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《丰碑》课文主要内容《丰碑》课文主要内容《丰碑》讲述的是一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，一位军需处长因穿着过于单薄而被严寒冻死的感人故事，赞颂了军需处长为了革命的胜利，舍己为人的崇高精神。
下面，小编为大家分享《丰碑》课文主要内容，希望对大家有所帮助！丰碑主要内容《丰碑》讲述的是红军在长征途中的一个感人故事：一个寒冷的冬天，队伍在冰天雪地中行进，军需处长把棉衣全发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，在云中山冻死了。
歌颂了红军战士们一心为公、毫不利己、专门利人的崇高精神。
在最后一自然段中，“那声音”表面指的是“沉重的脚步声”，实际上指的是革命队伍中的那种一心为公、舍己为人的崇高精神和团结一致的钢铁般的意志。
因为有了这种精神、这种意志，任何艰难险阻挡不住红军前进的步伐。
将军看到军需处长一心为公，舍己为人，为了战士们能穿上暖和的衣裳，牺牲了自己，用自己的生命筑成了一座不朽的丰碑，心里很受感动，红军在冰天雪地中艰难地前行，一位军长发现自己的军需处长冻死了，是因为军需处长把棉衣发给了别人，自己身上没有预寒的衣物。
将军震撼了，他相信胜利一定会属于这样的队伍。
红军在冰天雪地中前行，一位将军发现军需处长因为把棉衣发给了别人，自己没有御寒的衣物，被冻死了，变成了一座丰碑，将军震撼了。
红军在冰天雪地中艰难地前行，一位军长发现自己的军需处长冻死了，是因为军需处长把棉衣发给了别人，自己身上没有预寒的衣物。
将军震撼了，他相信胜利一定会属于这样的队伍。
将军看到军需处长一心为公，舍己为人，为了战士们能穿上暖和的衣裳，牺牲了自己，用自己的生命筑成了一座不朽的丰碑，心里很受感动。
《丰碑》教学设计一、教学目标：1、学习本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、残酷、严峻、丰碑、恶劣、袭击、倚*、湿润、覆盖、晶莹”等。
2、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。
3、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
《丰碑》教学设计教材分析：课文是根据同名小说改写的。
文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军队伍的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
课文脉络清晰，它是以军长思想感情的发展为线索，通过对军长的侧面描写来烘托军需处长的品质。
学情分析：1.课文着力运用的人物刻画、侧面描写等表现手法，适于学生学习写作。
2.课文闪耀着人文精神的光芒：课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关怀的军长；一个是把生的希望留给战士的军需处长。
这种忘我精神的渗透利于学生情感、人生态度和价值观的培养。
设计理念：情感是语文教学的生命，整节课应充分利用各种有利因素，激发学生的情感，使学生乐学、会学，让学生在读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，在积淀语言的同时，受到良好的情感熏陶，轻松地落实三维目标。
教学目标：1. 通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及军长的神态描写的分析学习，体会军需处长的献身精神。
2.了解课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章侧面描写等表现手法。
3.通过对课文的整体学习，能理解“丰碑”的含义。
教学重点：1．理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。
2．了解课文的叙述顺序及对军长的描写，引导学生初步领会文章的表现手法。
教学难点：理解为什么说“大雪覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
”媒体和资源：幻灯片视频短片本课流程：创设情境.导入新课重点品读.体会精神总结全文.升华情感体会军需处长体会军长深刻感悟军需处长理解丰碑含义教学过程：一、创设情境，激情导入。
师：同学们，在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。
今天，我们学习的这篇课文《丰碑》讲述的就是红军途中的一个感人的故事，齐读课题师：（课件出示红军队伍爬雪山时的视频）看，这就是那只装备极差的红军队伍，此时的云中山早已被严寒冻成了一个大冰坨，战士们冒着刺骨的寒风在冰天雪地里艰难的跋涉着，设想一下这支队伍将会遇到怎样的困难？生1：可能吃不上饭、可能睡雪窝、可能一天要走好几百里路、可能遭到敌人的突然袭击……设计意图：通过教师的激情引入和直观的视频感知，把孩子引入到文本的意境中，把学生带到了艰苦的长征路上，这样声形并茂的引入，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，达到“课伊始，情即发”的目的。
《丰碑》读书心得400字最新范文《丰碑》主要讲了红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，大家饥寒交迫，于是军事处长把自己的棉衣让给了重伤员，自己却被冻死了，大雪覆盖在他身上，他成了一座晶莹的丰碑。
那么丰碑读书心得怎么去写呢，以下是小编整理的丰碑读书心得400字范文5篇，希望可以分享大家进行阅读和参考。
这是一个动人的故事：红军长征途中，军需处长为了让他人穿暖，自己只穿一件单薄破旧的衣服站在雪中，自己却被冻死了。
读第一遍时，我不由得感到作者文笔之细腻，每一处都对接无暇。
读第二遍时，我感慨于文章中的故事情节，起伏荡漾。
“将军就要发火的手势突然停住了。
他怔怔地伫立了足有一分钟。
雪花无声地落在他的脸上，溶化成闪烁的泪珠……”从这里我不仅体会到了军需处长的伟大，同时，还对将军十分敬佩。
文章中虽无一处直说军需处长的伟大，却从其他人身上的表现可以看出，军需处长是一个舍己为人的好同志。
这篇文章最感人至深的就是军需处长在风雪中与云中山化为了一体，变成了一座丰碑。
他真的变成了丰碑吗?当然不是。
丰碑代表着他忠于革命、舍己为人的崇高品质和伟大精神。
什么样的人是真正的英雄?我想，漫天的雪花，将军的泪水，单薄破旧的衣服，它们会告诉你答案。
严寒中，军需处长将棉衣让给了其他战士。
现在的生活好了，没有人买不起棉衣，反而穿得过于奢华了，过于浪费了。
同学们，别忘了，是战士的鲜血和生命换来的太平，我们有何理由不节约，不珍惜?军需处长，乃至天底下所有同军需处长一样的好同志，我向你们致敬!今天，我读了《丰碑》这篇文章，我很敬佩那位军需处长。
这篇文章主要讲了：红军在过雪山的时候，有一个警卫员突然跑过来，说有人冻死了，将军快走过去，看到了老战士，呆住了，老战士只穿了一件薄薄的衣服。
他叫人把军需处长叫来，谁也没有说话，将军发怒了，这时有人轻声地告诉将军，他就是军需处长。
将军眼睛湿润了，对老战士敬了一个庄严的军礼。
读完这篇文章，我对军需处长产生了深深的敬佩之情，他的牺牲是可歌可泣的，就是因为红军有了这样的舍己为人的战士，长征才可以取得胜利。
丰碑的意思引言每个人心中都希望留下一些伟大的足迹，在历史长河中矗立起一座丰碑。
然而，丰碑的意义并不仅仅是给后人以鼓舞和榜样，更是对人类智慧和勇气的崇敬。
本文将探讨丰碑的意义，并介绍一些世界各地著名的丰碑。
一、丰碑的定义丰碑是对杰出智慧和卓越成就的象征，是人类社会对伟大事件和伟大人物的纪念。
它容纳着人们对过去的回忆，对未来的憧憬，给人以力量和鼓励。
丰碑并不仅仅是一座矗立在城市中心的建筑物，它还可以是一种精神，一种价值观的体现。
丰碑所代表的不仅是个人的荣耀，更是整个社会的共同意志和文化传承。
二、丰碑的意义1. 鼓舞人心丰碑是给人以鼓舞和勇气的象征。
它代表着一种卓越的成就和无尽的可能性，激励着人们努力追求自己的目标。
当人们望见丰碑时，内心会涌起一股力量和动力，让他们相信自己也能够取得辉煌的成就。
2. 纪念历史丰碑是对历史事件和人物的纪念。
它象征着一个国家或一个社会的发展历程，记录着重要的历史时刻，让人们不忘过往的荣光和痛苦。
通过丰碑，人们可以更好地了解自己的历史和文化，从而更好地塑造未来。
3. 提醒警示丰碑也是对人们的警示和提醒。
一些丰碑纪念的是一些痛苦的历史事件，比如战争、苦难等。
通过这些丰碑，人们可以警醒自己，不忘历史的教训，珍惜和平与幸福的生活。
4. 弘扬文化丰碑还是一种文化的传承和宣扬。
每个地区都有自己独特的文化遗产，通过丰碑的建立和保护，这些文化可以得到传承和宣扬。
无论是古代的建筑风格，还是某个时期的艺术形式，都可以通过丰碑得到更好的展示和保护。
三、世界著名的丰碑1. 法国巴黎的埃菲尔铁塔埃菲尔铁塔是法国最著名的丰碑之一，也是世界上最知名的建筑之一。
这座高335米的铁塔是为了1889年巴黎世界博览会而建造的。
如今，它成为了巴黎的象征，每年吸引着数百万游客前来参观。
2. 美国纽约的自由女神像自由女神像是美国的标志性丰碑之一。
这座高93米的铜像是法国人民赠送给美国人民的礼物，象征着自由和美国的价值观。
《丰碑》阅读附答案丰碑李本深一支长长的红军队伍，在云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前进。
严寒把云中山冻成了一块大冰坨，狂风狼似的嗥叫着，要征服这支装备很差的队伍。
将军的马，早已让给了伤员骑。
他和战士们一道踏着冰雪行军，不时被寒风呛得咳嗽着。
他要率领这支队伍向前挺进，为后续部队开辟一条通道。
等待着他们的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗，可能三天两头吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能……哦，可能太多了，这支队伍的素质怎么样呢?能不能经受住严峻的考验?将军思索着……前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知干什么。
将军边走边喊：“不要停下来!快速前进!”将军的警卫员回来告诉他：“……前面……前面……冻死了一个人……”将军愣了一愣，什么话也没说，朝那边走去。
风雪太大了，他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。
一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。
他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带卷儿的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被飞雪打熄。
他微微向前伸出手来，好像要向战友们借火……怎么?他的衣服这么单薄、破旧?像树叶，像箔片一样薄薄地贴在身上……他的御寒衣物呢?为什么没有发下来?将军脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来!老子要……”一阵风雪吞没了他的话。
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
没有人回答他，也没有人走开……“——听见没有?警卫员!叫军需处长跑步上来!”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。
终于，有什么人对将军小声地说了一声：“这就是军需处长……”将军正要发火的手势突然停住了。
他怔怔地伫立了足有一分钟。
雪花无声地落在他的眼睑上，融化成闪烁的泪珠……他深深地呼出了一口气，缓缓地举起右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼。
《丰碑》教学实录第一课时（师生问好，课前活跃气氛）师：大家一起说，我们今天上什么课？生：（齐）丰碑。
师：看我写字。
（板书“石”）这是什么字？生：（齐）石字。
师：组词。
生:（齐）石头..石块..师：知道我要写什么字吗？生：（齐）碑。
师：那么这个碑肯定是用什么做的？生：（齐）石头。
师：（板书“碑”）先写一个什么字？生：（齐）白。
师：注意里面有一竖变成撇出来，然后呢？生：（齐）一横一竖。
师：谁知道碑是什么东西？生：碑就是用石头做成的，用来纪念有些人的功绩的。
师：如果这个人没有什么功绩，能不能给他搞一个碑？生：（齐）能。
师：讲得对，用石头做的，上面还要刻上文字，是用来做纪念的。
如果是革命烈士的碑就更有纪念意义。
另外，碑还有别的功能，记载一些事情。
比如西安，有个碑林，那里很多碑，走一天都看不完那么多碑。
那上面有些刻的是文字，记录的是一些历史事件，有的纯粹就是书法家的作品，还有的上面刻的是图画。
唐朝最有名的一个皇帝唐太宗叫什么？生：（齐）李世民。
师：对，他一生戎马生涯，骑过八匹马，都是非常好的战马。
他去世以后，当然这八匹马也不在了。
后人把这八匹马的样子都刻在八块石碑上，叫“八骏碑”，现在是国家重点保护文物。
所以说这碑有纪念意义，也有记载的功能，有文字还有图样，知道了吧？生：（齐）知道了。
师：那么这个碑我再加一个字（板书“丰”）是什么意思？生：丰碑就是指高大的石碑。
师：你能举一个例子说这个“丰”字有时也当高大讲吗？能组个词吗？生：丰满。
师：丰满是多而不是高大。
说不出来了？比如说革命烈士，周总理，他们为新中国的诞生建立了什么呀？（学生无人应，教师一字一顿地引导，等待）丰、功、伟..生：（齐）绩。
师：对了，“丰功”就是大功，伟大的功绩。
打开书，在上课前读过课文没有？生：（齐）读过。
师：你读了几次？生：五次。
师：你读了几次。
生：不记得了。
师：看来你们都读了好几次了。
还想读吗？生：（齐）想。
师：咱们这回这么读，一起来读，有时我指名读。
《丰碑》教学设计_《丰碑》教学反思5则《丰碑》教学反思一：深化文字去体会人物的情感，感受人物宏大的人格魅力。
所以这节课的设计，我是以将军的心情改变作为教学的主线。
在理清故事的主要内容后，在整个故事中找寻描写将军心情改变的句子，由此了解将军由担忧到生气，到生气，再到感动与骄傲，最终担忧变为坚决的心理改变过程。
线条清楚了，学习的思路就清晰了：读将军的担忧，了解红军队伍过雪山时恶劣的自然环境，读将军的的生气，体会军需处长在雪山的寒冷中视死如归的高大形象，读将军的感动，体会军需处长在面临死亡时把生的希望留给战友的宏大精神，读将军的坚决，体会红军战士那忠于革命、不畏牺牲的坚决信念。
在这个过程中，读与悟，是学习的主要手段：从课文中人物的动作语言来体会人物的内心，然后通过朗读表达自己内心的感受，课堂上孩子个个神情肃穆，有一种灵魂洗礼的庄重。
理解“丰碑”这个词语是这篇课文的难点。
在朗读与感悟之后，学生的情感基础已经奠定，“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
”很多孩子都能从外在形象和思想品质两个层面来理解“丰碑”的含义。
《丰碑》教学反思二：上《丰碑》一课时，我让学生反复朗读第七自然段，让学生从字里行间体会军需处长那种毫不利己、特地利人的精神。
学生一个一个地沟通，都是我打算范围内的，我显得不慌不忙。
这时，一只小手高高地举起，我一看，是一个爱表现自己而且常常出现错误的孩子，便另外叫了几个学生来沟通，见沟通得差不多了，我起先让同学总结。
可我发觉，这只小手始终举着，丝毫没有放下的意思，我不忍挫伤他的主动性。
于是便叫了他，“我觉得课文中‘右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟’这一句，也体现了军需处长的崇高品质，因为在冰天雪地的云中山，军需处长把自己的棉衣让给战士，而自己穿着单薄的衣服，他想抽支烟来取暖，他不是神仙，他是人，他也冷啊！可是从他冻僵时那种坦然自若的神态，足见他多么坚韧刚毅，他把生命的希望留给战士，把死亡留给自己，面对死亡泰然处之，这种精神多么珍贵啊！”孩子一口气说完，如释重负地坐下了，其他学生不住地点头，我既惊喜，又愧疚。
丰碑课文原文批注
《丰碑》这篇课文就像一座屹立不倒的精神大厦，让我感触颇深！
课文一开头，那寒冷的环境描写，就仿佛把我拉进了一个冰天雪地的世界。
“狂风呼啸，大雪纷飞，一支装备很差的队伍在艰难地行进着。
”哎呀，这得多冷多艰难啊！我仿佛能看到战士们冻得通红的脸，还有那被雪覆盖的沉重脚步。
再看看将军，他那焦急的神态，“将军的脸顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
”这不就像我们着急的时候，脸上的表情都变得严肃了嘛！他心里得多担心战士们的情况啊。
还有军需处长，“一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。
”他身上的衣服那么单薄，却把温暖留给了别人。
这难道不像蜡烛，燃烧自己照亮别人吗？他就那样安静地坐着，成为了一座永恒的丰碑。
当将军知道他就是军需处长的时候，“将军愣住了，久久地站在雪地里。
”我就在想，将军心里得多自责、多敬佩啊！他愣住的那一瞬间，心里一定翻江倒海。
文中战士们之间的对话也特别让人感动。
“‘有人告诉将军，他就是军需处长……’”这简单的一句话，传递出的是无比的震惊和深深的敬意。
这篇课文让我想到了我们身边那些默默奉献的人。
就好比我们的老师，他们不也是在默默地为我们付出，给我们传授知识，关心我们的成长吗？还有那些在疫情期间勇敢冲在前线的医护人员，他们不也是舍弃了自己的小家，为了大家的健康在努力拼搏吗？
《丰碑》这篇课文，让我深刻地明白了，奉献是一种多么伟大的精神。
军需处长用自己的生命，树立起了一座不朽的丰碑。
我们也应该在生活中，学会奉献，做一个能给别人带来温暖和帮助的人！。
篇一：关于丰碑一课的资料免礼免礼，平身~~一. 文章概述：这篇课文记叙了中国工农红军在行军途中的一件感人肺腑的故事，反映了战争时期的艰苦生活，赞扬了军需处长舍己救人的伟大精神。
二. 文章结构：全文共有3个自然段。
第1自然段：描述了事情发生的环境。
“在冰天雪地的云中山里”，“红军战士穿着刚刚发下的旧棉衣”，“顶风冒雪前进”。
第2自然段：风雪中，人们发现一位老战士冻死在冰崖旁。
接着，具体细致地写了军长感情发生的变化。
以军长感情变化为线索，讲述了军需处长这个管理棉衣的人没有棉衣，被冻死的感人故事，歌颂了他舍己救人的伟大精神，表达了对这位红军战士深深的崇敬之情。
第3自然段：写红军队伍在风雪中继续前进，军需处长被大雪覆盖，变成了一座晶莹的丰碑。
三. 分析讲解 1. 生字 (1)字音：本课生字较多，同学们在学习时要注意抓住重点。
崖：要注意它的读音应为“yá”不读“ái”。
(2)字形：同学们在学习时要注意这些字的字形。
碑：左边为石字旁，碑指石碑，所以为石字旁，右边是卑，表示读音，注意中间的一撇是从上面贯通下来的。
冻：左边是“冫”不是“氵”带有“冫”的字大都与寒冷有关，如“冷、冰、凉、寒”等。
漫：要注意与“慢”相区别，漫指到处都是，充满。
如：漫山遍野、黄沙漫天、弥漫，还可以指随便，不受约束。
如：漫谈、漫无限制等。
肌：要与“饥”相区别。
需：要与“须”相区别。
需，指需要、想要的东西。
如：需求。
还指需用的东西，如：军需。
须原来指胡须，如：须发、须眉、须子。
后来也指“须要”，是要注意的东西，如：必须努力、务须注意等。
(3)词语解释：丰碑：高大的石碑，课文中比喻军需处长崇高的精神，伟大的形象。
晶莹：光亮而透明。
冰坨：坨，成块或成堆的。
冰坨，大冰块、大冰堆。
课文中比喻严寒中冰雪覆盖的云中山。
2. 理解课文这个故事离同学们的生活实际较远，大家理解起来有一定的困难，所以希望同学们在学习前能先收集一些有关红军的资料，了解一些战争时期的艰苦生活。
《丰碑》这篇课文的理解分析丰碑人类历史上留下了许多伟大的丰碑，它们是文明的见证，也是我们学习和思考的对象。
《丰碑》这篇课文，通过对于埃及金字塔的描述和分析，向我们展示了人类的智慧和努力，同时也引发我们对于文明和人生意义的思考。
埃及金字塔作为世界七大奇迹之一，是迄今为止发现的最完美的建筑之一。
它们耸立在埃及沙漠中，巍峨的身姿引人注目。
课文中描绘了金字塔的庞大和精细之处，从而展示了古埃及人民的智慧和技艺。
金字塔包括主墓穴、壁画、石棺等众多构件，每一个细节都经过精心设计和制作。
这种工匠精神和追求完美的态度，使得金字塔成为了一个永恒的丰碑。
但是，金字塔不仅仅是一座建筑，它背后蕴含着深刻的文明和人生的意义。
首先，金字塔是古埃及法老的陵墓，象征着法老的统治和力量。
法老在古埃及社会中扮演着至高无上的角色，金字塔的存在证明了他们的荣耀和威严。
其次，金字塔也是古埃及文明的象征。
在建造金字塔的过程中，古埃及人民掌握了许多数学和工程学知识，这些知识在当时是非常先进的。
金字塔的存在，展示了古埃及人民的智慧和技术水平。
最后，金字塔也提醒着我们人生的脆弱和短暂。
法老曾经是强大和崇高的，但他们最终也会面临死亡。
金字塔的存在，让我们深思人生的意义和追求。
通过对于金字塔的理解和分析，我们可以学到许多东西。
首先，金字塔展示了人类的智慧和努力。
古埃及人民在没有现代科技的情况下，创造了如此庞大和精细的建筑。
他们运用数学和工程学知识，克服了许多困难，最终建造了金字塔。
这种智慧和努力的精神，值得我们学习和敬仰。
其次，金字塔提醒我们珍惜现在的生活。
人生如同金字塔一般，短暂而脆弱。
我们应该珍惜每一天，追求自己的梦想和目标。
最后，金字塔引发了我们对于文明和人生意义的思考。
金字塔不仅仅是一座建筑，它代表了古埃及文明和法老的统治。
通过研究金字塔，我们可以了解到古埃及人民的生活和社会制度，进而思考现代文明和社会的发展。
总之，《丰碑》这篇课文通过对于埃及金字塔的描述和分析，向我们展示了人类的智慧和努力，同时也引发我们对于文明和人生意义的思考。
丰碑读后感丰碑读后感1五年级下学期的时候，在语文课本中我学了《丰碑》这篇课文，它给我留下了深刻的印象。
一天傍晚，我写完作业预习课文。
翻开《丰碑》默默的读着。
故事的情节是这样的；一群红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。
突然警卫员发现前面有人冻死了，将军快步朝前走去，非常生气。
命警卫员把军需处长叫过来。
这时有人对将军说他就是军需处长。
将军顿时呆住了，眼睛湿润了，顿时好象滚烫的岩浆溅他身上，又像坚硬的利剑刺进他的身体里，还像一块石头压在他身上，让他难受极了。
读到这儿我的眼睛湿润。
鼻子一阵阵发酸，心情变得沉重起来。
军需处长为了别人舍弃了自己的生命，那手势好像表示不要管我，继续前进！军需处长让别人穿上了保暖的棉衣，而自己穿着一身单薄破旧的衣服。
他的舍己为人的精神永垂不朽，激励着战士们的前进。
好象温和的春风吹在战士们的身上。
又像冬天的暖炉温暖着战士，还像海浪轻拍在战士们的身上。
给了战士们巨大的力量，雪不断地落在他身上，身体已变得冰凉的了。
相信战士们一定被军需处的精神所感动，不负众望，勇往直前。
丰碑读后感2试问奉献是什么？我要说它是一种高贵的品质;是一种利人不利己的精神;是催人泪下的感动。
今天我读了丰碑，内心久久不能平静，使我进一步明白了什么叫奉献，什么叫舍己为人。
这篇__主要向我们讲述了在长途跋涉的行军途中，一位军需处长自己宁肯穿薄点也不能让战士们受冻，最终被冻死的感人事迹。
他一位军需处长负责发放战士们所需物品，可他却不顾个人严寒，处处为他人着想，为了部队全体战士的生命，宁肯自己受冻，为了大部队的胜利，宁愿牺牲在雪地之中。
他把生命献给军队，他把温暖带给大家，他把严寒留给自己。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
诸如此类的例子数不胜数：太阳把最后一缕阳光献给人间后才离开地平线、贝壳也忍着剧痛为人们孕育珍珠、粉笔头不惜一切代价供老师书写军需处长化成了一座丰碑，这丰碑闪烁着光芒，这光芒是世界上最灿烂的;这丰碑上永远雕刻着伟大二字，这两个字永不凋朽，永垂千古。
《丰碑》课文赏析《丰碑》课文赏析读完《丰碑》，自然地联想到前面学过的课文《金色的鱼钩》。
这两篇课文写的都是发生在长征途中的革命故事。
下面是店铺整理的丰碑课文赏析，欢迎查看。
《丰碑》课文赏析篇1《丰碑》这篇课文是人教版小学语文第十册的第4篇选读课文，它对应于第四组课文——《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、《桥》、《梦想的力量》，同属于“可歌可泣的事，令人震撼的情”这一主题。
从题目上来看，它跟《金色的鱼钩》、《桥》这两篇课文相似，都是用了比喻、象征手法。
“丰碑”本义指高大的石碑，这里当然象征军需处长那种舍己利人、忠于职守的高大精神。
巍巍丰碑，让人心里肃然起敬。
读完《丰碑》，自然地联想到前面学过的课文《金色的鱼钩》。
这两篇课文写的都是发生在长征途中的革命故事。
《金色的鱼钩》一文，写的是红军老班长过草地时悉心照顾三个小战士，最后牺牲的事，赞扬的是红军老班长舍己为人、忠诚革命的崇高品质；而本文写的是红军爬雪山时，一位军需处长因衣着单薄而冻死的事情，赞扬的是军需处长舍己利人、克己奉公的崇高品质。
从事情发生的时间来看，显然是《丰碑》在前，《金色的鱼钩》在后。
作者对环境、人物的外貌、神态、动作进行了细致的描写，所以读来画面感很强。
读的时候一幅幅画面呈现在眼前，有“行军图”、“让马图”、“冻僵图”、“发怒图”、“敬礼图”等等。
尤其是“冻僵图”和“敬礼图”，当我掩卷闭目，军需处长“镇定安详”的神态和将军庄重的军礼总会清晰地出现在我眼前，挥之不去。
我想：这应是全文最感人的画面了！下面，就让我们随着故事的情节，去细细品味这些画面吧：画面一：天寒地冻难行军红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
文章一开始就交代了事情发生的人物（红军队伍）、环境（冰天雪地、严寒、大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞）、地点（云中山）。
这些词语在我脑中组成了这样一幅画面：在白茫茫的天地间，耸立着一座陡峭的云中山，山上积雪皑皑，呵气成冰。
《丰碑》 -说课稿引言概述：《丰碑》是一部具有深远意义的作品，通过展示人类的智慧和勇气，向读者传达了积极向上的精神力量。
本文将从四个方面详细阐述《丰碑》的内容，包括历史背景、人物塑造、情节发展和主题思想。
一、历史背景1.1 文化背景：《丰碑》发生在古代中国，展现了中国传统文化的瑰宝。
作品中融入了丰富的历史典故和传统价值观，使读者能够更好地了解古代中国的社会背景。
1.2 政治背景：作品中描绘了一个政治动荡的时代，各种权力斗争和人民疾苦交织在一起。
这种背景为故事的发展提供了紧迫感和冲突，也反映了作者对社会现实的关注。
1.3 宗教背景：作品中涉及了宗教信仰的问题，包括道教、佛教等。
通过这些宗教元素的运用，作者探讨了人性的复杂性和对生命意义的思考。
二、人物塑造2.1 主角形象：《丰碑》中的主角形象饱满而立体，他们有着独特的个性和命运。
作者通过细腻的描写和情感的抒发，使读者能够深入了解主角的内心世界和成长历程。
2.2 配角形象：作品中的配角形象丰富多样，他们各具特色，有的是善良正直的人，有的是复杂矛盾的人，有的是反派角色。
这些人物形象的塑造使故事更加丰富多彩，也展示了社会的多样性。
2.3 人物关系：作者通过巧妙的人物关系安排，展示了人与人之间的纠葛和情感交织。
这些关系不仅推动了情节的发展，也深化了读者对人性的思考和理解。
三、情节发展3.1 起承转合：《丰碑》的情节起伏跌宕，扣人心弦。
故事从一个小小的事件开始，逐渐展开，引发了一系列连锁反应。
作者通过巧妙的叙事手法，使情节发展自然流畅，引人入胜。
3.2 高潮迭起：作品中的高潮迭起，紧张刺激。
主角们在面对各种困难和挑战时，展现出了顽强的意志和智慧。
这些高潮的发展不仅增加了故事的紧迫感，也展示了人类的勇气和智慧。
3.3 结局回顾：故事的结局回顾了主角们的成长和奋斗历程，也展示了他们对生命的理解和对未来的展望。
结局的回顾使读者能够对整个故事有一个完整的认知，同时也给予读者积极向上的思考和启示。
语文《丰碑》的教案语文《丰碑》的教案1教学目标：1.通过抓文章主人公与课题的关系，了解课文的主要内容。
2.聚焦直接描写军需处长的段落，在对比中感受军需处长舍己为人的精神，深入理解“丰碑”的含义。
3.抓住描写将军神态、动作的语句，了解侧面描写的方法，并体会其烘托人物形象的作用。
教学重难点：聚焦直接描写军需处长的段落，在对比中感受军需处长舍己为人的精神，深入理解“丰碑”的含义。
教学过程：一、揭题，了解“丰碑”1.同学们，今天我们一起学习一篇课文，读题——2.理解“丰碑”意思“碑”：看字形，和什么有关?(石头)所以碑的意思是?(石碑)“丰”：高大理解“丰碑”：高大的石碑3.再读：读出高大的气势二、初读，了解主要内容1.文中的“丰碑”指什么?文中哪句话告诉你的?请用“~~~~”划出来。
2.PPT出示：大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
3.从这句话中，我们知道了什么是丰碑?5.学生交流6.小结方法：有时候我们在概括主要内容时可以抓住文章的主人公与课题的关系来进行概括。
三、解读“军需处长”，了解“正面描写”，进一步理解“丰碑”2.为什么会冻僵?这件事情发生在怎样的环境中?快速浏览，找出相关的语句。
预设一：环境恶劣1.(学生找到第一段)PPT出示红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
3.你能通过朗读让我们感受当时这恶劣的环境吗?(指名2生读)4.狂风呼啸、大雪纷飞，在如此恶劣的环境中，战士们可能?可能?他们前行的道路变得?让我们一起用朗读读出这样的情景吧!预设二：衣服单薄1.军需处长被冻死仅仅是因为环境恶劣吗?2.你从哪些语句看出来?“单薄破旧的衣服”“紧紧地贴”：为什么作者要用这个“贴”字呢?(衣服少、被雨雪打湿了，更冷)3.你能用朗读读出军需处长衣服单薄吗?一路上冰天雪地，狂风呼啸，在这样的环境中，如果我们正常人穿这么少，会觉得怎样?而军需处长呢?板书：镇定安详4.在这里，我们看到了一个怎样的军需处长? 板书：舍己为人(先人后己)5.学到这，你对课题中“丰碑”的含义有新的理解吗?文中的“丰碑”仅仅指军需处长的身体吗?(精神，舍己为人的精神)6.让我们一起朗读这段话，感受军需处长的精神。
《丰碑》教学赏析《丰碑》教学赏析-贺诚每一位名师都有自己的代表作，著名特级教师贺诚执教的《丰碑》一课曾被誉为当代小语界的一座丰碑，最近，笔者有幸得到了此课录像。
感受贺老师倾情打造的壮怀激烈的课堂场景，仿佛又让人回到了当年那些军歌嘹亮的日子。
在这玫瑰绽放的年代里，我们更不应忘怀那曾经激情燃烧的岁月！【场景一】寒凝大地：冰天雪地急行军课伊始，贺老师引导学生直面文本，到具体语境中去发现课文大要，以便为深读打下基础。
请看：师：丰碑是指谁？你从文中哪儿读懂的？（学生读书）生：课文中的丰碑是指的是军需处长，我是从大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑这句话中看出来的。
师：好。
那么，这样一个被大雪覆盖的身体又怎么可以称为丰碑？我们可以边读边想，边尝试着解决。
先自己读读课文，读出声来。
（生读课文）生：在这两节中，我读懂的内容是，红军队伍在前进中遇到许多困难。
师：说了一句话，这句话很完整，很概括。
如果能往下再说，你就更聪明。
生：那些困难是（读）可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。
师：对呀，这四个可能其实就是四个困难。
来，一起读。
（生读此句）同学们，这四个困难是吃饭、睡觉、走路、打仗。
谁还读懂了什么？生：我还读懂了，红军队伍中遇到许多困难，天气非常冷。
我从中狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍这句话中读懂的。
师：两位同学都交流了自己的读书心得，你们还有吗？生：我抓住严寒把云中山冻成了一个大冰坨这句话来理解，大冰坨这个词语的意思是成堆的冰块师：冰坨，就是许多的冰凝成了一大块冰。
（板画大冰坨似的云中山）现在，整座山都像冰块一样凝起来了，这就是一个大冰坨。
生：通过大冰坨这个词可以看出，红军队伍在行进中是非常寒冷的。
师：对。
（板书：冰天雪地急行军）同学们，红军来到的是一个冰天雪地的世界，穿过这样的环境，在这样恶劣的情况下，为什么呢？你还能读懂什么呢？生：我通过将军早把他的马让给了重伤员这句话知道了，在冰天雪地里，将军非常爱惜他手下的士兵。
《丰碑》教学设计 1-8目的要求1．了解军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人、为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。
2．弄清课文的详写与略写。
有感情地朗读课文。
背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
教学重点理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
教学难点弄清大雪覆盖的军需处长为何成了一个晶莹的丰碑。
教学过程第一课时一．谈话揭题，简介背景。
二．学习课后生字。
三．听录音，注意读音四．自由读课文，理解课文大意。
五．给课文分段。
全文可以分为四段：第一段（1自然段）第二段（2自然段）第三段（3—13自然段）第四段（14自然段）第二课时一．学习课文第一段。
1．齐读第一段。
思考：从哪里看出部队在艰难地前进？2．讨论。
“冰坨”是什么意思？为什么把云中山比作大冰坨？“狂风呼啸，大雪纷飞”说明了什么？3．回答以上问题。
4．概括段意。
二．学习第二段。
1．指名读这一段。
思考：除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难？2．讨论：（1）“将军早把他的马让给了重伤员”说明了什么？（2）面对这些困难，将军想到的是什么？3．回答以上问题。
4．概括段意。
三．学习课文第三段。
1．齐读第三段。
2．布置自学思考题：（1）将军的神态有几次变化？每次变化反映了他怎样的心情？（2）说说军需处长冻死时的动作、神态和穿着。
（3）为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？3．学生按思考题思考以上问题。
4．指名回答问题。
5．概括段意。
6．有感情地朗读第三段。
四．学习第四段。
1．指名朗读这一段。
思考：这支队伍能不能经受得住考验，将军还有疑虑吗？2．讨论：（1）为什么“将军什么话也没说”？（2）“沉重而坚定的脚步声”说明了什么？（3）“那声音”指的是什么？为什么说“胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢”？3．回答问题并概括段意。
五．总结全文。
有感情地朗读全文。
教学目的：1.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。
