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课题：《假如生活欺骗了你》
意志是一面无言的墙
可又有什么
能阻挡花朵的芳香①
我们为不幸流的泪水
总是很短很短
我们为鲜花流的泪水
却是好长好长
注：①花朵的芳香：这里借指对美好生活的憧憬。
1、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与这首诗中“可又有什么/能阻挡花朵的芳香”表达意思相近的诗句。
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2、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与“我们为不幸流的泪水/总是很短很短/我们为鲜花流的泪水/却是好长好长”诗句有异曲同工之妙的诗句。
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a 你如何理解“欺骗”一词？
b如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋?”
学习方式:精读，质疑，分组讨论，师生共评，达成公识。
（a 青年人往往对生活充满激情和美好的期待，往往简单的认为一切会像自己想象的那样，但人生道路上不仅仅有鲜花，也有荆棘。
现实生活往往不尽人意，不像人们想象的那样完美。
这里“欺骗”可理解为理想与现实之间的一种距离，及这种距离给人造成的心理落差和情感落差。
b 过去的生活经历虽然有挫折，有痛苦，三只有痛彻心扉，才能刻骨铭心。
险恶与艰苦的生活经历就是人生中最宝贵的财富，标刻着一个人逐步走向成熟的印记，成为一生中最诚挚动人的回忆，让人永远怀恋。
）。
19 《诗两首》课时练习基础达标1.给下面加点字注音或根据拼音写汉字。
涉．足（）萋．萋（）诱．人（）忧yù（）shùn（）息zhù（）立2.选词填空。
（1）镇静——镇定①“老高，我知道是什么事了，我去医院。
”我从来没有过这样的。
②忧郁的日子里需要。
（2）忧郁——忧伤①我至今难忘他那的眼神，其中仿佛写满了人生的愁苦。
②这一曲布鲁斯充满了离别的。
（3）幽寂——幽静①他一个人在这里度过了几十年的生活。
②树影婆娑，夜晚分外。
3.名句默写。
（1）假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，：相信吧，。
（2），一切都将会过去；而那过去了的，。
4．下列选项排序正确的是（）我不去想是否能够成功，，便只顾风雨兼程；我不去想能否赢得爱情，，就勇敢地吐露真诚；我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，，留给世界的只能是背影；我不去想未来是平坦还是泥泞，，一切，都在意料之中。
①只要热爱生命②既然目标是地平线③既然钟情于玫瑰④既然选择了远方A．④③②① B．②③④① C．②④③① D．④①②③5.班上的王枫同学，母亲去世的早，父亲靠在建筑队打工维持全家生活。
前天，上体育课时，他又不慎摔折了腿，住院治疗需要一大笔费用。
面对这些打击，该同学情绪低落，郁郁寡欢，甚至想辍学。
请你联系《丑小鸭》、《假如生活欺骗了你》的学习感悟，劝说王枫振作起来，努力学习。
整体感知6.你从《假如生活欺骗了你》中获得了怎样的人生感悟？7.《未选择的路》中的“路”有何深刻含义？你从本诗中获得了怎样的人生感悟？趣味语文8.请参照示例，选择下面一处校园公共场所，写一句温馨提示语（句式不拘，字数不超过15个）。
示例：草坪——小草也有灵，脚下请留情。
①图书馆——②洗碗池——【答案】1.s hèqīyòu郁瞬伫2.（1）镇定镇静（2）忧郁忧伤（3）幽寂幽静3.（1）忧郁的日子里需要镇静快乐的日子将会来临（2）一切都是瞬息就会成为亲切的怀恋4. A5.提示：可以从“挫折是一笔财富”的角度劝说他笑对挫折；还可以联系安徒生（丑小鸭）、贝多芬等人的故事，让他战胜心中的阴影，绽出自信的笑容；还可以从学习对人生的重要性上入手，告诉他不要轻易放弃学习的机会。
七年级语文《外国诗两首》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首外国诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的文学特点和艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
（2）学会从不同角度解读诗歌，培养学生的创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受外国诗歌的魅力，拓宽文化视野。
（2）培养热爱文学、热爱生活的情感态度。
二、教学重点1. 两首诗歌的主题思想和情感表达。
2. 分析两首诗歌的文学特点和艺术手法。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻词汇和句子结构的解析。
2. 如何深入理解诗人的情感世界。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的意义。
2. 运用案例分析法，对诗歌的文学特点和艺术手法进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的见解，培养合作精神。
五、教学过程1. 导入新课a. 引导学生回顾已学的外国诗歌，分享自己的学习心得。
b. 介绍本节课将要学习的两首外国诗歌及其作者。
2. 自主学习a. 让学生自主朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
b. 学生通过查阅资料，了解诗歌的背景信息。
3. 合作探讨a. 小组内交流对诗歌的理解和感受，讨论诗歌的主题思想。
b. 各小组派代表进行分享，总结两首诗歌的异同点。
4. 案例分析a. 教师对两首诗歌的文学特点和艺术手法进行讲解。
b. 学生通过举例，分析诗歌中的修辞手法和意象运用。
5. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
b. 学生分享自己的学习收获和感悟。
6. 作业布置a. 让学生选择一首喜欢的诗歌进行背诵。
六、教学反思1. 教师需要对整个教学过程进行回顾和反思，思考是否达到了预设的教学目标，学生对诗歌的理解和鉴赏能力是否有所提高。
2. 反思教学方法的有效性，是否存在需要改进的地方，如何调整教学策略以更好地满足学生的学习需求。
七年级下册语文《外国诗两首》一、课文内容。
- 原文：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
- 诗歌主题：- 艺术特色：- 语言简洁明快。
整首诗用词简洁，没有过多华丽的辞藻，但却能准确地传达出诗人的情感和思想。
如“不要悲伤，不要心急”，直白而有力地表达出对遭遇生活挫折者的劝慰。
- 节奏舒缓。
诗歌的节奏如同一位温和的长者在轻声诉说，这种舒缓的节奏有助于表达诗人沉稳、乐观的心境。
例如，诗中的“相信吧，快乐的日子将会来临”，读起来给人一种充满希望的感觉，节奏上也较为缓慢，让读者能够细细品味其中的深意。
- 原文：黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。
但我却选择了另一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息把往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
- 诗歌主题：- 这首诗通过描述诗人在树林中面对两条路的选择，表达了对人生道路选择的思考。
人生中会面临许多选择，而一旦做出选择，就会走上不同的人生轨迹，并且难以回头重新选择，所以选择时要慎重。
同时也流露出对未选择的道路的一种怅惘之情。
- 艺术特色：- 象征手法的运用。
诗中的“路”象征着人生的道路，“黄色的树林里分出两条路”象征着人生面临的不同选择。
这种象征手法使诗歌具有深刻的内涵，让读者能够从具体的道路选择联想到自己的人生选择。
- 描写细腻。
诗人对两条路的描写非常细致，如“它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹”，通过对所选道路的环境描写，暗示出这种选择可能面临的孤独和未知，同时也表现出这种选择的独特性。
第20课外国诗两首学习目标重点难点知识与技能指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
过程与方法通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。
情感、态度与价值观感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
难点1．《未选择的路》中诗人重点写那条未选择的路的原因。
2．诗歌的象征手法。
知识点01 作者与背景【作者】普希金(1799-1837),俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家。
19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表,同时也是现实主义文学的奠基人,现代标准俄语的创始人,被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”(高尔基)。
主要作品有长篇小说《上尉的女儿》,诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》,该篇塑造了俄罗斯文学中第一个“多余人”的形象,成为普希金最重要的作品之一。
弗罗斯特(1874-1963),美国诗人。
他曾当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主,从农村生活中吸取题材,被认为是“新英格兰的农民诗人”。
代表作品有诗集《波士顿以北》,还有《林间空地》《雪夜林边小驻》等。
【创作背景】《假如生活欺骗了你》写于1825年普希金被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
这首诗是普希金在流放期间为邻居家的小女孩写的,题在她的纪念册上。
知识精讲《未选择的路》首次发表在1915年8月的《大西洋月刊》上。
第二年作者又把它作为首篇编入诗歌集《山间低地》。
诗的内容与诗人的经历有关。
弗罗斯特读高中时就开始写诗,17岁发表了处女作。
以后一直坚持写诗,但很少能发表,20年中仅在小刊物上发表了6篇。
他抱着当诗人的梦想打算去英国发展。
那么是继续留在家乡(新英格兰),还是去英国;是当一名农场主,还是当诗人,他面临着两种选择。
【微点拨】《假如生活欺骗了你》:以假想生活中遭遇的挫折为题,从劝慰的角度,告诉人们要正确对待挫折,坚信未来是光明的、美好的。
人教版（部编版）初中语文七年级下册20、外国诗二首假如生活欺骗了你一等奖创新教案《假如生活欺骗了你》教学设计教材分析《语文课程标准》明确指出：语文应致力于学生语文素养的形成与发展。
诗歌丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是深广的，诗歌教学对培养学生的健全人格和审美情趣有着不可估量的作用。
《假如生活欺骗了你》是人教版语文七年级下册第五单元第19课《外国诗两首》中的一首外国诗歌。
本单元的学习目的是让学生正确对待成长中的苦乐、得失、成功与失败，要勇于面对生活与挑战。
诗歌的作者是俄国伟大的民族诗人普希金。
他一生与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想和诗作引起沙皇极度不满和仇视，他也因此曾两度被流放。
这首诗就是在他被流放期间创作的，是诗人真实生活的写照，是诗人发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。
学习本诗既可以培养学生文学素养，又可以对学生进行挫折教育，真正实现语文人文性和工具性的双重功效。
学情分析本学期所任教的班级为七年级，对于七年级的学生来说，其具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段。
经过一个学期的初步适应，学生在七年级上这一阶段在心理和学习方法上得到调整，逐步适应了初中阶段的学习和生活，加之他们对外界有着强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。
虽然他们对普希金的生平与思想了解不多，对外国诗歌接触较少，很需要提高这方面的文学修养。
因此培养学生学习的兴趣是搞好七年级下语文教学的首要任务，这就要求我们教学中根据诗歌的内容及特点，选择好适合本班学生的诗歌教学方法，由浅入深，从旧到新的搞好教学，让学生学起来容易接受和理解。
同时让学生在教师的指导下，结合自己的生活经历体会作者的情感，容易感知诗歌作品的内容，悟出对生活的积极态度。
教学目标知识目标1.了解诗人思想和创作背景，感悟诗人乐观向上的人生态度，能准确流畅有感情地诵读诗歌。
