括选择题、填空题、解答题等形式。
2. 课堂表现评价可以通过学生在课堂上的表现来评价学生的历史思维能力、分析能力等情况。
3. 作业评价可以通过学生的作业情况来评价学生对历史知识的掌握程度和学习效果。
七、教学反思对于历史教育的教学过程，老师需要不断反思，包括教学方法的选择是否得当、教学内容的安排是否合理、教学手段的使用是否有效等方面，以不断提升历史教育的教学质量，全面培养学生的历史意识和历史思维能力。
《从隋唐盛世到五代十国》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解隋唐时期和五代十国时期的政治、经济、文化等方面的历史发展；2. 掌握这两个时期的重要历史事件和人物，以及它们对历史经过的影响；3. 培养学生对历史事件的分析和评判能力，增强历史认识。
二、教学重难点：1. 教学重点：隋唐时期和五代十国时期的历史背景、事件和人物；2. 教学难点：如何引导学生对历史事件进行深入分析和评判，培养他们的历史思维能力。
三、教学准备：1. 准备相关的图片、视频和文字资料，以生动地呈现隋唐时期和五代十国时期的历史；2. 制作PPT课件，将重要的历史事件和人物以图文并茂的方式展示给学生；3. 准备好讨论的问题，引导学生进行教室讨论。
四、教学过程：1. 导入新课：通过播放一些隋唐时期的图片和视频，引导学生思考隋唐时期的历史背景和文化特点，从而引出本节课的主题——从隋唐盛世到五代十国。
2. 介绍背景：讲解隋唐时期的历史背景和文化特点，包括政治、经济、文化等方面，让学生对隋唐时期有一个全面的了解。
3. 讲授新课：a. 讲述隋朝的建立和死亡，介绍隋炀帝的虐政和隋末农民起义的背景和过程。
b. 讲解唐朝的建立和发展，介绍唐太宗、武则天、唐玄宗等闻名皇帝的治国理政思想和成就。
c. 介绍隋唐时期的科技、文化、艺术等方面的成就，如雕版印刷术、火药、唐诗、绘画等。
d. 讲解五代十国的历史背景和过程，包括各个国家的建立、衰落和被统一的过程。
e. 讲述五代十国时期的文化和艺术特点，如绘画、音乐、服饰等。
4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论隋唐时期的政治、经济、文化等方面的成就和影响，以及五代十国时期的时代特征和文化特点。
引导学生从多个角度思考历史问题，提高他们的历史认识和历史素养。
5. 教室小结：总结本节课的主要内容，强调隋唐时期和五代十国时期在中国历史上的重要塞位和影响，鼓励学生继续学习和探索中国历史文化的精髓。
6. 安置作业：要求学生通过查阅相关资料，进一步了解隋唐时期和五代十国时期的历史和文化，为下一节课做好准备。
《探究：科举制的利与弊》教学设计一、教学内容分析：本课选自岳麓版高中历史必修一中国古代的选官制度。
这一课就其本身而言，在整个中国古代政治史上，尤其是对于理解中国古代人才选拔制度的发展有着举足轻重的作用。
尤其在近几年来，科举考试在高考中所占的比重也是逐年上升的。
通过探究这一内容，发挥学生的主体地位，引导学生探究科举制度这一种人才选拔制度的利与弊，为更好的进行一轮复习打下坚实的基础。
二、学情分析：本课的授课对象是高二学生（音乐生）。
在高中历史必修一教材以及一些影视作品中对科举制度的概况作了大量描述，学生对一些史实有了一定了解，但这些都仅仅是表象。
随着文化水平的提高，学生不再满足于感性的认识，他们希望深入了解中国古代科举制度的演变来了解科举制度在不同朝代产生的不同影响。
高中学生开始具备一定的理性思维能力，有自己的看法和见解。
通过展示史料与视频，加上课外小组探究，课上展示交流的形式，设疑激趣，调动学习的积极性，发展学生的思维能力，培养他们的历史核心素养。
三、教学目标：1.掌握科举制度的发展演变过程，运用唯物史观辩证地看待科举制的利与弊；2.了解历史概念科举制，能够根据史料分析不同时期科举制的影响；3.通过知识的学习，形成时空观念、史料实证及历史解释的能力。
四、教学重、难点：重点：1.隋唐时期科举制的利与弊；2.明清时期科举制的利与弊；难点：评价科举制五、教学方法讲授法、探究法、练习法六、教学过程探究：科举制的利与弊（课前任务单）制作人：审核人：日期：【课标要求】掌握从汉到元朝的政治制度，理解科举制的影响。
【学习目标】1.掌握科举制度的发展演变过程，运用唯物史观辩证地看待科举制的利与弊；2.了解历史概念科举制，能够根据史料分析不同时期科举制的影响；3.通过知识的学习，形成时空观念、史料实证及历史解释的能力。
【学习重点】1.隋唐时期科举制的利与弊；2.明清时期科举制的利与弊；【学习难点】科举制的评价自主学习：对基本史实的掌握要“牢”一、课前测：旧知回顾1.中国古代选官制的发展演变（1）西周以前——（2）战国至秦和汉初——（3）汉武帝时期——（4）魏晋南北朝时期——合作学习：对史料史识的理解要“深”史论结合—让理解更深刻1.阅读材料，回答问题：材料一：太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。
高中历史课堂教学反思身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的高中历史课堂教学反思范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
高中历史课堂教学反思1如何提高历史课堂教学的有效性，深入扎实的推进高中历史课堂教学呢？下面，谈谈自己的一些反思。
一、重视学情分析，是上好历史课的着眼点教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上，须在拨动学生心弦上下功夫。
因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对于教学成功与否至关重要。
二、认真详实备课，是上好历史课的关键点教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，我每天都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，我仔细研读《历史课程标准》，经常查阅相关学科书籍杂志如《中学历史教学参考》、《中学历史教学》等，充分利用Internet的优势，在网上搜索寻找资料，借鉴教法。
利用多种形式丰富课堂教学手段，摆脱以往一块黑板、一支粉笔、一张嘴的教学模式。
我充分利用我们学校在网络方面的独特优势，大力探索和应用多媒体课件教学，如将PPT制作的课件运用到课堂教学中，大大活化了课堂教学内容，可谓声色并茂、图文并举。
目前我正在积极探索网络型课件制作，使校园网络发挥更大的作用，让网络为课堂教学服务。
因此可见，作为新时代的教师掌握一定的信息技术还是很必要的。
此外，学生课堂活动也是我常用的教学手段之一，如历史辩论、历史小短剧等。
总之，无论是课件制作还是学生活动，都需要教师甚至是学生作好充分的课前准备，认真详实的备课，才能让教师教的轻松、学生学得愉快。
三、善于课后反思，是上好历史课的落实点课前备课、书写教案固然重要，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。
高中历史教学设计与反思课题：人教版必修I第8课《美国联邦政府的建立》作者：兰州市第十中学王鑫【课程标准】说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
【教材分析】本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展。
各国资产阶级代议制产生的时间有先有后，特点不尽相同，英、美、法、德四个典型国家采取的政体表现形式也不完全相同，又分为以英国和美国为典型的两类，但它们的本质是一样的。
本课美国总统制是资产阶级代议制中的一个典型，在教学中应该突出其特点，又要指出其代议制的本质。
具体而言，本节教材主要包括三个方面的内容：第一，邦联政府的缺陷；第二，1787年宪法及其影响（进步性与局限性）；第三，美国的两党制。
在本课内容中，抽象的法律、政治概念较多，如邦联、联邦、中央集权、地方分权等，教师应尽量做到深入浅出，将这些概念形象化、生动化，使学生能够较快地理解和掌握。
1787年宪法。
它将美国联邦政府的权力一分为三——这是本节的核心所在。
它虽有局限性，但所建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。
它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻影响了世界其他国家的发展。
因此本节内容的地位十分重要。
【学情分析】在初中阶段，学生初步接触了美国独立战争，对美国建国史的了解更侧重于对美国独立战争的了解，对美国宪法的了解更多的是通过电视、报纸等时事性质的感性认识，对“三权分立”的理解也停留在较浅的水平。
学生初步具备把美国宪法与孙中山民权主义进行比较的基础知识与能力，初步具备与现实相联系反思美国宪法的基础知识与能力。
由于美国对世界影响深刻而广泛，中国媒体对美国政治，特别是美国选举有较多关注，学生对探究美国共和政治有较大的兴趣，但学生对美国政治文化的独特性、对世界政治文明的多样性认识不足，对美国政治文明不够宽容，不能以平等的意识看待、探究美国的宪政文化。
【解决对策】充分发挥学生的主体地位，将相对简单的内容交给学生自主自主完成，调动他们的学习积极性，在教学中根据学生的认知水平和接受能力，由浅入深、深入浅出地讲述本节内容，同时，注重历史与现实的联系，并通过对一些历史材料的解析，加深对有关问题的理解。
《从隋唐盛世到五代十国》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解隋唐时期的政治、经济、文化发展，以及其对中国历史的影响。
2. 理解五代十国时期的历史背景及主要事件。
3. 掌握从隋唐到五代十国的历史演变过程和重要历史观点。
二、教学重难点：1. 教学重点：隋唐时期的繁荣与文化，以及五代十国时期的政治动荡与变革。
2. 教学难点：五代十国时期的政治体制及其与隋唐时期的异同，以及当时社会背景下的民生问题。
三、教学准备：1. 准备相关隋唐及五代十国的图片、视频等多媒体素材。
2. 准备历史地图，以便学生了解历史事件发生的地理位置。
3. 提前安置学生预习相关历史观点，以便教室上进行深入讨论。
4. 准备互动式学习工具，鼓励学生积极参与教室讨论。
四、教学过程：1. 导入新课：通过播放一些隋唐时期的图片和视频，引导学生思考隋唐时期的历史背景、文化特点和社会风貌，从而引出本节课的主题——从隋唐盛世到五代十国。
2. 讲授新课：a. 介绍隋唐时期的政治制度和经济文化发展，包括科举制度、文化繁荣、佛教传播等。
b. 讲述隋唐时期的对外交流和民族融合，包括丝绸之路、文化交流、民族融合等。
c. 介绍五代十国的历史背景和主要国家，包括后梁、后唐、后晋、后汉和十国等。
d. 讲述五代十国的政治动荡和经济文化衰落，以及对于后世的影响。
3. 教室互动：a. 组织学生分组讨论，分享自己对隋唐时期和五代十国的看法和感受，锻炼学生的语言表达能力和思考能力。
b. 提问学生关于隋唐时期和五代十国的历史问题，引导学生自主思考和解答，增强学生的历史认识和问题解决能力。
4. 总结归纳：教师对本节课的内容进行总结归纳，强调重点和难点，帮助学生形成清晰的历史知识体系。
5. 安置作业：要求学生通过网络、书籍等途径收集有关五代十国的资料，了解这一时期的历史背景、文化特点和社会风貌，为后续的学习打下基础。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 了解隋唐时期的政治、经济、文化发展，以及与五代十国的区别和联系。
高中历史教学反思范文高中历史教学一直是我国教育体系中非常重要的一部分，通过历史课程，学生不仅可以了解到丰富的历史知识，更可以培养自己的历史意识和历史思维能力。
然而，长期以来，高中历史教学也存在着一些问题，需要我们进行深刻的反思和总结。
首先，当前高中历史教学大多是以传统的讲授方式为主，学生在课堂上往往是被动接受历史知识，缺乏主动思考和参与。
这种教学方式容易导致学生对历史知识的兴趣不高，只是为了应付考试而死记硬背，而非真正理解和领悟历史的内涵。
因此，我们需要改变教学方式，注重培养学生的历史思维能力和批判性思维能力，让他们在学习历史的过程中能够主动思考、积极参与，形成对历史的深刻理解和认识。
其次，高中历史教学内容过于繁杂，学生往往需要面对大量的历史事件、人物、时间，而这些知识点往往是零散的，缺乏系统性和整体性。
这就需要我们重新审视历史教学的内容设置，注重历史知识的系统性和整体性，让学生能够从宏观的角度去理解历史，而非仅仅停留在零散的知识点上。
同时，我们也需要注重培养学生对历史事件和人物的深入理解和分析能力，让他们能够从历史中汲取智慧，指导自己的生活和未来的发展。
另外，高中历史教学也需要更加注重历史教育的社会性和实践性。
历史不仅是过去的记忆，更是对当下和未来的启迪。
我们应该引导学生从历史中找到对当下社会现象的启示，让他们能够更好地理解当下社会的发展和变化，同时也能够更好地为未来的发展做出贡献。
因此，我们需要通过丰富多样的教学手段和资源，让学生能够更好地参与到历史教学中来，让历史教学更具有社会性和实践性，让学生能够更好地将历史知识应用到实际生活中去。
综上所述，高中历史教学需要进行深刻的反思和改革。
我们需要改变教学方式，注重培养学生的历史思维能力和批判性思维能力；重新审视历史教学的内容设置，注重历史知识的系统性和整体性；更加注重历史教育的社会性和实践性，让学生能够更好地参与到历史教学中来。
只有这样，我们才能让高中历史教学更加生动、有趣，让学生能够更好地理解和热爱历史，从而更好地传承和发扬中华民族的优秀传统和文化。
高中历史教学设计与反思－伟大的开端伟大的开端〖课程准备〗简述五四爱国运动的基本史实，理解五四精神。
简述中国共产党第一次全国代表大会召开的史实，认识中国共产党成立的历史意义。
〖教学目标〗知识与能力简述五四爱国运动的基本史实。
简述中国共产党第一次全国代表大会召开的史实。
根据中共一大的主要内容、第一次工人运动高潮的出现和课外知识等，初步认识中国共产党成立的伟大意义，提高史论结合的能力。
过程与方法根据教师拟好的专题，分组选题，通过资料收集、分析、整理工作，在课堂上表达观点、质疑解疑，增强分析能力、理解能力和表达能力。
选取优秀的影视片断或有代表性的图片等资料，运用多媒体手段再现历史画面，增强感性认识。
通过课堂学习展示活动，掌握重点内容，培养能力，培育情感。
情感态度与价值观通过对五四运动基本史实的学习和讨论活动，帮助学生初步理解五四精神，激发其学习五四青年“彻底地不妥协”的爱国精神，学习他们站在时代的前列，不畏强权、勇于斗争、敢于承担历史重任的优秀品质。
通过了解中国共产党的成立和第一次工人运动高潮等史实，初步认识中国共产党的成立给中华民族带来了希望和光明，增强对中国共产党的热爱与敬仰。
〖教材分析〗１．单元概述部分。
“新民主主义革命的兴起”学习板块的概述部分为我们讲述了四个问题，分别是五四运动与中共诞生的时代背景、五四运动兴起的标志与过程、中共诞生及历史意义、新民主主义革命的前景。
２．课题主旨。
本课题的主旨是“五四运动”和“中国共产党的诞生”这一中国近代史上具有开端意义的伟大历史事件，是中国革命史上的里程碑，揭开了中国新民主主义的篇章，改变了２０世纪的中国命运。
〖板书设计〗根据学生展示进程，由教师在黑板上逐一写出或当堂打到投影上。
一、五四风雷１．巴黎和会拒绝中国的合法提案将德国在山东的一切利益转给日本２．运动爆发前期：主力（学生），主要形式（罢课、游行）后期：主力（工人），主要形式（工人罢工、商人罢市、学生罢课）３．结果：北洋政府被迫罢免曹汝霖等人职务，中国代表拒绝在和约上签字４．历史意义：标志着中国新民主主义革命的开端，具有划时代的意义二、中国共产党的诞生１．中国共产党诞生的时机成熟马克思主义的传入与宣传――共产主义小组的建立２．中国共产党诞生的标志：中国共产党第一次全国代表大会的召开３．历史意义：开天辟地的大事；给中国带来了光明的前途；从此中国革命的面目焕然一新三、工人运动的高潮是中国共产党成立后中国革命出现新面貌的重要表现之一。
高中历史教学设计与反思
上传: 毛志刚更新时间：2012-5-26 12:35:14
高中历史新教材在内容的编排上更丰富，充实，更加注重能力的培养，对教师教育水平提出了更高要求。
教师应该创新教法，精心设计最佳教学方案。
一、必须更新教学观念，贯彻落实原则
历史教学必须具有开放的思想，要从过去那种狭隘的、封闭型的教学理念中解放出来，变为“宽广型”的教学观念。
教学中要求教师教学观念民主，树立为学生服务的思想；教学方法民主，充分尊重学生的人格；以学生为主体，充分发挥他们自身已具备的思想基础，智力能力，独立自主地解决问题。
激发学生的求知欲，使得他们在自觉地参与学习的过程中重视自身的发展，尤其是思维能力的提高和创新意识，创造能力的培养；树立正确的道德观、人生观和价值观。
二、研读新课标，总体把握教材内容。
阅读教材时要突出分析以下几大问题，课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；注意按照新课程的三维目标体系确定教学目标；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
突出重点，详解难点。
还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。
只有吃透教材，才能很好的利用教材，更好的完成教育教学任务。
三、有效地利用历史教学方法，培养学生多方面能力。
教师在课堂教学采用多种教学方法，如讨论法，举例法，比较法，归纳法等，这样可以交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、读写结合、讲讲练练，把知识传授给学生。
这样做可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣，使学生以全面辩证客观发展的眼光看待问题，提高学生的思维能力，创新意识和实践能力。
四、做好了历史教学反思。
教学反思是指对教育教学行为进行思考、回顾、总结、归纳的一种活动。
教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求，长期积累。
教学反思虽然在整个教学环节中处于最后，但却是至关重要的。
有利于教师及时总结自己的教学经验，培养教师学习、研究的意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的教学能力与水平。
下面我以高一历史新教材专题一第一节中国早期政治制度的特点为例，做一下教学设计与反思。
教学目标
知识与能力目标
1. 了解中国早期国家出现的背景、概况，并概括其特征。
2. 初步掌握从历史传说中汲取相关历史知识的能力。
3.概括中国早期政治制度的特点，分析宗法制对我国社会的深远影响。
4. 情感态度和价值观
5. 通过本课学习，了解中国早期文明起源的知识，理解中华民族历史的源远流长，激发学生对祖国历史的自豪感，加深对祖国文化的热爱之情。
二、过程与方法
1. 学生可以根据教科书及教师提供的考古材料等相关历史内容，进行思考和分析，善于从不同的角度发现问题，探究问题的答案。
2. 学会运用阅读法、观察法、讨论法、推理法、概括法等方法来学习相关问题。
3. 教师应该注重启发式教学，向学生展示大量考古材料的同时，要设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，独立思考解答问题，并随时予以恰当的评价。
三\重点与难点
重点：使学生深入理解西周分封制与宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
难点：对西周礼乐秩序与中国早期政治制度关系的分析。
通过学习教材中提供的考古学的资料，结合相关的历史知识，分析中国从文明初期到西周时代的历史演进过程。
教学过程
1.导入新课：引导学生思考“中国早期”概念的时间范围及“什么是政治制度？”从而有效地把握标题含义。
2、提问：引导学生阅读教材思考问题：中国是什么时候进入文明时代的？有哪些突出的标志？归纳得出结论：早期国家的出现的背景及时间、地区、突出标志等。
3、提问：奴隶社会的开端，在制度上有所创新，表现是什么？得出世袭制度的出现，宗族关系从此成为基本的政治关系；商朝是奴隶社会的发展，制度上进一步发展，实行宗法制；神权与王权的密切结合（突出表现：凡事都要通过占卜予以决定）。
4、西周是奴隶社会发展的顶峰，在制度上进一步完善。
提问什么是分封制，它的目的是什么？怎样进行分封呢？分给哪些人？诸侯获得的权利和义务是什么？分封制的作用有哪些？有哪些不足？归纳：分封制概念、目的、对象、内容、作用、结果。
分封制的表现为宗法制，进而概括宗法制的实质相关知识点。
5、引导学生对“分封制”与“宗法制”进行对比，学生加深对两者的理解。
6、课堂小结，析归纳中国早期政治制度的特点？
课后反思
本节课在设计时通过讲解宗法制和分封制的内容，使学生认识中国早期政治制度的特点。
为此，对课本的内容进行了重新编排。
总的来看，这样讲学生基本上能够理解，课堂气氛相对活跃。
目前最主要的问题是课时超标，本来预计一节课要完成的内容花了将近两节课的课时才上完，这样势必影响到以后的教学进度，需要注意并加以解决。
