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《写作学习改写》优秀教学设计写作(六) 学习改写1．让学生初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。
2．培养学生对写作的兴趣，提高学生的想象能力和创新能力。
1．培养学生改写的能力，提高学生的作文品味。
2．感受文学作品的魅力，增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。
1课时一、新课导入改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。
这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于发展思维、联想和想象能力。
它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。
今天，我们一起来进行改写写作训练的学习。
二、什么是改写1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新作文。
就像“插花艺术”，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的观赏插花。
2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三还可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
三、明确改写的基本要求1．遵照原文。
改写是在原文基础上的再创造。
在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。
2．确定改写点。
在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。
3．保持两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。
九年级语文上册第6单元写作学习改写说课稿新人教版一. 教材分析新人教版九年级语文上册第6单元写作学习，主要让学生掌握改写的方法和技巧，培养学生的创新意识和表达能力。
本单元的内容包括：改写的概念、改写的类型、改写的方法和技巧、改写的实践等。
通过本单元的学习，学生能了解改写的意义，掌握改写的方法和技巧，并在实际写作中运用，提高写作水平。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的写作基础，对改写也有一定的了解。
但学生在进行改写时，往往存在以下问题：1. 对原文理解不深，改写过程中容易走样；2. 改写方法单一，缺乏创新；3. 语言表达不够准确、流畅。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：了解改写的概念和类型，掌握改写的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过阅读和写作实践，提高学生的改写能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的创新意识，培养学生对写作的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：改写的方法和技巧。
2.难点：如何在实际写作中运用改写的方法和技巧，提高写作水平。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等。
2.教学手段：多媒体课件、教学素材、黑板等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的改写案例，引发学生对改写的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解改写的概念、类型和常用的改写方法，如扩写、缩写、改写等。
并通过具体案例进行分析，让学生理解并掌握这些方法和技巧。
3.实践：让学生进行改写实践，可以选择课文的段落进行改写，也可以自己创作。
在实践过程中，教师进行个别指导和点拨，帮助学生解决遇到的问题。
4.交流：学生展示自己的改写作品，进行互相评价和交流，教师总结学生的优点和不足，给出改进的建议。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调改写的方法和技巧，并鼓励学生在以后的写作中运用。
七. 说板书设计板书设计如下：•方法与技巧•实践与运用八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的评价，主要评价学生的改写能力、创新意识和语言表达能力；二是对教师的评价，主要评价教师的教学方法、教学效果和教学能力。
写作：学习改写（导学案）【学习目标】1.引导学生了解改写的常见形式及基本特点。
2.引导学生依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。
3.引导学生明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
【重难点】引导学生依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。
【学习过程】预习案阅读九上课本142-143页，勾画相关语句，提炼要点，了解改写的概念、常见形式及要求。
学习案一、任务一：学习改写活动一：研读教材，认识改写阅读九上课本142页，勾画相关语句，提炼要点，了解改写的概念、常见形式及要求。
1.什么是改写？2.改写，可以改什么？什么是不能改的？（1）改（2）（3）改写（1）不改（2）活动二：比较阅读，探究方法1.对比改写文章【乙】与原作《枫桥夜泊》，说说你的发现？【甲】枫桥夜泊（唐张继）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
（安史之乱后，张继流落江南。
一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。
即景有感，便使写下了这首小诗。
这首诗精确而细腻地描述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情、有声有色。
此外，这首诗也将诗人的羁旅之思、家国之忧以及身处乱世尚无归宿的忧虑之情充分表现出来，是写愁的代表作。
）【乙】已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。
黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。
“哇——哇——”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。
我翻来覆去难以入眠，心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。
家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好？恍惚间，两个熟悉的身影似乎出现在我的眼前，可是一伸手，他们都不见了……泪水从我脸上滑落下来……姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。
“当——当——”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。
这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家……示例：改写文章是改变了，把改写成了。
写作学习改写设计说明改写,有助于培养文体意识,提高写作能力,还有助于更深入地把握原作。
在初中阶段,《义务教育语文课程标准(2022年版)》对学生改写文本的能力提出了更高的要求。
基于此,设计了此课内容。
学习目标1.了解改写的常见形式和基本特点。
2.通过改写文本,掌握改写的基本原则和方法。
3.能在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融入自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学重难点1.引导学生掌握改写的基本原则和方法。
2.引导学生在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融入自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学方法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源1.课内古诗、古典小说。
2.中国古典四大名著《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境学习改写是我们现阶段需要具备的能力。
只要掌握了改写的原则和方法,我们就可以将课内外古诗词加以想象,转化成自己的语言,既可以提高表达能力,又可以丰富精神内涵。
今天,我们来学习改写。
二、预习任务1.回顾欧阳修的《醉翁亭记》、张继的《枫桥夜泊》。
2.准备作文本。
教师活动学生活动设计意图整体感知。
引导学生通过阅读整体感知。
阅读黄庭坚的词《瑞鹤仙》,与欧阳修的《醉翁亭记》进行比较,独立思考,并完成探究任务。
瑞鹤仙通过对比阅读,使学生了解改写的基本要求黄庭坚的词《瑞鹤仙》,将之与欧阳修的《醉翁亭记》相比,初步了解改写的基本要求和常见形式。
[北宋]黄庭坚环滁皆山也。
望蔚然深秀,琅琊山也。
山行六七里,有翼然泉上,醉翁亭也。
翁之乐也。
得之心、寓之酒也。
更野芳佳木,风高日出,景无穷也。
游也,山肴野蔌,酒洌泉香,沸筹觥也。
太守醉也。
喧哗众宾欢也。
况宴酣之乐、非丝非竹,太守乐其乐也。
问当时、太守为谁,醉翁是也。
基本要求:要忠实于原文,不能更改原文的主题思想和主要人物形象。
学习改写作文（10篇）学习改写作文（精选10篇）改写之前要知道要改写的东西的脉络，那么学习改写作文怎么写？下面是小编为大家整理的学习改写作文（10篇），欢迎大家收藏与分享一下哟!学习改写作文篇1在一个月黑风高的夜晚，天下着蒙蒙细雨，雨里面夹带着一些雪花，到处一片漆黑。
一片寂静的村庄里，突然有两只乌鸦飞过，乌鸦的啼叫声在这个幽静的晚上显得格外的凄凉，让人不由得感到一丝害怕。
远远望去，村庄里的'一栋小屋内闪着朦胧的微光，大门没有关，屋内不时传来一阵阵哭泣声。
推开房门，里面只有一盏油灯，用那朦胧的微光照亮了床头。
床头躺着一位脸色苍白，满头白发的老人。
走近一看，是大诗人陆游。
他早已奄奄一息了，凭着最后一口气，缓缓地从床上爬起来，颤颤巍巍地走到离床不远的抽屉前，拿出早已准备好的遗书递给两个儿子。
大儿子见状连忙接过信封，小儿子把陆游扶到床边。
陆游催促着儿子快打开信封，儿子们连忙打开信封，里面写着四句诗词：死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
陆游凭借着最后一口气说出了对儿子们的期望：“孩儿……们，我……死去后，别忘了……”可惜话还没有说完，就离去了。
孩子们伤心欲绝，他们知道父亲是想看到宋朝的军队平定中原的那一天，他们深切感受到了父亲忧国忧民的爱国情怀，同时也坚定了统一祖国的信念，他们相信一定能完成父亲的遗愿。
学习改写作文篇2这是一个阳光明媚的午后，火红的太阳炙烤着大地。
一阵清脆嘹亮的歌声在树林深处回荡。
歌声越来越近了，只见一个牧童悠然自得地骑在牛背山。
你瞧，他头戴着斗笠，一双乌黑的大眼睛忽闪忽闪的，圆嘟嘟的小脸蛋上洋溢着灿烂的笑容。
他斜坐在黄牛背上，一边高兴地唱着歌，一边将小脚丫欢快地摆动着，好像做了好事被大人们夸奖了。
肚子圆圆的老黄牛悠闲的迈着稳重的步伐，往村子里走去，似乎也沉浸在牧童那嘹亮的歌声中。
牧童唱得高兴，一阵清脆的蝉鸣声从附近响起。
忽然，牧童从牛背山跳了下来，停住了脚，不再唱歌了。
写作学习改写文题一:选取一则古代寓言,用现代汉语改写成一篇小故事。
300字左右。
文题二:从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
文题三:本单元的课文,情节富于戏剧色彩,人物形象也很鲜明。
从中选择一篇改写成课本剧。
文题一:题目要求改写古代寓言,寓言故事重在表达内涵。
故事的内涵可以从叙述故事、描写形象的过程中自然体现,也可以在文章末尾加一个独立的段落,采用议论句直接揭示故事的寓意。
文题二:从学过的小说中选一篇来改写,要选择自己特别熟悉、能熟练叙述的。
可只改写课文片段,也可改写全篇,改写时一定要改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
叙事要清晰,人称和语言风格要统一,既要忠实于原作,又要新颖有趣。
文题三:改写课本剧,首先,要熟悉课文内容,理解人物性格。
其次,改写时情节要完整、自然,人物行为语言要符合原文中人物性格。
需要特别注意的是,为适应演出的需要,与小说相比,剧本中的时间、人物、情节、场景应该更集中,改编时,呈现方式要适当改变,如原文的心理描写可改成独白或旁白,环境描写可改为舞台说明,用人物语言推动情节发展,要注意突出戏剧冲突。
改写是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的作文训练方法,是在原题材的基础上进行的再创作。
改写的方式多种多样,可以在不改变原文思想内容的前提下改换表现形式,如改换体裁,改换人称,改换叙述方法等;也可以对原文进行取舍、丰富和补充。
改写需要有较强的阅读能力和分析、综合的基本功。
改写的要求主要有:(1)文章不能出现与原文不一致的中心思想,要抓住原文的中心思想和重点部分,确定其取舍、详略和结构安排;(2)要处理好原文和改写文的关系,既要符合原文的意思,又应加上自己的理解和想象,借助联想又不凭空乱想;(3)要处理好不同体裁、不同写法之间的关系,既要保持原文的精彩之处,又应符合新体裁、新写法的要求。
改写的方法和步骤主要有以下三点:(1)明确改写要求,清楚改写后的文章应与原文有什么不同;(2)读懂原文,虽然改写是一种再创作,但必须忠实于原文,不能把原文改得面目全非,随意增删大量的内容,那样改弦更张,也是不符合改写要求的;(3)讲究改写方法,展开合理想象。
对小说进行改写,要注意小说都是有叙事角度的。
叙事角度,也就是“谁”站在什么“位置”来讲故事的问题。
同一件事从不同的角度去叙述会产生截然不同的效果。
叙事视点可以进行不同的分类,一般有三种:全知视角叙事、限制视角叙事、纯客观叙事。
全知视角,即作者是无处不在、无所不知的权威,能够洞察秋毫,把事件和人物的方方面面包括每个人物的心理活动都展现出来,极富立体感。
当作者通过作品中的人物叙事时,大多是限制视角。
如《孔乙己》是以小伙计“我”的角度来进行叙事的,这就是限制视角叙事。
充当叙事者的人物对自己来说是全知的,对别的人物来说就是限制的。
他知道自己的一切,可以解剖自己的一切,却不能进入别人的内心世界。
纯客观叙事的突出特点,就是不依赖叙述者的讲述,而是直接让人物自己展示自己的外部行为。
如《变色龙》。
因此,在这一类小说中,读者看到的只是读者能“看”到的人物的“表演”,即人物的行为、动作(包括对话)等。
所有人物的内心活动以及行为动机等,作者都不会作交代,而只能由读者通过人物的外部行为去推测。
所以,在改写时,如改写为全知视角叙事,就要真实地展现文中每一个人物的心理。
如改写成为纯客观叙事,就要去掉文中一切跟人物心理有关的内容,而改用“他”的动作神态等来展现人物心理。
课本剧就是要把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式,以戏剧语言来表达文章主题。
改写的时候注意保留原意,不能改得面目全非。
编写课本剧必须突出体现剧本的三方面特点。
(1)空间和时间要高度集中。
戏剧要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内,通过幕、场变换来体现其变化。
“幕”指情节发展的一个大段落,“一幕”可分为几场,“场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。
(2)反映现实生活的矛盾要尖锐突出。
戏剧是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的,没有矛盾冲突就没有戏剧。
又因为剧本受篇幅和演出时间的限制,所以剧情中反映的现实生活必须浓缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。
剧本中的矛盾冲突大体分为开始、发展、高潮和结尾四部分。
矛盾冲突发展到最激烈的时候便是高潮,这时的剧情也最吸引观众,最扣人心弦。
高潮部分也是编写剧本和舞台演出的“重头戏”,是最需要下功夫之处。
(3)剧本的语言要表现人物性。
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。
台词,就是剧中人物所说的话,包括对话、独白、旁白。
独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话,旁白是剧中某个角色背着台上的其他剧中人物从旁侧对观众说的话。
台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情,要通俗自然、简练明确,要口语化,要适合舞台表演。
舞台说明,又叫舞台提示,是剧本里的一些说明性文字。
舞台说明包括剧中人物表,剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。
这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。
其语言要求简练、扼要、明确。
这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端、结尾和对话中间,一般用括号(方括号或圆括号)括起来。
文题一:原文改写简析守株待兔宋人有耕田者。
田中有株。
兔走触株,折颈而死。
因释其耒而守株,冀复得兔。
兔不可复得,而身为宋国笑。
守株待兔从前,宋国有一个农夫以种田为生,日子过得十分寒酸。
一天,刺眼的阳光照射着大地,干活的农夫累得满头大汗,便走到一个树墩旁休息。
这时一只兔子跑过来,一头撞到了农夫身旁的树墩,不久就死了。
这下农夫可高兴坏了,他拎着兔子的耳朵,一路小跑回家。
奔跑的农夫似乎觉得天气不再那么炎热了,道路两旁的野花也开得更鲜艳了,仿佛在向他祝贺:“恭喜你,恭喜你!”回到家,他的妻子也十分高兴,当天,农夫和他的妻子终于饱餐了一顿。
深夜,农夫躺在床上,想:今天,我不费吹灰之力就得到了一只兔子,如果明天我再去树墩旁守着,我又可以得到兔子了,这样,我就每天都可以吃到兔子肉了。
农夫越想越高兴。
第二天,农夫来到树墩旁守着,可是没有兔子撞到树墩,农夫对自己说:“明天,明天一定会有兔子。
”第三天,农夫再一次来到树墩旁守候着,还是没有兔子,农夫再一次自言自语道:“明天,明天肯定能吃到兔子肉。
”……数天后,田里的庄稼都因为缺水而枯死了,农夫也活活饿死了,农夫的最后一句话依然是:“明天,明天我一定能捉到兔子的。
”→交代时间、地点和环境→环境描写衬托了农夫快乐的心情→心理描写,写出了农夫欲不劳而获的心理→加入具体的待兔情节→待兔后果:至死不改待兔之心【名师点评】无论是对情节的改写,还是对人物形象的刻画,都没有违背原故事的寓意,想象合理,且叙述生动形象。
文题二:【名师点评】本文改写自杨绛的作品《老王》中的一个片段,从老王的视角以第一人称来叙述整个事件,贴切而自然,既保留了原文的情感基调,又有作者自己对课文的理解和认识,是一篇成功的改写范文。
文题三:《范进中举》课本剧(节选)第二幕第三场(范进家)报:好了,新贵人回来了。
(众人正要拥着他说话,范进走进屋。
只见中间报帖已经挂起来,范进看了一遍。
念报帖。
)范:(激动)捷报贵府老爷范讳进高中广东乡试第七名亚元。
京报连登黄甲。
(两手一拍,笑了一声)噫!好了!我中了!(往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事。
母亲慌忙给范进灌了几口水。
范进爬起来,拍手大笑。
)范:噫!好!我中了!(笑着往外飞跑。
)(众人作吃惊状。
范进跑了一会儿,一脚踹在塘里,爬起来时,头发跌散了,浑身湿淋淋地,拍着两手一直走到集上去了。
众人相互望望。
)众:原来新贵人欢喜疯了。
母:(哭泣着)怎么生这样苦命的事!中了一个什么举人,就得了这个拙病!这一疯,何时才得好?妻:(皱着眉头)早上好好出去,怎么就得了这样的病!却是如何是好?邻:老太太不要心慌。
我们而今且派两人跟定了范老爷。
这里众人家里拿些鸡蛋酒米,且管待了报子上的老爷们,再为商酌。
(邻居拿来了鸡蛋、酒米和鸡。
胡氏哭哭啼啼,在厨下收拾好饭菜,端到草棚下。
邻居又端来了凳子,请报子坐着吃。
)报:在下倒有一个主意,不知行得行不得。
众:如何主意?报:范老爷平日可有最怕的人?他只因为喜欢狠了,痰涌上来,迷了心窍。
如今只消他怕的这个人来给他一嘴巴,说:“这报录的话都是哄你的,你并不曾中。
”他吃这一吓,把痰吐了出来,就明白了。
(众人拍手称好。
)邻甲:这个主意好得紧,妙得紧!范老爷怕的,莫过于肉案子上的胡老爹。
好了!快寻胡老爹来。
他想是还不知道,在集上卖肉哩。
邻乙:在集上卖肉,他倒好知道了;他从五更就往东头集上买猪,还不曾回来。
快些迎着去寻他。
(众人点头称是。
)(胡屠户上,后面跟着一个伙计,提着七八斤肉、四五千钱。
)母:(哭泣)亲家,你可来了。
小儿他(哽咽)……他只因中了第七名亚元,便欢喜地发了疯,现在正在集上闹着呢。
胡:(诧异)难道这等没福?(外边人一片声请胡屠户说话。
胡屠户把肉和钱交给女儿,走了出来。
)胡:(为难状)这……虽然是我女婿,如今却做了老爷,就是天上的星宿了。
天上的星宿是打不得的!我听斋公们说:打了天上的星宿,阎王就要拿去打一百铁棍,发在十八层地狱,永不得翻身。
(畏惧状)我却是不敢做这样的事。
邻丙:(挑衅状)胡老爹,你每日杀猪的营生,白刀子进,红刀子出,阎王也不知叫判官在簿子上记了你几千条铁棍;就是添上这一百棍,也打什么紧?只恐把铁棍子打完了,也打不到这笔账上。
(劝慰)或者你救好了女婿的病,阎王叙功,从地狱里把你提上第十七层来,也不可知。
报:(对邻居不耐烦)不要只管讲笑话。
(对胡屠户,商量语气)胡老爹,这个事须是这般,你没奈何,权变一权变。
胡:(想了一会儿)好吧!为我这个好女婿,我豁出去了。
(胡屠户拿过酒,倒了两碗来喝,抹抹嘴,把袖子卷起,显出一副凶恶相往外走。
众邻居跟着走,老太太从屋里跑出。
)母:(担心地)亲家,你只可吓他一吓,却不要把他打伤了!众:这自然,何消吩咐。
第四场(集市上,范进站在庙门口,散着头发,满脸污泥,鞋也跑掉了一只。
)范:(拍手)中了!中了!(胡屠户凶神似的走到范进跟前。
)胡:(凶狠状)该死的畜生!你中了甚么?(一个嘴巴打过去,因心底发虚,手也颤起来。
众人见状噗笑。
)(范进倒地,众邻居上前替他抹胸口,捶背心。
少顷,范进醒了过来,不疯了。
众人把他扶在庙门口郎中的板凳上坐着。
胡屠户站在一边。
)胡:(抬起右手,叹息)果然天上的“文曲星”是打不得的,而今菩萨计较起来了,我这手也疼得厉害。
(向郎中讨膏药贴。
)范:(向周围看看,好奇)我怎么坐在这里?(过了一会儿)我这半日来,昏昏沉沉,如在梦里一般。
众邻:(奉承)老爷,恭喜高中了!适才欢喜的有些引动了痰,方才吐了几口痰,好了。
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