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第四单元表内乘法（一）与第六单元表内乘法（二）知识要点归纳：1、乘法的含义乘法是求几个相同加数连加的和的简便算法。
如：计算：2+2+2=6，用乘法算就是：2×3=6或3×2=6.2、乘法算式的写法和读法⑴连加算式改写为乘法算式的方法。
求几个相同加数的和，可以用乘法计算。
写乘法算式时，可以用乘法计算。
写乘法算式时，可以先写相同的加数，然后写乘号，再写相同加数的个数，最后写等号与连加的和；也可以先写相同加数的个数，然后写乘号，再写相同加数，最后写等号与连加的和。
如：4+4+4=12改写成乘法算式是4×3=12或3×4=12⑵乘法算式的读法。
读乘法算式时，要按照算式顺序来读。
如：6×3=18读作：“6乘3等于18”。
3、乘法算式中各部分的名称及实际表示的意义在乘法算式里，乘号前面的数和乘号后面的数都叫做“乘数”；等号后面的得数叫做“积”。
4、乘法算式所表示的意义求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。
一道乘法算式表示的就是几个相同加数连加的和。
如：4×5表示5个4相加或4个5相加。
5、加法写成乘法时，加法的和与乘法的积相同。
6、乘法算式中，两个乘数交换位置，积不变。
7、算式各部分名称及计算公式。
乘法：乘数×乘数=积加法：加数+加数=和和—加数=加数减法：被减数—减数=差被减数=差+减数减数=被减数—差8、在9的乘法口诀里，几乘9或9乘几，都可看作几十减几，其中“几”是指相同的数。
如：1×9=10—1 9×5=50—59、看图，写乘加、乘减算式时：乘加：先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。
乘减：先把每一份都算成相同的，写成乘法，然后再把多算进去的减去。
计算时，先算乘，再算加减。
如：加法：3+3+3+3+2=14乘加：3×4+2=14乘减：3×5-1=1410、“几和几相加”与“几个几相加”有区别求几和几相加，用几加几；如：求4和3相加是多少？用加法（4+3=7）求几个几相加，用几乘几。
苏教版二年级上册数学第六单元《表内乘法和表内除法（二）》说课稿一. 教材分析《表内乘法和表内除法（二）》是苏教版二年级上册数学第六单元的内容。
本节课的主要内容是让学生掌握表内乘法和表内除法的计算方法，并能够灵活运用。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解乘法和除法的关系，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了表内乘法和表内除法的基本概念，但部分学生对于乘法和除法的运算规则理解不够深入，运算速度和准确性有待提高。
此外，学生的学习习惯和数学思维能力也存在差异，需要在教学过程中进行针对性的引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练掌握表内乘法和表内除法的计算方法，提高运算速度和准确性。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用乘法和除法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练运用表内乘法和表内除法进行计算。
2.教学难点：学生对于乘法和除法运算规则的理解，以及运算速度和准确性的提高。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等教学手段，辅助学生直观形象地理解乘法和除法的运算过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习上节课的内容，引出本节课的主题《表内乘法和表内除法（二）》。
2.探究新知：讲解表内乘法和表内除法的计算方法，通过实例演示和练习，让学生熟练掌握。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生进行巩固练习，及时发现和纠正学生的错误。
4.应用拓展：设计实际应用题，让学生运用乘法和除法进行解决问题，培养学生的应用能力。
5.总结反思：引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，发现不足并进行改进。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
人教版数学二上教案：第6单元表内乘法（二）-第4 、6单元归纳总结一. 教材分析《人教版数学二上》第6单元“表内乘法（二）”主要让学生进一步掌握乘法口诀，提高学生的乘法计算能力。
本单元的内容包括乘法口诀的运用、乘法计算的进一步巩固以及一些相关的应用题。
学生通过本单元的学习，将能够更加熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决一些实际问题。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了乘法的概念和简单的乘法口诀，具备了一定的乘法计算能力。
但部分学生可能对乘法口诀的运用还不够熟练，对一些复杂一点的乘法计算还可能存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练运用乘法口诀进行乘法计算，解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生形成积极的学习态度，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用乘法口诀进行乘法计算。
2.难点：学生能够解决一些复杂的实际问题，提高乘法计算的灵活性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种实际情境，让学生在解决问题的过程中运用乘法口诀。
2.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
3.激励评价法：注重对学生的鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课内容相关的课件，帮助学生直观理解。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固学生所学知识。
3.教学道具：准备一些实物道具，如小卡片、小棒等，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实物道具或课件，引导学生回顾乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）讲解本节课的主要内容，让学生了解乘法口诀的运用和一些相关的实际问题。
通过举例说明，让学生明白本节课的学习目标。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，共同解决一些乘法计算的实际问题。
二年级数学上册苏教版第六单元《表内乘法和表内除法（二）》说课稿一. 教材分析《表内乘法和表内除法（二）》是二年级数学上册苏教版第六单元的重要内容。
本节课的内容主要包括两位数乘一位数的计算方法和表内除法的进一步应用。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在掌握乘除法运算的基础上，进一步理解和运用乘除法解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了表内乘法和表内除法的基本运算，对乘除法的概念有了初步的认识。
但学生在运算过程中，可能会对两位数乘一位数的计算方法产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握两位数乘一位数的计算方法，提高运算速度和准确性；学生能够运用乘除法解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流、归纳等方法，让学生在实践中学习两位数乘一位数的计算方法。
3.情感态度与价值观：培养学生积极主动参与数学学习的精神，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数乘一位数的计算方法。
2.教学难点：理解两位数乘一位数的计算原理，能够熟练运用计算方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、算盘等教具，帮助学生形象直观地理解两位数乘一位数的计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习表内乘法和表内除法的基本运算，引出本节课的内容——两位数乘一位数。
2.探究新知：教师通过展示实物模型、多媒体课件等，引导学生观察、操作、交流，总结出两位数乘一位数的计算方法。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在实践中运用两位数乘一位数的计算方法，巩固所学知识。
4.拓展应用：让学生运用乘除法解决实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对两位数乘一位数计算方法的理解。
第6讲表内乘法和表内除法（二）知识点一：7的乘法口诀1. 7的乘法口诀一七得七二七十四三七二十一四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九2.用7的乘法口诀求商利用平均分解决问题的方法：利用平均分的知识解决相关问题时，要先看是求份数还是求每份的个数，列出相应的除法算式，然后利用乘法口诀求商。
求商时根据乘法口诀，看缺少乘数几，商就是几。
知识点二：8的乘法口诀1.8的乘法口诀：一八得八二八十六三八二十四四八三十二五八四十六八四十八七八五十六八八六十四2.用8的乘法口诀求商除数是几，就想和几有关的乘法口诀，看它和哪个数相乘得被除数，那个数就是商。
知识点三：9的乘法口诀和用口诀求商1.9的乘法口诀：一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二九九八十一2.用9的乘法口诀求商：除数是几，就想几的口诀，看它和哪个数相乘得被除数，那个数就是商。
知识点四：做个乘法口诀表乘法口诀表：1~9的乘法口诀一共有45句，在记忆时可以根据乘法口诀表的规律横着、竖着、斜着背。
除了“一一得一”和每行里的最后一句只能写出一道乘法算式和一道除法算式外，剩下的口诀都可以写出两道乘法算式和两道除法算式。
知识点五：连乘、连除混合运算连乘、连除乘除混合运算的计算方法：无论是连乘、连除还是乘除混合运算都属于同级运算，都要按照从左到右的顺序依次就算。
考点一：7~9的乘法口诀求商【例1】妈妈今年36岁，小明今年9岁，妈妈的年龄是小明的几倍？妈妈比小明大几岁？【分析】求妈妈的年龄是小明的几倍，就是求36里面有几个9，用除法计算；求妈妈比小明大几岁，用妈妈的年龄减去小明的年龄即可。
【解答】解：36÷9＝436﹣9＝27（岁）答：妈妈的年龄是小明的4倍；妈妈比小明大27岁。
【点评】本题考查倍数问题的解题方法，掌握求一个数是另一个数的几倍用除法计算，求两个数的差用减法计算。
1．全部装完需要多少个篮子？【分析】看16里面有几个8，用除法计算即可。
`第六单元表内乘法和表内除法（二）单元解读一、链接课标《义务教育数学课程标准（2023年版）》中提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的教学，不同的人在数学生得到不同的发展”,在“课程内容”的“第一学段”中提出：“能熟练的口算表内乘法”“理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
”“通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验能够运用所学的知识和方法解决简单问题，获得初步的数学活动经验。
”。
同时提出“合理把握“综合与实践”的实施”“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
”“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
”“真正理解数学源于生活，也将应用于生活。
通过举例说明、实际应用等方式，让学生了解除法在日常生活中的应用”，“注重对学生数学学习过程的评价”。
在掌握利用口诀求商的基础上，让学生逐渐提高除法运算的技巧和速度。
可以设置不同难度的练习题目。
二、单元目标本单元的总体目标是：1.使学生经历编制7-9的乘法口诀的过程，逐步熟记7-9的乘法口诀；能熟练地用7-9的乘法口诀计算有关的表内乘、除法，能应用学会的乘、除法运算解决一些简单的实际问题，进一步体会乘、除法的含义。
2.使学生在编制和整理乘法口诀的过程中，培养初步的观察、比较、分析、抽象、概况和简单推理能力，积累数学活动经验，发展初步的提出问题、解决问题和发现简单数学规律的能力。
3.使学生在参与活动的过程中，感受与同学合作交流的价值，获得学习成功的体验，初步形成积极、健康的学习态度，增强学好数学的自信心。
教学重点和难点1.教学重点：编制7、8、9的乘法口诀，学会用7、8、9的乘法口诀求商，并能正确、熟练地进行表内乘除法计算。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------二上第六单元《表内乘法与表内除法(二)》知识点梳理第六单元《表内乘法和表内除法（二）》【教学内容】本单元是在学生已经掌握 1～6 的乘法口诀和用 1～6 的乘法口诀求商的基础上教学的。
内容主要包括三部分：7-9 的乘法口诀和用口诀求商；连乘、连除和乘除混合运算；简单的乘法和除法实际问题。
【教学分析】（一）学生基础学生已经掌握了 1-6 的乘法口诀和利用口诀求商、求相同加数和的简单实际问题、有关平均分的简单实际问题。
（二）学习源动力 1. 需求：乘法口诀和表内乘、除法计算是小学阶段最重要的基础知识之一，这不仅是学生计算技能和能力的重要组成部分，也是今后进一步学习乘、除法计算的必备基础。
2. 兴趣：乘法口诀这部分教学内容中，教材中创设了活动情景，预留了需要学生思考和填写的空白，安排了学生自主学生的空间，也让课堂教学更有创造性，提高了学生的学习兴趣。
（三）习惯和能力的培养 1、采用乘法和除法交替教学的方式，有利于学生逐步掌握乘法口诀，突出乘除间的联系。
1 / 12引导学生自主编出乘法口诀，获得成功的体验，增强数学的自信心。
教学时，在本单元的练习中适当增加一些形式多样的用乘法口诀求商的练习，以形成必要的计算技能。
2、教学时，应放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用 7-9 的乘法口记求商的基本思路，同时培养学生学习的迁移能力。
3、解决问题是本单元教学的重要内容。
教学时，应通过让学生经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何地思考问题，如何用数学的方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。
在整个解决问题的过程中，培养学生的数感。
【学习指导】本单元教学 7～9 的乘法口诀、用口诀计算一位数乘一位数和相应的除法，是在学生认识了乘法和除法，掌握 1~6 的乘法口诀的基础上安排的。
苏教版数学二年级上册第6单元《表内乘法和表内除法（二） 9乘法口诀表》教案一. 教材分析苏教版数学二年级上册第6单元《表内乘法和表内除法（二）9乘法口诀表》教案，主要围绕乘法口诀的教学展开。
本节课的内容是学生学习乘法口诀的重要阶段，通过本节课的学习，让学生能够熟练掌握9的乘法口诀，为后续学习其他乘法口诀打下基础。
教材中提供了丰富的例题和练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了1-8的乘法口诀，对乘法口诀有一定的认识和理解。
但在运用乘法口诀解决实际问题时，还需要进一步的练习和巩固。
学生对于新知识的学习充满好奇，但在学习过程中容易注意力不集中，需要教师通过生动有趣的教学活动吸引学生的注意力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练掌握9的乘法口诀，并能运用口诀解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用乘法口诀解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够熟练掌握9的乘法口诀。
2.教学难点：学生能够灵活运用乘法口诀解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的情境，引发学生的学习兴趣，帮助学生理解乘法口诀的意义。
2.游戏教学法：运用游戏活动，激发学生的学习兴趣，培养学生运用乘法口诀解决问题的能力。
3.合作学习法：引导学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握乘法口诀的教学内容，准备相关的教学材料和教具。
2.学生准备：回顾1-8的乘法口诀，对乘法口诀有一定的认识和理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设有趣的情境，如小动物比赛等，引导学生回顾1-8的乘法口诀。
为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过展示乘法口诀表，引导学生观察和发现9的乘法口诀的特点。
引导学生总结9的乘法口诀的规律。
3.操练（10分钟）教师设计各种形式的练习题，让学生运用9的乘法口诀进行计算。
第六单元《表内乘法和表内除法（二）》【教学内容】本单元是在学生已经掌握1～6的乘法口诀和用1～6的乘法口诀求商的基础上教学的。
内容主要包括三部分：7-9的乘法口诀和用口诀求商；连乘、连除和乘除混合运算；简单的乘法和除法实际问题。
【教学分析】（一）学生基础学生已经掌握了1-6的乘法口诀和利用口诀求商、求相同加数和的简单实际问题、有关平均分的简单实际问题。
（二）学习源动力1. 需求：乘法口诀和表内乘、除法计算是小学阶段最重要的基础知识之一，这不仅是学生计算技能和能力的重要组成部分，也是今后进一步学习乘、除法计算的必备基础。
2. 兴趣：乘法口诀这部分教学内容中，教材中创设了活动情景，预留了需要学生思考和填写的“空白”，安排了学生自主学生的空间，也让课堂教学更有创造性，提高了学生的学习兴趣。
（三）习惯和能力的培养1、采用乘法和除法交替教学的方式，有利于学生逐步掌握乘法口诀，突出乘除间的联系。
引导学生自主编出乘法口诀，获得成功的体验，增强数学的自信心。
教学时，在本单元的练习中适当增加一些形式多样的用乘法口诀求商的练习，以形成必要的计算技能。
2、教学时，应放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7-9的乘法口记求商的基本思路，同时培养学生学习的迁移能力。
3、解决问题是本单元教学的重要内容。
教学时，应通过让学生经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何地思考问题，如何用数学的方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。
在整个解决问题的过程中，培养学生的数感。
【学习指导】本单元教学7～9的乘法口诀、用口诀计算一位数乘一位数和相应的除法，是在学生认识了乘法和除法，掌握1~6的乘法口诀的基础上安排的。
本单元内容分成五段，前三段依次是7、8、9的乘法口诀和口诀求商。
第四段是整理全部乘法口诀，进行乘、除两步计算。
第五段是实践活动《算“24点”》，在游戏中熟练地进行四则计算。
教学7、8、9的乘法口诀和口诀求商，教材采用了不同的编排：7的乘法口诀和口诀求商安排两道例题分别教学，这是考虑了教学的衔接。
1～6的乘法口诀是把表内乘法和表内除法分开教学的，在这些内容的后面又安排了“空间与图形”领域的教学内容。
现在接着教学数的运算知识，采用和前面相同的编排，有利于教学。
8的乘法口诀和口诀求商只安排一道例题教学口诀，把用口诀算乘法和除法都安排在“想想做做”里，先带出表内乘法，后带出表内除法。
这是考虑到学生积累了编口诀和用口诀计算的经验，充分利用这些教学资源能调动主动性和积极性，有利于培养学习能力。
9的乘法口诀和口诀求商也安排一道例题教学口诀，把表内乘、除法的计算同时安排在“试一试”里教学。
这样，学生不仅能学会口算乘、除法，而且体验到一句乘法口诀能计算四道算式（特殊的能算两道），初步感受了乘、除法间的联系。
1．让学生编乘法口诀，帮助记忆口诀。
在教学1～6的乘法口诀时，多次组织了编口诀和用口诀计算的过程，部分5和6的乘法口诀，在教材的引导下已经让学生编出。
本单元给学生留出了更大的主动学习的空间。
（1）7、8、9的乘法口诀全部让学生自己编。
7、8、9的乘法口诀的教学线索是：在现实情境中提出具体的问题，利用加法解决问题，为编乘法口诀作铺垫；把具体问题抽象成相同数相加的数学问题，并用乘法计算；根据乘法算式编出相应的口诀。
为了提高学生的学习能力，发展思维，三道例题的编写是有变化的。
第62页例题教学7的乘法口诀，像2～6的口诀那样，详尽地展开了上述活动，使新旧知识的教学很好地衔接起来。
摆1只小船用7个三角形，依次算出摆2只、3只……7只同样的小船各用三角形的个数，把得数填在教材提供的表格里。
表格里三角形的个数分别是1个7、2个7……7个7相加的和，也是1×7、2×7……7×7的积，找到这些教学内容，根据七道乘法算式就能编出7的乘法口诀。
这道例题的编写有两个特点：一是表格里三角形的个数以及乘法算式的积都让学生计算和填写，二是在编口诀前先写出1个7、2个7……7个7相加这些数学问题，还写出了相应的乘法算式，这些都是为了学生能顺利地编出口诀。
第71页例题和75页例题分别教学8、9的乘法口诀，教材里没有写出1个几、2个几……8个几、9个几相加等数学问题和相应的乘法算式，要求看着填好的表格体会里面隐含的这些数学问题，直接编出乘法口诀。
这样的设计，学生仍然经历编口诀的全过程，而数学思考的积极性受到激励，思维的连贯性得到锻炼，培养了初步的推理能力。
另外，要求编出口诀以后，先在小组里交流，再填写在教材上。
这样安排的目的，一是通过交流相互评价编出的口诀是不是正确，把正确的口诀写出来；二是充实编口诀的学习活动，有利于记忆口诀。
（2）帮助学生记忆口诀。
7、8、9的乘法口诀句数比较多，得数比较大，部分口诀记忆有难度，甚至个别口诀还会相互干扰。
因此，帮助学生记忆口诀是教学任务，教材采用了以下的方法。
一是利用题组沟通相邻口诀之间的联系，如第63页1、2题，第71页1、2题，引导从熟悉的口诀推出没有记住的口诀。
如果“六七四十二”这句口诀忘了，可以通过“比5个7多7”或“比7个7少7”推出。
二是利用“几个9相加的和比几十少几”的规律，记忆9的乘法口诀，第76页第1题就是为此而设计的。
如6个9比60少6，由此可知“六九五十四”。
三是经常要求背口诀，像滚雪球那样，把新教学的口诀积累在已有的口诀上。
如练习六、七、九里分别有背出1～7、1～8、1～9口诀的练习题，这样既复习了以前教学的口诀，也记忆了新教学的口诀。
四是指导学生把学习的所有乘法口诀填入预设的表格里，整理出乘法口诀表。
还要观察口诀表，说说自己的发现。
如纵看或横看表里口诀的排列规律；区分哪些口诀能算两道乘法（或除法）算式，哪些口诀只能算一道乘法（或除法）算式；寻找得数相同的口诀……发现和交流规律，有利于记忆口诀。
五是适量设计开放的计算题，如7×□=□，在方框里依次填1、2、……7，复习了7的乘法口诀。
在□×□=16 的两个方框里分别填2和8或4和4，在36÷□=□的方框里分别填4和9或6和6，都在复习得数相同的口诀。
2．引导学生主动地用口诀计算。
学生在学习1～6的乘法口诀时，形成了用口诀算乘、除法的经验。
本单元教学7、8、9的乘法口诀，要运用已有的经验，主动进行计算，从而获得新的计算知识，提高计算能力。
（1）主动计算表内乘法。
在1～6的乘法口诀里，没有编排用口诀计算乘法的例题，而是在教学口诀的例题后面，通过“想一想”及时让学生用口诀计算乘法，体会口诀的应用，感受求几个相同数的和用乘法计算简便。
本单元仍然不编排用口诀计算乘法的例题，在教学7的乘法口诀之后，还是用“想一想”的形式，让学生及时应用学到的口诀进行计算。
教学8的乘法口诀之后，没有安排那样的“想一想”，设计了第72页第3题，一个学生说一句8的口诀，另一个学生说两道相应的乘法算式。
这道题不仅让学生知道8的乘法口诀可以用来算8的乘法，还知道可以算两道与8有关的乘法，这是用口诀计算表内乘法能力的一次提升。
教学9的乘法口诀之后，要求用一句口诀计算两道乘法和两道除法，进一步提升计算水平。
（2）主动计算表内除法。
用7的乘法口诀求商编排了例题，用做28朵花这个题材提出两个实际问题，写出两道除法算式，分别计算28÷7和28÷4。
在学生求商的时候，提示了应该想的乘法口诀，重温用口诀求商的思路和方法，知道这两道除法是用同一句口诀计算的。
用8的乘法口诀求商不编排例题教学，通过第72、73页第7、8、9题引导学生计算。
第7题补充乘法算式，写出括号里的乘数，说说怎样想的，为口诀求商作了思路铺垫。
第8题根据已有的乘法算式写出除法算式的得数，感受乘、除法之间的内在联系，体会用口诀可以求商，也为第75页“试一试”根据一句9的乘法口诀计算两道乘法和两道除法作准备。
第9题根据一句8的乘法口诀说两道除法算式，进一步掌握用口诀求商的思路。
这三道题循序渐进，体现了教材对学生的引导。
用9的乘法口诀求商与用口诀算乘法结合起来教学。
第75页“试一试”是第一次同时计算两道乘法算式和两道除法算式，这样安排是有基础的。
因为在前面已经有一句口诀算两道乘法或两道除法的经验，还有根据乘法算式得到相应除法算式商的体验。
第76页第2题先把乘法口诀填完整，再计算两道乘法和两道除法四道算式，能让学生进一步掌握用口诀计算的方法。
另外，第78页第5题利用9的乘法口诀的特点设计了四组除法题，同组两题的被除数的个位、十位上的数恰巧换位。
意图是帮助学生正确记住9的乘法口诀，正确地选用口诀求商。
（3）教学乘法和除法的竖式。
结合用7的乘法口诀进行乘、除法口算，教学乘法和除法的竖式。
教学目的是进一步熟练计算表内乘法和除法，也为以后教学乘、除法笔算作些准备。
编排两道例题，分别教学乘法和除法竖式的写法。
乘法竖式的结构和加、减法的竖式比较相近。
第64页例题示范了两个乘数以及积在竖式里的位置，由于积是一位数，学生接受乘法竖式的难度不大。
“试一试”写5×7的竖式，积是两位数，要写在正确的位置上。
“茄子”卡通提出“积的个位应写在哪里”这一问题，可先让学生思考、讨论，再在教师指导下在竖式上写出积。
“想想做做”里有关乘法竖式的练习分三个层次：第一个层次是第1题把积写到竖式上去，进一步明确积的个位应该和乘数对齐，无论积是一位数还是两位数，都要遵守这个规则；第二个层次是第2题独立写出完整的乘法竖式，初步学会用竖式计算的书写格式，即先写出算式2×5=，然后写出竖式，最后把得数写到算式上；第三个层次是在第2题里把乘法竖式和加、减法竖式进行比较，体会它们的相同与不同。
除法竖式与加、减、乘法竖式相比显得很特殊，学生较难接受。
例题教学6÷2的竖式，要分两段讲解和示范。
第一段讲被除数、除数、商的书写位置以及竖式上表示除法的符号，要强调被除数写在竖式的里面，除数写在左面，商写在上面，商要和被除数对齐。
第二段讲把商与除数的乘积写到竖式上，并用被除数减这个积。
这一段是教学难点，可以联系图画里平均分的过程帮助理解：平均分成2组，每组3人，是不是把6人都分完了呢？需要检查一下。
检查的办法是把每组3人，2组分掉6人的“6”写到被除数的下面，被除数减这个数得0，表示都分完了。
“试一试”写42÷7的竖式，首先解决商的位置，明确商应该对齐被除数的个位写。
其次是把竖式写完整，再次经历被除数减除数与商的乘积的计算过程，巩固对除法竖式的认识。
（4）教学乘除混合两步计算。
在整理乘法口诀，较好地掌握表内乘、除法的基础上，第81页例题教学乘除两步混合运算，使学生掌握运算顺序，更好地用口诀求积、求商。
学生有加减两步计算的经验，从左往右依次进行乘除混合运算一般不会有问题。
