教科版科学-电磁铁的磁力(一)

第一次绕20圈，进行三次实验，记录每次数据，然后取平均数；
第二次绕50圈，进行三次实验，记录每次数据，然后取平均数；
同样方法进行第三次，最后根据磁力大小进行排序。
（2）各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录（师板：实验验证）
（3）学生分组实验。（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正）
7．（1）分组向全班汇报实验的平均数，并填入全班实验记录表。
此处让学生自己分小组设计实验方案目的主要是培养能力。实验记录表体现了人性化，以第一人称的形式叙述。并且提出可以用自己喜欢的方式设计，放开了学生的手脚，在设计过程中则有了体现，学生们很好的用自己喜欢的方式设计出了自己的实验方案，为下面的实验打好了基础。
对比实验是小学阶段的一个训练重点，当然也是难点，往往有的同学把握不好定量与变量的关系，实验作的一塌糊涂。所以我先引导学生明确了对比实验的要点：控制好一个变量。为学生设计方案和实验做了铺垫。
四、制订计划：(见书53页表格)
五、实验验证
六、我的发现：电磁铁磁力大小与线圈圈数有关。线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。
授后小记：
本课研究电磁铁的磁力与哪些因素有关。通过电磁铁磁力大小与哪些因素有关研究，让学生们经历完整的科学探究过程：提出问题—做出假设—设计实验—进行检验—汇报交流—共享成果；能创造性地、有根据地对电磁铁磁力大小的影响因素提出各种假设；能根据条件科学合理地选择研究内容。
授课日期
认识电磁现象、制作电磁铁认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。本节课意在于培养学生对科学的良好情感态度及科学探究的能力。
六、板书设计
电磁铁的磁力（一）
一、电磁铁组成：线圈、铁芯、电流
二、提出问题：电磁铁磁力大小与什么因素有关？
三、做出假设：线圈圈数、电池多少、铁粗细、铁芯长短……2、学生分小组讨论，作出假设。
3、小组汇报。（汇报前注意引导，如：当说到与线圈的多少有关，师问：线圈多磁力就越大；线圈少磁力就越小；说说你们猜测的依据）
学生汇报时，老师进行板书。
4、分析：刚才各个小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？
三、设计实验，验证假设
4．交流研究计划
（1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？
（2）怎样改变线圈的圈数？
（3）实验中不改变的条件是什么？
5．小组修改完善研究计划
6．实施研究计划
（1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下几点：
出示：不要长时间接通电池，减少耗电。吸过的大头针放在一边，不要再吸。为了数据更加科学准确，不同圈数都要进行多次实验。看实验记录表：
能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观：
能够大胆想象，又有根据地假设。
能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
教学重点、难点：
重点：探索影响电磁铁磁力大小的因素。
难点：设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。
教学方法与手段：
教师准备电磁起重机吸废钢铁的课件。
学生自由说。
学生制作电磁铁，各小组汇报个数。
学生预测。
学生讨论。
学习猜测影响电磁铁磁力大小的因素。
学生分小组讨论。把自己的假设填入课本52页表格空白处。
小组汇报。①电池数量；②绕线多少；③铁心粗细；④铁心长短；⑤电线粗细；6线圈的粗细；③线圈的形状；③铁芯的形状：条形或马蹄形…
学生选择说出影响磁力大小的主要因素。
学生分组实验材料：每组备较长的绝缘导线1根、电池2节、电池盒2个、较大的铁钉1颗、大头针若干。科学记录表
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，提出问题
1．老师出示制作好的电磁铁：上次科学课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由那几部分构成的？（板书：线圈、铁芯、电流）
2．下面请各小组也来制作一个电磁铁，并且试一试你们的电磁铁可以吸起多少个大头针呢？
二、大胆猜想，充分假设
1、谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设（板书：作出假设）。
请同学们也来猜一猜，你认为影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。
（出示提醒：先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的；然后再来做出我们的假设。可以参考课本52页表格中的假设举例）
电磁铁”在生活中应用非常广泛，但是对于大部分学生来说了解的非常少。而学生要想真正了解电磁铁的应用就要先认识电磁铁的构造和原理。此时学生的科学探究能力有了一定的基础，因此就以在培养学生的科学探究能力下让学生自主去认识电磁铁的构造和原理。
本节课采用小组合作探究的教学形式即发现问题→猜想假设→设计方案→实验→得出结论。
1．确定研究主题：同学们提出了很多假设，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。
2．制订研究计划：
（1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划（板书：制订计划）
（2）同学们：我们已经确定了研究的问题，而且已经对这个问题作出了假设。那么，我们怎样来设计这个对比实验呢？
教学课题
《3、电磁铁的磁力(一)》
课型
新授
本课题教时数：1本教时为第1教时备课日期11月2日
教学目标
科学概念：
电磁铁的磁力是可以改变的。
电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：
有一定根据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力的因素。
会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
学生讨论，分组制定研究计划（学生填写课本53页表格）
（线圈的圈数）
（每次绕不同的圈数，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈数大一些，让实验效果更明显一些。）
（电池节数、铁芯粗细、铁芯长短……）
学生仔细阅读。
分组根据实验计划进行实验，并做好实验记录。
汇报交流：
说说自己的发现。
通过实验我们发现：电磁铁磁力大小的确与线圈圈数有关。线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。（学生记录）
（2）分析实验数据：
从你们小组的数据中你发现了什么？（板书：我的发现）
从全班十个小组收集到的数据你又发现了什么？
（3）小结：
四、总结延伸、承上启下
今天这节课，我们通过“提出问题——作出假设——制订计划——交流计划——实验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。刚才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们还将继续研究。
3．（播放课件：电磁起重机）师讲解：这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？
4．提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了（）颗大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）”（板书课题）。