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高考散文阅读教案之五分析概括文章主旨五、分析、概括文章的主旨一、啥是文章的主旨主旨，算是文章思想内容的核心，也算是文章的中心思想，即作者对人、事、景、物的认识和态度，以及由此表现出的感情倾向。
在散文阅读题中，对主旨的考查要紧体如今两个方面：一是“归纳内容要点，概括中心意思”；二是“分析概括作者在文中的观点态度”。
二、归纳文章主旨的办法归纳主旨是在归纳文章内容要点的基础上提出来的进一步要求。
解答这类试题，首先应该读知道原文，深入明白文意（作者记叙、议论了哪些方面的事），然后由表及里，整体把握文旨（文章涉及哪些社会咨询题？），归纳要点，把握文章真意和作者的真正意图，最终按照题目要求，整理提取有效的信息。
具体的表述分为两点：1、首先概述文章内容，本文经过记叙（描写）……情节（事迹、通过），塑造（刻画、反映、表现）了……形象（性格、精神、思想）；2、然后表明写作意图，表达（表现、寄予等）了……，抒发了……情感（愿望）。
例如《木车的激情》联系全文，概括本文的主旨。
这个颠簸的木车,把激情播撒在中国大地上。
他成了中国乃至整个东方的骄傲,也成了整个人类的骄傲。
他的行为表明了人类在某个方面的认识和耐力。
他能够指示我们走向多么遥远。
他别仅属于古代,更属于现代和将来。
……当我们人类别断地将自个儿的智力和激情变为现代科技,变为很具体的器械和工具的时候,我们常常忽略了它的源头,忽略了它们真正是来自人类共同的心灵——如此一具基本而重要的现实。
不管怎么样现代的工具都别能取代心灵。
抽掉了心灵,一切都无从谈起。
在这个伟大的心灵面前,即便是徐徐爬行的木车,也别能阻断万丈激情。
激情的燃烧能够使他穷尽一切艰苦险阻,能够穿越十万大山。
枯竭而渺小的现代人即便拥有了火车,有了飞船,有了一切的一切,也并别能阻挠眼前的危机。
可能当我们现代人知道得一遍又一遍怀念木车的激情的时候,才会走向自个儿的觉悟。
文章经过对几千年前孔子及其弟子的“木车的激情”的怀想和高科技时代人们精神现状的反思,抒发了作者对“木车的激情”的崇敬之情,表达了作者对现代人心灵缺失现状的忧思与批判。
2023年人教版初中语文八年级上册第16课散文二篇教案（一）一、内容解读1．《永久的生命》从标题看，作者写作意图非常明确，即热情地歌颂永久的生命。
但课文写法是先抑后扬，由一个较低的起点，渐入崇高的思想境界。
“永久”是课文论说的重点。
课文共5段，每段都有一个中心句。
第1段的中心句是“过去了的时间永不再回来”。
作者以三十岁时人们的变化为例，感叹时间的流逝，生命的短暂，说人们“非常可怜”。
这一段看似论调悲观，与标题相去甚远，但这是在为后面的“扬”蓄势。
第2—4段正面论说“永久的生命”这一话题。
第2段“人们却不应该为此感到悲观”，第3段“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”，第4段“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅”，是各段的中心句。
这些段落围绕一个总的中心，从不同的方面展开，传达文章的主要观点。
第2段以小草和小牛犊为例，论说生命的神奇，是从外在现象来说；第3段论说生命本体的流转，以代词“它”来称呼生命，将其具体化，是着眼于生命的内部特征；第4段转到议论现实，批判暴君，赞美永久的生命。
第5段以一个精练的句子收束全文，令人印象深刻。
2．《我为什么而活着》课文的结构比较清晰，为“总—分—总”结构。
第1段直抒胸臆，总结了支配自己一生的主要动力——对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难的同情。
爱情虽属于个人情感领域，但它是人与人之间最深刻、最美的联系。
将追求知识与同情人类苦难列为生活的主要目标则体现了作者的大我意识。
第一段的两句话，是全文的总起，其中第二句较难理解，要结合下文才能更好地明白其含义。
第2—4段是分述，是对上述三种人生追求的详细解释，即“我”为什么会以此作为人生的主要动力。
追求爱情是因为爱情可以给人带来喜悦，可以使人摆脱孤寂，可以让人领略人生最美好的境界。
知识则可以增进人们对自然、科学和人类自身的了解，满足人类的求知欲，使人类的精神更加充实、眼界更加开阔，并且这种探求本身也能造福人类，给人带来无穷的乐趣。
《散文二篇》教案单元备课说明一、单元学习主题基于《义务教育语文课程标准》的阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元。
结合课标要求,学生将通过此单元的学习,感知课文内容,体会其中表达的情感,理解作者对生活的感悟与思考,丰富自己的精神世界;了解不同类型散文的特点,着重把握各类散文在写法上的独特之处;反复朗读课文,品味、欣赏各具特色的语言,培养对散文语言的赏析能力。
二、单元教材分析此单元所选的四篇课文,以“情感哲思”为人文主题。
《背影》表达了永恒的父子之情,感人至深;《白杨礼赞》讴歌了昂扬刚健的民族精神,激人奋起;《散文二篇》思考了生命的永恒和人生的真谛,引人深思;《昆明的雨》展现了雨季中寻常生活的美感与诗意,令人回味。
将不同类型的散文集中在一个单元中,旨在呈现不同类型散文的特点,同时课文本身也具有很高的文学价值,写法与语言都很有特色,值得反复欣赏、品析。
因此,此单元教学要在具体的阅读赏析中把握不同类型散文的基本特点,以理解写法、品味语言为教学的重点;要有单元整体意识,对各篇课文的教学有侧重点;重视内引外联,比较阅读。
三、单元学情分析八年级的学生对学习充满热情与求知欲。
散文是中小学课文的大宗,数量众多,学生接触得也较早。
他们已经掌握了阅读散文作品的基本方法和必要的知识积累,学习积极性较强。
学生学习此单元时,既要注意学习散文的共性,又要积累一定的文体知识和赏析知识。
在写法、语言的学习中,学生要多读、多品、多思、多悟、多总结,强化对散文的认识。
四、单元学习目标1.感知课文内容,体会课文表达的情感,理解作者对生活的感悟与思考,丰富自己的精神世界。
2.了解不同类型散文的特点,着重把握各类散文在写法上的独特之处。
3.反复朗读课文,品味、欣赏各具特色的语言,培养对散文语言的赏析能力。
设计说明此课由两篇精短的议论性散文(哲理散文)组成,它们从现象出发,从个人感受出发,挖掘事物背后的深刻意义,以精粹的语言揭示生命和生活的哲理,向世人宣示作者对生命和生活的思考。
散文主旨题教案教案标题：散文主旨题教案教案目标：1. 学生能够理解散文的主旨，并能够准确地提炼出散文的主题。
2. 学生能够分析散文中的论证、描写、叙事等手法，以支持他们对主旨的理解。
3. 学生能够运用所学的分析方法，撰写有关散文主旨的作文。
教学准备：1. 多篇散文作品，包括不同主题和风格的散文。
2. 学生笔记本和纸张。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾散文的定义和特点，以及散文与其他文体的区别。
2. 提问学生对于散文主旨的理解，并鼓励他们分享自己对散文主旨的观点。
主体活动：3. 分发一篇散文给学生，并要求他们阅读并标注出散文的主旨。
4. 引导学生通过分析散文中的论证、描写、叙事等手法，找出支持散文主旨的关键词和句子。
5. 让学生在小组内讨论他们对散文主旨的理解，并鼓励他们提出不同的观点和解释。
6. 鼓励学生分享他们的观点和解释，并引导他们互相讨论和辩论。
7. 引导学生总结归纳，提炼出散文的主题，并解释他们的理解和支持。
8. 继续进行类似的活动，让学生阅读更多的散文，并通过分析找出主旨。
拓展活动：9. 要求学生选择一篇自己喜欢的散文，并撰写一篇关于该散文主旨的作文。
10. 鼓励学生在作文中运用他们所学的分析方法，以支持他们对散文主旨的解释。
评估活动：11. 要求学生交换他们的作文，并互相评估对方的作文是否准确地表达了散文的主旨。
12. 教师对学生的作文进行评估，并给予反馈和建议。
教学延伸：13. 鼓励学生阅读更多的散文，并继续分析散文的主旨和支持。
14. 引导学生在写作中更加注重主旨的表达，以及如何通过论证、描写、叙事等手法来支持主旨。
教学反思：本教案通过引导学生分析散文中的手法和关键词，帮助他们理解散文的主旨。
通过学生的互动讨论和作文撰写，能够促进他们对散文主旨的深入理解和运用。
同时，教案也鼓励学生积极阅读和分析更多的散文，以提高他们的文学素养和写作能力。
一、活动主题：走进散文的世界，感受文字的魅力二、活动目标：1. 让学生了解散文的基本特点，提高对散文的鉴赏能力。
2. 培养学生对文字的敏感度，激发学生的写作兴趣。
3. 增强学生的文学素养，提高审美情趣。
三、活动时间：2课时四、活动准备：1. 散文作品若干篇，包括古代散文、现代散文、儿童散文等。
2. 散文阅读笔记、写作素材收集表格。
3. 多媒体设备，用于展示散文作品及图片。
五、活动过程：第一课时：1. 导入新课（1）教师简要介绍散文的定义、特点及分类。
（2）展示一组散文片段，引导学生感受散文的魅力。
2. 阅读与鉴赏（1）学生分组，每组选择一篇散文进行阅读。
（2）阅读过程中，引导学生关注散文的写作手法、情感表达等。
（3）各小组分享阅读感受，教师点评并总结。
3. 作品展示（1）邀请一位同学朗读自己喜欢的散文片段。
（2）教师引导学生分析朗读者的情感表达、语气等。
4. 互动环节（1）教师提出与散文相关的问题，学生抢答。
（2）学生分享自己收集到的散文写作素材。
第二课时：1. 散文写作指导（1）教师结合实例，讲解散文写作的基本技巧。
（2）引导学生思考如何运用这些技巧进行创作。
2. 学生写作实践（1）学生根据所学技巧，自主创作一篇散文。
（2）教师巡视指导，帮助学生修改作文。
3. 作品分享与点评（1）学生展示自己的散文作品，其他同学点评。
（2）教师对学生的作品进行点评，并提出修改建议。
4. 活动总结（1）教师总结本次活动的收获与不足。
（2）鼓励学生在日常生活中多阅读、多写作，提高自己的文学素养。
六、活动评价：1. 学生对散文的认识程度。
2. 学生在阅读、鉴赏和写作过程中的表现。
3. 学生参与活动的积极性和合作精神。
七、拓展延伸：1. 鼓励学生课后阅读更多散文作品，丰富自己的文学视野。
2. 组织学生参加散文写作比赛，提高写作水平。
3. 定期举办散文朗诵会，让学生在朗读中感受散文的魅力。
高考现代文教案——散文阅读一、教学目标1. 让学生掌握散文的基本特点和阅读策略。
2. 提高学生对散文主题、结构、表达技巧的理解和分析能力。
3. 培养学生准确、流畅地朗读和背诵散文的能力。
二、教学内容1. 散文的定义和特点2. 散文的阅读策略3. 散文主题的提炼和分析4. 散文结构的把握5. 散文表达技巧的鉴赏三、教学重点、难点1. 重点：散文的基本特点、阅读策略、主题提炼、结构把握、表达技巧鉴赏。
2. 难点：对散文深层含义的理解和分析，以及运用阅读策略进行有效阅读。
四、教学方法1. 讲授法：讲解散文的基本特点、阅读策略、主题提炼、结构把握、表达技巧鉴赏。
2. 案例分析法：分析典型散文案例，引导学生深入理解散文的阅读方法。
3. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和感悟。
五、教学过程1. 导入：介绍散文的概念和特点，激发学生对散文阅读的兴趣。
2. 讲解：详细讲解散文的阅读策略，包括把握主题、结构、表达技巧等方面。
3. 案例分析：分析典型散文案例，引导学生运用阅读策略进行深入理解。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和感悟。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调散文阅读的重点和难点。
6. 作业布置：要求学生课后阅读一篇散文，运用所学方法进行分析。
六、教学拓展1. 对比阅读：挑选风格迥异的散文进行对比阅读，让学生体会不同作者的写作特色。
2. 散文创作实践：鼓励学生尝试创作散文，培养学生的写作能力。
七、散文阅读训练1. 选用不同题材的散文进行阅读训练，提高学生的阅读广度。
2. 设置阅读题目，检验学生对散文内容、手法、主旨的理解。
八、散文阅读评价1. 学生自评：让学生对自己的散文阅读过程进行总结和评价。
2. 同伴评价：组织学生互相评价，取长补短。
3. 教师评价：对学生的散文阅读效果进行评价，给予指导和鼓励。
九、高考散文阅读策略1. 分析高考散文阅读题型，指导学生掌握解题技巧。
2. 结合实际高考真题，讲解散文阅读的命题规律。
散文阅读指导教案(详案)第一章：散文阅读的重要性一、教学目标：1. 让学生了解散文阅读的重要性。
2. 培养学生对散文阅读的兴趣。
3. 引导学生掌握散文阅读的基本技巧。
二、教学内容：1. 散文阅读的意义：提升文学素养、丰富情感体验、提高语言表达能力。
2. 散文的特点：真实、生动、优美、有节奏。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解散文阅读的意义和散文的特点。
2. 互动法：引导学生分享对散文阅读的感悟。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生谈谈对散文阅读的认识。
2. 讲解：讲解散文阅读的意义和散文的特点。
3. 讨论：让学生分享自己喜欢的散文作品及阅读感悟。
4. 总结：强调散文阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
五、作业布置：1. 课后阅读一篇散文作品，并写一篇读后感。
2. 推荐散文作品给同学，互相分享阅读心得。
第二章：散文阅读的基本技巧一、教学目标：1. 让学生掌握散文阅读的基本技巧。
2. 培养学生独立阅读散文的能力。
二、教学内容：1. 抓住散文的主题：理解散文的中心思想。
2. 品味散文的语言：欣赏散文的语言美。
3. 感受散文的情感：体会散文的情感表达。
4. 分析散文的结构：把握散文的层次结构。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解散文阅读的基本技巧。
2. 实践法：引导学生实际操作，提高阅读能力。
四、教学步骤：1. 导入：回顾上一章的内容，引出本章主题。
2. 讲解：讲解散文阅读的基本技巧。
3. 实践：让学生运用所学技巧阅读一篇散文作品。
4. 总结：强调掌握散文阅读技巧的重要性。
五、作业布置：1. 课后阅读一篇散文作品，运用所学技巧进行分析。
2. 写一篇关于散文阅读技巧的心得体会。
第三章：散文阅读的策略一、教学目标：1. 让学生掌握散文阅读的策略。
2. 培养学生高效阅读散文的能力。
二、教学内容：1. 快速浏览：把握散文的大意。
2. 精细阅读：深入理解散文的细节。
3. 批判性思维：分析散文的优缺点。
4. 联想与想象：丰富阅读体验。
散文阅读学案第五节散文内容要点概括【导入学习】散文的内容要点，指散文的主要内容，或者说是散文内容的精要之处，可以是指全文的，也可以是指文章局部的。
概括内容要点题主要有3大题型：层(段)意概括题、主旨概括题、特定信息概括题。
其中特定信息概括题是考查重点。
概括内容要点，应做到“点要全、语要精”，条理简明。
【合作学习】题型一层(段)意概括题一、什么是层(段)意概括层(段)意概括就是对文章某段或某几段的段意进行概括。
有两种考法：一是直接概括某段段意；二是概括多段落的层意。
虽然这类题型高考很少直接考查，但正确概括层(段)意是理清文章思路、把握文意的前提。
二、怎样答层(段)意概括解题时，首先要根据题干要求区分是概括段意还是概括层意，其次要采取针对性的概括方式：1．概括某段的段意。
(1)有中心句或结论句或关键词的段落，直接提取中心句或结论句或关键词。
(2)没有中心句或结论句或关键词的段落，首先要确定本段叙述或描写的对象，然后划分层次，提取各层关键词句或把层意相加即可。
2．概括多段落的层意。
既要注意提炼段内的层次要点，又要注意段与段之间的关系。
是并列、对照关系的，要把多个段落的意思有机结合；是层进、顺承、转折关系的，要重在概括后者，但也不能忽略前者；是总分(分总)关系的，要抓住总说部分概括。
题型二主旨概括题一、什么是主旨概括主旨，是文章思想内容的核心，是文章的中心思想，即作者对人、事、景、物的认识和态度，以及由此表现出的感情倾向。
在散文阅读题中，对主旨的考查主要体现在两个方面：一是归纳内容要点，概括中心意思；二是分析概括作者在文中的观点态度。
二、怎样答主旨概括(一)主旨概括“3方法”另外，有注解的要借助注解，了解相关的时代背景，由此推断作者的写作意图。
(二)主旨概括的答题模板概括主旨的格式一般为：概述文章内容(本文通过记叙……，塑造了……形象)＋写作意图(表达了……，抒发了……情感愿望)。
题型三特定信息概括题一、什么是特定信息概括“特定信息”是指“原因”“结果”“作用”“意义”“影响”“方式”“特点”“情感”等方面的信息，这类信息的概括是高考散文阅读的常考题型。
散文概括形象教案教案主题：散文概括形象教案教学目标：1. 学生能够理解散文的概念和特点，并能区分散文和其他文体的区别。
2. 学生能够运用关键词和关键句概括散文的主题和形象。
3. 学生能够根据散文内容，运用逻辑和语言表达，概括出散文的关键形象。
教学准备：1. 针对散文的定义、特点、分类等相关知识的教材、课件等教辅资料。
2. 挑选适合的散文文章，确保文章有明确的主题和鲜明的形象。
3. 准备教师提供的概括例句和学生进行概括练习的素材。
4. 提前准备好黑板、白板、投影仪等教学工具。
教学流程：1. 导入（5分钟）：- 引入散文的概念，让学生回顾散文的特点和分类。
- 引发学生对于散文的兴趣，可以通过引用一段生动的散文摘抄等方式激发学生思考。
2. 新知讲解（15分钟）：- 教师通过讲解的方式详细介绍散文的概念和特点，并与学生一起回顾区分散文和其他文体的方法。
- 教师可以使用图片、视频等辅助工具，向学生展示具有典型散文特征的文章，帮助学生更好地理解散文的形式和表达方式。
3. 实例演练（20分钟）：- 教师选择一篇散文文章，读给学生听，然后与学生共同确定散文的主题是什么。
- 教师引导学生分析文章中的关键形象，并让学生用自己的语言进行概括。
- 教师提供一些概括散文形象的例句，让学生进行欣赏、分析和讨论。
4. 合作探究（20分钟）：- 将学生分成小组，每个小组选择一篇不同的散文文章。
- 小组成员共同阅读文章，讨论并概括出文章的主题和关键形象。
- 每个小组派出一名代表，向全班展示他们对文章的概括。
5. 拓展应用（10分钟）：- 让学生选择自己感兴趣的散文文章，进行阅读，并概括出文章的主题和关键形象。
- 学生可以互相交流、分享自己的概括，从而扩宽对于散文形象的理解。
6. 总结归纳（5分钟）：- 回顾教学内容，强调散文的概括形象对于理解文章主题的重要性。
- 鼓励学生在阅读、分析和概括散文时要注重细节，并将个人感悟和理解与他人分享。
散文两永久的生命教案散文是一种独特的文学形式，能够通过描写细腻的语言来呈现生活中的点滴琐事和人情世故。
在这篇散文中,我们将探讨生命的两个永久的主题，时间和回忆。
教案主题：散文中的时间与回忆教学目标：1.了解散文的基本概念和特点；2.理解时间和回忆在散文中的意义；3.提高阅读和写作散文的能力。
教学内容：一、散文的定义和特点1.定义散文:散文是一种运用故事化、叙事化和抒情化手法表达个人感受和体悟的文学表达形式。
2.散文的特点：a)语言细腻而富有感染力；b)表达方式灵活多样，可以描写自然景观、人物特点、心理感受等；二、时间在散文中的意义1.时间的流逝a)时间对人生的影响：生命的短暂和珍贵；b)时间的不可逆性：生活中的错失和遗憾。
2.时间的意义和价值a)时间的使用和珍惜：人生的价值取决于如何利用时间；b)时间对人物性格和命运的影响：通过时间的变迁展示角色的成长和变化。
三、回忆在散文中的意义1.回忆的重要性a)回忆是对过去的怀念和思考；b)回忆是人们感受生命价值和意义的重要方式。
2.回忆与故事a)回忆作为故事的一部分：散文通过回忆串联起人物和事件，展现情感和思考；b)回忆的角色：回忆可以是主人公的思考和拷问，也可以是读者的思考和感悟。
四、阅读和写作散文1.阅读散文a)选取经典散文进行阅读，如《岳阳楼记》、《桃花源记》等；b)分析散文中时间和回忆的表现形式和意义；c)分享阅读体验和个人感悟。
2.写作散文a)挑选一个个人故事或特别的回忆；b)借助散文的语言和手法，将故事或回忆具象化和感性化；c)分享个人的写作作品。
教学过程：一、导入（10分钟）通过提问和讨论，引出散文的基本概念和特点。
二、教学展开（40分钟）1.讲解时间在散文中的意义（15分钟）a)时间的流逝对人生的影响；b)时间的不可逆性和珍贵性；c)时间的使用和价值。
2.讲解回忆在散文中的意义（15分钟）a)回忆的重要性和意义；b)回忆与故事的关系；c)回忆的角色和作用。
中班语言《散文欣赏》主题课精品教案一、教学内容本节课选自中班语言教材第四章《散文欣赏》，内容包括了《落叶》、《晚霞》和《雨后》三篇散文。
通过欣赏这些优美的散文，让学生感受大自然的神奇与美丽，提高他们对语言美的感知能力。
二、教学目标1. 能够理解并复述散文的内容，提高学生的语言表达能力。
2. 感受散文中所描绘的自然美，培养学生的审美情趣。
3. 鼓励学生发挥想象，创作属于自己的散文，激发学生的创作潜能。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解散文的意境，感受散文的美。
2. 教学重点：培养学生的语言表达能力和审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、音频。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过播放轻音乐，让学生闭眼聆听，引导学生进入散文所描绘的意境。
2. 散文欣赏：（1）教师带领学生共同欣赏《落叶》，引导学生关注散文的语言美、意境美。
（2）学生自主欣赏《晚霞》和《雨后》，交流自己的感受。
3. 例题讲解：以《落叶》为例，分析散文的结构，讲解如何进行散文创作。
4. 随堂练习：（1）学生分组，选择一篇散文进行仿写。
（2）学生展示自己的作品，大家共同评析。
六、板书设计1. 《散文欣赏》2. 内容：（1）散文的定义与特点（2）散文的结构（3）散文的语言美、意境美七、作业设计1. 作业题目：请以“我的家乡”为主题，创作一篇散文。
2. 答案要求：结构完整，语言优美，能够体现出家乡的特色。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在本节课中关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 拓展延伸：（1）鼓励学生课后多阅读散文，提高自己的审美能力。
（2）开展“我是小作家”活动，鼓励学生进行散文创作。
（3）组织学生参加户外活动，观察大自然，为创作散文积累素材。
重点和难点解析1. 散文欣赏的理解与感受2. 学生的语言表达能力和审美情趣的培养3. 散文创作的实践与指导4. 作业设计与课后反思拓展一、散文欣赏的理解与感受1. 通过多媒体课件、图片和音频等教具，创设情境，让学生在轻松愉悦的氛围中进入散文的世界。
中班语言《散文欣赏》主题课教案一、教学内容本节课的主题为《散文欣赏》，选自幼儿园中班语言教材第五章节。
本章节主要通过一首优美的散文诗，引导孩子们感受大自然的美好，体会文字的韵味。
教学内容具体包括：散文诗《春夏秋冬》的阅读理解、词汇拓展、情感体验以及创编活动。
二、教学目标1. 让孩子们能够理解散文诗的内容，体会散文诗的韵味。
2. 培养孩子们的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 通过对散文诗的学习，培养孩子们的想象力和创造力。
三、教学难点与重点重点：散文诗《春夏秋冬》的阅读理解、词汇拓展、情感体验以及创编活动。
难点：理解散文诗的意境，体会文字的韵味。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、散文诗卡片、四季图片、画笔和颜料等。
学具：笔记本、课本、阅读记录卡等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）：通过多媒体课件展示四季的图片，引导孩子们观察四季的变化，感受大自然的美好。
2. 阅读理解（10分钟）：教师带领孩子们朗读散文诗《春夏秋冬》，让孩子们感受散文诗的韵律美。
随后，教师提问，帮助孩子们理解散文诗的内容。
3. 词汇拓展（10分钟）：教师挑选出散文诗中的重点词汇，通过图片和实物展示，帮助孩子们理解词汇的含义。
4. 情感体验（5分钟）：教师引导孩子们分享自己最喜欢的季节，并说明原因。
5. 创编活动（10分钟）：教师鼓励孩子们发挥想象力，以四季为题材，创作自己的散文诗。
孩子们可以自由选择绘画或写作的方式进行创作。
6. 作品展示（5分钟）：教师邀请孩子们展示自己的创作成果，大家共同欣赏、交流。
六、板书设计板书设计如下：散文诗《春夏秋冬》春夏秋冬花草树木游泳落叶滑雪阳光明媚太阳风雪人动物复苏知了大雨冬日暖阳七、作业设计1. 请孩子们回家后，向家人分享今天学习的散文诗《春夏秋冬》。
2. 请孩子们用自己的话描述一下最喜欢的季节，并将描述写下来。
答案：1. 《春夏秋冬》2. 我最喜欢的季节是春天，因为春天万物复苏，花草树木都变得生机勃勃。
《散文》的教案教材简介《散文》是一本专门介绍散文的教材，主要内容包括散文的分类、特点与技巧，优秀散文的选读及赏析等。
本书适合高中语文教师、相关专业学生以及喜欢文学的读者阅读。
教学目标本教案的教学目标如下：•了解散文的定义、分类和特点•掌握写好散文的技巧与方法•能够选读优秀散文，展开深入的赏析和讨论教学内容第一课时：散文的定义和分类1.理解“散文”的概念–让学生阅读散文的相关定义–引导学生讨论散文的特点和写作目的2.掌握散文的分类方法–对比不同分类方法的区别和联系–针对每个分类方法讲解典型作品并让学生尝试归类第二课时：散文的特点和技巧1.了解散文存在的特点–引导学生思考散文的情感表达、自由性、艺术性、读者体验等方面的特点2.掌握散文的写作技巧–包括写作的基本原则、文体应用、修辞手法、语言表现等–通过讲解和示范，让学生尝试模仿和应用这些技巧第三课时：优秀散文选读与赏析1.从多个角度选择优秀的散文作品–引导学生思考作品的主题、情感、艺术表现等方面的要素2.分析和展开深入的赏析和讨论–主要涉及作品的构思、文体运用、情感表达方法、修辞手法等方面教学方法本教案采用以下教学方法：1.观摩示范法：教师选取优秀的散文作品，进行模仿和示范，指导学生进一步独立思考和实践2.互动式授课法：通过提问、讨论、合作等方式，让学生更深入地理解课程内容，并促进学生的自主学习3.研讨式教学法：让学生分组或自主选择散文，进行功夫深挖和讨论，分享自己的见解和收获教学评估学生评估将从以下方面进行：1.书面作业：让学生写一篇散文，贯穿整个课程的教学要点2.课堂互动表现：参与课堂的讨论和活动，丰富课程的教学效果3.学习笔记：要求学生记录课堂笔记，回答问题和讲解思路，以便回顾和反思结束语通过以上的教学方案，我们希望学生们不仅可以了解和掌握散文的相关知识，还能够从中得到感悟和启示，表达自己的情感和思想。
同时，教师应不断完善自己的教学方式和方式，以更好地满足学生的需要。
散文导学案之二概括散文的主题大江中学高三语文组学案序号: 备课时间 :2012.12.26主备人:施莉莉复习重难点:理解文章内容,概括散文主旨。
课前预习1. “中心主题”：文章所表达的主要内容及达到的主要目的，简单地说就是主旨。
2.“概括中心主题”：通过对描写的事物、刻画的人物、记叙的事件等内容的分析，概括文章的主旨。
它包括两层意思：①概述主要内容；②揭示基本观点或作者价值判断。
3.写人叙事类散文：或对人物作出评价和赞美，或揭示事件的意义，或从人物事件中生发对人生等问题的感悟和认识；写景状物类散文：借景、物抒发作者对社会、对人生的某种感悟；哲理性散文：往往是作者对人生或生活尖锐的揭示或率直的评价，表明自己的态度。
4.概括主旨解题思路：综合归纳法关键部位分析法区别文体分析法文外信息联系法概括主题的步骤：第一步，通读全文，了解文章大概内容。
第二步，细读每一段，概括每段基本含义。
第三步，整合每段的含义，抓住关键词语，归纳出全文主旨。
一、典型例题下面是一道高考题,阅读后完成问题。
炉火臧克家金风换成了北风,秋去冬来了。
冬天刚刚冒了个头,落了一场初雪,我满庭斗艳争娇的芳菲,顿然失色,鲜红的老来娇,还有各色的傲霜菊花,一夜全白了头。
两棵丁香,叶子簌簌辞柯了,像一声声年华消失的感叹。
每到这个季节,十一月上旬,我生上了炉火,一直到明年四月初,将近半年的时光,我进入静多动少的生活。
每到安炉子和撤火的时候,我的心里总有些感触,季候的变迁,情绪的转换,打下了很鲜明、很深刻的印记。
我的小四合院,每到冬季,至少要安六个炉子,日夜为它奔波,我的家人总是念咕说:安上暖气多省事,又干净。
我也总是用我的一套理由做档箭牌:安暖气花费太大呀,开地道安管子多麻烦呵,几吨煤将放在何处?还得有人夜里起来烧锅炉……我每年这样搪塞,一直搪塞了二十一年。
其实,别的都是假的,我中心的一条是:我爱炉火!我住北房,三明两暗。
左右两间有两个炉子,而当中的会客厅,却冷冷清清,娇花多盆,加上两套沙发,余地供回旋的就甚少了。
客人来了,大衣也不脱,衣架子成了空摆设。
到我家做客的朋友们都说我屋子的温度太低了。
会客室里确实有点冷清,而我的写作间兼卧室却暖和和的。
炉子,成为我亲密的朋友,几十年来,它的脾气我是摸透了。
它,有时爆裂,有时温柔,它伴我寂寞,给我安慰和喜悦。
窗外,北风呼号,雪花乱飘,这时,炉火正红,壶水正沸,恰巧一位风雪故人来,一进门,打打身上的雪花,进入了我的内室,沏上一杯龙井,泡沫喷香,相对倾谈,海阔天空。
水壶咝咝作响,也好似参加了我们的叙谈,人间赏心乐事,有胜过如此的吗?每晚,我必卧在床上的,对着孤灯,夜读至十时,或更迟些。
炉火伴我,它以它的体温温暖着我,读到会心之处,忽然炉子里砰砰爆了几声,像是为我欢呼。
有时失眠了,辗转不能安枕,瞥看炉子里的红光一点,像只炯炯的明眸,我心安了,悠悠然,入了朦胧的境界。
暖气,当然温暖,也干净,但是呵,它不能给我以光,它缺少性格与一种活力。
我要光,我要性格,我要活力。
我想到七八岁上私塾的时候,冬天,带上个铜“火箱”,里面放上几块烧得通红的条炭,用灰把它半掩住,“火箱”盖上全是蜂窝似的小孔,手摸上暖乎乎的,微微的火光从小孔里透露出来,给人以光辉,它不仅使人触感上感到温暖,而且透过视觉在心灵上感受到一种启示与希望的闪光。
,有这种生活经验的人,会饶有情趣地回忆起隆冬深夜,置身在旷山大野中,几个同伴围在篝火旁边取暖的动人情景。
火,以他的巨大热量使人通体舒畅,它的火柱通天而起,在黑暗中给人以一种巨大的鼓舞力量与向前冲击的勇气。
在它的猛烈的燃烧中,迸出噼噼啪啪的爆炸,不像一声声鼓点吗?炉火当然不是铜“火箱”,也不是篝火,可是它们有着同样的性格:它们发热,它们发光,它们也能发出震撼人心的声响。
几十年来我独持异议不安暖气,始终留恋着炉火,原因就在此。
1984年11月24日1、第一自然段,作者写了“秋去冬来”的景色,这样写有什么作用?请简要分析。
起铺垫(或引出下文)的作用。
写“秋去冬来”,自然引出下文的“炉火”,由自然环境的变化写出了作者的感伤情绪,为下文写“炉火”的意蕴预设了空间。
2、文中作者的情感发生了哪些变化?请用三个词语予以概括。
感伤(感伤之情)→ 感动(温馨之情)→ 感奋(激昂之情)3、第四、五自然段,作者运用了哪些表现手法写“炉火”?请简要赏析。
运用了对比手法、拟人手法、比喻手法。
通过冷暖对比突出了炉火带给人的温馨之感。
文中“它的脾气我是摸透了”、炉火像“明眸”等拟人、比喻手法,形象生动地传达出作者对炉火的喜爱之情,表现出炉火对作者的特殊意义。
4、文中写了“炉火”,为什么还写“火箱”“篝火”?请分析作者的写作用意。
这样写可以丰富“炉火”的意蕴,“火箱”和“篝火”不仅给人带来温暖,还给人以启示与希望、力量和勇气从而深化了主题,也使行文富于变化。
5、这篇文章的主旨是不是“怀旧”?为什么?不是。
文章有怀旧情感,但并非全文主旨。
文章主旨是艺术地揭示了“炉火” 带给人的温暖与活力、希望与勇气,表明了作者热爱生活、积极向上的人生态度。
二、方法指导对散文主题的概括,必须是在理解语句,把握文意的基础上进行。
其基本方法有:1.从分析散文类型入手2.从文章关键点入手对文章中心而言，文章的标题、开头和结尾等都是特别要注意的地方。
抓住这些关键点不失为归纳内容要点、概括中心意思的有效途径。
3.从分析结构层次入手有些文章主旨比较含蓄，难以把握，只能在理解和分析全文的基础上，划分文章层次，归纳各层层意，进而提炼出中心主旨。
4.从分析文章抒情议论性句子入手文中抒情议论的句子，往往能直接表达作者对所写对象的看法，同时又揭示出事物的本质，表现文章中心思想。
5.从分析文章写作背景入手适当借助注解，调动自己的知识储备，尽可能多地了解事物、人物活动的时代背景和写作意图。
三、巩固提高告别三峡赵本夫告别三峡,已经讲了几年。
其间除去旅游部门炒作的成分,全国和世界各地的游客,多是怀着真诚惜别的心情去三峡的。
长江浩浩荡荡,自由自在地奔腾了亿万年,第一次被人类强行改变它的面目。
今年六月大坝蓄水后,上游六百多公里的长江,将变成一个狭长而巨大的水库,三峡将不再是昔日的三峡,长江也不再是过去的长江了。
它将失去许多原始的形态和野性,变得温顺、驯服。
建造三峡大坝是经过科学论证的,我们不怀疑它将在防洪、发电、航运等诸多方面发挥特殊的功用。
但当这条亘古以来一直追求自由的大水终被锁住时,人们还是蓦然生出一种怜惜、怅然和失落。
去年十月底,我终于去了三峡。
正是深秋时节,长江两岸的山峦有些冷峻之气,“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”。
我的确感受到了大江的气势。
但老实说,三峡并没有我想象中那么美丽奇伟,山不够绿,水也不够清,浑黄的江水泥汤一样翻滚流淌。
江面上往来船只很多,有客轮,那上头满载着告别三峡的游人;也有货船,装满各种各样的物资,船体吃水很深,看了让人揪心。
江面繁忙而嘈杂,即使面对美景,也少了从容欣赏的情趣,只感到一种紧迫和忙乱。
此时,距三峡明渠截流只有几天的时间了,届时将要断航,该运的急用的货物要赶快运出,天南海北赶来的游客要最后看一眼原始的三峡。
那时,我和所有的游客一样,都显得多情而惆怅。
但在后来的日子里,当我实地目睹了涪陵、万州、云阳、巫山等地移民拆迁的许多现场后,却突然发现自己和游人的多情惆怅是多么的空洞。
在整个三峡库区,有一百多万移民,其中有十二万人迁去外省定居,剩下的或远或近,也都要离开自己的家园。
长江两岸,到处可见残墙断壁,瓦砾成堆,一座座县城,一个个乡镇和村落,全都成了废墟。
百万移民为三峡工程建设所作出的巨大牺牲,他们舍弃祖辈生活的土地远离家乡的故事,搬走前夜一村人在露天场地上喝告别酒时相拥而泣的场面,临行前向滔滔长江向已成废墟的故土磕头祭拜的情景,一次次让我动容,让我顿生敬意。
那时我才真切感到,他们才是告别三峡的主角。
游人的告别只是一个概念一个情结一种诗情,而百万移民的告别才是实实在在撕心裂肺感天动地的。
告别不一定都是坏事。
在远离长江的地方,我同样也看到了一座座崭新的城市和村镇,三峡移民已经开始新的生活,建设新的家园。
其实,在今天的中国,移民已不应再被看成苦难的象征。
中国所有的城市都在急速发展,正是因为新移民走了进来。
而为数更多的遍布全国的打工族和流动人口,正像鸟儿寻找新的栖息之地,随时准备把家乡作故乡,把他乡作家乡。
在人类历史上,移民总是伴随着苦难和生离死别,但同时也促进了经济文化的交流乃至人种的优化。
移民从来就是一股活水。
当年,如果没有欧洲移民,就不会有今天的美利坚。
中国人固守家园,终老一生的传统观念已经发生了变化,移民正成为当今中国具有活力和开拓精神的一个群体。
2003.2.141.“游人的告别只是一个概念一个情结一种诗情,而百万移民的告别才是实实在在撕心裂肺感天动地的”,这句话在文中的含意是什么?(1)游人的告别只是对“原始长江三峡”景点的告别,由此生出的只是怜惜、惆怅和失落。
(2)百万移民的告别则是故土难离的割舍之痛和舍弃家园的巨大牺牲。
2.梳理文章结构,回答下列问题:(1)文章在材料安排上有何特点?①以“告别”为中心②感性到理性(层层深入)(2)“告别不一定都是坏事”这句话在文中有何作用?①过渡②总领后文3.全文渗透着作者告别三峡的强烈情感,请具体说明其情感的变化。
(6分)由惆怅而失落到感动与崇敬,再由感动与崇敬到肯定和褒扬。
①惆怅而失落②感动与崇敬③肯定和褒扬4.文章第三段中写三峡移民告别时“相拥而泣”、临行前“磕头祭拜”,第四段又写“中国人固守家园,终老一生的传统观念已经发生了变化”,这样写是否矛盾?请作简要分析。
(1)不矛盾。
(2)前者是从情感的角度着笔,后者是从思想观念的角度着笔。
①“喝告别酒时相拥而泣……”向滔滔长江向已成废墟的故土磕头祭拜”表现的是与故人故土的难舍难分、依依惜别的故乡情怀。
②“搬走”“临行”正说明了三峡移民顾全大局而奔赴他乡,并非固守家园而终老一生。
移民们安土重迁的传统观念已经发生了变化,但这并不影响他们对故土的深厚情感。
散文导学案之一分析散文的结构（第一课时）大江中学高三语文组学案序号: 备课时间:2012.12.24主备人:施莉莉学习目标了解散文全文思路类试题特点，探寻命题规律，掌握答题思路。
复习重难点:理清散文的思路,借助结构理解文章内容。
课前预习：常见题型1：分析某段文字（开头、中间、结尾）在文章中的作用。
【提问变体】：1.作者为什么这样写？2.作者这样写有什么好处？3.文章为什么从……写起？4.文章为什么花大量的篇幅写……？5.作者这样安排有什么用意？6.请对某节文字作简要赏析。
【答题思路】内容上：写的什么,与主旨之间的关系。
结构上：与标题、上下文之间的关系。
效果上：有无手法及产生的效果。
