多彩的狐狸——“狐狸”主题单元的阅读教学感悟

克雷洛夫寓言中《狐狸》的读后感读后感一嘿，朋友们！我刚读完克雷洛夫寓言里的《狐狸》，忍不住要来和你们唠唠我的感受。

这故事里的狐狸啊，可真是个狡猾的家伙！它满肚子的小心思，总是想着怎么占别人的便宜。

它那副鬼机灵的样子，让我又好气又好笑。

你瞧，它在面对各种情况时，那脑子转得比风车还快。

一会儿想出个歪点子，一会儿又装出一副可怜相。

我就在想，这狐狸咋这么能折腾呢？不过，读着读着，我又觉得这狐狸其实也挺可悲的。

它整天算计来算计去，看似聪明，却没有真正的朋友。

大家都对它防着一手，谁愿意和一个老是耍心眼的家伙亲近呢？这也让我明白了，做人可不能像这狐狸一样。

要是总是想着坑别人，坑的可能是自己。

咱们得实实在在，真心待人，这样才能交到真心的朋友，过上踏实快乐的日子。

哎呀，这个小故事虽然不长，但给我的启发可不少呢！读后感二亲爱的小伙伴们，我来和你们分享一下读克雷洛夫寓言中《狐狸》的感受啦！刚翻开这篇故事的时候，我就被那只狐狸吸引住了。

它的形象在我脑海里活灵活现的，就像在我眼前蹦跶一样。

故事里的它，老是耍一些小聪明，以为能把别人都玩弄于鼓掌之中。

可结果呢？往往是聪明反被聪明误。

比如说有一次，它想骗乌鸦嘴里的肉，使劲地吹捧乌鸦，结果肉没骗到，还被大家嘲笑了一番。

看到这儿的时候，我忍不住笑出了声，这狐狸也太自不量力啦！但是笑完之后，我又仔细琢磨了一下。

其实在生活中，我们也会遇到像狐狸这样的诱惑或者陷阱。

有时候我们可能会被一些表面的好处冲昏头脑，就像狐狸被自己的贪心迷惑一样。

怎么样，小伙伴们，你们读这个故事的时候是不是也有和我一样的感受呢？。

狐狸的故事读后感推荐5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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我喜欢你狐狸读后感20字
摘要：
1.作品简介
2.喜欢狐狸的原因
3.狐狸形象的分析
4.读后感悟
5.总结
正文：
我喜欢你，狐狸——读后感20字
近日，我阅读了一本关于狐狸的故事，不禁对这群可爱又聪明的动物产生了浓厚的兴趣。

在这篇文章中，我将分享我对狐狸的喜爱之情，并分析狐狸形象的特点，以及阅读过程中的感悟。

首先，作品中的狐狸形象生动鲜明，令人难以忘怀。

作者通过对狐狸的描绘，使读者仿佛置身于一个充满神秘色彩的森林世界。

狐狸在这个世界里机智过人，与其他动物斗智斗勇，展示了非凡的聪明才智。

这使得我们对狐狸刮目相看，不禁为它们的聪明才智点赞。

其次，我喜欢狐狸的原因还在于它们可爱的外表和幽默的性格。

在故事中，狐狸们滑稽的动作和幽默的对话让人忍俊不禁。

同时，它们的忠诚和友谊也让人感动。

这些都让我们觉得狐狸是值得我们去喜爱和尊敬的动物。

在阅读过程中，我深刻体会到狐狸所传达的智慧、勇敢和友谊的品质。

它们在面对困境时，总能运用聪明才智化解危机；在追求目标时，勇往直前，毫
不退缩；在与他人相处时，忠诚友善，充满爱心。

这些品质值得我们学习。

最后，总结一下我对狐狸的喜爱。

阅读这部作品，让我更加喜欢狐狸这一动物。

它们的聪明、勇敢和友谊，使我们人类也应该学习和借鉴。

通过这部作品，我们不仅可以感受到狐狸的魅力，还可以反思自己，努力成为一个更好的人。

总之，我喜欢你，狐狸。

多变的狐狸的读后心得
《多变的狐狸》是一部很有趣的绘本，它采用了“以偶例叙述”的方式，将一系列故事演绎得淋漓尽致。

故事的主人公是一只可爱的小狐狸，它一直在不同的环境中体验着变化，从而拥有了不同的面貌。

它以勇敢、灵活的特性与看似没有希望的挑战做斗争，能够赢得最终的胜利。

尽管在每一次挑战中可能会遭遇挫折，但最终它总是成功的，这给我们的生活带来了极大的启发与希望，提醒我们：无论遭遇的是什么困难，我们都可以勇敢、坚定地面对，最终也会取得胜利。

通过《多变的狐狸》，我们深刻地体会到，只要有信心，勇敢面对挑战，就能勇往直前，实现自己的目标。

困难不可怕，懦弱才可怕！
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《大自然的小生灵》教学设计——狐狸的不同形象教学目标：1、通过不同的方式阅读群文，了解文章内容，感受狐狸的不同形象。

2、培养学生多角度地看待人和物，树立健康、积极的人生观、价值观。

3、培养阅读习惯，激发阅读兴趣，拓展阅读视野。

本质议题：通过阅读文章，交流作者的描写方法，感悟狐狸的不同形象。

议题综述：利用勾画、批注、交流等形式，体会狐狸在不同作品中的不同形象，学习从不同的角度看待同一事物，领会作者的描写方法。

文本组织：《妈妈的葡萄》《狐狸孵蛋》《狐狸报恩》教学流程：一、引入1、回顾主题单元“可爱的小生灵”中认识的小动物：小虾、松鼠、刺猬给我们的印象。

2、出示图片（兔子、老牛、狮子、猪、猴子、狐狸），说说不同的动物带给我们的第一印象。

3、狐狸常常以狡猾、奸诈的形象出现，揭题：狐狸的不同形象。

设计意图：由学过的课内文章引入，唤起学生对不同动物的已知印象，议题的揭示可以设下悬念，调动孩子阅读文章的兴趣。

二、引读1、按要求步骤自读《妈妈的葡萄》。

（1）、读一读：用喜欢的方式自读文本，感知内容。

（2）、想一想：文中的狐狸给你留下什么印象？用一个词形容,写在题目旁边。

（3）、找一找：找出说明狐狸这一形象特点的句子，用~~~勾画出来。

（4）、议一议：小组交流，作者通过什么方法描写狐狸的形象？在句子旁边作简单批注。

2、学生汇报自读勾画、批注情况。

（汇报格式：请大家看到第自然段，我从这里体会出狐狸的，我能读一读，因为，作者运用的描写方法是。

3、教师提示：对人物或动物进行神态、动作、语言、心理描写，可以更好的体现人物和动物的性格特征，表现他们的品格，我们在写作中也可以学习。

4、回顾自读方法。

设计意图：对于群文阅读不作过多的讲解和分析，而是放手让学生读、思、悟，教学中给学生充分的读书时间，通过快速读、浏览、跳读等方式，让学生在了解文章内容的基础上勾画、讨论、批注，以此了解狐狸的形象，学习作者写作方法。

授之以鱼不如授之以渔，学习方法的回顾，让学生习得方法，培养良好阅读习惯。

狐狸读后感8篇撰写读后感是我们对书籍所传递智慧的感恩和敬意，只有认真写好读后感，我们的思想觉悟才会得到提高，以下是本店铺精心为您推荐的狐狸读后感8篇，供大家参考。

狐狸读后感篇1这本书是动物小说大王沈石溪的又一本著作。

书里给我们展现了狐狸的智慧以及护仔的本能。

《再被狐狸骗一次》讲了我提着鸡经过树林，见前方有一只毛色艳红的狐狸，便丢下鸡去追垂手可得的那只狐狸，突然那只狐狸两腿一蹬逃走了，我便想回去，可一个转身，一只母狐就拖着鸡跑走了。

原来这正是狐狸设下的声东击西的圈套。

还有一次，我到古河道砍柴，碰巧又遇到了不久前骗过我的那只狐狸。

我看到了树洞就是它们的巢穴时，公狐便像发了疯一样的撕咬自己，非要把自己弄伤，从而吸引猎人来追赶自己，不去抓自己的家人。

看到这里，我想这只狐狸完全可以抛开所有的东西自顾自的逃走，但是当作者看到母狐把一只只小狐狸拖出洞穴送到安全的地方，就感动起之前骗过自己的狐狸。

为什么它会选择这般残酷的方式呢？因为天下每一对父母都竭力保护自己的孩子，哪怕舍弃掉自己的生命，那只公狐即是如此，最后公狐因为失血过多而死去。

它用自己的死换回了妻子以及孩子的生命，这是多么伟大的爱。

我深深地被狐狸这种伟大的爱而感动。

作者沈石溪通过自己在云南西双版纳当过知青的经历加上运用了丰富的感情描写，使这本书读起来很感人。

狐狸读后感篇2这本童话故事我已经读好几遍了，它主要讲了博吉斯、邦斯和比恩，他们是一胖、一矮、一瘦卑鄙的小人，他们非常憎恨狐狸先生一家人，为了除掉狐狸一家，用枪把狐狸先生的尾巴打掉，鲜血淋淋，还用铁锹、挖掘机来追杀狐狸一家，但是狐狸为了保护自己的孩子和妻子，让自己遭遇数不尽的苦，饿着肚子和农场主作斗争。

但是聪明的狐狸爸爸最终还是没有让小人得逞，带领全家开始挖地道，找到了博吉斯的一号鸡舍，邦斯的大仓库，比恩的酒窑，最终他们找到了食物，也救了山里的其他小动物，还每天举行盛大宴会，真令人高兴。

读完这本书后，我觉的狐狸爸爸真了不起，它不怕吃苦，和聪明、勇敢、坚强的孩子们一起对付三个饲养场主，它那种善于观察、勇于思考、做事冷静、大公无私的精神值得我们学习。

幼儿园大班主题优秀教案《小狐狸》及教学反思（全文5篇）第一篇：幼儿园大班主题优秀教案《小狐狸》及教学反思《大班主题优秀教案《小狐狸》含反思》这是优秀的大班主题教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！设计意图:大班幼儿语言发展较好，平时较喜欢讲故事和看图书，本活动根据大班幼儿特点，设计时改变了以往同定讲述的传统模式，而是加深难度让幼儿自由排图讲述——独立思考——编讲故事，充分发挥了幼儿的思维力和口语表达力，培养了幼儿的想像能力和创新意识。

活动目标:1.引导幼儿通过仔细准确地观察，了解罔片内容，能够按自己的意愿排图讲述故事。

2.培养幼儿用较完整的语句有表情地讲述。

3.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4.培养幼儿乐观开朗的性格。

活动准备:1.教师用大挂图一套(4张)2.幼儿用小挂图一套(4张)3.公鸡手偶1个活动过程:1.感知理解讲述内容。

(1)手偶表演引入课题。

(教师在黑板后，模仿手偶小公鸡讲话)“小朋友，你们好，大家都认识我吗?(认识)我是谁呀?(小公鸡)今天我来咱们大二班做客，大家欢迎我吗?(欢迎)我还给大家带来了一份礼物呢!想知道是什么吗?(想)那就请谢老师拿给大家看吧!(教师拿图片给幼儿看)就是这本画册《小狐狸》，非常好看，你们想看看吗?(想)我现在就翻给大家看，(教师翻书，假装将画册掉在地上)哎呀!画册掉在地上了，顺序也乱了，内容也弄得一团糟了，怎么办呀?;来源;快思老师教案网;(请幼儿自由讨论后得出结论：自己排图讲述)(2)出示打乱的图片，与幼儿一起仔细观察，了解画面内容，引导幼儿观察讨论：小鸡怎么了?狐狸干什么呢?2.幼儿运用已有经验讲述。

(1)(幼儿每人一套小图片)将幼儿分成六组，进行自由结伴讲述。

在幼儿讲述时教师以参与者的身份深入到幼儿之间，可用插话的方法引导幼儿运用学过的词语、较完整的语句，有表情地说出事情的发生、发展过程。

(2)请个别幼儿到集体面前进行完整讲述，鼓励幼儿仔细倾听，找出与自己讲述不一样的地方。

《我心中的狐狸》群文阅读说课稿及反思《我心中的狐狸》群文阅读说课稿及反思这一节课是在五年级第三组说明文单元学完后设计的一组群文阅读课。

在第三组课文中有两篇介绍动物的文章，一篇是《鲸》，用举例子、列数据等说明方法介绍了鲸的形体特征，进化历程，种类和生活习性。

一篇是《松鼠》，作者布封用比喻、拟人的手法描写了一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠。

在今天我所提供的这一组文章中，有介绍狐狸的说明文，有以狐狸为主角的纪实动物故事、寓言故事、民间故事和诗歌。

这节课，我希望能通过阅读说明文《狐狸》了解狐狸的生活习性，阅读《泉原狐》等文章，了解、感受狐狸的性格特点和在文学作品中的形象。

对于群文阅读课，我是最近才听说，我查找了很多资料，通过学习，形成了一些自己的看法。

1、群文的选择。

我在选择文章时主要是基于本组课文，本来是想选择科普类的说明文的，但看到了动物之后很快就想到了狐狸，通过查找狐狸的资料和文章，对这种动物越来越喜欢，她美丽、高贵、优雅，她聪明、机警也或者说狡猾、奸诈，她在养育后代的过程中充满了智慧。

文学作品中所塑造的狐狸形象也非常丰富，有正面的，也有反面的，有的拥有美貌和智慧，自立坚强，善良，有的狡猾、奸诈、仗势欺人。

我希望学生在多元的阅读中，能学会“比较”，比较了解不同体裁对狐狸的刻画。

2、教学方法的选择。

“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着老师不可能讲太多话，意味着你老师不可能提太多问题，意味着你老师不能发起太多讨论，老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，这群文章，学生就读不完了。

所以“群文阅读”只有发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。

“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、步步为营、前后呼应、高潮迭起……过于精致细腻的课堂，往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。

我喜欢,狐狸,读后感《我喜欢，狐狸，读后感》一嗨，亲爱的朋友们！今天我要和你们聊聊我读了关于狐狸的故事后的感受。

说起狐狸，以前我总觉得它们狡猾、诡计多端。

可这次读的故事，完全改变了我的看法。

在这个故事里，狐狸聪明又勇敢。

它面对困难从不退缩，总是能想到奇妙的办法解决问题。

这让我觉得，它的聪明可不是用来骗人的，而是用来保护自己和家人的。

还有啊，狐狸的那种机灵劲儿，真的太可爱了！它的眼睛一转，一个主意就出来了，感觉就像是个小小的智慧精灵。

而且，它对家人和朋友的关心也让我很感动。

为了让它们过上好日子，狐狸可真是拼了命地努力。

读完这个故事，我就在想，以后可不能随便给别人贴标签啦，就像不能一提到狐狸就觉得它们不好。

每一个生物都有自己独特的一面，我们得用心去发现。

我真的好喜欢这只不一样的狐狸，也希望能在生活中像它一样聪明勇敢，关心身边的人。

朋友们，你们有没有类似的感受呀？《我喜欢，狐狸，读后感》二嘿，大家好呀！今天我读了关于狐狸的书，心里那叫一个激动，忍不住要来和你们分享分享。

你们知道吗？一开始我以为狐狸都是坏家伙，可这本书里的狐狸完全颠覆了我的想法。

这只狐狸有着漂亮的皮毛，跑起来就像一阵风，那身姿简直帅呆了！它的小脑袋瓜里总是装满了各种新奇的想法。

比如说，在遇到危险的时候，它不像其他动物那样只会害怕和逃跑，而是冷静地思考怎么应对。

它巧妙地利用周围的环境，把敌人耍得团团转，这聪明劲真让人佩服！还有哦，它对待朋友那叫一个真诚。

朋友有困难，它二话不说就冲上去帮忙，一点都不含糊。

而且呀，它也有自己的小脾气和小爱好。

有时候会因为一点小事闹别扭，但很快又能和好如初，就像我们和好朋友一样。

读着读着，我仿佛都能感觉到自己和这只狐狸一起在森林里冒险，一起经历那些有趣的事情。

现在我是真的喜欢上狐狸啦，它们可不是只有狡猾的一面，而是充满了魅力和惊喜。

不知道你们读了关于狐狸的故事，是不是也有和我一样的感受呢？。

读完狐狸的故事的观后感狐狸是一种聪明灵巧的动物，它们以其机智和灵活的举止在人类文化中扮演了许多角色。

在动物王国中，狐狸一直以来都具有一种神秘和神奇的魅力。

当我读完狐狸的故事时，不禁让我深思狐狸的智慧和生存策略。

首先，狐狸的故事给我留下了对它们适应环境的深刻印象。

无论是在草原、森林还是城市中，狐狸总能找到自己的生存之道。

它们善于隐藏自己的踪迹，悄无声息地穿梭在各种环境中。

狐狸的故事中，狐狸利用自己聪明的头脑和出色的洞察力，战胜了各种困难，生存下来。

这启示我要学会适应环境，积极面对生活中的挑战。

其次，狐狸的故事中渗透着狐狸的智慧和巧妙的策略。

在面对捕食者时，狐狸总是运用自己的智慧化险为夷。

它们会充分利用周围的资源，找到最有效的逃脱办法。

狐狸擅长狩猎，通过精准的跳跃和迅速的反应来捕捉猎物。

这让我明白了聪明才智在生活中的重要性，要善于运用自己的智慧找到解决问题的方法。

此外，狐狸的故事中还展现了狐狸的勇气和毅力。

尽管狐狸经历了许多挫折和困难，但它们从不轻易放弃，总是坚持追求自己的目标。

无论是为了保护家族，还是为了寻找食物，狐狸总是勇敢地面对一切困难。

狐狸的精神让我对自己的勇气和毅力充满了信心，不管遇到什么困境都要坚定地去追求自己的梦想。

最后，狐狸的故事中的角色塑造也令我深受启发。

狐狸往往被描绘成机智、狡猾和精明的形象，但同时也有温情和爱的一面。

狐狸对家人和伙伴的关怀和保护使我对它们产生了深深的敬意。

这让我意识到，人与人之间的关系要建立在信任和关爱的基础上，我们应该懂得珍惜身边的人。

总的来说，读完狐狸的故事后，我对狐狸的观感发生了很大的变化。

狐狸的智慧、适应能力、智慧和毅力给我留下了深刻的印象。

它们让我明白了生活中的重要价值，并启发了我对待生活的态度。

无论我们面对怎样的困境，我们都应该像狐狸一样，坚持不懈地追求自己的梦想，并勇敢地面对一切挑战。

只有这样，我们才能在生活中展现出与狐狸一样的智慧和勇气。

《我心中的狐狸》阅读指导课教学反思在教学《我心中的狐狸》阅读指导课时，我整合了语文课本、拓展阅读和课外书三种教学资源，使学生能够全面、客观地了解狐狸、认识狐狸。

在上课之前，首先让孩子们谈谈对狐狸的看法，孩子都能说出狐狸很狡猾、很讨厌，学完本课后孩子们更加坚信狐狸是狡猾多诈、令人讨厌的。

我感觉到在他们心里狐狸除了狡猾就是懒惰、不劳而获、令人讨厌，好似狐狸一无是处。

但是作为成人的我深知看问题要一分为二，再说狐狸也并不只有狡猾一个特点，狐狸也有它美好的一面。

凑巧拓展阅读上有一篇课文是《你了解狐狸吗》，通过读本篇课文，学生了解到狐狸并不是专干坏事，它干的大多是好事，狐狸的主要食物是昆仲、野兔和老鼠等，而这些小动物都是害虫，狐狸吃了他们就是帮了农民伯伯的大忙。

童话故事中总是把狐狸描写成狡猾多诈、偷鸡偷鸭的坏蛋，这种说法是不公平的。

课后我去图书馆找了关于狐狸的相关图书，找到了《了不起的狐狸爸爸》和《小狐狸离家出走》及《吃书的狐狸》。

《了不起的狐狸爸爸》是一本书，由一个个小故事串联而成，我给孩子们讲了其中的一个，他们听得很入神，都向我借这本书，我趁机向孩子们推荐图书馆有这本书，课后很多孩子借了这本书并且读完了，其中韦张奥阳的妈妈陪着孩子一起读完了这本书，妈妈说这本书非常有意思，孩子看得津津有味。

通过整合课本、拓展阅读及课外书，孩子们对狐狸有了更加全面、客观的认识，孩子们的阅读兴趣也有所增强。

读《狐狸》有感读《狐狸》有感（精选34篇）读《狐狸》有感篇1《贪心的狐狸》说的是，在一片茂密的森林，住着狮子、狼、狐狸、老鼠，它们是非常要好的朋友。

后来，因为一点小事弄得互不来往。

一天晚上，老鼠咬死了一支鹿。

第二天早上，正准备吃的时候，狐狸说：“为了讲卫生，建议大家去洗个澡，我在这看着。

”狮子第一个回来，狐狸狡猾地说：“老鼠说你没有资格吃鹿肉。

”狮子听了，气愤的说：“我现在就去捉头牛回来！”可狮子却一下就被牛的两个角顶死了，狐狸可乐了。

狼回来后，狐狸说：“我听狮子说，鹿肉太少了，要把你也吃了！”狼听了什么也没说，就逃得远远的了。

老鼠是最后回来的，狐狸横行霸道地说：“它们已经被我解决了，要想吃鹿肉就要先过我这一关。

老鼠听了便逃之夭夭。

狐狸把鹿肉独吞之后，造成消化不良，身体很不舒服，看见朋友就躲起来。

这个故事对我有很大的启发。

它告诉我们：分享，才是好的。

朋友间要有福同享，有难同当。

只有这样，你的人生才会幸福。

读《狐狸》有感篇2看到这个书名相信大家都会很不理解，作者怎么会有一个红狐狸妹妹呢？别急，让我来告诉你们吧。

在故事里，传说未满18岁的小孩，因为意外离开人世后，都会变成一只漂亮的狐狸。

我的双胞胎妹妹，就变成了一只小小的红狐狸，但她在狐界仍然忘不了自己的妈妈和姐姐，每天晚上都会偷偷溜回家里，偷吃冰箱里的果酱，引起了姐姐的注意。

她神通广大，会隐身术，可以把人变成透明的；她还把自己变成了和我一模一样的小姑娘，让妈妈辨认不出来；她念动口诀帮助不幸的孩子恢复健康；我出了车祸后，她有代替我夺得小新星比赛冠军……故事中因为忘不了家人，红狐狸妹妹没喝狐王要求她喝的健忘水，狐王一怒之下给了她十七天期限，然而只剩下七天了，七天之内如果不去喝健忘水，妹妹就会死去，于是他们一起去求狐王，在亲人和朋友的帮助下，她费劲周折，历经千难万险，为红狐狸妹妹赢得了最后三天做人的机会。

在这仅有的三天里，她幸福的睡在妈妈身边；她开心地和家人去动物园；她帮助姐姐出去找爸爸；参加学校的小新星比赛……三天的期限很快到了，姐姐实在舍不得妹妹离开人世，又去找狐王谈判。

大班主题优秀教案及教学反思《小狐狸》一、教学内容1. 故事导入：《小狐狸》的故事内容，引导幼儿关注故事中小狐狸的成长变化。

2. 知识讲解：通过故事让幼儿了解狐狸的生活习性，引导幼儿观察和描述动物的特点。

3. 实践活动：以绘画、表演等形式，让幼儿发挥想象，表达对小狐狸的喜爱。

二、教学目标1. 让幼儿通过故事了解狐狸的生活习性，培养幼儿对动物的兴趣和关爱。

2. 培养幼儿观察、描述和表达能力，提高幼儿的审美情趣。

3. 培养幼儿团结协作、乐于分享的品质，增强幼儿的自信心。

三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿理解狐狸的生活习性和特点，学会观察和描述动物。

2. 教学重点：培养幼儿关爱动物、保护环境的意识，提高幼儿的绘画和表演能力。

四、教具与学具准备1. 教具：故事课件、狐狸图片、绘画材料、表演道具等。

2. 学具：画纸、彩笔、水粉、调色盘、画笔、狐狸头饰等。

五、教学过程1. 故事导入：播放故事课件，引导幼儿关注小狐狸的成长变化，讨论小狐狸的特点。

2. 知识讲解：讲解狐狸的生活习性，引导幼儿观察和描述动物的特点。

3. 实践活动：（1）绘画：让幼儿用画笔、水粉等材料，画出自己喜欢的小狐狸。

（2）表演：分组进行小狐狸的故事表演，培养幼儿的团队合作精神。

六、板书设计1. 故事《小狐狸》2. 知识点：（1）狐狸的生活习性（2）观察和描述动物的特点3. 实践活动：（1）绘画：画出自己喜欢的小狐狸（2）表演：小狐狸的故事表演七、作业设计1. 作业题目：画一画你喜欢的小狐狸，并和家人分享你的作品。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过故事、绘画和表演等形式，让幼儿了解了狐狸的生活习性，培养了幼儿关爱动物的意识。

但在教学过程中，部分幼儿对绘画和表演的参与度不高，需要在以后的教学中加强引导和鼓励。

2. 拓展延伸：结合本节课的内容，可以让幼儿观察其他动物，了解它们的特点，开展以动物为主题的绘画和表演活动，提高幼儿的综合素养。

多变的狐狸的读后心得1. 引言《多变的狐狸》是一部寓言类小说，由法国作家安托万·德·圣-埃克苏佩里于1943年创作。

通过讲述小王子与狐狸之间的故事，作者探讨了人与动物以及人与人之间的情感、友谊和责任等主题。

本文将从不同角度深入探讨小说中多变的狐狸的含义以及引发的思考。

2. 狐狸的多变之处狐狸在小说中被描述为“多变”的动物，这一形容与我们通常对狐狸的认知有所不同。

在现实生活中，狐狸常常被认为是狡诈、狡猾的代表，但在《多变的狐狸》中，狐狸的多变却不是表现在它的行为手段上，而是它对于小王子的态度的变化。

2.1 狐狸的初次相遇当小王子初次遇见狐狸时，狐狸并不愿意与他交朋友。

它对小王子提出了一系列要求，要小王子先驯服它。

这种要求暗示了狐狸的独立性和保护自己的意愿。

然而，小王子并没有放弃，他用自己的真诚和耐心驯服了狐狸，从而建立了他们之间的友谊。

2.2 狐狸对于友谊的理解通过与小王子的交往，狐狸逐渐理解了友谊的含义。

它告诉小王子：“驯养意味着在人们之间建立了约束。

你要是驯养了我，我就成了你独一无二的狐狸，你也成了我独一无二的人。

”这句话表达了狐狸对于友谊的理解：友谊是建立在相互关心和理解的基础上的，只有通过真诚的交流和互动，才能建立起真正的友谊。

2.3 狐狸的变化与成长随着与小王子的交往，狐狸变得更加温和和友善。

它不再躲避人类，也不再孤僻。

通过小王子对它的驯服，狐狸变得信任人类并对人类敞开心扉。

这一过程中，狐狸发生了深刻的变化，从一个独立的野生动物转变为一个依赖于人类的伙伴。

3. 狐狸的象征意义狐狸作为寓言中的角色，除了具有表面的意义外，还具有更深层次的象征意义。

下面将从几个不同的角度来探讨狐狸的象征意义。

3.1 狐狸与原生性的对比狐狸可以被视为原生自然与人类文明之间的对比。

在小说中，狐狸被描绘为野性且自由的生物，而人类则代表了文明和社会的束缚。

通过狐狸与小王子的互动，我们能够看到对于原生性和自由的追求与人类社会中的道德和责任之间的冲突。

我喜欢,狐狸,读后感《我喜欢〈狐狸〉之读后感》当我读完《狐狸》这篇文章（或者是书，如果是书的话可以说说是怎么发现这本书的，比如是在书店偶然看到，或是朋友推荐之类的，但这里按文章来说吧），心里满是复杂的情感。

读到描述狐狸那狡黠的眼神，敏捷的身姿的部分，我感觉自己仿佛看到了一只灵动的狐狸在我面前穿梭于树林之中。

狐狸在很多故事和传说中总是被赋予一种神秘的色彩，这篇中的狐狸也不例外。

它机灵又聪明，懂得利用周围的环境来保护自己或者达成目的。

这让我想起小时候听大人讲的有关狐狸智斗猎人的故事，那只狐狸总是能在猎人设下的重重陷阱中巧妙脱身，那时觉得狐狸真是一种充满智慧的动物。

特别触动我的是文章里描绘狐狸对待幼崽的情节。

无论是寻找食物还是保护它们免受侵害，狐狸展现出了一种温柔而坚强的母爱。

这就和我们人类的母亲一样，总是在默默地为子女付出，不计回报。

这种跨物种的情感共鸣让我对狐狸有了更深的敬意。

不过文中有一些狐狸与其他动物互动的描写我不是很理解，狐狸似乎有时候显示出攻击性，有时候又好像有着某种默契，我不太确定作者这样描写是想表达复杂的生物关系，还是有着其他的深意，后来我明白了这可能是在体现自然界弱肉强肉的生存法则下，动物间的应变方式。

我觉得作者想表达的不仅仅是对狐狸这种动物的观察与刻画，更是在借狐狸这个载体，讲述大自然的生存逻辑以及万物共通的情感。

我一直以为狐狸只是那种狡猾的存在，但在此文中看到它不同的侧面，有狡黠背后的母性温柔，有对生存环境的适应能力所体现的智慧。

我突然想到我们生存在这个复杂的人类社会中，也需要像狐狸一样，要有机智的一面来应对不同的人和事，但同时不能丢失内心像狐狸对待幼崽那样柔软和温暖的东西。

这篇文章对我以后看其他生物也有着启发意义，不能单一地用一种特性来定义某个生物，每个生物都是多面的，都有着其独特的生存之道。

而且，在对待周围的人时，也要多去发掘他们不同的面，说不定背后就隐藏着像狐狸那样让人意想不到的品质呢。

多彩的狐狸——“狐狸”主题单元的阅读教学感悟多彩的狐狸——“狐狸”主题单元的阅读教学感悟在人们固有的认识中，狐狸的形象是狡猾、贪婪的。

但在孩子的世界里，他们从童话书和动画片中认识的狐狸形象是多种多样的：有狡猾的，有聪明的，有花言巧语的，有伶牙俐齿的，有上当受骗的，有幽默乐观的，有欺侮弱小的，有不畏强权的。

因此，部编义务教育语文教科书（以下简称“部编教材”）在二年级上册，以“狐狸”为主题编排了一个单元，包括《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《狐狸养鸡（一）》《狐狸养鸡（二）》，还有语文园地八《我爱阅读》栏目中的《狐狸和葡萄》。

这几篇课文，让学生走进了狐狸的“博物馆”，发现了许多性格不同的狐狸，有益于培养学生的多元思维，对他们走进“复杂的世界”具有启蒙意义。

部编教材是否可行，其教育性是否适合学生，仍需要通过试教验证。

为此，在教研员的指导下，我们开展了一次有关部编教材的专题试教研讨活动，此次活动使教师们收获颇丰。

首先是课文主题思想的适切性。

低年级的学生最喜欢的文体是童话，他们对陌生的世界充满好奇。

日月星云、风光雷电、花鸟草虫、飞禽走兽，都是他们感兴趣的对象。

狐狸是学生接触较多的一种文学形象。

本单元的主题可以帮助学生扭转对狐狸形象的固有认识，让他们认识各种各样的狐狸，丰富学生对狐狸的认如。

这样的单元主题是适切的。

教师对这组课文进行初步解读后，认为这四篇课文中的狐狸有不同的狐性特点，分别是“狡猾或有智慧”“有私心”“有母爱”“爱虚荣”。

当然，对于这些狐狸的形象还可以有多元理解。

其次是文章组合的合理性。

在教材中，几个文本围绕着同一主题放在一起时，应该能体现出整体阅读的教学理念。

“狐狸”单元中的四篇课文体现了一定的层次性，既有认为狐狸的形象是负面的文本，也有认为狐狸的形象是正面的文本，还有可以从不同角度去思考、讨论的开放性文本。

在该单元中，既有短篇寓言故事《狐假虎威》，又有长篇文章《狐狸养鸡》；既有师生共读的三篇课文，又有以学生自读为主的《狐狸和葡萄》，这样的组合是合理的。

《狐狸的故事》教学反思——群文阅读2今天我上了一节群文阅读，关于“狐狸的故事”的阅读，共5篇课文。

这几个故事的体裁不一，有的是民间故事，有的是童话故事，有的是动物小说。

故事体现狐狸的形象也不一样，有的奸诈、狡猾，有的聪明、伶俐，有的乐于助人，有的充满母爱，被称为育子专家。

像这样数量多，性格不一，形象各异，表达的情感也不相同的群文阅读，我是第一次上。

同时群文阅读是新兴事物，我对它不了解，又从来没有听过这种课，一开始真是一头雾水，不知该怎么办。

后来因为形势所迫，硬逼自己静下心来想，理出了一个思路。

先出示狐狸图片，激发学生兴趣；然后让学生说说狐狸给自己留下的印象；之后进入群文阅读的学习；最后分析狐狸多面性格，了解他时好时坏的形象特点；最后让生编写童话故事，要求写出狐狸的特点，表达出自己的情感。

本节课虽是自己的处女作，但个人认为是成功的，具体反思如下。

一、抓住重点，突破难点本次学习重点在5个故事狐狸的形象，并用朗读或复述故事的形式描述这个形象。

在这个环节，因为平时对学生的训练到位，所以学生不管是批读勾画，还是小组交流都积极踊跃。

回答时，学生也能很到位地做到这两点，使得学习效果特别棒。

特别以杨涛的复述为例，他在复述《狐狸和马》这个故事时抓住了4个关键点。

一是起因抓主人对老马说的话：“你像狮子一样强壮的时候，回来我养你。

”二是在狐狸帮助老马捆住狮子这个过程中的三个关键点。

其一，狐狸设计让老马躺在地上装死，引诱狮子出来；其二，骗狮子说老马太大，应该将它拖回洞里去慢慢享用，骗取狮子信任后，将它的尾巴和马的尾巴捆在一起，再将四条腿捆住，最后绑在马背上，让马背回去。

我提示学生在复述故事的方法，应该将关键点讲清楚，可以用自己的话，也可以原文讲。

这样以具体的事例作为复述方法的指导，我觉得突破了重点，也成功了。

二、竞争加谦让的方式，给学生自由发挥的空间竞争加谦让的方式，是指学生不用老师点名发言，而是自己起来发言，先起来发得优先，其他学生就得谦让，等他发言守华才能补充。