教师资格证招聘试讲稿诗歌《清平乐 村居》

（精品教案）《清平乐村居》的讲课稿《清平乐村居》的讲课稿作为一名教职工，通常需要预备好一份讲课稿，仔细拟定讲课稿，这么大伙儿懂正规的讲课稿是如何写的吗？下面是小编帮大伙儿整理的《清平乐村居》的讲课稿，希翼可以帮助到大伙儿。

一、教材分析与处理《清平乐·村居》是人教课标版小学语文五年级下册第二单元的课文，它经过“茅檐低小，坡上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆西东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

”这些农村特有的清新秀媚、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个宝贝儿子形象的刻画，抒发了词人喜欢农村安宁平静日子的思想感情。

依照教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知进展的需要和教学实际事情，确定了以下几个教学目标：1、知识目标：认识2个生字，明白由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；明白这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

2、能力目标：利用网络展示文、声、群的动态效果，创设诗意氛围，有感情地朗读课文，体味田园日子的意境，使学生受到情感熏陶，享受审美情趣。

二、媒体设计在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，然而，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用别当甚至会造成一种新的满堂灌──“电灌”。

新阶段，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。

本着以学生进展为本，以服务教学为宗旨，在《清平乐·村居》的教学中以网络为平台，设计了课程资源网页。

该网页贯通于整个教学活动，分为美文诵读、词义点拨、课文动画、宋词简介、田园佳句等部分，教师能够依照教学和学生实际事情有挑选的运用。

整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。

三、教法学法1、教法：新课标倡导学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和别同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

所以，将教学办法确定为促进学生自主、合作、探索性学习的“情境教学法”、“以读代说教学法”。

清平乐村居试讲教案篇一：2016教师资格证中小学结构化面试试题(完整版)2016下半年教师资格面试具体流程是什么教师资格面试流程(一)候考：考生持面试准考证、身份证，按时到达考点，进入候考室候考。

考生可提前了解面试礼仪，并想好面试中如何进行自我介绍。

(二)抽题：根据考点安排，登陆“面试测评软件系统”，计算机从题库中抽取一组试题，考生任选其中一道试题，系统打印备课纸及试题清单。

试讲教案如下：(三)备课：考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案(或演示活动方案)，备课20分钟。

(四)回答规定问题：考生由工作人员引导进入指定面试室。

考官从题库中随机抽取2(转自： 千叶帆文摘:清平乐村居试讲教案)个规定问题，考生回答，时间5分钟。

(五)试讲(模拟上课)：考生按照准备的教案(或活动方案)进行试讲，时间10分钟。

(六)答辩：考官围绕考生试讲内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。

(七)评分：考官组依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写《面试评分表》，经组长签字确认，同时通过面试测评系统提交评分。

【面试主要考核内容】主要考核申请人的职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。

【面试方法】采用结构化面试、情景模拟等方法，通过备课、试讲、答辩等方式进行。

使用教育部考试中心统一研制的面试测评系统。

【面试报名须知】1.幼儿园教师资格考试的面试不分科目。

2.小学教师资格考试的面试科目为：语文、数学、英语、社会、科学、体育、音乐和美术，共8个学科。

3. 初级中学教师资格考试的的面试科目分为语文、数学、英语、思想品德(政治)、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息科技、历史与社会、科学等15个学科;其中，历史与社会、科学面试科目是2015年下半年起初级中学新增开考科目。

高级中学教师资格考试的的面试科目分为语文、数学、英语、思想品德(政治)、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息科技、通用技术等14个学科。

《清平乐村居》的说课稿《清平乐村居》的说课稿《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。

作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

下面是小编为你整理了“《清平乐村居》的说课稿”，希望能帮助到您。

《清平乐村居》的说课稿（1）一、教材分析《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第六单元的课文，它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

知识目标：认识5个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。

情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。

重点难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

二、教法与学法教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。

学法：1．“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。

学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高。

2．采用自主合作、探究学习的方法。

学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

三、教学过程本课的教学设计，按以下五个环节进行。

1、原型启发，营造氛围。

教学以画导入，教师运用多媒体出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，给学生创设了一份恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂氛围。

《村居》试讲稿
尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的[试讲人姓名]，我试讲的内容是古诗《村居》。

一、导入
同学们，在上课之前，老师先请大家欣赏一组美丽的图片。

（展示乡村风光图片）你们看到了什么？对呀，这就是美丽的乡村景色。

今天，我们就来学习一首描写乡村生活的古诗——《村居》。

（板书课题）
二、初读古诗
1.请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。

2.谁愿意来读一读这首古诗？（指名读）其他同学认真听，看看他读得怎么样。

3.大家读得真不错！那你们知道这首古诗的作者是谁吗？（高鼎）
三、精读古诗
1.现在让我们一起来细细品味这首古诗。

“草长莺飞二月天”，这句诗描绘了怎样的画面呢？（指名说）二月的春天，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天空中欢快地飞翔。

2.“拂堤杨柳醉春烟”又是什么意思呢？（拂堤的杨柳在春天的烟雾中陶醉）你能想象出那是一幅怎样的画面吗？
3.“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，这里的“纸鸢”指的是什么呢？（风筝）孩子们放学后早早地回到家，趁着东风放风筝，多么快乐的场景啊！
四、感悟情感
1.从这首古诗中，你能感受到诗人怎样的情感呢？（对乡村生活的热爱和赞美）
2.让我们带着这种情感，再来读一读这首古诗。

五、拓展延伸
1.你还知道哪些描写乡村生活的古诗呢？（指名说）
2.请同学们用自己喜欢的方式，把这首古诗表现出来，可以画画，可以朗诵，可以表演。

六、课堂总结
同学们，今天我们一起学习了《村居》这首古诗，感受到了乡村生活的美好和快乐。

希望大家在课后也能多去欣赏大自然的美景，感受生活的美好。

我的试讲到此结束，谢谢大家！。

《清平乐村居》一等奖说课稿《《清平乐村居》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《清平乐村居》一等奖说课稿一、教材分析与处理《清平乐·村居》是人教课标版小学语文五年级下册第二单元的课文，它通过“茅檐低小，坡上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆西东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

”这些农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下几个教学目标：1、知识目标：认识2个生字，理解由生字组成的词语;初步了解词的有关知识;理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

2、能力目标：利用网络展示文、声、色的动态效果，创设诗意氛围，有感情地朗读课文，体会田园生活的意境，使学生受到情感熏陶，享受审美情趣。

二、媒体设计在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌──“电灌”。

新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。

本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《清平乐·村居》的教学中以网络为平台，设计了课程资源网页。

该网页贯穿于整个教学活动，分为美文诵读、词义点拨、课文动画、宋词简介、田园佳句等部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。

整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。

三、教法学法1、教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。

《清平乐.村居》说课稿〔通用5篇〕《清平乐.村居》说课稿〔通用5篇〕《清平乐.村居》说课稿1一、教材分析^p 与处理《清平乐·村居》是人教课标版小学语文五年级下册第二单元的课文，它通过“茅檐低小，坡上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆西东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

”这些农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜欢农村安宁平静生活的思想感情。

根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知开展的需要和教学实际情况，确定了以下几个教学目的：1、知识目的：认识2个生字，理解由生字组成的词语;初步理解词的有关知识;理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

2、才能目的：利用网络展示文、声、色的动态效果，创设诗意气氛，有感情地朗读课文，体会田园生活的意境，使学生受到情感熏陶，享受审美情趣。

二、媒体设计在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现老师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位老师用了，其他老师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌──“电灌”。

新时期，新课程，新方式，对教学资的运用提出了新课题。

本着以学生开展为本，以效劳教学为宗旨，在《清平乐·村居》的教学中以网络为平台，设计了课程资网页。

该网页贯穿于整个教学活动，分为美文诵读、词义点拨、课文动画、宋词简介、田园佳句等局部，老师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。

整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。

三、教法学法1、教法：新课标倡导学生是学习和开展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。

2、学法：老师的教是为了不教，作为老师重要的是让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，老师的教法实际上是对学生学法的浸透与指导。