基于新媒体的大学生非正式学习方式研究

新媒体环境下大学生自主学习能力提升策略研究【摘要】本文从新媒体环境对大学生自主学习能力的影响入手，分析了现阶段大学生自主学习能力的现状，并探讨了提升大学生自主学习能力的策略。

针对新媒体环境下的大学生自主学习能力培养模式，以某高校实践经验为案例进行分析。

通过研究，总结出了新媒体环境下大学生自主学习能力提升的有效途径，并展望了未来的研究方向。

本文旨在为大学生提升自主学习能力提供理论参考和实践指导，促进其在新媒体时代的学习成长与发展。

【关键词】新媒体环境、大学生、自主学习能力、提升策略、新媒体环境下的学习、案例分析、培养模式、实践经验、有效途径、未来研究、总结。

1. 引言1.1 研究背景随着新媒体的迅猛发展和普及，大学生的学习方式和学习环境也在发生着深刻的变化。

传统的教育模式已经无法满足学生在信息时代快速获取知识的需求，大学生自主学习能力的重要性日益凸显。

自主学习是指学生能够独立地、主动地、有目的地选择学习内容、积极地探索学习方法和途径，逐步形成自主学习习惯和能力。

在新媒体环境下，学生面临着更多的学习资源和信息，但也面临着信息过载和信息质量参差不齐的问题，如何在繁杂的信息中获取有效知识并提升学习能力成为了亟待解决的问题。

研究如何在新媒体环境下有效提升大学生的自主学习能力具有重要的理论和实践意义。

通过对新媒体环境对大学生自主学习能力的影响进行深入分析，探讨现阶段大学生自主学习能力的现状，提出相应的策略和模式以及结合实际案例进行研究，有助于为大学生自主学习能力培养提供有效的参考和指导，为大学生的终身学习能力和发展提供有力支持。

1.2 研究意义新媒体环境下大学生自主学习能力提升策略研究的研究意义在于深入探讨新媒体如何影响大学生的学习方式和能力，为提升大学生自主学习能力提供有效的策略和方法。

随着信息技术的快速发展，新媒体已经成为大学生学习的重要工具和环境。

了解新媒体对大学生自主学习的影响，有助于教育者更好地针对学生的学习需求和特点设计合适的教学方法和课程设置，提高教学效果。

新型社交媒体中大学生使用偏好研究随着互联网的普及和发展，社交媒体已经成为了大学生日常生活中不可或缺的一部分。

在这个数字化时代，大学生们利用社交媒体与他人交流、分享和获取信息，建立社交关系，是他们生活中的重要组成部分。

研究大学生在新型社交媒体上的使用偏好对于了解当代大学生的社交行为和心理具有重要意义。

本文将通过对大学生在新型社交媒体上的使用偏好进行研究，探索他们对社交媒体的态度和行为，以及这种行为和态度背后的原因。

1.2 社交媒体对大学生成长的影响社交媒体不仅仅是大学生们获取信息和社交的工具，它们也深刻地影响着大学生的成长和心理健康。

在社交媒体上，大学生们不仅会受到来自身边朋友的影响，还会受到来自全国甚至全世界的信息的冲击。

那些关于生活、学业、情感和职业的种种信息和观点会不断地刺激大学生的思想，对他们的认知和价值观产生重大的影响。

社交媒体对大学生的成长和心理健康有着不可忽视的作用。

二、大学生对不同社交媒体的使用偏好2.1 国内社交媒体的使用偏好在国内，大学生最常使用的社交媒体包括微信、微博和QQ空间等。

微信作为国内最大的社交媒体平台，几乎成为了大学生们最重要的社交工具。

大学生们通过微信与亲友交流，参与群聊、朋友圈，进行社交互动。

微博则是大学生获取信息和关注时事的重要平台，他们通过微博关注明星、名人、新闻事件，了解社会热点。

而QQ空间则是大学生表达自己的情感、记录生活的重要平台，他们通过发布日志、相册、心情等方式与他人分享自己的生活感悟。

2.2 国外社交媒体的使用偏好在国外，大学生最常使用的社交媒体包括Facebook、Instagram和Twitter等。

Facebook是全球最大的社交媒体平台，大学生们通过Facebook与国外的朋友、同学和亲人保持联系，分享生活点滴，了解他们的近况。

Instagram是一个以图片和视频为主的社交媒体平台，大学生们通过发布图片和视频展示自己的生活，关注他人的生活，构建自己的社交网络。

基于社交网络（SNS）的非正式学习模式的研究作者：赵佳男王楠来源：《中国教育技术装备》2014年第16期摘要随着Facebook、人人网的兴起，社交网络这一基于Web2.0的互联网新应用正在世界范围内发展得如火如荼。

同时，社交网络也正在为人们的非正式学习提供一种新途径和新视野，越来越多的人利用社交网络进行非正式学习。

阐述社交网络环境下非正式学习的特点，并且提出一种基于社交网络进行非正式学习的模式。

关键词社交网络；非正式学习；学习模式中图分类号：G40-057 文献标识码：A文章编号：1671-489X（2014）16-0019-04丰富的社会文化和社交活动对人类的生存必不可少，科技的进步使得社会时时刻刻都在发生变化。

与此同时，教学形式也发生巨大的变化，传统的教学方式已经不能满足学习者对知识的追求，网络学习、远程学习等为学习者提供了丰富多样的学习环境。

学校对社会文化的应变和数字技术的使用滞后于社会的发展[1]。

但人们又要不断地进步以适应工作和生活环境，而这种学习的方式又大多是通过非正式环境下的非正式学习获得的，所以非正式学习正在人们不知不觉中得到重视和充分利用。

人们以往的非正式学习环境如家庭、博物馆和网络社区，已不能满足人们对信息的获取，但是网络技术的迅速发展，人们进行非正式学习的方式也发生了变化。

随着Web2.0技术的发展，在社会大环境下，注册和使用Facebook、人人网等这样的社交网络的学习者越来越多，愈加成熟的社交网络为非正式学习提供了新的视野。

学习者作为接受新知识和新事物的群体，对社交网络表现出极大兴趣，同时社交网络作为学生社交活动的新兴载体，对学生的思想观念、学习、生活、心理等方面都产生着影响。

教育中会更多地运用社交网络，社交网络对知识的获取和传播产生影响[2]。

1 社交网络环境下非正式学习的特点和表现形式非正式学习的内涵和特点在非正式学习中，学习者是学习的主导和主体，学习动机源于自我内部需要，可以有明确目的，也可以是偶然性的[3]。

2021年3月第2期（总第210期总第37卷）March,2021No.2Mar.No.210Vol.37山东青年政治学院学报Journal of Shandong Youth Lniversity of Political Science数字媒介展演下的青年亚文化流变——基于“新媒体与青年亚文化”的研究综述周连勇（中山大学传播与设计学院，广州510006）摘要：媒介环境的变迁对青年亚文化研究产生了深刻的影响。

青年亚文化的研究取向经历着由“亚文化”向“后亚文化”乃至“亚文化资本”的嬗变。

在当下的新媒体时代，以技术和情感为代表的多重逻辑牵引着青年亚文化的诞生与演进，呈现出一种符号狂欢的表征，且蕴藏其内的抵抗态度也由激烈渐趋走向温和。

在这一文化抵抗过程中，“身份政治”的议题被日益凸显出来，但此时的青年亚文化仍未逃脱消费主义的收编。

关键词：新媒体技术；青年亚文化；亚文化中图分类号：C913.5文献标志码：A文章编号：2096-8329（2021）02-0022-07媒介技术的发展使得青年亚文化研究的理论范式历经着多次演进。

从传统大众传媒时期青年亚文化研究的亚文化取向到新媒体时代下的后亚文化取向和“亚文化资本”概念，青年亚文化的研究显然受到新媒体技术变迁的冲击和影响。

着眼于当下的媒介环境，青年亚文化在抵抗态度、诞生逻辑等层面呈现出新的样态特征，且“身份政治”的相关议题变得日益凸显，但此时的青年亚文化仍未逃脱被消费主义收编的宿命。

一、从亚文化到后亚文化：新媒体技术包裹下的青年亚文化理论演进一般意义上看，亚文化研究迄今为止大致经历了三个主要发展阶段，即芝加哥学派时期（1920—1960年代）、英国伯明翰学派时期（1960—1970年代）和后伯明翰时期（1980年至今）丿1］与之相对应的青年亚文化研究观点，则分别是“越轨论”“抵抗-风格-收编论”和“区隔-部落-娱乐论”。

在这一理论演进过程中，媒介环境的变化是驱动青年亚文化研究产生变革的重要力量。