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6的乘法口诀（教案）人教版数学二年级上册我今天要给大家讲解的是人教版数学二年级上册中6的乘法口诀。
我们来看一下教材的章节和详细内容。
一、教学内容我们今天的主要内容是学习6的乘法口诀。
我们会依次学习6乘1等于6，6乘2等于12，6乘3等于18，以此类推，直到6乘10等于60。
二、教学目标通过今天的学习，我希望大家能够掌握6的乘法口诀，并能够熟练运用。
三、教学难点与重点重点是让大家记住6的乘法口诀，难点是让大家能够理解并运用口诀进行计算。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔和一些练习题。
大家需要准备好自己的课本和笔。
五、教学过程六、板书设计我会用黑板和粉笔写下6的乘法口诀，每个式子占据一行，清晰明了。
七、作业设计1. 6乘3等于多少？2. 6乘5等于多少？3. 6乘8等于多少？答案：1. 6乘3等于18。
2. 6乘5等于30。
3. 6乘8等于48。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，大家应该已经掌握了6的乘法口诀。
希望你们能够在生活中运用所学，比如算一下10个6是多少，或者是6个10是多少。
这样你们就能更好地理解和记忆口诀了。
这就是我今天的教学计划，希望大家能够通过我的讲解，顺利地掌握6的乘法口诀。
重点和难点解析一、教学内容的逐步推进教案中，我按照从简单到复杂的顺序逐步推进教学内容。
我从6乘1开始，逐渐增加乘数，直到6乘10。
这样的安排可以帮助学生逐步建立乘法口诀的概念，并逐步加深理解。
在这个阶段，我会特别强调每个乘法式子的含义，让学生明白6乘1实际上是将6加1次，而6乘2是将6加2次。
通过这样的解释，学生可以更好地理解和记忆口诀。
二、例题的选取与讲解在教学过程中，我会选取一些典型的例题来帮助学生理解和记忆口诀。
例题的选择需要考虑到学生的认知水平和理解能力。
我会尽量选择简单明了的例题，让学生能够通过例题直观地看到口诀的应用。
在讲解例题时，我会详细解释每一步的计算过程，让学生明白每一步的依据。
6的乘法口诀知识点
嘿，朋友们！今天咱就来好好唠唠 6 的乘法口诀呀！你想想，这 6 的
乘法口诀那可太重要啦！就像我们每天都要吃饭一样重要呢！比如说，一个盘子里放 6 个苹果，那 3 个盘子里不就有 3 乘以 6 等于 18 个苹果嘛！这
多直观呀！
再看看这 6 的乘法口诀，一六得六，这不就是说 1 个 6 就是 6 嘛。
嘿，就像你有 1 个超级喜欢的玩具一样珍贵呢！二六十二，哇，2 个 6 加起来
就是 12 呀，就好比你有 2 双漂亮的鞋子那么令人开心！三六十八，哈哈，这就好像你一下子拥有了 18 颗甜甜的糖果呀！四六二十四，哎呀呀，这就
如同你有 24 个彩色的气球在你身边飘呀飘的。
五六三十，哇塞，就跟你有30 张贴纸可以随便贴一样兴奋嘞！六三十六，嘿，这简直就像你有 36 个
赞一样棒呢！
所以呀，大家可千万别小瞧了这 6 的乘法口诀哟！它在我们生活中用
处可大啦！我就觉得它超级厉害的，你们难道不这么认为吗？我的观点就是：6 的乘法口诀真的是太有用啦，一定要好好掌握呀！。
六的乘法口诀6＝6×1 即6×1＝6 得出口诀：一六得六练习：16×1＝16 伸出16，乘数1记于心中，先用乘数1乘左手1，口诀一一得一，左手1没变化，还是1；再用1乘右手6，口诀：一六得六。
右手6没变化，还是6。
结果为：16。
26×1＝26 伸出26，乘数1记于心中，先用乘数1乘左手2，口诀一二得二，左手2没变化，还是2；再用1乘右手6，口诀：一六得六。
右手6没变化，还是6。
结果为：26。
36×1＝36 伸出36，乘数1记于心中，先用乘数1乘左手3，口诀一三得三，左手3没变化，还是3；再用1乘右手6，口诀：一六得六。
右手6没变化，还是6。
结果为：36。
46×1＝46 伸出46，乘数1记于心中，先用乘数1乘左手4，口诀一四得四，左手4没变化，还是4；再用1乘右手6，口诀：一六得六。
右手6没变化，还是6。
结果为：46。
56×1＝56 伸出56，乘数1记于心中，先用乘数1乘左手5，口诀一五得五，左手5没变化，还是5；再用1乘右手6，口诀：一六得六。
右手6没变化，还是6。
结果为：56。
66×1＝66 伸出66，乘数1记于心中，先用乘数1乘左手6，口诀一六得六，左手6没变化，还是6；再用1乘右手6，口诀：一六得六。
右手6没变化，还是6。
结果为：66。
6+6＝12右手伸出6，再加6，口诀是：六上一去五进一，结果是：12。
6+6＝12可写成6×2＝12 从而可得出口诀：二六十二。
练习：16×2＝32 伸出16，乘数2记于心中，先用2乘左手1，口诀：一二得二，左手1变成2；再用2乘右手6，口诀：二六十二，右手6变成2，同时向左手进一，即左手2加1变成了3。
结果为：32。
26×2＝52 伸出26，乘数2记于心中，先用2乘左手2，口诀：二二得四，左手2变成4；再用2乘右手6，口诀：二六十二，右手6变成2，同时向左手进一，即左手4加1变成了5。
积的个位是6的乘法口诀作为数学中基础的操作，乘法口诀一定是我们每一个人都从小学就开始学习的内容。
而积的个位数为6的乘法口诀则是其中一个比较特殊的口诀。
本文将向大家介绍积的个位数为6的乘法口诀。
一、积的个位数为6的常见组合我们在学习乘法口诀的时候，一定都知道乘法表中有哪些常见的组合，例如2×2、2×3、2×4等等。
而积的个位数为6的常见组合有哪些呢？在以下的小表格中，我们可以看到一些积的个位数为6的常见组合。
2×3=6 2×8=16 3×2=6 4×4=16 4×6=24 4×9=36 5×6=30 6×2=12 6×6=36 6×7=42 7×6=42 8×2=168×6=48 9×4=36 9×6=54 9×8=72从上表中我们可以发现，积的个位数为6的组合不少，其中一些组合不仅仅是在小学阶段学习的内容，还会在中学阶段的数学及物理学习中使用。
二、积的个位数为6的乘法口诀我们现在已经知道了积的个位数为6的常见组合，那么怎样才能更好地记住这些组合的乘法口诀呢？下面我将向大家介绍一些记忆口诀。
1、一二口诀法对于积的个位数为6的组合，我们可以使用一二口诀法进行记忆，具体口诀如下：2×3，头去一（2×3=6）4×6，脚踩六（4×6=24）7×6，脂肪六（7×6=42）3×2，锅碗瓢盆洗不干净（3×2=6）8×6，胖子六（8×6=48）9×6，沉鱼落雁六（9×6=54）2、积形口诀法在学习乘法口诀时，我们知道乘数的个位数与积的个位数是有关系的。
因此，我们也可以通过积的形状来记忆乘法口诀。
例如，积为24时，可以将它看成一个放倒的“人”字，而积为42时，可以将它看成两个“L”字拼在一起。
《6的乘法口诀》教学实录教学内容：课程标准实验教科书（人教版）小学数学二年级上册P.61，6的乘法口诀。
教学目标：1．使学生理解6的乘法口诀意义，能较熟练地用口诀计算有关6的乘法式题。
2．使学生有与同伴合作学习的体验，感受探索的乐趣。
教学重点：掌握6的乘法口诀。
教学难点：理解6的乘法口诀的含义教学过程：一、旧知引入。
1．复习1—5的乘法口诀。
师：小朋友，我们已经学习了哪些乘法口诀了？生：1—5的乘法口诀。
（课件出示乘法口诀表格）师：在这1—5的乘法口诀中，你能说几的乘法口诀？生1：我能说2的乘法口诀，一二得二，二二得四。
生2：我能说3的乘法口诀，一三得三、二三得六、三三得九。
……（根据学生回答，点击课件，形成如下口诀表：）师：真能干！我们已经学习了1—5的乘法口诀，你猜，今天我们会学几的乘法口诀呢？生：6的乘法口诀。
师：对，今天我们要学的就是6的乘法口诀。
（板书课题：6的乘法口诀）【评析：教师抓住学生已有的知识起点，从复习1—5的乘法口诀中，让学生自然地意识到本课所要学习的内容。
这既复习了旧知，为后面的学习作好了铺垫，又很好地激发了学生学习动机，明确了本课的学习目的。
】二、探究。
（一）猜测。
师：根据1－5的乘法口诀，请你推测一下6的乘法口诀有几句？生：6句（课件点击，在上面口诀表下出示6个□）师：对了，你知道是哪几句吗？生：我知道，一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六。
（教师写在黑板上）师：了不起，咱们都还没学过，你们就已经知道啦？【评析：猜测是一种重要的数学方法。
有了上面的复习铺垫及学生已有的知识储备，对6的乘法口诀的猜测可以说是水到渠成。
】（二）验证：1．师：刚才说的这些乘法口诀的对吗？它们分别表示什么意思呢？下面就请小朋友自己来研究。
（电脑出示）操作验证要求：①每人任意选择一句口诀，把它写在白纸上。
②用你喜欢的图形表示出这句口诀，能画几种就画几种。
③列出乘法算式，算一算结果正确吗？2．学生独立画图操作，并列算式验证，教师巡视，给有困难的学生提供帮助。
3．组内交流：说说自己是怎么画的，怎样理解这些口诀的。
4．小组汇报。
师：现在请小组来汇报研究结果，汇报得好的小组每人可奖励一个大苹果。
到上面来汇报的小朋友汇报得精彩，我们就把这个大拇指奖给他。
请下面的小朋友当一当评委，你们可要仔细听了，看看他们能不能得到。
生1（投影图画）：我们组共选了四句口诀，第一句是“四六二十四”，每堆画四个○，画六堆，表示6个4；也可以表示每堆画六个，画四堆，表示4个6。
所以四六二十四可以用乘法算式表示为6×4＝24，4×6＝24（教师板书算式）。
表示6个4 表示4个6第二句口诀是“二六十二”，……（同上）第三句口诀是“一六得六”，……（同上）第四句口诀是“六六三十六”，每堆画六个○，画六堆，表示6个6。
所以六六三十六可以用乘法算式表示为6×6＝36。
（教师板书算式）师：你们小组真能干，选了四句口诀来研究，小朋友说他们汇报得好吗？能不能给他们奖励？生：能。
师：那么我们用热烈的掌声祝贺他们（送奖品）师：哪一组选了和他们不一样的口诀？把不一样的口诀拿上来。
生2（投影图画）：我们组研究的不一样口诀是“三六十八”。
每堆画三个△，画六堆，表示6个3；也可以表示每堆画六个△，画三堆，表示3个6。
所以三六十八可以用乘法算式表示为6×3＝18，3×6＝18（教师板书算式）生3（投影图画）：我们组选了“五六三十”这句口诀。
每堆画五个○，画六堆，表示6个5；也可以表示每堆画六个○，画五堆，表示5个6。
所以五六三十可以用乘法算式表示为6×5＝30，5×6＝30（教师板书算式）师：刚才两位小朋友，汇报的好不好？要不要给他们奖励？生（齐）：要。
师：同样，我们用热烈的掌声祝贺他们。
（送奖品）【评析：对6的乘法口诀的验证过程，也是对6的乘法口诀的探究与感悟的过程。
通过自主探究、组内交流，小组汇报等过程，使学生对6的乘法口诀有了深刻的理解与体会。
值得一提的是，在小组汇报中，教师让学生来做“小评委”，从而培养了学生仔细倾听的良好习惯和评价他人的能力。
】（三）发现规律。
师：小朋友真棒！用自己的图画和算式说明了各句口诀的意思。
我们先来观察左边几道算式，你发现了什么？生：第一个因数依次增加1，第二个因数不变，积依次增加6。
师：那么右边的算式，你又发现了什么？生：第一个因数不变，第二个因数依次增加1，积依次增加6。
师：这位小朋友观察得真仔细！所以我们如果忘了后面一句口诀，只要前面一句的得数加6就可以了。
【评析：通过观察，培养了学生初步的函数思考能力。
】（四）记口诀。
1．学生用自己喜欢的方法自由记口诀。
2．对口令游戏。
（先师生对口令，再同桌对口令。
）3．快乐大转盘。
师：下面我们再来做一个游戏——快乐大转盘。
请听清游戏规则：当转盘停了之后，直接说出所指数乘6的得数，我们来抢答，看谁的小脑袋转得最快。
（电脑出示，学生集体进行抢答。
）【评析：教师用丰富多彩的形式，让学生在“玩”中记口诀。
】三、应用。
1．吹气球。
3×6＝1×6＝6×6＝6×4＝4×3＝3×3＝5×6＝6×2＝5×5＝（让学生做在练习纸上，并反馈。
）2．摘果子。
（1）出示：6×2＋6＝6×3＝生：第一题等于18，第二题也等于18。
师：算得可真快。
请小朋友们仔细观察这两道题，你发现了什么？生1：这两题都是18。
生2：2个6加1个6等于3个66×2＋6还可以用6×3来计算。
（2生：等于36师：用前面发现的规律还可以怎么算呢？生：5个6，所以可以用6×6＝36来计算。
（3生：是12。
2个6，所以还可以用6×2＝12来计算（4生：是243．看情景图编题。
师：下面老师要带小朋友们一起去动物乐园看看。
（电脑出示情景图）请小朋友仔细观察，根据图上的信息，你能提出哪些用乘法解决的数学问题？你会解决吗生1：我说苹果。
每棵树上有6只苹果，6棵树上有几只苹果？算式：6×6＝36（只）。
生2：我说猴子。
每棵树上有2只猴子，6棵树上有几只猴子？算式：6×2＝12（只）。
……4．挑战自我，延伸课后。
出示：填空并说出口诀。
① 6 ×（）＝30 ②（）× 4 ＝24③（）×（）＝12 ④（）×（）＝18生1：第1题6×5＝30，口诀是五六三十。
生2：第2题6×4＝24，口诀是四六二十四生3：第3题6×2＝12或2×6＝12，口诀是二六十二。
师：这题还可以怎么填？生4：3×4＝12或4×3＝12，口诀是三四十二。
师（竖起大拇指）：你真棒！生5：第4题，3×6＝18或6×3＝18，口诀是三六十八。
师：谁知道这里还可以填什么？生2：2×9＝18或9×2＝18。
口诀是——二九十八。
师：太厉害了！“9的乘法”我们以后再来学习吧！【评析：教师通过多种形式的练习，提高学生的多种数学能力。
通过第1题的计算，提高学生应用6的乘法口诀进行计算的能力；通过第2题的计算与推算，提高学生的演绎推理能力；通过情景图的编题与解答，提高学生观察能力、口头表达能力及提出问题、解决问题的能力；通过第4题的填空，培养学生的发散思维，也使本课学习延伸课后。
】四、课堂小结。
（略）总评：本节课教学具有如下突出的特点：1．准确把握了学生的知识生长点。
美国教育心理学家奥苏伯尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
”本节课，教师准确地把握了学生已有的“6的乘法口诀”的知识起点，从复习1—5的乘法口诀中，让学生猜6的乘法口诀有几句，哪几句，从而提出了本课的学习目标，激发了学生的学习动机。
2．充分发挥了学生的自主能动性。
新课标指出，自主探索、合作学习是数学学习的重要方式。
本课中，教师积极为学生创设了自主学习的空间，让学生自己猜口诀、自己画图列式研究口诀的含义、组内交流各人的想法、集体共享研究结果，从而使学生经历了“猜测——验证”的全过程。
课堂上，学生学习的主动性、研究味显得是那样的浓郁。
3．有效培养了学生的数学能力。
发展思维、培养能力是数学教学的根本。
本课中，通过对6的乘法口诀的探究，培养了学生的自主学习、合作学习的能力；通过对6的乘法口诀算式的比较观察，培养了学生初步的函数思考能力；通过对情景图的编题与解答，培养了学生提出问题、解决问题的能力；通过“挑战自我”题的训练，培养了学生的发散思维等等。
4．积极实施了多元的课堂评价。
“多元”指的是评价目标多元化、评价主体多元化及评价方式多元化。
本课中，评价不仅关注学生的知识技能目标的达成，同时也关注学生的情感体验，不断地用激励性的语言鼓励学生；不仅有教师的评价，也有学生的评价（如让学生来做评委等）；不仅有口头语言的评价，也有肢体语言的评价（如竖起大拇指等）。
多元的课堂评价，有效激励了学生的学习。
