《6 阿西莫夫短文两篇 恐龙无处不有》教学设计2
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《恐龙无处不有》教学设计
教学目标
(一)知识目标
1、积累词语,掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音,理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义,并学会运用。
2、了解“板块构造”“大灭绝”“泛大陆”等科学概念。
3、不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。
(二)能力目标
培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)情感目标
1.科学需要大胆的推测,合理的想像,合乎逻辑的分析、求证。2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
3.广泛阅读科普文章,开阔视野,增长知识。
二、重点、难点及解决办法
重点:了解这篇短文所说明的事理以及作者思路。
难点:不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。
三、教学过程
一、导入新课
多媒体展示世界地图的同时,介绍“大陆漂移假说”产生的故事:1912年的一天,德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把
目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时,突然产生了一个新奇的想法:为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆,同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分,形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带,与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆,竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起,后来才分离开来的吗?
魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究,结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来,他经过多方面的研究、求证,大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。同时其他领域的科学家也拿出了证据来证明,比如考古学家就发现北美洲和非洲都有同种的蚯蚓和蜗牛化石。在1986年阿根廷研究所发现的恐龙化石也能成为证据吗?
那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢?
二、字词环节
1、介绍作者
阿西莫夫(1920 —1992)出生在苏联彼得罗维奇小镇,3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说,18岁那年,就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》,在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”,1942年开始创作《基地三部曲》(1966年获雨果奖),1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已300部,是公认的当今美国科幻小说家泰斗。
3、检查预习情况,多媒体显示:
(1)辨音:
遗骸褶皱劫难追溯
(2)释义:
遗骸褶皱劫难
致密追溯天衣无缝选四名同学回答,
明确:(1)hái zhě nàn sù(2)遗骸:遗骨(遗留的残骨)。
褶皱:由于地壳运动,岩层受到挤压而形成的弯曲。劫难:灾难、灾祸。致密:细致精密。
追溯:逆流而上,向江河发源处走,比喻探索事物的由来。天衣无缝:比喻事物没有一点破绽。
三、研读课文
1、自读课文,并结合大屏幕展示的图片,了解课文内容,理清作者的写作思路,准备复述。推理环节
现在我们要通过阅读课文(),试着来做一道推理证明题。题目是:已知:地球上其他大陆以及南极附近发现恐龙化石。求证:地壳在缓慢又不可抗拒的运动而不是恐龙在移动。解答过程
∵已知南极附近的岛上发现恐龙化石。现象又∵其他大陆已发现了恐龙化石。联系∴恐龙曾经遍布世界各地。判断
∵恐龙的生活习性和南极的气候不相适宜。联系∵恐龙如何越过大
洋到另一个大陆上去?疑问∴大陆在漂移?假设
又∵一些板块边缘可以拼合依据∴地壳在缓慢又不可抗拒的运动。结论猜想环节
多媒体展示4张地图,让学生阅读课文7-12段,发挥想象用自己的语言来解说大陆板块的变化。
4、总结
以上推理和猜想分别涉及到了哪些学科?从中我们可以明白一个什么道理?
生物学和考古学(恐龙)——地质学(板块理论)
“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。”
四、理解品味。
(一)说明方法判断
1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱 ( )
2、大约在2亿年前,泛大陆分裂成四部分()
3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案,如火山,地震,岛屿链,海洋深渊等等.()
(二)品味语言
1、“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。2、印度向北移动,并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞…… 3、到6500万年前,由于这样或那样的原因,所有的恐龙都灭绝了,大陆也已完全分开。五.拓展延伸(10分钟) 1. 学完这一课你有哪些收获?
2. 观看有关恐龙的图片,了解恐龙的种类。
3.由科学家研究问题的方式,我们能得到哪些启示?
六.作业布置
比较阅读《被压扁的沙子》