桃花源记 公开课【一等奖教案】

桃花源记教案一等奖(模板8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、工作计划、活动方案、规章制度、心得体会、演讲致辞、观后感、读后感、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, work plans, activity plans, rules and regulations, personal experiences, speeches, reflections, reading reviews, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!桃花源记教案一等奖(模板8篇)作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

统编版语文八年级下册第9课《桃花源记》公开课一等奖创新教案9.>教案教学目标：1.积累文言知识，在理解课文大意的基础上熟读成诵2.梳理渔人行踪，理清课文思路3.掌握虚实结合的写作手法，体会“世外桃源"所寄托的社会理想4.构想新时代的“世外桃源”激发学生建设新中国的热情教学难点：理解作者笔下的社会理想及作者寄寓文中的思想感情教学重点：学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法及作用课前准备：熟读课文、了解文意教学方法：朗读法、合作探究课时安排：2课时教学步骤：第一课时导入世界上有一个美好的地方，在哪里人们衣食无忧、自由快乐、人人平等，你们知道这是哪里吗？对，“世外桃源"。

那是谁描绘出这样一个美丽的世界呢，它在哪里呢？今天，我们一起学习陶渊明的>，去寻找答案。

二、朗读课文1.听读朗读视频，辨识读音，感知节奏。

2.全班自由读，根据内容把握语气与情感3.学生分段朗读，根据所学知识制定朗读标准评价表评价同学朗读效果（评价1-2人）例：姓名读音正确，吐字清晰节奏明确，断句正确能根据情节变化，语气有轻重缓急能表达人物情感4.小结朗读要求：（1）声音清晰，没有误读、回读获缺字（2）骈散句断句正确，有节奏感（3）语气有轻重缓急，表现曲折的故事情节（4）感情充沛，符合人物身份三、感知文意1.完成预习作业作者简介写作背景重点字词读音文体知识补充：作者及写作背景陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，私谥靖节，因宅边种有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。

长于诗文辞赋，其诗多描写自然景象及农村生活。

语言质朴自然又极为精练，被称为“田园诗人"。

主要作品有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。

本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

1、桃花源记的教学设计一等奖桃花源记的教案【教学目标】1．学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。

2．了解古今词义的变化，积累一些文言常用词语。

3．认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。

【教学重点、难点】1．掌握简单的文言字词。

2．引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。

3．理解陶渊明这篇文章的创作目的。

【课时安排】2课时。

【预习要求】熟读课文，复习古今异义词、一词多义及省略句的用法。

【教学过程】第一课时一、导入新课欣赏李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

”这首词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。

今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么样的景观呢？下面就让我们一看究竟吧。

二、作者简介我们在八年级曾经学习过陶渊明的《饮酒》与《归园田居》，对这位诗人有所了解，大家一起回顾、温习一下。

陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。

浔阳柴桑（今九江西南）人。

我国古代杰出的文学家。

他受家庭教养与儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。

时值东晋与宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。

从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。

但又包含了消极遁世的因素。

（可为学生介绍一下“不为五斗米折腰”的典故。

同时也可补充一些陶渊明的诗。

）三、初步感知课文（一）教师范读课文，学生认真听读，注意正音；然后全班齐读。

豁（huò）然开朗俨（yǎn）然诣（yì）太守垂髫（tiáo）刘子骥（jì）阡（qiān）陌交通便要（yāo）还家（二）熟悉课文：1．疏通字词。

桃花源记教案桃花源记教案一等奖一、教学目标1.知识目标：理解《桃花源记》的文学价值和历史背景，掌握课文内容、结构及写作特色。

2.能力目标：培养学生文言文的阅读理解能力，提高学生欣赏文学作品的能力。

3.情感目标：培养学生热爱祖国大好河山、热爱传统文化的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解《桃花源记》的故事情节，分析人物形象，品味语言艺术。

2.教学难点：深入挖掘课文寓意，理解陶渊明的人生观和价值观。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.利用图片展示桃花源的美景，引导学生说出自己对桃花源的了解。

2.教师简要介绍《桃花源记》的作者陶渊明及其文学成就。

二、自主阅读1.学生自主阅读课文，理解故事情节，初步感知人物形象。

2.学生结合注释，理解文言文中的生字词，扫清阅读障碍。

三、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的主要人物，如渔人、村人等，讨论他们的性格特点。

2.教师提出问题，引导学生探讨桃花源的美好寓意。

四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。

第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《桃花源记》，谁能概括一下故事情节？二、深入分析1.教师引导学生分析课文的结构，探讨作者为什么先写渔人的发现，再写渔人的复寻不得。

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

三、品味语言1.教师选取课文中精彩的语句，引导学生品味其语言艺术。

2.学生相互交流，分享自己的感悟。

四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。

第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们品味了《桃花源记》的语言艺术，谁能谈谈自己的感悟？二、拓展延伸1.教师引导学生比较《桃花源记》与《乌托邦》等作品的异同，探讨东西方文化背景下的理想社会。

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

三、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。

四、课后作业1.结合课文，写一篇关于桃花源的小论文。

2.搜集关于陶渊明的其他作品，阅读并写出自己的感悟。

四、教学反思重难点补充：第二课时一、深入分析1.教学重点：分析课文结构与渔人、村人的性格特点。

第9课《桃花源记》公开课一等奖创新教案统编版语文八年级下册《桃花源记》教案教学目标及重难点：1．反复朗读，把握正确的读音及朗读节奏，梳理常用文言词语与句式，积累文言词语。

（重点）2．结合时代背景，理解文章内容，理解作者借桃花源寄托的社会理想。

（难点）3．品味文章朴素、简练的语言风格，体会陶渊明朴素自然的表达方式。

教学方法：1.朗读法；2.合作探究法；3.积累法。

课时安排：2课时教学过程：第一课时新课导入：朗读下面两首诗。

春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。

——王维《桃源行》陶令不知何处去，桃花源里可耕田？——毛泽东《七律·登庐山》以上两首诗都提到了一个共同的地方，那就是“桃花源"，东晋诗人陶渊明曾在《桃花源记》中描绘他心中的桃花源。

今天就让我们一起学习这篇课文，去了解他描绘的美好社会，去了解他对人生理想的渴望和追求。

新课教学：(一)认识作者，了解背景1．作者档案陶渊明(约365～427)，字元亮，晚年更名潜。

自号“五柳先生”，卒后私谥“靖节"，世称“靖节先生”。

浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人，是我国文学史上第一位田园诗人。

其诗文语言质朴、自然又颇为精练，具有独特的风格。

辞赋以《归去来兮辞》最为著名，有《陶渊明集》传世。

2．背景链接元熙二年(420)六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为永初。

次年，刘裕杀害晋恭帝。

这些事件使陶渊明产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。

但他无法改变，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好家园，以寄托自己的政治理想与美好情趣。

《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

(二)梳理文言词语，疏通文意1．请根据课文注释疏通文意。

2．积累文章中常见的文言词语和句式。

【一词多义】(1)寻：寻向所志(动词，寻找) 寻病终(副词，随即，不久)(2)舍：便舍船，从口入(动词，舍弃) 屋舍俨然(名词，房舍)【通假字】便要还家，设酒杀鸡作食(同“邀"，邀请)【词类活用】(1)复前行(名词用作状语，向前)(2)渔人甚异之(形容词的意动用法，对……感到惊异)【古今异义】(1)芳草鲜美[古义：新鲜美好。

桃花源记教案篇6教学目标1．品读课文，整体把握文章内容。

2．赏析桃源的美。

3．体会作者描写“世外桃源”揭露黑暗社会现实和追求理想社会的思想感情。

教学重点赏析桃源的美教学难点了解作者的社会理想及理解作者所寄托的思想感情教学方法启发点拨法、自主合作探究法教学过程一．导入新课多媒体播放《在那桃花盛开的地方》，展示一组桃花争艳的图片，桃林美不美？东晋时期有位作家在那桃花盛开的地方，描绘了一方奇妙的乐土，请问这位作家是谁呢？（生答：陶渊明）这节课我们携手再进桃花源，感受桃源之美。

二．感知桃源朗读课文，欣赏图片，整体感知课文内容。

三．赏析桃源教学形式：我是小记者角色：1名学生——渔人5名学生——桃花源村民3名学生－－记者1、采访对象：村民采访问题：能介绍一下你们这里的自然环境、生活状况、风土人情吗？你们是怎么来到这里的？你们这里缴税吗？你们人与人之间关系如何？讲诚信吗？你想出去吗？为什么？2、采访对象：渔人采访问题：你觉得这里美吗？美在何处？这里的人和外面的有何不同？你为什么要把这个地方告诉太守？四．赞美桃源请桃花源的“村民们”用优美的语言描绘自己家乡之“美”，抒发心中的感受。

多媒体展示几幅有关桃花源自然美、人情美的图片，仅供学生参考。

学生再读课文，体味桃源之美。

五．探索桃源问题：1这个社会在当时存在吗？找出相关依据，说说自己的想法。

提示：可参阅“预习提示”；可从课文中找相关依据；也可与背景资料结合起来理解。

2．作者为什么要虚构这一世外乐土？你怎样看待这种思想？提示：寄托作者的政治理想；追求幸福、和平，向往美好生活；大胆地向黑暗现实挑战，批判现实；不愿干预，消极避世。

3．联系我们的生活、学习实际，说说桃花源的社会状况与我们今天和谐社会有哪些相似的地方？提示：国家对西部农村中小学生实行“一免一补”政策。

农民不但不缴农业税，还有粮食直补款。

新农村道路硬化“村村通”工程等。

合作医疗六．课外练笔假如在21世纪的今天，一位桃花源中的人猛然来到外面的世界，面对现在人类富足而幸福的生活，他将会怎样？请发挥想像写一篇不少于300字的作文。

语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计（优秀6篇）《桃花源记》教案篇一教学目标：1、朗读、背诵课文。

2、理解积累一些文言实词。

3、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重点：（1）朗读、背诵文言文。

(2)理解积累一些文言实词。

(3)把握文章的叙事线索。

教学难点：认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

第一课时教学过程：一、导入新课同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它就出自我们即将学习的课文《桃花源记》，这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》一文中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。

现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

二、作者简介陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时胸怀大志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着远离官场的隐居生活。

本文写于陶渊明已经五十七岁的时候，他不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

三、感知课文1、学生自由朗读课文，通过文中注释及工具书解决文中的生字，力求做到准确地朗读课文。

2、教师范读课文，边读边指出须注意的字词读音。

便舍(she3)船豁(huo4)然开朗屋舍(she4)俨(yan3)然阡陌(qian1mo4)衣着(zhuo2)黄发(fa4)垂髫(tiao2)怡(yi2)然要通邀读yao1意为邀请咸(xian2)间(jian4)隔魏(wei4)晋郡(jun4)下诣(yi4)刘子骥(ji4)3、学生自由朗读后分男女朗读。

4、学生结合注释初步理解课文内容，准备开展理解活动。

四、我译大家评1、一个同学翻译一个句子，其他同学听后做评论，看翻译得好不好，若发现不足或有不同意见，可以说出自己的意见。

2、复习翻译文言文的方法：A、通过加字换字的方法。

CHAPTER课程背景与目的探究陶渊明《桃花源记》的文学价值通过深入分析《桃花源记》的主题、人物形象、艺术手法等方面，引导学生领略该作品的文学魅力，提高学生的文学素养。

传承中华优秀传统文化通过解读《桃花源记》中的文化内涵，让学生更好地了解中华优秀传统文化的博大精深，增强学生的文化自信。

培养学生的思辨能力通过引导学生对《桃花源记》进行深入的思考和探讨，提高学生的思辨能力和批判性思维，培养学生的创新精神。

掌握《桃花源记》的基本内容、主题思想、人物形象和艺术特色等方面的知识。

知识目标能够运用所学知识对《桃花源记》进行深入的解读和分析，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

能力目标通过学习和探讨《桃花源记》，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情，培养学生的审美情趣和人文素养。

情感目标教学目标与要求授课方式与时间安排授课方式采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法相结合的方式，引导学生积极参与课堂互动，激发学生的学习兴趣和主动性。

时间安排本课程共分为8个课时，每个课时45分钟。

其中前4个课时主要讲解《桃花源记》的基本内容和主题思想，后4个课时则重点探讨该作品的人物形象、艺术特色和文化内涵等方面的内容。

同时，每个课时都会安排相应的课堂练习和课后作业，以帮助学生巩固所学知识。

CHAPTER010204陶渊明生平及成就晚年更名潜，字元亮，别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生。

东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。

被誉为“隐逸诗人之宗”、“田园诗派之鼻祖”。

代表作品有《饮酒》、《桃花源记》、《归去来兮辞》等。

03《桃花源记》创作背景及主题创作背景年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅，统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。

主题《桃花源记》借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。