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《简洁事物的规律》说课《简洁事物的规律》主要是发觉生活中熟识事物的隐含规律。
本课是冀教版一年级上第十单元《探究乐园》的第一课时，也是本教材第1次出现找规律这一单元。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计四个方面进行阐述。
一、教材分析。
在教材分析方面认为，“探究规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是在学生相识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，也是学生第一次系统学习找规律的学问。
本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律。
而本节课找最简洁图形的改变规律是本单元的起始课，假如这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。
因此，肯定要让学生留意视察生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法，并引导学生主动、主动参与探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的相识，从而提高学生学数学的爱好。
教学目标：学问与技能：结合详细事例，经验视察、发觉规律，应用规律的过程。
过程与方法：能发觉熟识情境中事物的规律，能应用规律或自己创建有规律地事物。
情感看法与价值观：主动参与找规律的活动，在应用规律、创建规律的过程中，获得胜利的体验，发展合情推理实力。
重点、难点重点：理解规律的含义，驾驭找规律的基本方法。
难点：能够表述发觉的规律，并会运用规律解决一些简洁的问题。
教学打算：为了使教学达到效果，还将在课前制作了多媒体课件，并打算了水彩笔、各种颜色的图形以及装有“入场券”的信封袋。
二、学情分析：在学情分析方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分学问的启蒙教化。
因此，学生对于学习简洁的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较简洁的。
但由于学生年龄小，留意力集中时间短，精力简洁焕散，这就须要串联一个情景，引起他们的爱好。
因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
找规律教学设计教学目标：知识与技能：使学生通过观察，实验，猜测，推理等活动，发现事物中简单的排列规律。
过程与方法：培养学生初步的观察能力，分析和推理能力。
情感态度价值观：培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。
重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
教学过程：（一）、激趣导入同学们喜欢做游戏吗？我们玩“猜颜色”的游戏，好吗？（猜星星的颜色，初步感受规律）[设计意图：通过“猜颜色”的游戏，唤起学生对“规律”的有意注意，形成良好的期待心理。
而对生活中规律的再现，使学生的探索兴趣渐浓，做到“课伊始，趣亦生”。
]（二）、探究新知教学例11、课件出示主题图。
仔细观察，从图中你看到了什么？2、再仔细观察，这些物体和小朋友在排列上有什么规律吗？3、示自学要求：（1）先自己观察，找找每一组的规律，有了发现后和小组同学交流交流。
（2）交流时用“____的排列是有规律的，是按照______的顺序重复排列的。
”这样的语言来交流汇报。
4、小组合作，交流汇报。
5、找规律：（1）交流彩旗的规律：汇报发现的规律：一黄一红。
如果把它们分分组，你觉得怎样分才能更清楚的表示出它们的排列规律？为什么这么分？是谁在重复？重复的部分相同吗？如果再出现下一个的话会是什么颜色呢？(2)交流花朵、灯笼、小朋友的规律，汇报仿照彩旗。
[设计意图：发现并找准物体的排列规律，是利用规律解决实际问题的前提。
这儿结合场景图让学生整体感知规律，将学生的学习意趣引到对规律的找寻上，为下面利用规律解决问题作好铺垫。
]6、回顾找规律的方法：首先要“找”，找出最关键的一组，看看每组是不是在不断的重复着，如果依次不断的重复，我们就说它们是有规律的排列。
（出示思维导图）。
7、律动：你能用动作创造规律吗？（三）、巩固复习1、第一关：选一选。
根据所给图形选出下一个和再下一个。
2、第二关：画一画。
简单事物中的规律-冀教版一年级数学上册教案一、教学目标1.知道简单事物中存在的规律；2.理解使用规律简化解决问题的意义；3.学会观察和总结事物中的规律。
二、教学重点1.让学生理解事物中的规律对于解决问题的重要性；2.培养学生观察及总结事物规律的能力。
三、教学难点1.让学生发现简单事物中的规律；2.培养学生运用规律解决问题的能力。
四、教学准备1.教学板书；2.教学实物：球、砖块、纸、尺子等。
五、教学过程1. 引入1.教师展示5个球、10块砖块、15张纸，不加解释，让学生观察5分钟；2.师问：同学们看完这些东西觉得有什么规律？2. 认知1.引导学生从数量或形状上发现规律；2.列出规律，统计每种数量或形状出现的次数。
3. 实践1.以球、砖块、纸为具体实物，让学生尝试用规律解决以下问题：–有5个人，要分球，不分手拍，每个人能分到1个球，怎么分？–张三买了8块砖，每层需要3块砖，他需要铺几层地？–折一张平面图纸，只折不剪，一共可以折几次？2.共同检验每组问题的解决过程，特别关注求解答案的规律。
4. 拓展1.让学生观察课堂黑板上教师图形；2.要求学生在图形、数量、颜色、形状、距离之间找出规律。
5. 总结1.教师带领学生复习今天所学；2.教师提问：为什么要讲规律？学习规律对学习有什么好处？六、作业1.完成课堂上未完成的练习；2.完成教师布置的规律研究作业；3.应用所学知识，在日常生活中寻找规律，写下来供下次课上分享。
七、教学反思本课堂教学以实物为载体，让学生将手中的球、砖块、纸联系到课堂知识上，最终达到“看得见的问题、想得出的答案”的效果。
通过自己的探索、感悟及把握，学生更能理解规律的作用，才能理解知识的可贵性，这也是“以学生为中心”教学模式的实践体现。
对于部分学生没有完成的内容，教师应及时给予必要的指导或鼓励，避免学生在课后延误。
《探索规律》教学设计教学目标：1、结合具体实例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。
2、能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。
3、积极参加找规律的活动，在应用规律，创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合情推理能力。
教学过程：一、知识导入：同学们好，请坐。
今天我们要在这里和这么多领导、老师们共同学习一节课，我知道大家会比平时表现的更好，是不是？谁最精神？都很好。
这节课老师给大家带什么礼物了呢？瞧瞧，（纸鹤）我最喜欢纸鹤了，把它们串起来挂屋里做装饰，让我心中每天都充满梦想，你们喜欢纸鹤吗？仔细看看，这串纸鹤是怎样排列的？（引导完整说）像纸鹤这样一个蓝一个黄的排列就是有规律的排列，这节课我们就来《探索规律》，关于规律的知识有什么呢？认真学就知道了，一起来吧！二、知识探究：1、观察图片发现规律师：看，这是红红班里开联欢会的图片，图中有什么？谁来说说？（学生回答：气球、拉花。
）其中哪些事物的排列是有规律的？有什么规律？1、气球的排列是一个黄一个红。
（完整说）在气球的颜色变化中我们找到了规律。
（板书：颜色变化）在气球的排列里，我们把一个黄一个红的这两个气球叫一组，这一组一次又一次的连续出现就是有规律的排列了。
除了气球还要什么是有规律的？（拉花）同桌的两个人互相说一说，拉花的排列有什么规律？要接着挂，下一个是什么样的？拉花一个长一个短，它们的形状不同，在拉花形状变化里我们找到了规律。
再看看，图中还有什么是有规律的？师：看班里同学们的队伍，下一个是男生还是女生？为什么？（你真细心）同学们的队伍排列有什么规律？我们找出了图中有规律的事物，同学们也发表了自己的看法。
很好。
现在跟老师一起来放松一下。
（做有规律的动作。
）师：哦，大家对知识接受的太快了，都能应用规律的知识猜到老师后面的动作。
了不起，同学们，我们要把事物有规律的排起来，就要先定好一组事物，然后这一组连着重复出现三次或更多次，这样就有规律了。
冀教版小学一年级数学上册《简单事物中的规律》教学设计一、设计思路（一）指导思想及设计理念：本节课是本套教材第一次设置独立的课引导学生探索规律，有着深刻的数学思想，也是今后生活、学习的基础知识之一。
所以在本节课的设计中，通过让学生“猜”、“找”、“说”、“读”、“画”、“摆”、“赏”等活动，让学生自己去发现规律，总结规律，寻找规律，表示规律，设计规律，达到学以致用的目的，培养了学生各方面的能力。
（二）教材分析：本节课教材中的情境图中蕴含多个简单重复规律的信息，这些丰富的规律有助于学生体会数学规律和现实生活的联系，体现规律存在的广泛性。
所以在本节课以教材中的情境图为主线展开教学，让学生体会到生活中处处有数学，提高了学生学习的兴趣。
（三）学情分析：一年级学过规律填数，所以简单的“重复”规律对于二年级的学生来说，并不陌生，但要让学生按颜色、形状、数量、大小等更加复杂的呈现规律，让学生找并概括出来，还需要进一步的培养。
因此，本节课通过让学生经历观察、猜测、操作、分析、推理等活动过程，把本节课要掌握的知识内化成自己的知识。
二、教学目标知识与能力能发现给定事物中的“重复”排列现象，并运用自己的发现解决问题。
方法与途径在观察、交流的活动中，经历发现生活中有规律排列现象的过程。
情感态度与价值观引导学生用数学眼光观察身边事物，发现和欣赏生活中有规律的美。
现代教学手段的运用运用PPT进行教学，使教学内容更直观、有效，特别动态的内容更能吸引学生的注意力。
三、教学重点与难点教学重点：让学生感受规律，会描述规律，能用不同的方式表示规律。
教学难点：让学生用不同的方式表示相同的规律。
学法指导：通过猜测、游戏、观察、实践、推理等活动发现重复事物中隐含的简单规律。
四、教学准备：教师准备课件、彩色纸片；学生准备不同形状、不同颜色的各种图形，每种5-10个。
五、教学过程：一、创设情境，导入新课师：春天是一个色彩斑斓的季节，老师现在就带着大家一起走进这充满色彩的世界。
第十单元探索乐园
第1课时简单事物中的规律
教学内容：
教材96—97页。
教学目标：
结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。
能发现熟悉情境中事物的规律，并应用规律或自己创造有规律的事物。
能够积极参加找规律的活动，并在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合理推理能力。
教学重难点：
重点：认识事物的变化规律，能根据规律指出下一个事物。
难点：能应用规律或自己创造有规律的事物。
教学过程：
课堂小结：
我们今天学习了简单事物中的规律，同学们可以谈谈生活中的简单事物的规律？
板书设计：
简单事物中的规律
气球的排列是有规律的，黄色气球和红色气球依次重复出现
拉花也是有规律的，长拉花和短拉花依次重复出现。
教学反思：
相信孩子们能学会，放手让他们去学，使得他们在独立思考与合作交流中，感悟获得新知，体验探究的乐趣，品味合作的快乐。
活泼有趣的游戏，能够有效的激活孩子们的参与欲望，促使他们积极、主动的参与到复习旧知与巩固新知的过程中。
《简单事物中的规律》教学设计
一、教学内容
冀教版《数学》一年级上册第96. 97页
1.结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。
2•能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。
3 •积极参加找规律的活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合情推理能力。
三、课前准备
元旦联欢会动画课件
四、教学方案
教学环节设计意图教学预设
一、创设情境
师生谈话，由春节联欢会引出班里要举办联欢会，请大家提建议。
使学生初步了解联
欢会的意义。
通过班里
举办联欢会的建议，激
发学生关心班集体的情
感，并自然引出教材中
的事例。
师：同学们，每年春节的时
候，有一台全国人们一起看的节
目，你知道是什么吗？
生：春节联欢晚会。
师：对！在日常生活中，一些
重要日子和重大活动，人们都会以
举办联欢会的形式来庆祝。
现在老
师有一个冋题：如果我们班里要举
办一次联欢会，你有何建议？
学生可能会提出许多建议，
如：
、教学目标。
第十单元探索乐园
知人者智，自知者明。
《老子》
棋辰学校陈慧兰
第1课时简单事物中的规律
教学内容：
教材96—97页。
教学目标：
结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。
能发现熟悉情境中事物的规律，并应用规律或自己创造有规律的事物。
能够积极参加找规律的活动，并在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合理推理能力。
教学重难点：
重点：认识事物的变化规律，能根据规律指出下一个事物。
难点：能应用规律或自己创造有规律的事物。
教学过程：
课堂小结：
我们今天学习了简单事物中的规律，同学们可以谈谈生活中的简单事物的规律？
板书设计：
简单事物中的规律
气球的排列是有规律的，黄色气球和红色气球依次重复出现
拉花也是有规律的，长拉花和短拉花依次重复出现。
教学反思：
相信孩子们能会，放手让他们去学，使得他们在独立思考与合作交流中，感悟获得新知，体验探究的乐趣，品味合作的快乐。
活泼有趣的游戏，能够有效的激活孩子们的参与欲望，促使他们积极、主动的参与到复习旧知与巩固新知的过程中。
【素材积累】
辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。
后七篇旧南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。
但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。
第一课时简单事物中的规律教学内容教材96～97页发现熟悉情境中的规律，能应用规律或自己创造有规律地事物教学提示学生在日常生活中对有规律排列事物已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会简单事物的有规律排列，理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。
过程与方法：能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律地事物。
情感态度与价值观：积极参加找规律的活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体，发展合情推理能力。
重点、难点重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
教学准备教具准备：主题图、课件、水彩笔、各种颜色的图形以及装有“入场券”的信封袋。
学具准备：水彩笔。
教学过程一、新课导入。
师：同学们，每年春节的时候，有一台全国人们一起看的节目，你们知道是什么吗？生：春节联欢晚会。
师：对！在日常生活中，一些重要日子和重大活动，人们都会以举办联欢会的形式来庆祝。
现在老师有一个问题，如果我们班里要举办一次联欢会，你有什么建议？（板书：简单事物的规律）生1：好好把教师布置一下。
生2：每个人准备一个节目。
......设计意图：使学生初步了解联欢会的意义。
通过班里举办联欢会的建议，激发学生关心班集体的情感，并自然引出教材中的事例。
二、探求新知。
（一）课件出示联欢会场景图。
师：同学们提的建议都很好。
在开联欢会的时候，为了制造一个喜庆的气氛，除了演节目以外，大家还会把教室打扮得漂漂亮亮的。
现在，请同学们看一幅亮亮他们班开联欢会的照片。
说一说，他们是怎样布置教室的，同学们在做什么？（给学生充分时间观察联欢会场景图，并说一说图中有什么，给学生充分交流不同发现的机会，使学生了解图中所有的信息）生1：有气球和拉花。
生2：气球的颜色有黄色，还有红色。
生3：黑板上还写着“元旦快乐”。
十、探索乐园课题：简单事物中的规律教学内容：冀教版《数学》一年级上册第96、97页。
教学目标：1、结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。
2、能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。
3、积极参加找规律的活动，获得成功的体验，发展合情推理能力。
课前准备：元旦联欢会动画课件。
教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境师生谈话，由春节联欢会引出班里要举办联欢会，请大家提建议。
使学生初步了解联欢会的意义。
通过班里举办联欢会的建议，激发学生关心班集体的情感，并自然引出教材中的事例。
师：同学们，每年春节的时候，有一台全国人们一起看的节目，你知道是什么吗？生：春节联欢晚会。
师：对！在日常生活中，一些重要日子和重大活动，人们都会以举办联欢会的形式来庆祝。
现在老师有一个问题：如果我们班里要举办一次联欢会，你有何建议？学生可能会提出许多建议，如：●好好把教室布置一下。
●每个人准备一个节目。
……二、发现规律1.用课件出示联欢会场景图，说一说图中有什么。
要给学生充分交流不同发现的机会，使学生了解图中所有的信息。
观察、交流图中的信息，既培养学生观察事物和语言表达的能力，又为下面的发现规律作铺垫。
学生只有看到有什么才能进一步发现规律。
师：同学们提的建议都很好。
在开联欢会的时候，为了制造一个喜庆的气氛，除了演节目以外，大家还会把教室打扮得漂漂亮亮的。
现在，请同学们看一幅亮亮他们班开联欢会的照片。
说一说，他们是怎样布置教室的，同学们在做什么？学生可能会说：●有气球和拉花。
●气球有黄的，有红的。
●灯笼有长的，有短的。
●黑板还写着“元旦快乐”。
●同学们在表演节目。
……2.引导学生认真观察气球，发现气球的排列规律。
边说边用课件演示。
选择简单、典型的事物，在交流怎样摆的基础上，了解“规律”的含义。
为发现其他有规律的现象打基础。
师：同学们看的很认真，说得也很好，再请同学们仔细观察气球，你发现了什么？学生可能会说：●有红的，有黄的。
教学内容：义务教育教科书数学一年级上册《找规律》教学目标：1使学生通过观察、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。
2培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。
教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：今天老师要和大家做一个小游戏，猜颜色。
白板上会出现不同颜色的圆。
你们看到什么颜色就大声的说出来，看谁看得准说得快，准备好了吗出示幻灯片1（1）（出示4个圆片后）师：猜一猜下一个是什么颜色（生猜）我们来看一看对不对（出示）。
猜对了。
再下一个呢（生猜）又对了。
（2）你们真厉害。
还猜吗看第二行。
（3）同学们真棒，猜一个，对一个，还想猜吗再来一组师：为什么第1行第2行的颜色我们能猜对，第3行怎么不容易猜对呢什么原因能说说吗学生说原因，顺势引出规律一词。
师：像这样排列上有顺序，数学上称“有规律”。
这节课我们一起来认识规律，找规律。
（板书课题）二、引导探究，认识规律1、认识规律（1）师：刚才同学们说第一行有规律，到底有什么规律呢，我们一起读出第一行的颜色。
师：你发现了什么生答师：那我们就把红色和绿色两个圆片叫做“一组”。
（板书）师：怎样读能让我们一听就知道谁和谁一组谁有好办法。
（读完一组，停顿一下再读下一组）我们一起读出规律。
师：按照这个规律，圆片继续出现可以吗接下来会是什么生：红绿红绿师：能不能有更简便得方法来表示它的规律。
再次观察，第二组和第一组一模一样，第三组和第一组也一模一样，是不是每一组都是红绿（是）像这样每次都是红色绿色红色绿色依次排列，我们就说红色绿色“重复出现”（板书）师：这一行的规律我们可以说红绿两个为一组重复出现。
谁能像老师这样说一说（生）同桌互相说一说。
（2）师：来，看第二行，我们一起读一读生：红黄蓝红黄蓝红黄蓝师：读得非常好。
一年级上册数学教案第十单元第一课时简单事物中的规律说课稿_冀教版（2018秋）需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
由易到难，层层递进。
三、教法学法：。
在教法学法中，我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。
“数学教学”活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
要做到以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼、快乐的学习氛围。
基于以上理念，我采用了情境游戏导入法，并构建了以下的教学模式：（一）创设情境游戏，激发学生兴趣导入课题。
（二）引导探索，动手实践，联系生活，进一步认识规律。
主要分三个环节。
第一环节认知“规律”；第二环节发展“规律”；第三环节创造“规律”。
（三）课堂小结。
四、教学过程。
（一）创设情境游戏，激发学生兴趣。
上课一开始，先做了一个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看看哪位同学能按老师的动作接着做下去。
我分别做了两组动作，我的第一组动作是嗒嗒拍拍肩、嗒嗒拍拍肩；哪位同学能接着做？学生做后问他做得对吗？并说说你为什么这么做？接着又做了一组动作，上上下下左左右右、上上下下左左右右（拍手）。
又问谁来接着做？并让大家一起做一次。
目的是通过游戏的形式让学生感知事物是有规律的，感受到数学就在身边，从而激起学生对学习规律知识的兴趣。
其实在我们的生活中，就像这两个游戏一样，是按照一定的顺序排列的，也可以说是按一定规律排列的，（板书：“规律”）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律，就让我们一起来找规律（补充板书课题：找），通过做的两组游戏，体现了数学就在我们身边，以此来揭示课题《找规律》。
一年级上册数学教案第十单元第一课时简单事物中的规律_冀教版（2018秋）教材剖析〝探求规律〞作为在小学数学教学中浸透函数思想之一，是附属于«规范〔2021〕»中〝数与代数〞范围的正式教学内容。
为了表达«规范〔2021〕»的理念，教材从一年级上册就末尾浸透探求规律的内容，如：经过1个1个、2个2个、5个5个地数数，让先生体验、发现并描画数数进程中的规律；经过火别整理10、20以内加减法表，让先生探求计算中的规律。
所谓找规律，是指依据曾经观察到的、一类事物的局部对象〔特例〕在陈列上具有的某种特点或属性，在没有遇就任何反例的状况下，推出这类事物的陈列都具有该种特点或属性的结论。
详细来说，找规律可以从许多角度〔概念〕停止，如颜色、数量、大小、外形、数字关系、方向及其他性质等。
本单元的课程内容是〝探求复杂情境中的变化规律〞。
同时，强调〝在教学课程中，应当注重开展先生的推理才干和模型思想〞，〝把开展推理才干贯串在整个学习进程中〞。
基于先生的年龄特点，本单元的内容在编排上有如下特点：1.结合日常生活中的素材，注重对〝规律〞含义的了解。
2.只教学复杂的图形和数字的规律，理清了层次，降低了教学的难度。
3.以方式已有阅历为基础，由易到难编排，从发现直观而清楚的规律到发现笼统而隐蔽的规律，更表达〝数学味儿〞。
本单元布置〝探求乐园〞：一是落实«规范»张的〝探求规律〞的要求；二是探求一些特殊运算和数学效果的模型及解题思绪和方法。
教学目的1.结合详细事例，发现复杂情境和加法计算中的规律，能用发现的规律处置复杂的效果。
2.在运用规律处置效果、猜想事物的能够状况等活动中，开展合情推理才干和数学思想。
3.积极参与找规律的数学活动，对有规律的事物有猎奇心和求知欲，可以从中取得成功的体验。
重点、难点重点：认清复杂的图形以及加法计算的规律，可以用发现的规律处置复杂的效果。
难点：理清并掌握找规律的普通方法。
