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阅读指导课教学设计—《草房子》设计说明：《草房子》是一部充满儿童纯真情怀的小说，小说以善于异想天开、顽皮淘气的桑桑的成长为线索，但讲述的并不是他一个人的故事。
每一章都是独立的，分别讲述一个孩子或大人的故事，桑桑经历了其中一部分，也是心灵的记录者。
随着一个个人物清晰地出现在我们的眼前，一个个故事依次展开，各自发展又最终交叠在一起，我们仿佛看到一幅被慢慢铺开的卷轴画。
这实在是一幅美丽得令人屏息的人生画卷！人物形象可爱鲜活，故事情节深刻感人。
我常想如果我们的阅读仅仅只是让学生了解故事精彩的情节，知道几个主人公的名字，那么对于高年级的学生来说这是远远不够的。
所以，我希望通过这堂课的引导学习，能让孩子们更深入地钻到文章、文字中去，学会享受美好的语言文字，感受到从语言和文字中散发而来的无比魅力,逐步学习写作的方法等。
好书不厌百回读，我们在阅读故事情节、解读人物品质的同时，也要学会积累书中充满无穷魅力的语言文字！一、教学目标：1、了解《草房子》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
2、结合作品生动的故事情节来体会主要人物的精神品质。
3、阅读作品中生动的景物描写，体会景物描写对于表现人物心理的作用。
二、教学过程：（一）激趣导入1、最近我们大家共同阅读了一本好书名言，我们先来看看专家是怎么评价读书的：这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。
——高尔基2、当孩子问，读书是为了什么?我们可以坚定地告诉他：成为像钟南山那样的人，读书不仅能改变我们的生活，还能救人于水火。
当危险来临的时候，你不是害怕而是由自己的知识去战胜危险。
好读书不仅对个人有利更对我们的国家有利。
（二）读书方法一、翻书（看封面，看作者，看内容提要，看序言，看目录等，了解一本书最基本的内容。
）图书介绍：长篇小说《草房子》曾获冰心文学大奖。
第四届国家图书奖、中宣部“五个一工程”奖、第四届中国作家协会全国优秀儿童文学奖、1998年度由台湾“好书大家读”最佳少年儿童读物、第九届冰心儿童文学大奖以及第五届宋庆龄儿童文学金奖。
整本阅读指导课《骆驼祥子》教案骆驼祥子》名著导读课教学设计一、教学目标：1.激发学生的阅读兴趣，通过“祥子买车”的心酸故事。
2.培养学生的概括能力。
二、教学重点：祥子买车”的心酸故事。
三、教学难点：如何激发学生的阅读兴趣。
四、教学方法：批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法。
五、教学课例：名著导读课型。
六、教学过程：一）欣赏引入名著1.播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请学生留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息。
2.介绍作家XXX及其代表作《骆驼祥子》的影响力，激发学生的阅读兴趣。
二）批注了解祥子（买车）1.引导学生通过批注式阅读法，关注细节和描写方法，理解XXX买车后的心情和心理描写。
2.鼓励学生提出自己的疑问和质疑，促进思考和探究。
师小结：1.批注式阅读法是一种有效的阅读方法，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。
2.通过欣赏和批注，可以激发学生的阅读兴趣和探究精神，培养学生的概括能力。
XXX被骗了钱，他感到非常愤怒和痛苦。
他站起来，握紧了拳头，准备动手。
但XXX警告他不要动手，否则会有麻烦。
XXX感到委屈，他说自己并没有得罪任何人。
XXX告诉他，这只是碰巧被骗了而已，人生就是这样，有时候会碰到不幸的事情。
XXX颤抖着，拿出了自己的钱罐子，XXX看了看，笑了笑，把钱罐子摔在了地上。
XXX看着钱散落在地上，心痛不已。
XXX问他这些钱够不够，XXX没有回答，只是颤抖着。
XXX告诉他，这些钱买一条命都不够，他不会对他下手的。
XXX想要把自己的被褥拿出来，但XXX警告他不要动。
XXX咬紧嘴唇，咽下口水，最终推开门离开了。
设计意图：本课旨在介绍表演法作为一种愉快教学方法，可以帮助学生更好地理解文本、激发研究热情和阅读兴趣。
通过视频欣赏和猜结局等活动，引导学生深入思考小说中的人物情感和复杂命运。
学情分析：在表演活动中，学生通过评价同学的演技，认识到细节描写对于理解人物情感的重要性。
在视频欣赏中，学生猜测XXX的命运，发现小说中的人物关系错综复杂，命运多变。
简爱》全文的阅读研读指导课教学设计1.简介简爱》是___创作的一部经典小说，被广大读者喜爱和推崇。
本教学设计旨在引导学生深入研读《简爱》全文，并提供相应的阅读指导。
2.教学目标通过阅读《简爱》，学生能够理解小说的情节、人物形象和主题，并能够分析作者通过小说所表达的思想和观点。
3.教学方法小组讨论：学生分为小组，讨论书中的重要情节和人物形象。
每个小组选出一名发言代表，进行汇报和讨论。
独立阅读：学生阅读小说的指定章节，思考相关问题，并撰写读书笔记。
教师讲解：教师对小说的重要情节、人物形象和主题进行解读和讲解，向学生提供深入理解小说的视角和观点。
4.教学内容和安排第一课：导读与背景介绍教师导读《简爱》的简介和背景，引发学生对小说的兴趣，并提出相关问题以引导学生思考。
学生阅读第一章，并撰写读书笔记，包括对主人公___的描述和印象。
第二课：人物形象与情节分析学生小组讨论第一部分的重要情节和人物形象，并汇报给全班。
教师讲解第一部分的重要情节和人物形象，并与学生进行互动交流。
学生阅读第二部分，并撰写读书笔记，针对情节和人物形象进行分析和总结。
第三课：主题探究与思考学生小组讨论小说的主题及作者的思想和观点，并汇报给全班。
教师讲解小说的主题和作者的思想和观点，并与学生进行深入思考和讨论。
学生阅读最后一部分，并撰写读书笔记，提出对小说的理解和思考。
第四课：总结与评价学生分享读书笔记和个人观点，进行交流和讨论。
教师总结教学内容和学生的思考成果，对学生的表现给予评价和指导。
学生撰写学习心得，并进行分享。
5.教学评估学生的读书笔记和读后感的撰写与分享。
学生在小组讨论和教师讲解时的参与度和发言质量。
学生对小说主题和作者思想的理解和思考。
学生的学习成果和学习心得的撰写质量。
以上是《简爱》全文的阅读研读指导课的教学设计，希望能够帮助学生全面了解和深入思考该经典小说。
XXX整本书阅读导读课教学设计XXX是一本值得整本阅读的小说。
《语文课程标准》提倡多读书，读好书，读整本的书，因为整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
本节导读课的目的是激发学生的阅读兴趣，传授阅读方法，帮助学生理顺情节，分析人物形象，以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。
学生在阅读《骆驼祥子》时可能会遇到一些困难。
这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多。
此外，学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历。
因此，本节导读课的重点是圈点批注，理顺情节，分析人物形象，难点则是同类信息整合，探究悲剧原因，领会作品内涵。
本节导读课的教法学法是圈点批注法和同类信息整合法。
在导入环节，老师介绍了《骆驼祥子》的创作背景，带领学生一起进入小说的世界。
在第二个环节中，老师通过对比阅读两段文字，引导学生分析人物形象，领会作品内涵。
在第二个环节中，学生进行了对比阅读，分析了两段文字的差异。
第一段文字描述了一个身体健康、行动敏捷的人物形象，而第二段文字则描绘了一个疲惫、无力的形象。
这两段文字写的是同一个人，但在不同的情境下，人物形象有所不同。
通过对比阅读，学生能够更好地理解人物形象的变化。
短短几年，XXX经历了巨大的变化。
本节课通过整合XXX的四次流泪，揭示了祥子人生悲剧的原因。
同类信息整合法帮助我们理清思路，深入理解文本内涵。
第一幕：奋斗！梦想自己有辆车XXX落泪了！他不仅恨那些兵，而且恨世上的一切。
他喊出了“凭什么？”。
阅读材料一，我们了解到XXX和XXX 连车带人都被十多个兵捉走了。
归因XXX体面要强，社会混乱。
第二幕：再来！梦想没人能阻挡我招谁惹谁了。
”XXX带着哭腔说完后坐在床沿上。
阅读材料二，我们了解到这是XXX对谁说的话。
最后，他选择放过那些欠他钱的人。
归因XXX老实巴交，社会荒唐。
第三幕：算了，梦想也会有捷径忽然泪一串串的流下来，不但想起虎妞，也想起一切。
阅读材料三，我们了解到XXX娶XXX是因为无法拒绝她的诱惑。
城南旧事整本书阅读导读课教学设计【文本解读】台湾被日本侵占期间，林家不甘在日寇的铁蹄下生活，举家迁居北京。
《城南旧事》是一本自传体小说，以林海音5——13岁在北京城南的生活为背景创作。
它透过主人公英子童稚的双眼，向世人展现了成人世界的喜怒哀乐、悲欢离合。
同时也再现了那个时代北京城独特的百姓生活与风俗旧貌，表达了作者对童年生活及北京城南深深的思念。
【教学目标】1、了解主要内容：通过封面、序言等了解主要内容及创作背景，教给学生初次了解书目内容的基本方法。
2、激趣导向：通过故事中主要人物的选择角度，及英子与他们欢乐的童年往事的片段朗读，引导学生在以后的阅读过程中关注英子纯洁、善良的童心，及本书独特的描写角度。
3、紧扣“送别”主线，猜想人物关系和故事情节，从而激发学生的阅读兴趣，品味本书的“成长”主题。
【教学过程】一、了解主要内容：1、读封面（封面、封底、勒口）：了解本书主要内容及作者、创作背景。
同学们：拿到一本书，我们最先看到的就是封面，购买一本书，最先吸引我们的也是封面，封面能告诉我们什么呢？让我们快速的阅读封面上的文字和图片，说说你的了解。
（自传体小说，以小孩的视角看大人的悲欢离合，反应背景二三十年代老北京的风貌，带领我们重温了那个年代社会底层普通百姓的生活。
）2、读封面图画：让我们阅读本书封面图画的片段描写，初步感受一下英子有着怎样的童年生活？（天真快乐的童年生活及良好的家庭条件）出示：我在医院住了十几天，刚可以起床伏在楼窗口向下面看望，爸爸就雇来一辆马车，把我接回家。
马车是敞篷的，一边是爸，一边是妈，我坐在中间，好神气。
前面坐了两个赶马车的人，爸爸催他们快一点，皮鞭子抽在马身上，马蹄子得得得得，得得得得，一路跑下去。
马车所经过的路，我全不认识。
这条大街长又长，好像前面没尽没了。
我觉得很新鲜，转身脸向着车后，跪在座位上，向街上呆呆地看。
两边的树一棵棵地落在车后面，是车在走呢？是树在走呢？我仰起头来，望见了青蓝的天空，上面浮着一块白云彩，不，一条船……3、读序言：这本书主要写了哪些方面的内容，又表达了什么感情呢？语言也会告诉我们很多（本书主要回忆了作者在北京城南生活的往事，表达了自己对童年生活的怀念及对北京城南深深的思念）。
我要做好孩子--课外阅读指导课教案2篇教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位。
以下是本站我为大家带来的我要做好孩子--课外阅读指导课教案2篇，盼望能关心到大家! 我要做好孩子--课外阅读指导课教案1《我要做好孩子》阅读指导教学设计导读目的：1、了解本书的主要内容，激发同学阅读的爱好和对儿童小说的宠爱。
2、通过对《我要做好孩子》的课外阅读，指导同学正确理解"好孩子'的含义，同时潜移默化进行读书方法的指导，促进同学有效地进行课外阅读。
重点难点：进行读书方法的指导，促进同学有效地进行课外阅读。
课前预备：1、每人预备好《我要做好孩子》2、制作好多媒体课件教学过程：一、激趣导入我们做一个"书名接龙'的嬉戏。
听清要求：1、说出你最宠爱的一本书的书名，知道姓名的可以告知大家;2、用自己最洪亮的声音发言，别人说过的不许重复。
二、走近1、在刚才的嬉戏中，我听到了很多熟识的名字。
其中有很多儿童文学作家，特殊愿意为孩子们创作，所以，才有了一本又一本的好书，陪伴我们走过金色的童年，今日，我们就要和其中的一位来一次心灵的亲热接触，猜猜她是谁?板书：黄蓓佳2、想不想见见黄蓓佳?请看大屏幕，让我们一起来熟悉一下黄蓓佳。
老师带来了一张她的近影(课件出示照片)，瞧，这就是黄蓓佳。
3、咱们接着看看对黄蓓佳的简要介绍(课件出示简介，像打字一样，一个字一个字地消失，同学好跟着读。
)黄蓓佳，生于江苏如皋，十八岁发表第一篇作品，三十三年来，她不停地创作，给孩子们写的书，每一本都精彩纷呈。
黄蓓佳拥有一个幸福的家，有一个胖乎乎的女儿。
她看着女儿慢慢长大上学，听到很多校内趣事，感受到成长中的欢乐与苦恼。
在哺育女儿的同时，她又用文字塑造了另一个有血有肉的女儿，那就是摆在我们面前的这部长篇小说我要做好孩子。
(板书书名)对我们已经有了初步的了解，下面就让我们走近这部儿童小说!三、走近文本1、当我们拿到一本新书时，最想干什么?板书：扫瞄(同学沟通，出示封面、封底、名目)2、我们先来读读封面中的内容，(板书：了解提要)阅读这些都是我们了解一本书的也许内容最快的方法。
《小英雄雨来》整本书阅读导读课教学设计教学目标：1.通过读目录、猜情节、品人物等活动初步了解书的内容，初识英雄形象，激发阅读整本书的兴趣。
2.通过预测、提问等阅读方式体验阅读的乐趣,学会制定阅读计划，培养良好阅读习惯，提高阅读整本书的能力。
教学重难点：阅读小说的三个妙招：理故事情节、品环境描写、梳人物档案。
教学准备：书本、课件、板书贴。
教学过程：一、谈话导入同学们，在抗日战争时期，涌现了许许多多的小英雄，谈到小英雄，我们就会想到放牛郎王二小、送鸡毛信的海娃、小兵张嘎……他们都是作者笔下文学作品中的有血有肉的抗日小英雄形象,今天让我们一起走进这本描写抗日战争时期小英雄的书《小英雄雨来》。
二、介绍小说背景、作者1937年，日本侵略者发动了全面侵华战争。
他们在神州大地上，肆意烧杀抢夺。
无数的人民群众倒在了他们的枪口和刺刀下。
中国人民历经数年才取得这场战争的胜利。
作者管桦就亲身经历了这段艰难岁月，他从4坏口村里儿童团的孩子一起站岗放哨，给八路军传递鸡毛信。
后来他奔赴抗日战场，时常想起儿童时的情景，于是他便创作了这本以雨来为主人公的小说。
三、认识封面1.当我们拿起这本小说的时候，首先映入眼帘的是这本书的封面，读封面是二年级就要掌握的能力了，现在请你边看封面，边完成封面简介词。
(生答，师相机评价)2.小结：当我们拿到一本新书的时候，可以先观察封面来掌握这本书的基本信息。
四、和书本做朋友，品当地特色1.了解晋察冀边区(1)这本书创作至今有70多年了，为了缩小我们与雨来之间的距离，咱们一起去雨来的家乡也是作者管桦的家乡"晋察冀边区”看看。
(观看视频)2.认识当地的特色事物和语言(1)了解了晋察冀边区，我们来看看雨来家乡富有特色的事物，谁来认一认这些事物?PPT出示图片：芦苇、灶膛、笞帚、炕。
(2)除了这些特色的事物之外，雨来的家乡还有很多富有特色的语言。
这些人的名字就很有意思。
请生读，PPT出示：雨来、铁头、三钻儿、二黑、杨大娃、杨二娃。
(完整版)百年孤独阅读指导课教学设计介绍本文档是针对《百年孤独》这本经典文学作品的阅读指导课教学设计。
通过本课程的研究，学生将深入探索这本小说的主题、情节和人物塑造，提高他们的阅读理解能力，激发他们对文学的兴趣和思考能力。
目标- 帮助学生理解和分析《百年孤独》主要主题和情节的发展。
- 培养学生对文学作品的批判性思考能力。
- 促进学生的阅读理解和书面表达能力的提升。
教学活动活动一：主题探索- 学生分小组阅读和讨论《百年孤独》的主要主题。
每个小组选择一个主题进行深入研究。
- 学生通过小组讨论和文本分析，整理出关于选定主题的关键点和支持材料。
- 每个小组向全班介绍他们选择的主题，并提供相关证据和例子。
活动二：情节分析- 学生以小组为单位，分析小说的情节发展和故事线索。
- 每个小组选择一个关键情节进行分析，讨论情节的起伏、和转折点。
- 学生讨论情节发展如何帮助传达主题和塑造人物形象。
活动三：人物塑造- 学生分组讨论小说中的主要角色，并分析他们的性格特点、行为和成长过程。
- 每个小组选择一个角色进行深入研究，并准备一个展示，包括对角色的分析和相关引用。
- 学生之间进行展示和讨论，共同探索人物形象的多样性和意义。
活动四：文学互动- 学生以小组为单位，通过小说创作、角色扮演或其他形式进行文学互动。
- 学生可以选择编写小说的续篇，改编故事情节，或者模拟与小说中的角色进行对话。
- 学生分享他们的作品，并讨论创作过程中的选择和挑战。
评估方法- 参与度：观察学生在小组讨论和整体课堂活动中的积极参与程度。
- 文本分析：评估学生对《百年孤独》主题、情节和人物的深度理解和分析。
- 展示能力：评估学生在小组展示中表达观点和使用相关材料的能力。
- 创造性思考：评估学生在文学互动活动中的创造性思考和表达能力。
参考资料- 马尔克斯, 加西亚. 百年孤独. 南海出版公司, 2010.以上是《百年孤独阅读指导课教学设计》的完整版文档。
阅读指导课教案精选7篇阅读指导课教学设计篇一一、指导目的：1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流。
2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、激发学生热爱科学、向往探险的热情。
二、课前准备：学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”；师生共读的一本书《海底两万里》。
三、指导过程：（一）、展示导入：1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。
同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！感谢亲爱的学校，开展了“名家名作伴我成长”的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。
这堂阅读课我们和往常一样，先来欣赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的读书笔记卡。
请值日班长上来，请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上两个五角星。
2、展示学生优秀的采蜜本和优秀的读书笔记卡，教师并相机作简短的点评。
3、展示教师的读书笔记卡（读《海底两万里》的内容），并告诉学生要学习的地方。
（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。
）（二）、实践阅读：1、师：同学们，上周二，我们师生就一起开始阅读法国小说家，科幻小说的开创者之一儒勒·凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。
从同学们的口中，老师已经知道你们都很喜欢这部科幻小说，有的同学已经快要阅读完整本书了是不是？那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢？1、出示“人物和身份”的连线，生说喜欢阅读的理由。
人物身份阿龙纳斯船长康塞尔鱼叉手之王尼德·兰教授的仆人尼摩教授2、师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。
同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。
3、师生共同进行两分钟默读。
4、用手势出示各自两分钟默读的页数。
小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计1小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计一、教学内容概述该教案的目的在于通过对高三必修小说《红楼梦》、《秧歌妇女的艰苦岁月》的阅读，让学生们培养阅读小说的技巧，提高阅读理解能力，同时也能够提升学生们的思辨能力、鉴赏能力和表达能力。
二、教学目标与标准1.能够运用文献分析方法，分析小说的语言、结构、主题、形象等要素，掌握小说中的意义和价值。
2.能够通过分析小说中的人物、情节、环境等要素，理解小说中的内涵和外延，提高阅读理解能力。
3.能够通过重点细读和整体把握，领会小说的主题和思想，提高思维和表达能力。
4.能够在小说阅读中体验美的享受，提升文学欣赏能力。
三、教学步骤及方法1.教师引导学生了解小说的阅读方法和技巧，介绍小说的语言、结构、主题等要素。
2.让学生重点阅读小说中的人物、情节、环境等要素，理解小说的内涵和外延，提高阅读理解能力。
3.让学生深入探究小说的意义和价值，理解小说的主题和思想，提高思维和表达能力。
4.通过小组讨论、课堂演讲等方式，让学生分享自己对小说的理解和感悟，提高表达能力。
5.鼓励学生根据自己的兴趣和爱好，选择一本小说进行阅读和研究，提升文学欣赏能力。
四、教学手段1.板书：阅读技巧和方法、小说的语言、结构、主题等要素。
2.多媒体设备：播放小说的相关视频、音频等资料。
3.小组讨论：让学生在小组内进行阅读小说的讨论，交流自己的思考和疑问。
4.课堂演讲：邀请学生在课堂上分享自己的对小说的理解和感悟，提高表达能力。
五、教学评价1.课堂参与度：学生是否积极参与讨论和表达。
2.作业完成度：学生是否按时完成布置的阅读任务和课堂作业。
3.考试成绩：学生是否能够在考试中正确理解小说的内容和意义。
4.课外阅读：学生是否能够在课外选择自己感兴趣的小说进行阅读和研究。
六、教学反思1.在教学过程中，教师需要注意引导学生积极主动地参与阅读小说，通过自己的思考和疑问，提高阅读能力和表达能力。
小说阅读指导教案教学设计把握住小说的情节、环境、人物以及主题这四个要素，是解答小说类文本阅读题目的关键。
围绕小说的要素，常见的命题角度及题型有：命题角度1——情节情节分析题几乎是小说阅读的必考题，命题角度有：①梳理、概括情节；②分析情节的内在关系和特定情节作用；③分析情节安排特色和技巧。
常见题型：把握故事情节用一句话或简明的语句概括故事情节文中共写了哪几件事，请依次加以概括概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面) 鉴赏故事情节文中写了××情景在小说中起到什么作用某事物、人物在小说中有什么作用评价情节安排这样安排情节对表现主题有什么作用小说为什么要安排××这个情节命题角度2——人物形象文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。
常见题型：[样题一] (2012•江西高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
报复[法] 雨果•克里兹写字台上的台灯只照亮书房的一角。
彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手拿起电话要通了编辑部：“我是彭恩，你好！我又考虑了一下，关于《蛙女》的剧评，最好还是发下午版，因为我想把它展开一些……别提啦！太不像话了！所以我才打算写一篇详细的剧评。
上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了。
你记下来吧：‘奥林匹亚剧院：《蛙女》上演，一锅可笑的大杂烩，一堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。
看了简直要让你发疯。
详情请见本报下午版。
’你是不是觉得我的措词还不够激烈？这样就行？那好，再见！”从他放下话筒的动作可以看出，彭恩的情绪越来越愤慨。
可就在这时，他猛然一惊，附近有人轻轻地咳嗽了一声。
在光线最暗的角落里，他模模糊糊地看见有个人坐在皮沙发里。
陌生人蓄着白胡须，身披风衣，头上歪戴一顶礼帽，闪亮的眼睛逼视着评论家。
彭恩心里发虚：“你，你……你是谁？”陌生人慢慢站起来，从衣兜里伸出右手。
彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。
“把手举起来！”那人命令道。
彭恩两手发抖。
“嘻嘻嘻……”那人像精神病人一样笑着，“你这条毒蛇，现在总算落到了我的手里。
再有5分钟就是午夜。
12点整，嘻嘻嘻……你将变成一具尸体。
文亚明，我的宝贝，”白胡子老头扬起头，“我亲爱的文亚明，5分钟后你将报仇雪恨。
这条毒蛇将永远闭上它的嘴！啊，你高兴吗，文亚明？”说着，白胡子老头立刻举起手枪：“别动！”“听我说，”彭恩战战兢兢道，“请告诉我，你究竟是谁？……我不明白……我对你干了什么？……求你把手枪收起来吧。
我们之间肯定有一场误会。
”“给我住嘴，你这个杀人凶手！”“杀人凶手？你弄错了。
我不是杀人凶手！”“那么请问是谁杀死了我的孩子，我唯一的儿子，亲爱的文亚明？谁呢，彭恩先生？”“我根本不认识你的儿子！你怎么会生出这种想法？”“我的儿子叫……文亚明•穆勒！现在你明白了吧？”“文亚明•穆勒……我记得，好像是个演员吧？”“曾经是！因为他已经死了，他对着自己的头开了一枪。
而正是你这个无耻的小人毁了他！你在文章里写过他：‘为助诸君一笑，还有一位文亚明•穆勒先生值得提及，因为他的表演，真堪称全世界最蹩脚的演员。
’你竟敢这样写我的儿子！而他，可怜的孩子，去买了一支手枪，自杀了。
就是这支手枪，过一会儿将把你送到西天！”彭恩禁不住浑身乱颤：“听我说，这并不能怪我……我感到很遗憾……可我只是尽自己的职责而已。
你的儿子真的缺乏才华……你明白吗？我本人跟你的儿子并没有仇，可是艺术……”“你别再胡诌关于艺术的废话了！你是杀人犯！因此你得死！昨天夜里，”老头压低嗓门，“文亚明出现在我的梦里。
他对我说：‘爸爸，拿上手枪去找那毒蛇。
午夜12点的时候，杀了他替我报仇！否则，我的灵魂将永远四处飘游，不得安身！’”“可你不能杀我……看在上帝面上……你简直疯了！……”老头大声地嘲笑道：“真叫人恶心，你是全世界首屈一指的胆小鬼！一条罪恶深重的蛆虫，半文不值的小人！你那自命不凡的优越感哪里去了？你的体面威风哪里去了？现在你已面对死神，没有了你，人人都会如释重负。
”彭恩双手合十，央求道：“亲爱的先生，如果你一定要杀我，至少让我能最后给我的亲人写几句诀别的话……并表明我的遗愿。
”“行，我成全你！”陌生人宽宏大量地答应，“写吧，你还可以活15秒钟！”彭恩拿起铅笔，在纸片上写了两三行字……午夜的钟声响了。
老头怪叫一声，抠动了扳机。
硝烟散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。
“先生，现在你对文亚明•穆勒的表演才华有了新的看法吧，对不对？看你那个熊样！哈哈……！我想，今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些了！”看着手里拿着铅笔，满脸蜡黄的彭恩，文亚明伸手拿过那张纸条。
只见上面写道：“亲爱的文亚明•穆勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。
你戴的假发套大了一号。
彭恩。
”1.考查情节小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？(4分)答：2.考查人物结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。
(8分)答：命题角度3——环境环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境：社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视。
常见题型：命题角度4——技巧、语言小说艺术技巧的考查不限于某种手法的判定上，更在于考查这种手法在塑造人物形象、表情达意等方面的作用、效果。
常分为两个角度：一是整体上赏析，二是局部赏析。
主要是局部赏析，指向性明确，或描写、或抒情、或修辞、或章法结构。
常见题型：命题角度5——主题小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。
主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。
常见题型：[样题二] (2012•江苏高考)阅读下面的文字，回答问题。
邮差先生师陀邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。
在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。
当邮件来到的时候，他站起来，念着将它们拣好，小心地扎成一束。
“这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。
他从来没有想到过比这更远的地方。
其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远，远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？现在，邮差先生手里拿着各种各样的信，从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，最多的还是学生写给家长们的。
“又来催饷了，”他心里说，“足够老头子忙三四天！”他在空旷少人的街上走着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。
小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他的扎腿带上。
在小城里，他用不着穿号衣。
一个学生的家长又将向他诉苦：“毕业，毕我的业！”他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。
这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道。
邮差先生敲门。
门要是虚掩着，他走进去。
“家里有人吗？”他在过道里大声喊。
他有时候要等好久。
最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。
她出来得很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。
“干什么的？”老太太问。
邮差先生告诉她：“有一封信，挂号信，得盖图章。
”老太太没有图章。
“那你打个铺保，晚半天到局子里来领。
这里头也许有钱。
”“有多少？”“我说也许有，不一定有。
”你能怎么办呢？对于这个好老太太。
邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。
小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他你会当他是趁便出来散步的。
说实话，他又何必紧张，手里的信反正总有时间送到，又没有另外的什么事等候着他。
虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来——不，这种事是很少有的，但愿它不常有。
“送信的，有我的信吗？”正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。
“你的信吗？”邮差先生笑了，“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢。
”邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心。
阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。
他身上要出汗，他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声哼唱小曲。
为此，他深深赞叹：这个小城的天气多好！一九四二年二月3.考查环境请简要概括这篇小说中小城生活的特点。
(4分)答：4.考查主题“这个小城的天气多好！”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。
(4分)答：小说阅读指导（二）答题方法指导用好“四循环”，答题不再难小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文体。
这一定义告诉我们这样几个信息：第一、小说三要素是人物、情节和环境；第二、在这三要素之中，人物是中心；第三、小说的主题是最终目的。
因此，我们在赏析小说时，可以从这样四方面入手。
一、从情节入手分析人物形象与主题1．小说的情节一般分开端、发展、高潮、结局四个部分。
情节的发展是为塑造人物服务的。
通过对故事情节的分析，了解人物在情节中的表现，能更好地把握人物的性格。
因此，回答人物形象类题目要时刻注意其在情节发展中的作用。
如[样题一]第2题，在分析人物形象时，一定要从情节入手，结合情节来分析概括。
2．小说三要素是为主题服务的，情节也不例外，它对反映小说主题起到了重要的作用。
每一个情节的设置，都是与小说的主题密不可分的。
另外，如果考查某一个情节在小说中的作用，也要从整体的故事情节入手。
因为小说完整的故事情节包括开端、发展、高潮、结局。
而小说的这一情节是完整情节的一部分。
所以这一情节会和上下文情节构成一定的关系，例如：为下文……情节作铺垫、设悬念，推动下文……情节发展，把……情节推向高潮，使……情节发生了转折，等等。
二、从环境描写入手分析人物、情节与主题1．小说的三要素，其中心是人物，所以环境(自然环境)对小说人物形象的塑造起到了烘托作用，小说环境命题的重点一般放在自然环境描写上。
2．环境描写推动情节发展，为下文情节作铺垫，贯穿全文情节。
3．小说三要素是为主题服务的，所以环境描写对反映小说主题起到了一定作用。
如[样题二]第1题在分析小城环境特点的时候，离不开对主题的把握。
4．注意自然环境描写与社会环境描写的不同作用。
自然环境的主要作用有：①渲染故事气氛，②烘托人物形象，③推动情节发展，④暗示社会环境，⑤深化作品主题。
社会环境重在交代人物生活的时代和社会背景，展现人物活动的社会舞台，展示人物的身份、职业、地位、修养、经历等，揭示人物性格的形成原因和人物形象的社会意义，更多的是表达主题的作用。
这是分析社会环境需要注意的。
三、从人物形象入手分析情节、主题1．小说的人物总是生活在具体的故事情节中的，其性格特点在情节的发展中逐渐地展现。
