高考文言文阅读方法及做题技巧

高考文言文阅读方法及做题技巧吕祎英文言文阅读是高中生必备的能力，而且近年来考查难度有加大的趋势。

在高考语文试卷中地位很重要，分值多达19分。

但由于它与现实生活相距较远，语言又有其特殊性，所以，学生常常失分也多。

纵观5年高考题，无非两种文体，一是人物传记，一是散文。

而我省将要进行的首次新课程高考的宁夏卷（2011年称为新课标全国卷）从试点以来都是人物传记。

解答人物传记题，要了解其基本写法，把握做题技巧，方能更好得分。

现就人物传记的答题谈点方法。

一、基本写法。

人物传记一般分为三个部分：1、简介人物的基本情况。

主要包括：①．姓名、字号；②. 籍贯；③. 家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；④. 学识；⑤. 性情；⑥. 举荐或科举功名情况；⑦. 最初任职情况等。

这部分内容多在开头。

如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。

2、人物的主要事迹。

是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：（1）．时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。

年号纪年的标志是：①. 年号+初，如：乾元初；②. 年号+具体年代，如：泰始九年；③. 年号+中，如：天监中；④. 年号+末，如：建安末。

干支纪年要注意天干地支那些词儿。

（2）.地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、领、转、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知沧州，就是担任沧州知府；领威州刺史，即为担任威州刺史；转引进使，即调任引进使。

（3）. 官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。

如：从事——中央或地方长官自己任用的僚属，又称“从事员”。

经略使——也简称“经略”。

唐宋时期为边防军事长官，与都督并置。

刺史——原为巡察官名，东汉以后成为州郡最高军政长官，有时称为太守。

因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。

这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。

（4）.人物，特别注意人物之间的关系。

在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①. 与皇帝及上级之间的关系；②. 与事件涉及到的人物之间的关系；③. 与下属之间的关系；④. 与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。

（5）. 事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。

3、人物的性格作风。

一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。

主要注意以下内容：（1）. 作者的直接评价。

如：太史公曰：……（2）. 注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。

如：孝甚，清慎亮直、骁勇绝伦等；（3）. 从辞色的褒贬看作者的感情倾向。

值得注意的是，有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现人物的性格特点和道德品质。

这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。

其实，好好想想，古今中外的人物传记只有篇幅长短之分，内容上概莫能外。

那么，一旦掌握了这种基本写法，就会寻踪觅迹，把人物事迹读个清清楚楚，这样就能够作好信息判断题（5题）和内容概括与分析题（6题），再能够把实词、虚词放到语境中加以推导，也一定能够准确的判断出实词、虚词意义和用法的正误，进而去理解句意，也一定会比较准确地翻译好文句。

二、阅读方法众所周知，由于考试受时间和空间的限制，它具有不准借助任何工具书，只能独立解题的特殊性，因此不少学生心理上比较紧张，拿到文言文材料，常常是读完一遍就去选择答案。

其实这种做法是很不正确的，作为文言应试的阅读应分三步进行：第一步：初读全文指的是集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。

最近几年高考都有一篇考人物传记的，看这样的文章要知道记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。

一般有主人公，主人公有正反好坏之分，在人物身上，表现一种特殊的品格和性格。

这要求考生解读人物关系，体味出人物的特有的品格和性格。

作者写人物传记，或出于某种政治需要，或出于个人目的，通过人物传记，表现作者的观点和态度，要求考生能分析传记的基本内容，概括作者的观点态度。

内容上：材料所涉及的人与事或相夫教子、事亲至孝，弘扬民族传统美德；或古代贤臣良吏，勤政爱民、廉洁奉公、刚直抗上、执法如山等既符合于传统的道德规范，又不失现实教育意义。

第一遍能懂六七成即可。

往届有些考生在读文言语段时，对自己要求太高，第一遍没读懂就心急火燎，在个别语句上纠缠，非要字字句句弄个水落石出不可，结果反而难以明其大意。

应该说，学生当中这种情况存在还是非常普遍的，其实你应该明白，高考作为选拔性的考试，它所选的文言语段一定不会容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。

所以大可不必因此而紧张。

第二步：细读题目在这一步骤当中，须一一落实要求答题的字、词、句、段在材料中的对应位置，一般来说，运用所学的知识，较易题可以在这一步基本完成。

（充分利用所给选项，运用比较法、排除法根据是非准偏，选出正确项）同时这一步中特别要强调的是利用好几道题目，如实词解释，句子翻译，分析概括题等，因为在它们身上，你可以获得大量文段理解的信息。

尤其是选择题（下列说法符合文意的一项或者下列说法不符合文意的一项是），此题信息量非常大，虽然其中肯定有一项或几项不符题意，但错误的也往往只是些小问题。

因此通过看最后一题，你对文意的把握必将会在第一步的基础上有个很大的提高。

第三步：重读全文这一步是从更高的层次上认知全文。

大致相当于精读研读的水平；既加深了对文意的理解，又能对前两步出现的偏误作纠正，因此是一个深入兼复核的过程。

通过这一步阅读之后解答一些综合性比较强的题目也就驾轻就熟了。

三、做题技巧1．善借助。

例如，善于借助字形分析和邻里相推，来正确判定实词词义（如：“追亡逐北”，“追”对应“逐”，“亡”对应“北”，可知“亡、北”意思相同，意为“败兵”；又如：“忠不必用兮，贤不必以”，“用”“以”对应，可知意思相同，意为“任用、重用”），观照语言环境掌握虚词用法（如“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”。

“矣”“思”对应，可知均为语气助词；“吾其还也”，其表商量口气，译为“还是”）。

这一阶段要有排除干扰的意识，例如古今异义的干扰（如“能谤讥于市朝”的“谤”）防止望文生义，以今（诽谤、恶意中伤）释古（批评、议论）。

2．代入法。

把解释的意思带入原文，联系上下文看其是否恰当。

如：2011年新课标卷第4题。

.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A．辽人常越境而汲汲：取水。

B．灌迎高射之，发辄中迎：面对。

C．敌惊以为神，逡巡敛去敛：躲藏。

D．铁骑来追，灌射皆彻甲彻：穿透。

我们把各项中解释的意思一一代入，可知C项不恰当，就可得出答案。

3．排除法。

根据陈述对象可以排除干扰项，确定答案范围。

如：2011年新课标卷第5题。

以下各组句子中，全都表明何灌行事有成的一组是( )①灌亲申画界堠，遏其来②或著崖石皆没镞③至洞胸出背，叠贯后骑④愿以运费增价就籴之⑤得善田二万六千顷⑥陪辽使射玉津园，一发破的A．①②⑤ B.①③④C．②④⑥ D.③⑤⑥分析所给六项。

第一项是说何灌不许辽人来取水的做法，与“行事有成”无关；第四项是何灌针对水浅如何运粟的打算，不属于“行事有成”。

排除一、四两项得出选项。

4．析结构。

推断它在文章中的结构来推断它的词性，进而推断它的词义。

如：“纵其所如，或立于陂田”的“其”在句中作主语，因此应该是代词，词义是“它（指鹤）”；“尽无知而不能至者，可以无悔矣。

其孰能讥之乎”中的“其”不能做句子成分，只表反问语气。

因此应该是副词，词义是“难道”。

5.抓人事。

紧扣人物品质给其定位；分析事件原因，弄清来龙去脉；分析事件结果，搞清因果关系；分析事件本身，把握观点态度。

如：2011年新课标卷第6题。

下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A 何灌有军事才能，射技震惊契丹。

经略使韩缜极为赏识他，认为终将取代自己；在守边时，何灌大显神威，以致三十年后契丹提及往事太师都惊恐起拜。

B 何灌深谙西北边事，受到徽宗赞许。

他任何东将时奋勇击退外敌，经举荐得到徽宗召问。

他用笏板指画以助讲解，形象生动，徽宗很快明白了边战形势。

C 何灌善于治理政务，举措得到皇上认可。

为完成运粮任务，他建议将水运改为陆运。

在招募射士时，又提出修渠引水，修造良田，使剩余兵力乐于应募。

D 何灌力守京城，拒不投降，不幸阵亡。

金兵南下，梁方平弃城逃遁，何灌阻止溃退未成；金兵长驱直下，逼近京城，何灌领命背城抗敌三日，受伤而死。

通过对事件的分析，我们知道，原文说“灌亦望风迎溃”，所以D项的“何灌阻止溃退未成”于文无据。

6、翻译技巧（1）、结合语境，把握句意。

要翻译好一个句子，必须对整篇文章有一总体把握。

将你要翻译的那个句子放在整个语段中进行揣摩，这样才能基本把握所译句子的大概意思。

如：2011年新课标卷第7题。

把文中划横线的句子翻译成现代汉语。

（1）整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。

（2）灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。

要翻译这两句，至少要看它前面的句子从“陪辽使射玉津园，一发破的，再发则否。

客曰：“太尉不能耶？”曰：“非也，以礼让客耳。

”这里，可知何灌第一箭射中了靶子，第二箭没射中。

“整弓复中之”就好翻译了。

第二句至少要看“金师遂直叩京城”，知道金兵直接攻打京城，“灌至，乞入见”就不难翻译了。

（2）、落实句式特点。

常见的文言句式有判断句，被动句，省略句，倒装句（包括宾语前置句，定语后置句，介词结构后置句等）。

每种句式都有其特定的标志，我们要识记一些典型例句并加以归纳整理。

在翻译句子之时，先判断句式，然后在翻译时要译出这种句式的特点来。

如果是省略句就必须补出它所省略的成份，当然补充部分须加小括号。

比如“一鼓作气，再而衰”这句应译为“第一次击鼓能振作士气，第二次（击鼓）（士气）就衰减了”。

倒装句就必须按正常的语序来翻译。

如“譬若以肉投馁虎，何功之有哉？”的“何功之有”需译为“有什么功劳”。

原句是疑问句，所译出的句子也应加上问号。

如“何功之有哉？”要译为“有什么功劳呢？”文言文中还有一种极其特殊的现象：文言文固定格式。

这也是一个重要的考点。

固定格式也叫固定结构，它的语法特点就是由一些不同词性的词凝固在一起，固定成为一种句法结构，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。