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幼儿小班教育随笔学会分享（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园教育笔记让孩子学会真正的分享随着社会的进步和家庭教育的重视，越来越多的孩子开始接受幼儿园教育。
幼儿园教育从某种程度上来说是孩子人生中的第一步，也是坚实的基础。
幼儿园教育笔记是家长和老师共同记录孩子成长过程的工具。
在幼儿园教育笔记的帮助下，孩子不仅能够学会知识和技能，更能够学会如何与他人分享和合作。
最近，有关幼儿园教育笔记如何让孩子学会真正的分享的话题引起了广泛的讨论。
笔记记录细节，为孩子创造分享的机会家长和老师持续不断地记录孩子幼儿园生活的点滴细节，这些笔记不仅是对孩子成长的记录，还是孩子分享的媒介。
每周，老师会在家长群里上传孩子的笔记，包括学习内容、社交活动、成长状况等等。
通过记录和分享，孩子们能够与父母分享自己的成长点滴，让父母更加了解孩子在学校的状态。
同时，在学校，孩子们也有许多机会与其他孩子互动，从互动中学会如何分享和合作。
例如，一起玩耍、一起完成任务、一起分享甚至是一起愉快地过生日。
在这些活动中，幼儿园教育笔记扮演了连接的角色，记录了孩子们互动和分享的状态，让孩子们有机会分享自己的成功和成长。
幼儿园教育笔记教会孩子分享的重要性在幼儿园教育笔记中，老师经常提到分享的重要性，并鼓励孩子们分享他们的知识、想法和成果。
这有助于培养孩子的意识和能力去关心和分享他人的成就。
从小学会分享，以及从分享中体验到的成就感，能够激发孩子们的好奇心和创造力。
同样的，分享也有助于提升孩子的社交技能。
通过分享经验、观点、感受等等，孩子们能够对不同的人和事物产生更多的兴趣和理解，进而更好地发展与他人交往和合作的能力。
同时，也帮助孩子理解自我沟通的重要性，从分享中培养语言表达能力、认知能力和情感技能。
总体来说，使用幼儿园教育笔记是让孩子学会真正的分享的重要途径之一。
通过记录和分享的方式，孩子们不仅能够在学校和家庭之间沟通，也能够更好地同其他孩子互动和合作。
分享经历和成果有助于塑造孩子未来的社交技能和人际关系，以及让孩子在早期建立自信心和团队意识。
幼儿园老师教育笔记《让孩子学会分享》教育笔记：让孩子学会分享案例背景：现在的孩子一般都是家里的独生子女，家人都把孩子当成掌上明珠，孩子要什么给什么，导致孩子们做什么事激情都以自我为中心，不依他还要发脾气。
孩子到了上幼儿园时，过上了集体生活，随之就出现了种种问题，与他人一起分享，就成了我们老师的烦恼。
案例实录：记得那一天，熊承恩带着一本崭新又有趣的书来到幼儿园，自由活动时，许多孩子都向熊承恩借这本书看，但是他紧紧地抱着这本书，谁都不让借，哪怕是他最好的朋友。
很多孩子不服气，就跑来向我告状：老师，熊承恩不让我们看他的书，他真小气。
就是啊，以后我也不让他玩我的玩具了。
听玩孩子的话，我的第一反应就是对熊承恩说：你应该大方一点哦，好东西要一起分享，这样他们会更喜欢你。
他听了我的话，看上很不情愿的与他的好朋友一起看了这本书。
我以为这件事就这么过去了，没想到，过了一会儿，又来了几个小朋友围在周围想看他的这本书，熊承恩就是不让，还来告状：老师，他们都要来看我的这本书。
听到他的告状，于是我又走了过去，说：那你就和小朋友一起看吧，他摇摇头说：这样我的书马上就会破掉的。
只要大家都好好的保护，书是不会破掉的。
其他小朋友异口同声地说：就是啊。
这时，刚才和他一起看书的那个好朋友说：老师，刚才我在看书的时候，他连书都不让我碰一下。
对与这件事情，我进入了思考：怎样让孩子主动与同伴分享东西呢我决定与他家人进行交流。
他奶奶说，这本书上次在书店里挑了和很久才挑中的，他很喜欢，在家里也不让我们看，这孩子，平时对看书不怎么感兴趣，就真本书特别喜欢看。
案例分析：在与他奶奶的交流中看出，熊承恩平时也不怎么喜欢看书，所以家里很少买书，最近由于幼儿园里小朋友都在看书，有一次看见一个小朋友的书他很喜欢看，就要求爸爸去书店里买书，挑了很久才选中的书，因此他觉得这本书要好好的保护，也不让本人看。
孩子有这样的显现表现，归根结底就是孩子从小就你没有养成与他人一起分享的习惯，缺少与他人交流。
幼儿园小班教育随笔《让幼儿学会分享》
对于3岁之前的孩子来说，由于认知心理发展处于自我中心阶段，因此东西没有你的、我的、我们的分法。
他开始掌握所有权(possesiveness)的概念。
但是还没有掌握这个东西可以和别人一块玩、一块儿用的概念。
有时，不仅认为自己的东西真正是他的东西，而且把真正是别人(哥哥、姐姐、同伴)的东西，也会认为是自己的，这就是她看到别人有好玩的或好吃的，甚至会去抢的原因了。
有时，她抢别人的玩具是她表现自主和独立的方式，也是她为自己争取权利的一种表示，和大年龄儿童的霸道是不同的。
儿童这种独享的概念是正常的，也是日后通往共享(sharing)必经之路。
必须让孩子懂得所有，她才能学会分享。
分享是拿出我的东西和你共用，懂得所有比懂得分享要早得多。
在幼儿心理发展的过程中，两岁就懂得我的了，但到三四岁有的儿童才学会分享。
如何让孩子学会分享，针对较小的孩子来说，太多的道理或许他不能理解，因此通过孩子能够理解的方式教导孩子更适合。
而绘本正好适合的年龄较小的孩子，因为它通过美的画面展示了孩子形象直观的心理，通过一些小小的故事，却能够让孩子很容易明白了学会分享的重要性。
家长在与孩子共读时，以提问的方式引导不仅有利于孩子理解，而且更有利于拓展孩子的发散思维，从而能够让孩子从自我中心阶段发展到学会分享。
1。
幼儿园小班有关分享的教育随笔幼儿刚刚步入幼儿园的生活，难免会有些错愕和不知所措。
这时候的幼儿不懂得分享也不愿分享，因此，幼儿之间往往会产生矛盾。
如何解决这些矛盾，需要幼儿教师的思忖。
下面，和小编一起去看看幼儿教师是如何教会幼儿分享的吧！幼儿园小班有关分享的教育随笔【第一篇】：幼儿园小班有关分享的教育随笔现在幼儿园里的孩子大多是独生子女，有些还是独生子女的子女，因为没有兄弟姐妹的原因，再加上，有些孩子整天呆在楼房里，和其他孩子接触的比较少，他们具有很强的独立自主性，但同时他们谦让与协作精神却很差。
于是一些“小霸王”，便产生了。
我所教的班级是小班，再通过对孩子的观察与了解之后我发现，大多数的孩子不会与其他小朋友一同玩玩具，一般都是各玩各的，中大班我也了解了一下，一般也是这种情况，一般都会认为拿到自己手里的玩具那就是自己的，就只能自己玩，别人不能玩。
一旦别的小朋友拿走了自己的玩具，或者哭闹，或者告诉老师，或者再去抢回来。
而当看着别的小朋友手里的玩具好玩的时候，就会去拿去抢。
每当遇到孩子抢玩具的时候，老师就会过来调解，有时让抢了别的小朋友玩具的孩子把玩具还回去，批评一顿，告诉他在不能抢别的小朋友的玩具；有时两个孩子相持不下的时候，老师会把玩具收走都不用玩。
可是不管老师怎样告诉，还是孩子抢夺玩具的现象还是不断地发生，好像总有段不清的官司要处理。
孩子们到底是怎么了，老师是那样的三令五申，不断的批评，为什么这种现象还是在不断的发生呢？一天，又有两个孩子争夺一个玩具了，被抢的孩子大声的哭闹着，我便向抢玩具的孩子所要玩具，可是这个孩子就是不给。
最后我把玩具夺过来给了被抢的孩子，被抢的孩子不哭了，可抢玩具的孩子又大声的哭了起来，这可怎么办好呢？我突然想到，让两个还商量商量如何？于是，我一边哄着那个抢玩具的孩子不要哭，一边鼓励他说：“你自己和小朋友商量一下，你说‘小朋友把你的玩具给我玩一会吧！’”于是那个抢玩具的孩子试着说出了那句话，令我没想到的是，当他说出了这句话之后，小朋友竟然把玩具给了他。
教育笔记：让孩子学会协作同享
教育笔记：让孩子学会协作同享
协作、同享是我们一贯建议的，也是我们一贯希望培养的，小班
孩子的协作、同享知道比较差，所以从小班初步培养孩子的协作同享
质量就特别的重要。
有了这样一个知道，在日常的活动、日子中，我们就比较注重培
养孩子的协作，同享质量就得供应一切的机遇，如：每周三下午上体
育课，两个小朋友拿着一块擦板从起点一同向结束跑去，同伴间的相
互协作很重要，只需两个小朋友默契协作，相同的速度才华抵达结束，这些游戏通过孩子的协作，让孩子从中体会到协作的兴趣，体会到合
作带来而成功。
有时协作、同享不是某一次教育活动，也不是某一段时间的教育
计划，而是充盈在我们的每一时，每一刻，让我们学会协作、同享，“我同享，我快乐，我骄傲”。
教孩子学会分享幼儿教师教育随笔教孩子学会分享幼儿教师教育随笔为了增加孩子的阅读量，我们幼儿园发动孩子拿来了各种各样的图书，大家拿的图书都不一样，可以互相换着看。
可是，问题来了，有的孩子很大方，自己的图书谁看都可以，可有的孩子就不行了，自己的图书谁也不许碰，有的甚至哇哇大哭，特别是航航，谁看一下他的书，他就哭。
航航的妈妈给我打电话告诉我，她特别支持幼儿园的这一活动，因为航航在家有什么东西都是自己独享，谁也不给，希望借这一活动能改掉孩子自私的毛病。
首先，我把孩子拿的书都收起来，充实到阅读区中，有几个孩子不太情愿，但看到别人都交给老师了，虽然有些不舍，可也勉强交上了，只有航航，紧紧地抓住自己的书不放，我也没有勉强。
接下来，我为大家一一介绍，这一本是谁拿的，是什么故事，可有趣了，以后老师每天会给大家讲书上的故事的。
每天饭前、午睡前、午睡后、离园前，我都会指定一个孩子去拿书，然后我读，被指定的拿书的孩子都会特别自豪，总是先拿自己的'书让老师读。
我故意不让航航拿书，别的孩子自豪的说：“老师今天讲我的书了。
”我看到航航露出了羡慕的眼神，小声说：“我也拿了。
”我问：“航航，你拿什么书了？可以让我们看一下吗？”航航犹豫了一下，拿出了他的书，说：“我的是《黑猫警长》的，可有意思了。
”我接过书讲了起来，孩子们当然爱听了，讲完后，我说：“航航的书这么有趣，我们一起谢谢他吧。
”孩子们齐声说：“谢谢航航。
”航航的脸红红的，都不好意思了。
我问大家说：“自己的东西和大家分享，你快乐吗？”“快乐！”孩子们响亮地回答。
航航说：“老师，我家里还有好多呢，我还拿，让你们看。
”看来，这个“小气”的孩子也学会分享了。
现在的孩子，在家是家中的“小皇帝”“小太阳”，几个大人围着一个孩子转，好东西都是自己的，不会和别人分享。
等来到幼儿园这个大集体中，就有些适应不了了，所以孩子们之间就会出现这样那样的问题，你抢我的玩具了，我碰你的东西了，这一类的状告的特别多，幼儿园多开展些这样的的活动，会让孩子们逐渐学会彼此分享的。
小班教育笔记：正确的让小班幼儿学会分享和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很幸福。
分享是一种重要的亲社会行为,同时也被我们视为一种美德――我们赞赏愿意分享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。
作为一名幼儿教师怎样去教育一个从小被娇生惯养的孩子，这是一个大家都值得探索和深思的话题。
我经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，也不利于他们健康的成长。
不过，幼儿在交往中似乎更多表现的是相反的行为：牢牢守护自己的东西不愿意别人去动它，自己不玩的东西也不让别人来玩，感兴趣的东西总想占为己有……因此孩子间总会因发生争抢而冲突不断。
有一次我发现陈阳小朋友在活动时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩的小朋友，他们告诉我说：“阳阳抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。
，他都不给我玩还打我呢。
”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。
这样小朋友都不敢接近他。
我看了看了坐在旁边小椅子上的阳阳，还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“阳阳你看一看，别的小朋友玩得快乐吗？”（快乐）那你快乐吗？（我不快乐，他们都不给我一起玩，还要我手里的玩具）阳阳你看一看，你的几个小伙伴们在那里干什么呢？他告诉我说：“在那里说话呀！”他们有东西玩吗？没有(这时他低下头)，看着自己口袋里的玩具很不高兴，我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗？他说得时候，自己还是低头。
这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，阳阳现在要和大家一起玩了，你们高兴吗？高兴！其它
几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。
事后,我给大家讲了一个故事，利用阳阳的这件事，把阳阳请到我的故事中，这样让阳阳在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道阳阳愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和阳阳一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：“愿意！”阳阳的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与阳阳做好朋友。
我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。
还运用了《找朋友》这首歌，让阳阳小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。
当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。
孩子总喜欢老师的表扬。
因此，不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有了分享行为时，我们就及时用鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法来强化孩子的分享行为，幼儿就会愉快、满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为幼儿自身的意识。
所以，幼儿的分享行为的形成确实离不开外部激励。
分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。
我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。
这样，对于全面提高幼儿的素质，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。
