中学物理演示实验的改进

浅谈对中学物理实验的改进【摘要】物理是一门以实验为基础的科学。

实验教学就是理论与实践相结合的教学。

作者从物理实验教师的角度去分析，就如何做好演示实验、分组实验、课外实验，提高教学效果，培养学生的创新能力和动手能力，做了以下的尝试。

【关键词】实验；教学效果；改进物理是一门以实验为基础的科学。

但现成的实验装置在演示实验现象方面、操作简易方面等，都存在一定的不尽人意的地方。

在教学实践中，本人主动与任课老师一起探讨这些问题，改进物理实验装置。

尽量让实验现象能帮助学生理解所学的物理知识，解决学习中存在的困惑。

以下就演示实验、分组实验、课外实验三个方面进行探讨。

一、改进演示实验，提高教学效果物理实验具有形象真实、生动有趣的特点。

物理演示实验在课堂上能为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景，有利于提高学生的学习兴趣。

在工作实践中，发现现用教材里，有些演示实验原理上是可行的，但效果却不尽人意。

如九年级物理第十一章第五节“密度与社会生活”中的“纸风车”演示实验。

实验时发现有三个不合理的地方：其一，纸风车有时被火烤焦而燃烧；其二，因阻力较大而风车转动不起来；其三，冷暖气流发生对流产生的风力不够，推动不了风车。

针对演示实验中不合理的地方，作了如下的改进：一是在酒精灯上方加一个直型圆管，形成烟囱效应，可加大圆管上方的空气风力，位置适当可防演示纸张的烤燃；二是改为用一张薄纸“漂浮”在空中体现空气上升带来的风力；三是在三脚架旁边贴上薄长型纸条，纸条被吸入，说明热空气上升后，灯附近温度低的冷空气就从四面八方流过来，从而形成风，在直型圆管内形成向上的气流。

此实验现象十分明显，易操作，可视程度高，不单能很好地解释“空气因受热体积膨胀，密度变小而上升”的原理、还可以解释“烟囱效应”带来的高层火灾的危害性，拓展学生视野。

又例如高中物理选修3~2中的“远距离输电”，原教材是没有现成的演示实验器材的。

为了说明输电导线上的电能损失和输电导线上的电压降落，制作了模拟《远距离高压输电演示板》实验。

教材“旋转的液体”演示实验的改进“旋转的液体”是一种经典的物理实验，它展示了液体如何与容器一起旋转，而液面则在靠近容器中心时上升，在边缘时下降的现象。

这种实验可以很好地说明离心力和向心力的概念，是中学物理教材中常用的教学内容之一。

然而，这种实验也存在一些问题和限制，如容易混杂空气、无法准确测量液面的高度等。

因此，在教学中，需要对这种实验进行改进，以提高教学效果和实验的科学性。

一、问题和限制1. 实验液面在移动时容易混杂空气，影响实验的可重复性和准确性；2. 实验中的容器通常是瓶子或圆锥状，不够直观，难以观察和描述实验原理；3. 实验只能在平面上进行，不能演示三维空间内的液面变化，限制了对液体旋转运动的理解和掌握；4. 实验中不能准确测量液面高度，限制了对离心力和向心力的定量分析和探究。

二、改进方案1. 采用有晶体管读数管的有数字显示液位计或气压式液位计，可以实时显示液面高度，提高实验的可重复性和可控性，同时也方便进行后续数据处理。

2. 采用有透明封口的圆环形容器，利用容器的透明性和形状，可以直观地展示液面如何上升和下降，并且可以全方位展示液面的变化，让学生更好地理解和掌握液体旋转的运动规律。

3. 在改进后的实验中可以增加旋转速度调节器和液体进出口，通过控制旋转速度和液体进出的方式，可以更加精确地控制实验参数，减少误差，并且可以在不同条件下观察液面的变化，探究不同变量对离心力和向心力的影响。

4. 通过将容器固定在支架上，同时悬挂一个小球在容器内部，可以更直观地观察和理解离心力和向心力的作用，同时也可以实时测量小球运动的轨迹和速度，对实验结果进行进一步分析和验证。

三、实验效果和教学意义采用上述改进方案后，旋转的液体实验的可重复性和准确性得到了很大的提高，并且让学生更好地理解液体旋转的运动规律，深入掌握离心力和向心力的概念和作用。

这不仅加强了学生对物理实验的兴趣和探究，也提高了学生的实验操作能力和科学素养。

几个中学物理演示实验的改进来源：西南民族教育与心理研究中心作者：张惠文章来源：实验教学与仪器在提倡素质教育的大背景下，物理实验教学能使学生形成直接的物理感性认识。

但是有些实验对于条件欠缺的学校来说是难以实现的，为此，我对下面几个演示实验进行了改进，达到了满意的效果。

一、楞次定律的实验用剪刀将铝质易拉罐剪成两个宽约1～2cm的铝圈，取一根长约15cm的饮料吸管，将两铝圈分别用胶带纸粘在吸管的两端，并将其中一铝圈剪断，将吸管搁在一个废灯泡上（图1），便能用强磁铁做楞次定律的演示实验了。

图1二、分子力的实验用剪刀将质量较轻的塑料板剪成半径约8cm的圆板，用烧烫的细铁钉在板的中央灼穿一小孔，将橡皮筋的一端穿过小孔，并在穿过去的橡皮筋的另一端系一根轻小细棒，使之不会脱落。

手提橡皮筋的另一端，观察此时橡皮筋的长度，再将图板放入事先准备好的一盆水中（图2），用手向上提橡皮筋，直到橡皮筋的长度伸长至原来的2～3倍时，圆板就能被提出水面。

图2三、冲量实验找几根塑料吸管，取一根牙签（若两端均为尖端，则切去一个尖端），将牙签放入管中，用嘴对准管口吹气，牙签将从吸管的另一端飞出。

该实验令人感兴趣的是吸管越长则牙签飞得越远。

原因是吹气所用的力为一定时，管越长，则牙签的受力作用时间越长。

由Ft=△p可知，牙签的动量变化越大，牙签飞出时的速度也越大，飞得也越远。

事实上，这与长枪比短枪射程远的原因是相同的。

该实验可在上动量定量这一课时演示。

若吸管不够长，可将2～3根吸管接成较长的管子，接的方法是剪一段约2cm长的吸管，将其剖开包在接头处，再用胶带纸缠几圈便可。

四、库仑定律实验如图3所示，M为带绝缘柄的金属球，丝线上的小球用很轻的泡沫小球做内芯，外面包上导电的铝箔。

利用感应起电机使M和铝箔小球同时带上正（负）电。

由于起电机的起电效果远远强于摩擦起电，因此铝箔小球产生了明显的偏离。

加快起电机的摇动速度，M和铝箔小球的带电量增加，丝线的偏角θ也增大，说明它们之间的库仑力变大；减慢摇动速度，则带电量减少，偏角θ变小，库仑力也变小。

初中物理教材中５个光学演示实验的改进＊常玉桂　徐晓梅（云南师范大学物理与电子信息学院　云南昆明　６５０５００）（收稿日期：２０１６－０７－０５）摘要：初中物理教材中的光学演示实验能够增强学生对光学知识的理解与掌握．但是在教学实践中也发现，教材提供的光学演示实验设计有局限，受到教学环境和天气等因素的影响，演示时常不能达到设计所期望的效果．本文选取初中物理教材中的５个光学演示实验，就实验器材及演示方法进行了一些改进．期望这些改进能够改善演示实验的演示效果，帮助教师更好地完成教学任务，帮助学生学好光学．关键词：初中物理　光学演示实验　改进物理学是一门以实验和观察为基础的科学．演示实验教学是中学物理教学的重要形式和重要内容，是学生获得直观感性认识的重要手段［１］．物理演示实验能够使学生获得丰富的感性知识，帮助学生在大脑中形成有关物理概念和规律的图像，从而增强了学生学习物理的兴趣，同时也有益于突破教学重难点．物理新课程标准把科学实验探究引进教学，突出了实验探究活动在物理教育中的重要地位；要求学生在学习过程中经历比较完整的科学探究活动，培养研究科学所需的探究能力［２］．实验可以让学生参与知识的发生发展过程，可以培养学生的观察能力，提高学生的物理实验的技能，进而全面提高自身的科学素养．在中学物理教材中，特别是光学部分，物理演示实验占了很大的比重．但是在教学实践中也发现，教材提供的光学演示实验设计有局限，受到教学环境和天气等因素的影响，演示时常不能达到设计所期望的效果．所以笔者通过自制演示实验教具对初中物理教材中光现象几个演示实验进行了改进，期望改进后的实验在教学过程中可以更容易地突破教学重难点，提高物理教学效果．１　初中物理教材中的光学演示实验的改进原则对光学演示实验进行改进必须遵循以下几个原则．（１）以教材为主的原则．尽管说新课程的价值取向偏向于开放性和创新性，在教学过程中教师不应该仅以教材作为教学的依据；而且，随着信息技术的发展，教材也不再是课程的唯一资源，但它毕竟是对许多一线教师长期的工作经验和实践改进的整合，它不仅能很好地突出教学三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的教学任务，还是创新价值取向的标准之一．所以，对中学物理中光学演示实验进行改进必须基于中学物理教材．（２）简单方便原则．光学演示实验的优点就在于能用简单的光现象归纳总结出物理概念和规律．所以就要求实验操作必须简单．当然，演示实验的结构也不能复杂化．如果片面地追求演示实验的“高”“大”“上”，这样贪大求洋的演示实验也并不一定达到教学所期望的效果．（３）现象清晰的原则．在中学物理教学中光学演示实验教学的功能就在于它能用明晰易见的物理现象直观地说明问题．而且，演示实验教学功能的实现方式也就是学生的观察，如果演示实验现象不 ＊国家级专业（物理专业）综合改革试点项目． 作者简介：常玉桂（１９９３－　），女，物理教育专业毕业生，从事中学物理教学研究． 通讯作者：徐晓梅（１９６３－　），女，副教授，硕士生导师，主要从事大学物理教学和物理课程与教学论研究．清晰，学生就不能很好地观察，也就不能获得正确结论，教学效果难以得到相应地提高．（４）提高光学演示实验的生动性原则．教师在教学中之所以做演示实验目的之一就是希望通过它来提高学生的学习兴趣，启发学生的思维．所以演示实验的设计和选择必须要做到生动和有趣．（５）增强光学演示实验的科学性原则．物理本身就是一门自然科学，物理实验教学的基本要求就是科学性．因此，在进行光学演示实验时，实验原理和操作介绍都必须符合客观实际以及学生的认知规律，能够让学生通过实验现象得出正确的物理概念，从而学会对现象分析、推理、归纳的方法．（６）重视光学演示实验的安全性原则．做任何物理实验都必须按照安全操作规程去进行，确保人身和实验仪器的安全，对可能存在不安全因素的实验，不能让学生自己去操作．２　５个光学演示实验的改进尝试２．１　光的直线传播（１）教材中的不足在探究光在气体中沿直线传播时教材［３］直接以配图的方式讲解光在气体中沿直线传播，如图１所示．并且，大部分中学物理教师在讲解该知识点时也没有动手做实验，即使有少数教师做实验也只是简单的用激光笔在教室空间里演示（示意性地照射一下），但由于受到环境的影响，学生不容易观察光的传播路径，演示效果并不明显．图１　光在空气中沿直线传播（２）实验改进方法：让激光在塑料瓶中的烟雾中传播．实验器材：塑料瓶，激光笔，香，打火机．演示步骤：将饮料瓶立起来，瓶口向下；点燃香，使烟雾通过瓶口进入瓶内；待烟雾足够时，用瓶盖封住瓶口；用激光笔从瓶底射下，可以清晰地看到光的直线传播．实验效果图：如图２所示．图２　光在烟雾中沿直线传播（３）评述物理实验在中学物理教学课堂中占有举足轻重的地位，但有些知识点课本上并没有相应的实验，如果教师只是从理论上来讲解，学生往往会觉得晦涩难懂．因此，在物理教学中通过自行开发实验来促进学生对物理知识的理解尤为重要．２．２　光的反射（１）教材中的不足教材中的实验是把纸板竖直地立在水平桌面上的平面镜上，如图３所示［３］，这样在做实验的时候纸板容易晃动，不便于准确地标记出光线的传播路径．图３　研究光反射时的规律（２）实验改进方法：将两者的位置交换，这样不仅可以方便标记光线的位置还可以简化实验器材，纸板可以用一张纸直接代替，方便学生自主实验．实验器材：平面镜，激光笔，不同颜色的记号笔，直尺，白纸，量角器．演示步骤：在水平桌面的白纸上画出平面镜的位置并作出法线；将平面镜垂直放在白纸上标注的平面镜的位置；用激光笔紧贴着桌面上的白纸沿某个角度射到入射点，入射光线经平面镜反射后会沿另一个方向射出，同时在白纸上标记下入射光和反射光的传播路径；改变光束入射的角度，多做几次，换用不同颜色的笔记录每次光传播的径迹；取下平面镜，用量角器测量法线两侧的角度．实验效果图：如图４所示．图４　光的反射（改进后）（３）评述在仔细研究教材的基础上，找到那些与学生动手操作能力之间存在落差的教学内容来进行该实验的改进，不仅可以更好地向学生展示反应物理规律的实验现象，还可以让学生学到灵活地解决物理实验中的小问题的方法．２．３　平面镜成像（１）教材中的不足教材中呈现的平面镜成像实验如图５所示［３］．首先，对刚接触物理实验的中学生来说在实验中需要用到火，存在安全隐患；其次在实验过程中蜡烛会因为燃烧而不断地变短，如果在有风的环境中进行，蜡烛还会随风飘动，这样没有点燃的那只蜡烛与点燃的蜡烛的像难以完全重合；再者学生测量成像距离时，容易造成测量错误．图５　探究平面镜成像的装置（２）实验改进方法：将实验器材换为棋盘（带方格刻度）、有机塑料片（形状大小可变的三角板）、玻璃板和支架．物体形状是可变化的（可动态显示平面镜成像的特点），运用棋盘作底座，可直接判断像与物体离平面镜的距离是否相等．实验器材：棋盘（带方格刻度）、有机塑料片（形状大小可变的三角板）、玻璃板和支架．演示步骤：在水平桌面上的棋盘中间竖立好半透明的玻璃板作为平面镜；接着将自制的可折叠的三角板放在平面镜的前面，观察它经过平面镜所成的像；再拿另一只全同的三角板在平面镜后面移动，直到它与镜前的物体完全重合，则这个位置就是像的位置．在棋盘上记下这两个位置．实验时注意观察三角板的大小和它的像的大小是否相同．移动三角板，重做实验．实验效果图：如图６，图７所示．（因为在实验过程中是用半透明薄玻璃板代替平面镜，对物体所成的像拍摄的照片效果不明显，所以物体的像的图片未附上．）图６　平面镜成像图７　平面镜成像（改变三角形大小）（３）评述在物理实验教学中，要善于从各个方面对需要改进的实验进行分析与评价，尽量把它的缺点都列举出来．在明确该实验需要克服的缺点之后，再进行有的放矢的创造性思维的构建，最终获得更加合理、有效的实验方案．２．４　光的折射（１）教材中的不足在教材［３］中光的折射演示实验是用激光笔将光从空气射入水中，观察光的传播路径，如图８所示．在实际的物理课堂教学中如果根据教材中的实验方案做实验时，实验现象不明显，只能看到激光笔光点的位置，如图９所示，却很难观察到光的传播路径．图８　光射入水中时的折射现象图９　光射入水中时的折射现象（２）实验改进方法：利用激光笔照射水槽，在水槽中未加水和加水情况下，观察反射光、折射光在水槽壁上的光点的位置，据此画出相应的光路图，以间接呈现反射和折射光路．实验器材：支架，激光笔，水槽，水．演示步骤：将激光笔固定在支架上，调整支架位置，使激光笔的光斑照射到放置在桌面上的水槽侧壁（未加水），然后向水槽里加水，可以看到水槽底部的光斑移动到了水槽底部．因为激光在空气和在水中的传播路径不明显，不易观察，所以可以观察光点在水槽里的位置，再通过作图的方式得到光的反射和折射路径，进而研究反射和折射定律．实验效果图：如图１０，图１１所示．光路图：如图１２所示．图１０　未加水时光点的位置图１１　加水后光点的位置图１２　由图１１作出的光路图（３）评述教师可以转换演示现象呈现方式，因陋就简用自制的实验器材充实物理教学，更好地克服实验教学中的不足，激发学生学习物理的兴趣，培养学生动手动脑的能力．２．５　光的色散（１）教材中的不足教材中的演示实验，如图１３所示［３］，虽然效果好但对天气状况要求高，在实验时如果天气不好，实验难以进行，如果用蜡烛、小灯泡等来代替太阳光，实验效果又不明显．图１３　光的色散实验（２）实验改进方法：利用幻灯机和棱镜演示光的色散．虽然现在已经具有现成的演示光的色散的实验器材，但是在经济相对落后的乡村中学，这一类型的实验器材仍然欠缺，所以用此实验来验证光的色散仍然具有现实意义．实验器材：带有狭缝的纸板（带有宽约５ｍｍ，长约５ｃｍ的狭缝的不透光的硬纸板），棱镜，幻灯机．演示步骤：启动幻灯机，将带有狭缝的纸板放在投影仪上，只有一束白光从狭缝射入，通过适当的调节，将棱镜的底面朝下，并调整白光的入射角度，使光经折射后投影到屏上，就可以出现光的色散现象．实验效果图：如图１４所示．图１４　光的色散（３）评述对教材中的实验进行改进是教学中最简单且行之有效的方法，教师从教学内容出发，设计一些符合学生心理特点的实验在满足物理教学需要的同时还能激发学生的好奇心和求知欲．３　光学演示实验改进的总结实践中认识到，光学演示实验的改进可以从以下４方面入手：（１）根据教学需求，增加新实验，突破教学重难点；（２）列举旧仪器、旧实验的不足，设计、改进实验，总结出最好的演示方法；（３）寻找替代，用自制实验仪器替代老化的实验仪器，增强演示效果；（４）改变实验思维，用不同的方式呈现实验现象，提高实验的趣味性．从以上研究来看，无论是从光学演示实验本身具有的丰富内涵而言，还是从它对于学生在认识事物、规律中的帮助作用和提高他们的科学素养而言，光学演示实验都是中学物理教学中必不可少的一部分，且必须认认真真、实实在在地去完成，在这个过程中培养学生的科学探究能力．而且，我们还不能仅仅把物理演示实验当作理论教学服务的工具和手段，而应把它当作是物理教学必有的内容，它与物理学习相伴而行，密不可分．物理演示实验教学是物理教学的重要组成部分，然而任何一个物理演示实验都不可能是尽善尽美的，总是存在或多或少的缺点．笔者努力通过寻找教材实验中存在的不足，然后针对不足对实验进行改进创新，力求完善实验功能、激发学生兴趣、活化学生思维和提高教学效果［４］．参考文献１　郭奕玲，沈慧君．物理学史．北京：清华大学出版社，１９９３．４２　中华人民共和国教育部．物理课程标准．北京：人民教育出版社，２００３．５３　彭前程．义务教育教科书物理八年级上册．北京：人民教育出版社，２０１２．６９，７３，７７，８１，８５４　吴同华．从寻找“不足”中进行实验创新．物理教师，２０１３，３４（７）：５０高中物理实验教学资源的开发创新途径和策略应　俊（宁波市镇海中学　浙江宁波　３１５２００）（收稿日期：２０１６－０３－２０）摘要：高中物理实验教学对培养学生的综合素养是十分重要的，因此，教育主管部门、学校、任课教师都非常重视，其中对实验教学的开发，广大同行对实验的改进和创新做了大量的工作．笔者就实验方式、实验方案、实验方法、实验数据的采集与处理几个方面谈谈自己的想法和做法．关键词：实验教学资源　开发　改进与创新高中实验资源的开发可以通过对原有实验的再设计和创造性地使用；对新的实验工具的开发和运用；对实验教学方式的改变和创新；运用实验改进学习训练对学生实验的内容和方式改进等等途经来实现．通过实验资源的开发，可以提升理念，转变教学行为；创设情境，激发学习兴趣；积累素材，实现资源共享．下面通过以下５个方面谈谈实验进行改进创新策略．１　实验方式的改进与创新据美国心理学家布鲁纳的发现法理论，教学过程应是在教师的启发、引导下，让学生亲自去发现问题和探索问题，培养学生发现的习惯和能力．探索性实验可以极大地提高学生学习兴趣，通过实验也可使学生掌握研究物理规律的方法，从小培养科学的思维习惯、思想方法．因此，在教学中如果有些演示实验所需器材简单，可将某些演示实验或验证性实验有意识改为学生随堂操作的探索性实验；可以改变实验的呈现方式，对原有实验进行变式和拓展；可以自己制作小实验说明物理原理和物理规律；可以引入多媒体模拟实验现象等等都是可以丰富实验的教学资源，提高学生学习的积极性和兴趣．下面就以“静电现象的应用”中的尖端放电教学片段采用的实验方式为例櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆．Ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｆｉｖｅ　Ｏｐｔｉｃｓ　Ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ　Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓｉｎ　ｔｈｅ　Ｊｕｎｉｏｒ　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｐｈｙｓｉｃｓ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ＭａｔｅｒｉａｌＣｈａｎｇ　Ｙｕｇｕｉ　Ｘｕ　Ｘｉａｏｍｅｉ（Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　ｐｈｙｓｉｃｓ＆Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｙｕｎｎａｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｋｕｎｍｉｎｇ，Ｙｕｎｎａｎ　６５０５００）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｏｐｔｉｃｓ　ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｉｎ　ｊｕｎｉｏｒ　ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏｌ　ｐｈｙｓｉｃｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃａｎ　ｅｎｈａｎｃｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ′ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ａｎｄ　ｇｒａｓｐｉｎｇ　ｔｏ　ｏｐｔｉｃｓ．Ｂｕｔ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｉｅｓ　ａｌｓｏ　ｆｏｕｎｄ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｄｅｓｉｇｎ　ｌｉｍｉｔａｔｉｏｎ　ｏｆｔｈｅ　ｏｐｔｉｃｓ　ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｅｘｉｓｔｓ．Ｄｕｅ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ　ｏｆ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｗｅａｔｈｅｒ，ｅｔｃ．，ｔｈｅ　ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔｅｎ　ｃａｎｎｏｔ　ａｃｈｉｅｖｅ　ｔｈｅ　ｄｅｓｉｒｅｄ　ｅｆｆｅｃｔ．Ｔｈｅ　ｔｈｅｓｉｓ　ｓｅｌｅｃｔｓ　ｆｉｖｅ　ｏｐｔｉｃｓ　ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ　ｉｎ　ｊｕｎｉｏｒ　ｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌ　ｐｈｙｓｉｃｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍａｔｅｒｉａｌ，ｉｍｐｒｏｖｅｓ　ｔｈｅ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｅｑｕｉｐｍｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ　ｍｅｔｈｏｄｓ．Ｉｔ′ｓ　ｂｅｅｎ　ｈｏｐｅｄｔｈａｔ　ｔｈｅｓｅ　ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｓ　ｃａｎ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ　ｅｆｆｅｃｔ，ａｎｄ　ｈｅｌｐ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｔｏ　ｂｅｔｔｅｒ　ｃｏｍｐｌｅｔｅ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇｍｉｓｓｉｏｎ，ａｎｄ　ｈｅｌｐ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ｔｏ　ｂｅｔｔｅｒ　ｌｅａｒｎ　ｏｐｔｉｃｓ．Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｊｕｎｉｏｒ　ｍｉｄｄｌｅ　ｓｃｈｏｏｌ　ｐｈｙｓｉｃｓ；ｏｐｔｉｃｓ　ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ；ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ。

关于“发声扬声器旁的烛焰”的演示实验的改进
湖北宜昌市夷陵区分乡中学阮班虎
我们在做人教版2012教育部审定的八年级物理教材上册，第二章《声现象》，第3节《声的利用》，图2.3－5“发声扬声器旁的烛焰”的演示实验时，用调音台把音量调到最大也几乎看不到烛焰随声音的节奏来回晃动的现象。

我们认为是声波不够集中过于分散造成的，于是我们对这个实验装置作了一点改进，如图所示。

于是演示的的效果十分明显。

下面把我们对这个
实验的改进方法与各位同仁
分享。

我们的做法是：做一个圆
锥体的喇叭纸筒扣在扬声器
的纸盆上，使扬声器发出的声
波集中，这样改进后演示时，当音量较小时烛焰会随着声音的节奏来回晃动，当音量稍大时烛焰就被打灭了。

2012年10月11日。