文化与生活主题单元设计

“家乡文化生活”教学设计【单元导语】“哲学原就是怀着一种乡愁的冲动到处去寻找家园”这是十八世纪德国著名浪漫派诗人诺瓦利斯，通过诗化的方式对哲学所下的定义。

我们这一生，除了要去寻找精神上的家园，难以割舍的还有我们可爱的家乡。

“狗不嫌家贫，儿不嫌母丑”。

家乡可能不是那么完美，但无论走到哪儿，都会让我们梦萦魂牵:巍巍安山、悠悠史河，袅袅炊烟、小小村落，穷乡旮旯、寻常巷陌…我们生于斯长于斯,在这里经历生命中最鲜活本初的体验,留下生命中最纯真美好的印痕,有许多伴随一生影响一世的记忆。

这里所说的家乡,就是指我们居住的固始城乡各个村庄社区。

我们的家乡文化既是中原文化、荆楚文化的重要组成部分,又是我们每个人个体精神生活的重要依托。

用适当的方式关注和参与家乡的文化生活,学习剖析文化现象,有助于我们增强认识社会和阐释自己见解的能力,这也是学好语文的重要途径之一。

本单元围绕“家乡文化生活”展开学习活动。

通过查阅文献资料、采访、实地考察等方式,了解家乡的人和物,关注家乡的文化与风俗,深入认识家乡,对丰富家乡文化生活提出合理建议;回顾昨天,考察今天,展望明天,寻找情感归宿,增进对家乡的文化认同，增强我们同学身上的社会责任意识。

【学习目标】本单元属于“当代文化参与”学习任务群的第一单元，以“家乡文化生活”为人文主题。

在课标任务群２“当代文化参与”有详细说明：本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。

据此，结合固始县县域特点和当代文化生活实际，制定以下4个目标。

1.了解调查、访谈的基本概念，掌握有关访谈、调查报告的基本知识、方法、程序和技巧等；2.了解固始名人、小吃（或特产、店铺招牌等）、风景名胜、方言特点和独特的风俗民情；3.思考家乡文化生活与自我成长之间的关系，形成关注和参与当代文化生活的意识；4.培养家国情怀，走出纤弱小我，寻找文化之根，激发热爱家乡、建设家乡的情感。

大单元名称：传统文化与现代生活一、大单元目标1. 培养学生对传统文化的兴趣和认识，增强对我国传统文化的自豪感和归属感。

2. 帮助学生明确传统文化在当代社会中的地位和作用，促使学生在日常生活中积极传承和发扬传统文化。

3. 提高学生的语文综合素养，培养学生的阅读理解和写作能力。

二、教学内容1. 课文阅读：精选经典名著、古诗文等，通过学习古代文学作品，让学生了解我国传统文化的特点、魅力和价值。

2. 传统文化与现代生活：以我国传统文化中的礼仪、节日、饮食等为切入点，引导学生思考传统文化在当代社会中的影响和意义。

3. 作文写作：指导学生撰写关于传统文化与现代生活的作文，培养学生的写作表达能力和思辨能力。

三、教学重点1. 培养学生的传统文化意识，让学生了解传统文化的内涵和特点。

2. 引导学生思考传统文化在当代社会的作用，培养学生对传统文化的热爱和尊重。

3. 提高学生的语文综合素养，培养学生的阅读理解和写作能力。

四、教学方法1. 情境教学法：通过故事、情景再现等方式，让学生身临其境地体验传统文化的魅力。

2. 启发式教学法：引导学生发现传统文化与现代生活的通联，培养学生的批判性思维。

3. 分组讨论法：通过小组讨论、合作探究等方式，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的交流和合作。

五、教学手段1. 多媒体教学：利用图片、视瓶等多媒体资源，生动形象地展现传统文化的魅力和影响。

2. 实地考察：组织学生参观传统文化的实践活动，如走访博物馆、拜访长者等，增强学生对传统文化的亲身体验和认识。

3. 阅读材料：提供相关的阅读材料，如名著、古诗文等，拓展学生的知识面和视野。

六、教学评价1. 课堂表现：考察学生的课堂表现，包括思维活跃程度、参与讨论的能力等。

2. 作业评定：评定学生的阅读理解能力和写作表达能力，包括阅读理解题、作文等。

3. 课外作业：布置相关的课外作业，如实地调查、写读书笔记等，对学生进行素养综合评价。

七、教学过程1.导入环节通过展示传统文化的图片、视瓶等多媒体资源，引发学生对传统文化的兴趣和好奇心。

现代文化与生活教案设计第一节：导入与目标现代文化与生活教案设计是为了帮助学生更好地了解和理解现代文化对生活的影响。

本教案旨在引导学生探索现代文化的多样性，并通过不同的学习活动培养学生的文化意识和跨文化交际能力。

教学目标：- 了解现代文化的概念和内涵- 探索现代文化在生活中的表现形式- 培养学生的文化意识和跨文化交际能力第二节：教学内容1. 现代文化的概念和内涵- 分享现代文化的定义和特点- 讨论现代文化的起源和发展2. 现代文化的表现形式- 观看现代文化与生活相关的影视资料- 分组讨论影视资料中的现代文化元素，并总结归纳3. 跨文化交际活动- 分成小组，每个小组选择一个国家或地区的现代文化进行深入研究- 小组成员通过互联网搜集相关资料，并准备展示报告- 小组展示并交流彼此所研究的现代文化，共同探讨跨文化交际中的挑战和技巧第三节：教学步骤1. 导入- 利用幻灯片展示现代文化与生活相关的图片，引起学生的兴趣和思考- 提出问题，例如：你认为现代文化对你的生活有哪些影响？2. 概念讲解与探索- 教师简要分享现代文化的概念和内涵- 学生分组进行小组讨论，总结出自己对现代文化的理解和认识3. 影视资料观看与讨论- 学生观看相关的现代文化与生活相关影视资料- 学生就影视资料中的现代文化元素展开小组讨论，并将讨论结果进行总结归纳4. 跨文化交际活动- 小组成员选择一个国家或地区的现代文化进行深入研究- 学生利用互联网搜集相关资料，并准备展示报告- 小组展示报告并进行交流讨论，分享彼此所研究的现代文化特点和体验第四节：教学总结与反思通过本堂课的学习，学生对现代文化与生活有了更深入的了解，并进一步培养了文化意识和跨文化交际能力。

通过观看影视资料和小组讨论的形式，学生在实践中感受到了现代文化的多样性，并通过跨文化交际活动拓展了自己的视野。

这样的教学设计有助于激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的文化素养。

教学反思：在今后的教学中，可以进一步丰富教学内容，增加更多的案例和实践活动，以更好地引导学生去感受和理解现代文化与生活的紧密联系。

高中语文必修上第四单元整体教学设计“家乡文化生活”单元设计说明本单元是高中语文必修上册第四单元，属于“当代文化参与”学习任务群的第一单元。

以“家乡文化生活”为人文主题。

本单元将文化现象的探讨聚焦在语言文字的运用上，将围绕三个学习活动展开——“记录家乡的人和物”“家乡文化生活现状调查”“参与家乡文化建设”。

本单元的学习活动分三个步骤。

记录家乡的人和物——面向日常生活，梳理值得记录的“人和物”素材，以此来感受家乡的文化底蕴。

家乡文化生活现状调查——从“人际关系”“道德风尚”“文化古迹保护”“文化生活方式”等方面，选取一个角度，深入了解家乡的文化现状，感受家乡文化的传承和变化。

参与家乡文化建设——在对家乡的文化生活现状调查的基础上，从“风俗习惯”“邻里关系”“生活方式”“文化环境”等方面思考改进的地方，并提出建议。

PART01单元目标设计依据确定一个单元的学习目标，主要关注四个大方面：课程标准中学习任务群的要求，每单元的单元导语以及这一单元最后给的单元研习任务，还要结合学生的学习情况。

1.课程标准任务群说明：本单元属于“家乡文化生活”，在课标任务群２“当代文化参与”有详细说明：本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。

本任务群的学习目标与内容有：（1）确定文化现象调查选题；（2）开展社区文化调查，搜集整理材料；（3）积极参与当代文化生活，培养多方面语文能力，尝试写作建议书。

我们在对这四篇文章设定单元学习目标时就要紧扣任务群的学习目标与内容，以此作为这个单元的学习指导方向。

2.关注单元导语：单元导语共两段，分别明确了本单元的研讨主题及核心学习任务。

第一段：触发乡情，引出人文主题，升华家乡文化生活的意义；第二段：明确核心任务，指明步骤方向。

3.关注单元研习任务：本单元研习任务分成了三个部分，清晰明确。

任务一：记录家乡的人和物。

统编版高中语文必修上册第四单元“家乡文化生活”设计与实施——理解与对话：“家乡文化生活”的语文之旅【任务群解读】高中语文教材必修上第四单元“家乡文化生活”，是一个活动单元，属于“当代文化参与”任务群。

课标中明确，该任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。

主要的学习目标和内容有以下几点。

1.聚焦特定文化现象，自主梳理材料，确定调查问题，编制调查提纲，访问调查对象，记录调查内容，完成调查报告，就如何传播社会主义核心价值观、弘扬中华文化精神、反映国人审美追求等展开交流研讨。

2.关注当代文化生活，开展社区文化调查，搜集整理材料，对社区的文化生活方式、风俗习惯、思想观念、生活演变等进行分析讨论，增强弘扬社会主义核心价值观的自觉性。

通过各种传媒，关注当代文化生活热点，聚焦并提炼问题，展开专题研讨，解释文化现象，积极参与社会主义先进文化建设，提高对各种文化现象的认识能力和阐释自己见解的能力。

3.建设各类语文学习共同体（如文学社团、新闻社、读书会等），在阅读、表达中探析有关文化现象，拓展视野，培养多方面语文能力；通过社会调查、观看演出、参与文化公益活动等，丰富语文学习的方式，积极参与当代文化生活。

【核心知识与关键技能】本单元以家乡文化生活参与为载体开展语文学习，涉及四个具体的学习任务，分别为：理解家乡文化生，学习访谈与“志”的写作，学习调查知识与调查报告的写作，学习写建议书提出建议。

其中涉及核心知识和关键技能主要有两项：一是访谈，二是调查。

访谈既是调查的一种方式，也有其相对独立性。

访谈往往以口头形式进行，围绕特定目的，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确说明问题。

面对面的访谈，如果技巧得当，往往能获得很多直观的素材，甚至会有意想不到的发现。

访谈前，学生要确定访谈目的、功能或理由，确定访谈时间、地点、进度；选择有代表性的访谈对象，确定访谈形式，设计问题，准备录音或摄像器材等。

高一语文“家乡文化生活”单元设计课标内容：本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。

语文学习行为：思想意识：（引导）学生关注和参与当代文化生活学习行为：学习剖析、评价文化现象实践行为：积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流学习结果：增强文化自信注：①“学习”不是“学会”：强调学习的意识与学习的过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（重参与）②文化现象：剖析现象成因、提炼概括现象本质、评价现象的影响价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（核心意图）本任务群的目标与内容：家乡文化生活任务一：从了解到深入了解：拍摄视频短片．．．．．．呈现对家乡文化生活的关注与了解任务二：结论和反思：撰写调查报告，．．．．．．．呈现对家乡文化的思考或反思任务三：共建或传承写倡议书（建议书）．．．．．．．．．增进对家乡文化的认同感任务评价标准任务一：能够确定．．最具有家乡文化特点的人事景物；能够描述．．以上人事景物蕴涵的文化精神；．．与评价理解．．；．．家乡文化生活现象．．家乡文化生活这一概念内涵并能列举任务二：能够对所列家乡文化生活现象作归因、定性，并评价其影响与价值．．．．．．．．．．．．．．．；能够简要概括家乡文化特点，并了解其优长与不足．．．．．．．．；任务三：在充分理解家乡文化特点的基础上对家乡文化的发展提出可操作性建议．．．．．．．．．．．．．．．．。

家乡文化生活任务布置（一）【活动背景】：通过当代文化参与促进语文素养提升，完成语文统编教材第四单元教学内容【活动目标】：1.认识我们生活的家园，见证时代的变迁，思考家乡与自我成长之间的关联；丰富生命体验。

2. 参与家乡建设，增进对家乡的文化认同，辩证思考传统与现代的关系，培养适应社会、服务社会的能力，增强文化自信和弘扬社会主义核心价值观的自觉性。

中学生作文指导“家乡文化生活”单元学习活动设计与实施因李京华摘要：家乡文化生活是语文教学过程中宝贵且独特的教学资源，是将“家国情怀”与“当代文化参与”进行有效结合并落实的有效途径。

在文化传承和发展要求背景下，对“家乡文化生活”单元学习目标、过程、结果提出设计与实施策略，为当代文化进校园、进课堂提供思路，同时培养学生的家国情怀，落实语文核心素养教学要求。

关键词：家乡文化生活；单元学习活动；设计与实施“家乡文化生活”单元，是高中语文新教材为了贯彻落实新课标中对于“当代文化参与”学习任务群而安排的一个专题活动单元。

也是人教版高中《语文》必修教科书在内容设定上的一种创新。

传承中华民族优秀文化，理解传统文化深刻内涵，弘扬中华民族精神，让优秀的传统文化走进校园，走进课堂，走进学生的内心世界，培养更多有国际视野同时更有家国情怀的新时代人才，是高中语文教学的核心教学目标之一。

一、确立活动目标，理解家乡文化现象因为本单元是在“当代文化参与”背景下的教学活动，所以，需要先对“当代文化参与”学习任务群的目标进行全面深度的解读。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》中明确提出：这一任务群的教学目标是为了引导学生关注当代的文化生活，学会深入理解并评价文化现象，积极投身于中国特色社会主义先进文化的传播和交流中去，同时要增强自身的文化自信。

“家乡文化”是中国现当代文化的起点，也是支点，从自身“家乡文化现象”着手参与当代文化，可以让学生获取到环境、语言、文化理解等方面的便利。

本单元对于三项重点活动：记录家乡的人与物、家乡文化现状调查、家乡文化与家乡建设。

这三项活动所对应的目标为文化目标、交流目标和表达目标。

实地调查，能让学生在调查过程中深入理解家乡文化。

这一过程中，需要教师给予充分的指导。

重点指导学生在访谈过程中需要注意的事项，并写好调查报告，图文并茂地记录家乡的文化生活。

也可以写一篇记叙文，讲述家乡的文化生活。

这里以“记叙文的写作与实地调查相结和”为例。

第四单元“家乡文化生活”一等奖创新教案统编版高中语文必修上册“家乡文化生活"大单元设计——“三个主任务”让学生动起来单元说明：必修上第四单元“家乡文化生活"隶属“当代文化生活”任务群，本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。

此单元教学内容和传统“课文"的学习相去甚远，下设“记录家乡的人和物”“家乡文化生活现状调查"“参与家乡文化建设”三个学习活动。

在“家乡文化生活"这一单元，其实更多是要用参与性、体验式的语文学习活动，培养学生积极参与当代文化生活的兴趣和习惯。

对此，我作了以下尝试：以撰写“人物志”“调查报告"“建议书”为主任务，将本单元的三个学习任务在语文实践活动中落地，让学生知道“动"什么；在课堂上先对整个活动流程进行指导，并提供方向，搭建支架，链接资料，让学生在做中学，让学生知道怎么“动”；让学生以小组为单位完成任务并召开成果发布会，让学生展示自己的成果，以激发动力，增加自信，帮助学生更好地“动"起来。

这种教学设计成功实施的关键在于让学生“动起来”，在做中学，在实践中掌握“访谈"“调查”“建议书"的一般技术并为目标服务。

主题：我爱开州学习目标：1、创设情境任务，放手让学生去实践，让学生在展示成果中提升自信，丰盈内心。

2、让学生去发现开州——记录开州——了解开州——爱上开州。

一、以“为开州名人或优秀劳动者写一篇人物志”为主任务第四单元学习活动一要求“采访有关人物，了解家乡的人、物、历史、习俗等，并收集相关的文献资料和实物资料，写一篇《家乡人物（风物）志》"。

我要求学生通过访谈为主要方式收集信息，并参考相关的文献资料或实物资料，为家乡名人或优秀劳动者写一篇人物志。

（一）提供人物志访谈参考对象1、开州历史文化名人2、开州革命英雄，红军烈士、时代英雄3、开州当代的文化名人4、开州非物质文化遗产传承人5、开州各行各业的专家6、开州新冠疫情中涌现的抗疫英雄7、开州脱贫致富带头人8、劳模、感动开州人物9、开州本土优秀企业家10、街道办、居委会、村委会等基层干部……（二）“访谈模拟训练”方法指导课堂上由同学分别扮演访谈者和受访者模拟访谈，提炼出人物访谈提纲，并总结反思访谈时需要注意的问题。

第四单元家乡文化生活单元活动设计统编版高中语文必修上册必修上·第四单元家乡文化生活调查单元活动设计单元教学设想【设计理念】本单元以“我们的家园"为人文主题，属于“当代文化参与”学习任务群，旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。

通过参与性、体验式、探究性的活动，引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信；在体验过程中实现课内与课外知识的对接，达成对现代文化理性分析的能力和素养目标。

【活动目标】1.通过学习做访谈的过程中，梳理家乡值得记下的“风物"，从熟悉的场景中激活记忆、凝练认识，感受家乡的底蕴，并撰写家乡风物志。

2.通过对家乡的“风物”调查研究，深入了解、感受家乡的变化，掌握调查流程并撰写调查报告。

3.通过参与家乡的“风物"调查活动，思考在“风物”的保护、传承、发展等可以改进的地方，并对家乡文化建设向有关部门提出合理化的意见与建议。

【活动重点】1.通过访谈，梳理家乡“风物"，感受家乡的底蕴，撰写家乡风物志。

2.通过对家乡的“风物”的调查研究，感受家乡变化，撰写调查报告。

【活动难点】通过参与家乡的“风物"调查活动，思考在“风物”的保护、传承、发展等可以改进的地方，并对家乡文化建设向有关部门提出合理化的意见与建议【活动方式】访谈法、文献法、调查法、讨论法、探究法。

一、活动指导（一）风物选取1.选取风物的眼力尽量选取反映本地历史、体现本地风土民情，对本地文化生活有重要影响的自然景物、建筑、物产、风俗等。

小组讨论，确定本地有哪些适合写入“家乡风物志"的风物。

确定写作具体对象之前，一定要明确选取理由。

2.搜集资料的途径⑴网上搜索：根据关键词在网络上查阅相关材料，获取所需信息；⑵实地采访：结合查阅本地地方志等材料，采访与风物有关的人员，包括相关风物的管理人员、久居本地的居民等。