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新升本科院校机械类应用型人才培养途径探讨【摘要】结合新升本科院校梧州学院机械工程训练中心5年来的教学实践,以工程训练环节在培养应用型人才的重要作用为出发点，探讨培养机械类应用型人才的多元途径。
【关键词】新升本科院校机械类应用型人才培养途径新升本科院校普遍面临办学历史不长、生源质量不高和教育资源不足等问题，要想更好地服务地方经济，增强高校核心竞争力，除了关注硬件建设,更应该研究如何提高人才培养质量，从而不断提高我国高等教育的整体质量。
2012年颁布的《教育部关于全面提高高等教育质量的三十条意见》明确指出：“要强化实践育人环节。
增加实践教学比重，提升实验教学水平。
加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设。
”目前,全国高校都非常重视工程训练中心的工作，并投入大量建设资金。
新升本科院校在建设发展工程训练中心时，为了有效发挥昂贵的硬件设备的作用,使工程训练中心真正充分发挥其应有的作用，必须重点思考如何为国家培养并输送实践能力和创新能力兼备的应用型合格人才。
本文结合新升本科院校梧州学院机械工程训练中心的教学实践,从工程训练环节在培养应用型人才方面发挥的重要作用为出发点，探讨机械工程训练中心如何培养机械类应用型人才。
一、梧州学院机械工程训练中心发展现状2006年被教育部批准升格为本科院校的梧州学院，自2007年起进行机械类专业本科招生，其机械工程训练中心始建于2007年，是自治区级实验教学示范建设中心。
经过近6年的建设，工程训练中心现有使用面积达2000平方米的实训场地，主要教学设备1030余台（套），实训设备主要包括普通车床、刨床、卧式铣床、立式铣床、台式钻床、立式钻床、注塑机、数控综合实验台（车床）、数控综合实验台（铣床）、数控车床、数控铣床、数控切割机床、数控电火花成型机床、计算机并配备数控模拟仿真软件、外圆磨床、平面磨床、大型摇臂钻、万能铣床、交流弧焊机、氩弧自动焊、空压机等。
中心开设有普通车工、普通铣工、计算机模拟仿真、数控车工、数控铣工、电火花线切割、数控电气控制实验、钳工操作、模具工等实训项目。
机械专业人才创新能力“一二三三五”培养模式探索作者：徐小兵来源：《创新与创业教育》2013年第04期[摘要] 以国家发展战略对机械专业创新人才需求为导向，结合长江大学实际，构建了“一二三三五”的机械专业创新人才培养模式。
采用公共基础课模块、学科基础课模块和专业特色方向模块的模块式结构教学的人才培养方案，探索并形成了“三阶段阶梯式”工程训练教学体系、“三层次综合型”创新实验教学体系、“三层次内外结合式”实习教学体系和“三载体竞赛式”创新实践教学平台。
在机械专业创新人才培养和人才创新能力培养上，取得了显著的实践效果。
[关键词] 机械专业；创新能力；长江大学；培养模式；培养方案；实践教学平台[中图分类号] G511 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）04−0010−03近年来，创新教育已成为高等学校，乃至全社会共同关注的焦点，人才创新能力培养尤其成为高等学校致力解决的关键问题。
江泽民同志在1995年全国科技大会上的讲话中提出了实施“科教兴国”的战略，确立科技和教育是兴国的手段和基础的方针。
胡锦涛同志在2006年全国科技大会上宣布“2020年建成创新型国家”。
“科教兴国”战略和“建设创新型国家”战略，都需要培养大量创新人才。
机械工业作为经济和社会发展的支柱产业之一，是世界各国优先发展的科学领域之一，目前全国机械专业在校本科生达200多万，学生人数按专业排序名列前茅，但学生按大规模的方式“生产”，“趋同”现象严重，并且高校（尤其是地方高校）机械专业学生和学生培养过程中普遍面临的一个困境：一方面，大学毕业生面临巨大的就业压力，找工作难，找理想的工作更难；另一方面，企业又招不到合适的人才。
其中的症结很多，例如：教育与产业脱节，办学定位不准，课程设置不合理，解决实际问题能力不强，创新意识、创新能力薄弱，协作精神、协作能力不够等。
因此，针对上述高校机械专业学生教育亟待研究和解决的问题，研究机械专业人才创新能力培养中涉及到的相关问题，探索机械专业人才创新能力培养途径，培养大批机械专业创新人才不仅符合教育创新的需要，也符合“科教兴国”和“建成创新型国家”战略实现的要求以及符合社会经济发展尤其是机械工业发展的内在需求。
Internal Combustion Engine&Parts0引言随着职业教育规模的不断扩张和社会对技术技能型人才质量要求的提高，校企合作日渐得到重视，许多职业学校也积极地开展校企合作实践，但纵观近年来各地开展的校企合作案例，校企合作中一直存在的企业参与校企合作积极性不高、参与程度不深、“一头热”“两张皮”等问题。
为破解校企合作运行机制不顺畅、企业参与积极性不高，育人效果不明显等难题，2017年底，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》；2018年2月，教育部等6部门联合印发了《职业学校校企合作促进办法》，均对职业教育校企合作问题给予高度关注。
2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，指出：深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人，扶持鼓励企业和社会力量参与举办各类职业教育。
因此，推动校企全面深度合作，构建校企“命运共同体”，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，创建校企合作人才培养模式，已成为提高高职人才培养质量、适应社会经济发展的必由之路。
1校企“1+N”协同育人培养模式构建依托职业教育集团，借鉴国内外职业教育先进经验，在学院创新实施校企合作理事会、专业群产学研合作委员会、专业建设指导委员会“三级联动”机制的推动下，对人才培养模式、校企协同共建、现代学徒制试点等方面进行深入探索和实践，形成以数控技术专业为龙头、机电类相关专业为依托，联合省内外多家企业，共同打造校企“1+N”模式协同育人平台。
以推进校企招生招工一体化、建立校企优秀人才互聘互培制度为突破口，形成了完善的课程与岗位契合、教师与师傅配合、考试与考核融合、学历与证书结合的人才培养模式；与校企学生共招、人才共育、方案共定、过程共管、风险共担、成果共享的运行机制，实现行业、企业、学校之间优势互补、资源共享、人才共育。
1.1发挥高职院校育人机制优势，构建校企协同育人体系机电类专业经过前期的不断探索，在发挥高职院校育人机制优势的同时，坚持校企双主体办学体制、产教融合运行机制和工学结合教学组织模式，按照“1+N”模式，与多家名优企业共建校企协同育人平台，如图1。
科 技 教 育142科技资讯 SC I EN C E & TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N机械类专业学生是较为典型的应用型人才，需要具备较强理论知识、计算机绘图、创新设计等解决实际问题能力。
而当前机械类学生培养模式基本还停留在以理论学习为主、校内外实践为辅，学习和实践过程中强调对已有知识掌握，缺少面向职业所需的创新性能力培养，这种培养模式仍以教师“教”为中心，学生基本上处于被动接受状态[1-2]。
虽然该模式能较好保证所授知识系统性，但不能充分发挥他们学习自主性和其年龄段所特有创新性，学生“自我创新”更少，师生交互也少，从而导致老师这个需要与时俱进的群体不能从学生这个庞大、散发着异常创新性火花群体中吸取养分，减少了教师自我提高和发展机会，也磨灭了学生创新性灵感和火花。
基于此种情况，探索一种符合社会发展对应用型人才实际需求培养模式。
1 “案例+项目驱动”模式提出传统的案例培养模式是老师自己根据培养目的和要求，找出一个典型的案例讲解引导学生进行案例分析，学生通过独立思考以及与其他同学之间的协作，从而进一步提高学生对问题的思考、识别、分析的能力。
这种案例优势主要表现在能较好配合所学知识，但是也存在不足，主要有如下几个方面：一是案例主要来源于老师自己的检索，导致检索范围不够宽广经典案例来源不足；二是案例更换速度慢,易陈旧,难以与时代同步[3-4]。
项目驱动培养模式是指在教学过程中以一个或多个项目为主线来开展教学，把相关知识点融入到项目各个环节，层层推进项目，通过对问题深化或功能扩充来拓宽知识广度和深度，直至得到一个完整的项目解决办法，从而达到学习知识、培养能力的目的[5-6]。
而文中“案例+项目驱动”模式所提出的案例则是学生在教师指导下，根据项目需求，由学生自己选择较为具有代表性的典型案例，对这个案例①基金项目：广东海洋大学2013年度教育教学改革项目（521002017）;2014年广东省研究生教育创新计划项目（521002017）;湛江市科 技攻关项目（2015B01049）。
高校机械类专业人才培养模式探索
【摘要】随着我国社会经济的发展导致社会竞争不断的增大，社会上对于人才的选择标准也越来越高。
因此，高校如何对学生进行培养，从而不断的满足社会的需求以及满足学生的发展是高校教师在教学中不断思考的问题。
因此，本文重点探讨了高校机械类专业人才培养的模式，从而探索先进的专业人才培养模式，不断的适应学生的发展要求。
希望通过本文的探讨，能够为相关方面的研究提供理论性的参考。
【关键词】机械类专业；人才培养模式；学科竞赛；创新实践基地
0.前言
随着我国教育教学的不断进步，在高校的人才培养方面也随之有了很大的进步。
高校在实际的教学中能够根据学科专业的特点进行相关的教学，以学生就业为导向组织学生进行实践[1]，从而为社会培养了很多的高素质的人才。
本文是针对高校机械类专业的人才培养模式进行了具体的分析，主要从学校方面的管理与评价的机制和如何组织学生进行实践为主要内容进行分析。
下面就针对高校机械类专业的人才培养模式进行具体的分析和研究。
1.创新管理机制及评价机制分析
对于培养机械类专业人才，首先，高校应该创新管理机制。
通过建立在前期以对所有的学生实行统一的基础知识的教学[2]，后期以分方向发展为管理机制，通过学生个性化的选择，通过选修自己
感兴趣的课程，实现学生的个性化的发展。
也充分的体现了以学生为本的教学理念，从而不断的适应学生个性发展的需要。
另外，高校还应该创新评价机制。
通过设立不同的奖学金类型，像：学业奖学金，社会实践奖学金以及创新实践奖学金等等。
通过不断的创新评价机制，进而改变只是采用单一的理论成绩模式对学生进行评价，改变传统评价机制阻碍学生个性发展的现状。
传统评价机制的创新在课堂的连接上会逐渐的淡化，而对理论与实践相结合的教学会越来越突出，从而激励学生去不断的实践不断的探索。
2.为学生搭建创新实践的平台
2.1建立科技创新实践基地
高校应该为机械类专业的学生建立专门的科技创新实践的基地。
为学生开展自主性学习和研究性学生提供相应的条件。
在科技创新的实践基地中应该设置多种实验室，满足学生学习的需要。
建立机械工程实验室和数控实验室等等[3]。
这些实验室都应该以工程训练中心的资源为依托，从而引导学生积极的参与教师研究的科研项目，实验室设备的改造，学科竞赛和学生自己感兴趣的自拟项目等等，从而为学生不断的提供充足的个性学习的机会，为学生创造良好的自主学习的平台，提供全面的学习资源和交流机会等。
高校建立的各种科技创新实践的基地应该按照学校的有关规定在学生中选择优秀的学生为本科生的科研助理，并且通过广泛的技术性的培训和学术型的讲座，从而充分的发挥实践基地的辐射性作用，进而引导大学生不断的参与到科技创新的实践活动中来。
并且应该建立
不同梯队的科研助理，形成一种由指导教师—高年级学生—低年级学生所组成的合作型学习的模式，进而充分的发挥学生的创造力，充分的挖掘学生的创新能力，培养出一批批具有扎实的理论基础和突出的创新能力和实践能力的机械类专业人才，不断的满足社会对人才的需求。
2.2推进机械类专业学生创新实验计划项目
高校应该充分的开展大学生的创新实验计划的项目，从而不断的探索和建立以课题和实践为核心的教学模式，并且应该倡导以机械类专业的学生为主体的创新实验的改革[4]。
以学校遴选作为基础，并且以学校所承担的一些以国家教育部资助的项目作为载体，选拔具有创新能力和实践能力的学生，选择一些创意新颖的课题，进行申报，不断的申报各种国际级、省级、校级的科研项目，组织学生进行科研。
并且在项目实施的过程中，对学生进行科研的整个过程进行训练，从立项开始，到中期的检查，再到经费管理，到撰写论文和科学总结报告，最后结项的整个过程。
2.3开展多种机械专业学科竞赛
高校应该充分的开展多种机械类专业的学科竞赛。
进而培养学生的创新意识和创新能力。
高校应该在人才培养方面建立一种这样的观念，就是进行积极的组织竞赛，从而把竞赛作为培养学生实践能力的一种方式，并且将所组织的竞赛作为一项重点的教学活动进行，将其组织的过程一定要具体化。
应该明确相关的职责，各项竞赛应该实行有高校的教学主管部门进行主管，并且相关的教学单位
应该给与足够的重视和管理，进行积极的配合。
另外，在开展多种机械专业的学科竞赛的时候，应该充分的利用好学校的创新实践基地。
创新实践基地能够为竞赛提供相应的场所和仪器的设备，能够为学生配备高水平的教师进行整个竞赛过程的指导[5]。
学校还应该不断的丰富竞赛的项目，从而吸引学生的兴趣，积极踊跃的报名参加竞赛。
学校应该不断的完善教师参赛和学生参赛的激励政策，不断的提高教师和学生参赛的积极性。
2.4校企充分合作，实施“企业讲师团”教学
高校为了能够培养出更为优秀的机械专业的人才，可以与企业进行充分的合作，实施企业讲师团的教学模式。
采用这种模式主要是，由于各个高校在扩招后，高校对于人才的培养质量和社会上的需求存在着一定的矛盾。
因而，高校应该在人才的培养过程中积极的引入企业的教学资源，进而将企业的实际需要加入到教学的内容当中。
学校与企业一起进行机械类人才的培养方案，参与教学与评价机制的建立。
参与机械工程实践教学工作，参与高校的实习基地和合作基地的建设，参与对学生职业规划的指导工作，参与教育咨询的工作，参与校企合作的组织以及实施[6]。
参与机械工程实训式的教学培养和组织工作。
参与高校的教学实践改革，专业人才的培养和师资队伍的建设等方面进行相关的指导。
并且教师通过组织学生深入到企业进而开展实战式的实习，从而提高学生的实践能力。
学校通过企业讲师团这种教学模式的实施，能够充分的增加学校和企业之间的合作与交流，促使在技术更新方面、在知识的更新方面
和人才的需求类型更新方面的信息相对比较封闭的高校，能够更好的了解社会对于人才的要求，进而成为在教学中重点实施的内容。
3.结束语
本文通过对高校机械专业人才的培养模式进行了相关方面的探讨。
通过具体的培养专业人才模式的分析，我们了解到，高校在培养机械类专业人才的过程中，需要充分的把握理论与实践相结合的重点，根据机械工程专业的学科特点的相关要求，完善学校对学生的实践教学体系，从而不断的通过理论的加深，实践的广泛开展以及运用多种实践教学的模式进行机械类专业人才的培养。
高校只有在不断的实践和探索中积累经验，完善教学过程，才能培养出符合社会需求的机械类专业的人才，并且促进学生的全面发展。
【参考文献】
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