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人教版小学语文课《嫦娥（李商隐）》课文原文及赏
析
课文原文：
嫦娥
唐代：李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
赏析：
这首诗是唐代诗人李商隐的《嫦娥》，以中国古代神话中的嫦娥奔月故事为题材，通过对嫦娥生活环境和心理状态的描绘，表达了诗人对人生哲理的深刻思考。
首句“云母屏风烛影深”，通过描绘嫦娥居住的月宫环境，营造出一种清冷、寂寥的氛围。
云母屏风和烛影深，暗示了嫦娥在月宫中的孤独和寂寞。
第二句“长河渐落晓星沉”，形象地描绘了夜晚逐渐消逝，黎明即将到来的景象。
这里的“长河”象征时间的流逝，“晓星”则代表短暂的生命。
这两句诗进一步强化了嫦娥孤独和寂寞的情感。
第三句“嫦娥应悔偷灵药”，直接点出了嫦娥奔月的故事背景。
诗人想象嫦娥在月宫中可能会对自己的决定感到后悔，因为她为了追求永恒的生命，却付出了孤独和寂寞的代价。
最后一句“碧海青天夜夜心”，是全诗的点睛之笔。
嫦娥身处碧海青天之间，每晚都要承受孤独和寂寞的痛苦。
这句诗不仅揭示了嫦娥的心理状态，也寓言性地表达了人们对永恒生命的渴望和对孤独、寂寞的恐惧。
总的来说，李商隐的《嫦娥》以其深情的描绘和深刻的哲理思考，成为了中国古代诗歌中的经典之作。
它让我们思考人生的价值和意义，以及我们应该如何面对生命中的孤独和寂寞。
同时，这首诗也展现了李商隐独特的艺术风格和深厚的人文情怀。
《嫦娥》屈新星教学内容：人教版三年级下册第29课《古诗两首》之一嫦娥（唐）李商隐云母屏风烛影深，长河渐落晓星辰。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
教学目标1、通过课前自主预习，搜集相关资料，扫清基本字词、作者生平等障碍。
2、自主学习，读准、读通古诗，能背诵古诗。
3、合作学习，能通过自己喜欢的方法初步理解古诗的含义。
4、探究学习，在品读中想像画面，体会嫦娥的悔意，感受作者的孤独。
教学重难点：想象画面，在品读中体会作者的思想感情。
教学准备1、收集关于作者及嫦娥奔月的故事。
2、制作多媒体课件。
教学时间：30分钟教学流程：一、直接导入，预学反馈。
1、直接导入，板书诗题。
同学们，这节课我们继续学习《古诗两首》中的第二首，齐读诗题。
嫦娥我们并不陌生，试着读出你心目中的嫦娥形象，再读。
嫦娥是我国古代神话故事中的月宫仙女，所以这两个字的偏旁都是：女字旁，咱们一起来写诗题，女字旁一定要记住它的笔顺，第一笔撇点，最后写提。
这个两个字都是左右结构的字，要左窄右宽。
从古至今，写嫦娥的诗有300多首，接下来我们一起学习李商隐的这首经典之作。
2、预习反馈，了解学情。
昨天布置大家按照预学单上的提示预习了古诗，老师首先来检查一下，大家学习的怎么样？这首诗的作者是谁？预学单中中要大家搜集作者的资料，关于李商隐你们都了解些什么？二、读古诗，解诗意。
（一）读古诗1、读准古诗，读准字音。
2、读出节奏。
有人说，诗是语言的贵族。
需要我们用心品读，才能读出诗的节奏。
谁来读一读。
3、生读。
4、师生合作读，读出韵味。
（二）解诗意1、小组合作学习，理解诗意。
大家初读古诗就读通了诗句。
接下来如果我们要穿越时空与诗人进行心灵的对话，就得走入文字初步读懂古诗的含义。
同学们昨天运用了多种方法理解诗句的意思。
现在请大家小组合作学习，把你读懂的说给组员听。
不懂的在小组内讨论交流，开始吧。
2、小组汇报。
（三）自主质疑，提出问题在昨天的预学单当中，大家也提出了问题，其中有两个问题最具代表性。
《嫦娥》古诗的原文、意思翻译译文、注释解释和赏析《嫦娥》古诗是唐代诗人李商隐所作的诗，以下精心整理了《嫦娥》古诗的原文、意思翻译、词语注释解释、作者简介和赏析，供大家参考学习。
【原文】嫦娥唐·李商隐云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
【译文】透过装饰着云母的屏风，烛影渐渐暗淡下去。
银河渐渐沉没，晨星渐渐消失。
嫦娥后悔寂寞，后悔偷吃灵药，现在只有那青天碧海夜夜陪伴着她一颗孤独的心。
【词语注释】1.嫦娥：古代神话中的月中仙女，江苏人。
《淮南子·览冥训》：“羿请不死之药于西王母，恒娥窃以奔月。
”恒又作姮。
2.云母屏风：用云母做的屏风。
此言嫦娥在月宫居室中独处，夜晚，唯烛（zhú）影和屏风相伴。
3.长河渐落晓星沉：银河逐渐向西倾斜，晓(xiǎo)星也将隐没，又一个孤独的夜过去了。
4.碧海：《十洲记》：“扶桑在东海之东岸，岸直，陆行登岸一万里，东复有碧海，海阔狭浩汗，与东海等，水既不咸苦，正作碧色。
”【作者简介】李商隐（约812年或813年1—约858年），字义山，号玉溪生、樊南生。
晚唐诗人。
原籍河内怀州（今河南沁阳），祖辈迁荥阳（今河南郑州）。
诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行16，故并称为三十六体。
在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作占廿二首，数量位列第四。
【创作背景】作者终身处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。
牛李党争的实质就是太监当权，本诗就是讽刺太监当权的黑暗、讽刺宪宗的皇权旁落。
子曰：“邦有道，则仕；邦无道，则可卷而怀之。
”《嫦娥》即是“邦无道，则可卷而怀之”这类诗的典型。
【赏析】此诗咏叹常娥（即嫦娥）在月中的孤寂情景，抒发诗人自伤之情。
前两句分别描写室内、室外的环境，渲染空寂清冷的气氛，表现主人公怀思的情绪；后两句是主人公在一宵痛苦的思忆之后产生的感想，表达了一种孤寂感。
人教版语文三年级下册第二十九课古诗两首词语盘点《乞巧》和《嫦娥》是人教版语文三年级下册第二十九课《古诗两首》中的两首古诗，都是和七夕相关的。
在此了人教版语文三年级下册第二十九课《古诗两首》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!【七夕】指农历七月初七日。
【今宵】今天晚上。
【云母屏风】用云母做的屏风。
【深】暗。
【长河】银河。
【碧海青天】指嫦娥枯燥的生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。
【夜夜心】指嫦娥每晚都会感到孤单。
理解诗歌的大意是体会诗中丰富想象的前提。
课文后面提供的注释，可以起一定的辅助作用，可引导学生在朗读的根底上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句。
下面的提示供教师参考：“七夕今霄看碧霄，牵牛织女渡河桥。
”“碧霄”指浩瀚无际的青天。
开头两句表达的就是牛郎织女的民间故事。
一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，这是因为这一美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。
“家家乞巧望秋月，穿尽红丝线几万条。
”后两句将乞巧的事交代得一清二楚，简明扼要，形象生动。
可引导学生阅读课文后资料袋的内容，感受人们过节时的喜悦。
诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下想象的空间，要引导学生结合全诗的理解，进一步体味诗中展示的人们乞取智巧、追求幸福的心愿。
“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
”前两句描绘了主人公在孤独的环境中一夜不寐的情景。
室内，云母屏风上映着幽暗的烛影;室外，银河渐渐西移垂地，晨星就要消失了。
“渐”字暗示了时间的推移流逝;“沉”字逼真地描绘出晨星低垂、欲落未落的动态。
“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
”“碧海青天”，指嫦娥在月宫中孤独枯燥的生活，只能见到深蓝色的天。
“夜夜心”，指嫦娥每晚都会感到孤单。
后两句引出凡人对仙人的感慨：嫦娥应该懊悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。
“应悔”是猜想的意思，表现出一种同病相怜、同心相应的感情。
古诗《嫦娥》教学设计
潮安区庵埠镇维则小学郭毓逵
学习目标
1.会认“烛、晓”2个生字，会写“屏、烛、晓、偷”4个生字。
(重点)
2.在想象诗境的基础上，尝试按一定顺序表述诗意。
(难点)
3.体会诗中主人公的情感，有感情地背诵全诗。
(重点)
4.能用自己的话讲讲《嫦娥奔月》的故事。
教学用时：一课时
教学准备：课件
教学流程
一、就题导入，构建情境
1.嫦娥是一位仙女，关于她，有一个《嫦娥奔月》的故事。
课前我们已经查找了，现在谁用自己的话为我们说说?(教师倾听一、两位学生的表述，相机梳理其中叙事要素、顺序)
2.提问题：嫦娥是怎么飞到月宫的呢？她飞到月宫高兴吗？她为什么后悔？
3.今天我们要学习的是一首诗，题目叫——《嫦娥》。
二、读准读通，把握大意
(一)初读，读准字音
1.(出示：“烛晓偷”)指名读含生字和易读错字的词句，指导字音读正确、读到位，并相机齐读。
2.全班探究：这两个字(应和屏)在诗中该读什么音?为什么?试着组个词。
3.小结：对于多音字，要根据它在句子中的意思来选择合适的读音。
(二)再读，读通诗句
1.指名读全诗，相机指导在词语间进行恰当的停顿，做到每一小句读时气息连贯、停而不断。
2.齐读全诗。
(三)三读，把握大意
1.(出示理解词语的四种方法：1.读注释、查字典;
2.拆词法;
3.联系上下文;
4.
联系生活实际)自主学习：自由读全诗，综合运用这些方法来理解诗中词语，对于仍不理解的做上记号。
(教师借机板书全诗)
2.组内合作：交流已懂的，互教难懂的，汇总不懂的。
(教师巡视各组学习，可记录学习难点，也可根据学情发掘有价值的疑点，为后续探究学习做准备。
)
3.全班探究：各小组汇报不懂的词语，教师相机引导。
预设如下：
①这里的“深”怎么理解?——从“渐落”“沉”你能看出当时的时间吗?
(出示“深”的4个义项：从上到下距离大;感情深厚、密切;道理深刻、难懂;环境幽深、昏暗。
)引导学生联系上下文、生活经验选择“深”的正确解释。
(环境幽深、昏暗)
指导读一、二小句，读出对诗句大意的理解来。
②“夜夜心”可能是什么心情?
引导学生联系上文理解、合理想象。
指导读三、四小句，读出对诗句大意的理解来。
③讲授“云母屏风”的形状、功能、使用方式。
4.齐读，读出自己对诗意的理解。
三、想象诗境，表述诗意
1.自主学习：默读古诗，展开想象的翅膀，打开你们的心眼，你一定能在室内、在天空、在月亮上“看到”一幅幅的画面。
2.组内合作：交流各自“看到”的画面，互相激发。
3.全班探究：先试着说说“看到”的一幅幅画面，进而鼓励学生按照一定顺序(室内——天空——月宫)连起来说。
4.练习巩固：同座位互说、互教。
5.带着自己的想象再来齐读这首诗。
四、体会诗情，背诵全诗
1.教师适时介绍关于作者创作动机：李商隐夜宿古寺，隔窗见一独居女子终夜燃烛不眠，继而遥望明月，有感而作。
主人公便是那位独居女子。
2.自主学习：再读这首诗，你从哪些字词体会到了主人公的什么心情?
3.组内合作：交流各自的发现和体会。
(教师巡视，发掘探究点。
)
4.全班探究：指名汇报，相机引导，预设如下：
①“烛影深”——写环境也是暗示心情，从环境的幽暗体会主人公的寂寞。
②“渐落”“沉”——联系上句的“烛影深”，体会主人公一夜、可能也是夜夜难以入眠。
③“悔”——体会嫦娥、也可能是主人公的深深悔恨。
④“夜夜心”——体会这是颗寂寞的心，孤独的心，悔恨的心。
5.带着自己的体会再来齐读这首诗。
6.情读：诗中表现嫦娥怎样的心情？作者也有同样的心情吗？
7.品读：作者为什么要写《嫦娥》这首诗呢？
8.引导学生有感情背诵全诗。
9.评读：《嫦娥奔月》的故事给人们带来了的启示？——飞天梦想
五、总结学习
引导学生试着谈谈，自己在这节课上学到了哪些学习方法或学习方式。
六、作业延伸
1. 背诵这首诗。
2.学讲神话故事。
七、板书设计
嫦娥
李商隐————独居女子
云母屏风烛影深，
长河渐落晓星沉。
孤独、寂寞、后悔
嫦娥应悔偷灵药，
碧海青天夜夜心。
