第24课 送东阳马生序(节选)(宋濂)教案

人教版八年级下册语文第24课《送东阳马生序》教案一、教学目标1.理解课文的主题思想，感悟作者对马生的勉励之情。

2.分析课文的语言特色，学习宋濂散文的写作技巧。

3.提高文言文的阅读能力，培养独立阅读文言文的能力。

二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的情感。

2.学习宋濂散文的语言风格。

三、教学难点1.理解课文中的关键词语和句子。

2.领会作者的写作意图。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生介绍作者宋濂及其写作背景。

2.简要介绍《送东阳马生序》的写作背景和主题。

二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文大意。

2.学生结合注释，理解关键词语和句子。

3.学生分享阅读感受，讨论课文主题。

三、课堂讲解1.讲解课文中的关键词语和句子，如“序”、“赠序”、“勉之”等。

2.分析课文的结构，讲解作者的写作技巧。

3.讲解课文中的修辞手法，如对比、排比等。

四、课堂讨论1.让学生讨论课文中的主题思想，体会作者对马生的勉励之情。

2.让学生谈谈自己对课文的理解和感悟。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

2.引导学生关注课文中的写作技巧和修辞手法。

二、课堂讲解1.讲解课文中的写作技巧，如对比、排比等。

2.分析课文的语言特色，学习宋濂散文的写作风格。

3.讲解课文中的难点句子，帮助学生理解课文。

三、课堂讨论1.让学生讨论课文中的主题思想，体会作者对马生的勉励之情。

2.让学生谈谈自己对课文的理解和感悟。

四、课后作业2.让学生复习课文，巩固所学知识。

第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

2.引导学生关注课文中的写作技巧和修辞手法。

二、课堂讨论1.让学生分享自己的课后作业，讨论作文中的优点和不足。

2.让学生谈谈自己在写作过程中的感悟。

2.鼓励学生在今后的学习中，运用所学知识，提高自己的写作能力。

四、课后作业2.让学生复习课文，巩固所学知识。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高学生对文言文的阅读能力和写作能力。

《送东阳马生序》（宋濂）教案一、教学目标1.知识与技能：o准确理解并翻译课文中的重点字词和句子，掌握文言文的阅读技巧。

o理解文章的结构和内容，把握作者宋濂的学习经历和求学态度。

2.过程与方法：o通过诵读、讨论和合作学习，深入理解课文内容，提高文言文鉴赏能力。

o分析文章中的细节描写和对比手法，学习如何通过具体事例来阐述观点。

3.情感态度与价值观：o感受宋濂勤奋好学、不畏艰难的精神，树立正确的学习态度和价值观。

o引导学生珍惜现代学习条件，努力学习，追求卓越。

二、教学重难点1.重点：o理解并掌握课文中的重点字词和句子，准确翻译课文。

o分析文章结构，把握作者的学习经历和求学态度。

2.难点：o深入理解宋濂勤奋好学、不畏艰难的精神，以及他如何克服困难、追求学问的历程。

o学习作者通过具体事例来阐述观点的写作手法，并尝试运用到自己的写作中。

三、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.故事导入：讲述一个关于古代学者勤奋好学的故事，如“囊萤映雪”等，激发学生兴趣，引出课题《送东阳马生序》。

2.揭示课题：教师板书课题，简要介绍作者宋濂及其时代背景，为学生学习课文做好铺垫。

（二）初读课文，整体感知（15分钟）1.朗读课文：教师先范读课文，注意节奏和停顿，引导学生感受文言文的韵律美。

学生自由朗读课文，注意纠正发音和断句。

2.疏通文意：学生结合注释和工具书，尝试翻译课文，理解大意。

教师巡视指导，解答学生疑问，重点讲解课文中的重点字词和句子。

3.概括大意：学生尝试用自己的话概括文章大意，教师总结归纳，梳理文章结构。

（三）精读课文，深入分析（25分钟）1.分析文章结构：o引导学生分析文章的开头、主体和结尾部分，理解文章的结构特点。

o分析文章中的细节描写和对比手法，把握作者的学习经历和求学态度。

2.理解作者求学经历：o引导学生找出课文中描写作者求学经历的句子，分析作者是如何克服困难、追求学问的。

o讨论：作者在学习过程中遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？3.探讨作者求学态度：o引导学生分析作者的学习态度和价值观，理解他为何能够坚持不懈地追求学问。

送东阳马生序教案优秀5篇送东阳马生序教案精选篇1课时安排：2课时学习目标：掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。

体会对比手法的运用。

体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

学习重点与难点重点：①学习积累文言实词与虚词。

②朗读背诵文言课文难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

教学过程：第一课时一、导入讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。

其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》文题背景宋濂宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。

明初文学家。

年宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。

宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，著有《宋学士文集》。

关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。

本文属于赠序。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

《送东阳马生序》是作者给同乡（东阳）一位姓马的晚辈（马生）的临别赠言（序）。

这是一篇赠序，有别于介绍评价的序。

朗读课文，初步感知教师范读，学生正音易错字嗜（shì）学砚（yàn）逾（yú）约叱（chì）咄（duō）负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yìng）人烨（yè）然持汤沃（wò）灌以衾（qīn）拥覆绮（qǐ）绣俟(sì)缊（yùn）袍敝衣多音字容臭（xiù）既加冠(guān)僵劲(jìng)2四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”学生自读，梳理文意重点字词致：得到。

【】《送东阳马生序》教案3篇【推举】《送东阳马生序》教案3篇作为一名为他人授业解惑的教育工，就难以避开地要预备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案要怎么写呢？以下是我为大家收集的《送东阳马生序》教案3篇，仅供参考，期望能够帮忙到大家。

《送东阳马生序》教案篇1教学目标：1．学习古人用心求学，刻苦自励的精神。

2．把握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

3．把握对比的写作手法。

过程与方法：利用文中的对比绽开争论，层层剥茧，领悟文意。

情感、态度与价值观：学习古人用心求学，刻苦自励的精神。

教学重点：文章的内容层次和刻苦求学、自大励奋进的精神。

教学难点：正反对比论证的手法。

教学方法：读启发、比较法、感悟法教学课时：二课时教学过程：一、导入激趣 1、简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。

早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。

元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。

隐居山中，潜心著述。

明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参加明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。

后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。

作品有《宋学士全集》。

2、简介序序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。

古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关状况。

唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。

本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。

3、我国古代文化中刻苦求学的故事囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。

《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。

”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。

”悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。

”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。

语文八年级下人教新课标第24课《送东阳马生序》教案一【教学目的】１、朗读背诵文言课文。

２、积累一些文言实词和虚词。

学习翻译文言文。

３、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。

【教学步骤】一、情境导入１、比一比，看谁说的厉志的名人名言多。

２、听一听，看谁在听老师讲解文学常识的时候记的笔记多。

３、导入：苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

明确：１、“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”２、宋濂：（１３１０～１３８１）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。

他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。

元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。

朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。

他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。

在当时影响很大。

解题：本文写于洪武十一（１３７８）年。

这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。

他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。

赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。

二、朗读课文１、全班朗读：要求：声音响亮，字音准确，句读明晰２、教师范读：要求：认真听读，仔细笔记，划出停顿３、正音再读：要求：读出语气，读出情感三、解词析句１、组内讨论⑴教师将课文分成四段，标清其止。

⑵学生根据欣赏板块一来解词析句。

送东阳马生序的优秀教案送东阳马生序的优秀教案（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的送东阳马生序的优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

送东阳马生序的优秀教案篇1学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。

2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。

3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

重、难点1、重点：掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。

2、难点：掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

教学模式教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。

教学模式：“学、探、测”教学模式课时安排2课时学习过程第一课时【一】创设情境导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

我们今天学习宋濂的《送东阳马生序》，看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神？【二】出示学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。

2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。

3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

【三】作品、作者1. 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。

2. 解题本文写于洪武十一年（1378）。

这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。

他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。

东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。

赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。

【四】自主导学1检查预习嗜shì 砚yàn 逾yú 硕shu 加冠guān俟sì 衾qīn 烨yè 缊yùn袍敝衣叱咄chì duō皲jūn裂媵yìng 同舍shè生被pī绮qǐ绣容臭xiù 负箧qiè 曳yè 屣xǐ2质疑问题、整体感知【朗读指导】（1）抽生依次朗读三个自然段，师生共同点评朗读情况，指出不当之处。

《送东阳马生序》教案四篇《送东阳马生序》教案篇1一、简析教材：《送东阳马生序》是鲁教版八班级上册第四单元中的第五篇课文。

本单元所选文章题材多样，内容丰富。

或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意，无不浸透着对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思索。

而本文重在表达自己年轻时求学的艰苦经受，意在勉励马生用心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。

文章从容恳切，令人感动。

二、学情分析：本文较长，同学背诵起来难度较大，有些语句分析起来也较有难度，应当提前布置同学加强预习。

三、教学目标：依据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：1、知识和技能目标：(1)诵读课文，掌控并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读技能。

(2)学习文中运用的对比手法及其表达效果。

2、过程和方法：反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领悟文章的主要内容。

3、情感立场与价值观：体会刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热忱。

四、教学重点：诵读课文，掌控并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读技能。

学习文中运用的对比手法及其表达效果。

五、教学难点：理解如何用自身体会勉励马生作为教学难点。

六、教法学法：朗读、自主合作与探究七、教学安排：三课时第一课时教学目标：能正确流畅地朗读课文，理解文章大意;能精确翻译“求学经受”一层原文。

教学过程：一、直入课题并板书课题与。

二、简介与文体特点。

1、请同学简要沟通预习所查阅的作家作品，老师适当进行订正与补充。

2、关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。

本文属于赠序。

《送东阳马生序》是给同乡后学马生的临别赠言。

这是赠序，有别于介绍评价的序。

三、朗读课文。

1、老师范读。

请同学留意标划字音停顿。

老师板书生字，让同学注音书写。

最末订正。

(1)字音：嗜(shì)学砚(yàn) 逾(yú)约叱(chì)咄(duō) 俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(*ǐ) 皲(jūn)裂媵(yīng)人烨(yè)然持汤沃(wò)灌以衾(qīn)拥覆绮(qǐ)绣缊(yùn)袍敝衣多音字：容臭(*iù) 既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食(sì)通假字：四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”(2)停顿：如：以是∕人·多以书假余余∕因得·遍观群书从·乡之先达∕执经扣问以∕中有足乐者盖∕余之勤与艰∕假设此2、同学自由朗读至少两遍，要求读得精确流畅。

《送东阳马生序》教案三篇教学目标１、把握并积存一些文言实词和虚词，培育古文自读力量。

２、体会比照手法的运用。

３、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

教学重点与难点１、重点：①学习积存文言实词与虚词。

②朗读背诵文言课文２、难点：理解如何用自己的切身体会鼓励学生勤奋学习的。

教学设想这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰难，劝人利用便利的条件，虚心求教，仔细读书。

文章思路清楚，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层绽开，并采纳比照法，点明求学应有的态度和精神。

在教学时，引导学生诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，把握一些实词和虚词，培育学生的文言文阅读力量。

并在整体感知课文的根底上，引导学生体会这种勤奋善学的精神。

教学课时三课时教学过程第一课时布置课前预习：１、查阅有关作品的资料２、借助工具书，读准文中字词，了解大意。

一、故事导入教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。

其实古代还有很多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜寻相关故事（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个擅长劝学的人，今日我们来学习他的《送东阳马生序》二、学生沟通作品相关资料教师适当补充：１、介绍：（投影出示）他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。

他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，由于身老不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参加撰写。

年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他与刘基、高启为明初诗文三大家。

著有《宋学士集》。

２、介绍本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导。

《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案六篇作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者精心整理的《送东阳马生序》教案6篇，希望能够帮助到大家。

《送东阳马生序》教案篇1一、教学目的:1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；2.学习运用对比手法表现中心的写法；3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习，送东阳马生序。

二、教学重点、难点:1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。

2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。

三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》，高中二年级语文教案《送东阳马生序》。

这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。

赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。

本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。

“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。

东阳马生:东阳的马君则。

作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。

生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。

明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。

主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。

生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。

他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。

这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

《送东阳马生序》教案篇2【学习目标】1、朗读背诵课文。

2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。

关于送东阳马生序的教案一、教学目标1.理解课文内容，把握文章主旨。

2.分析课文结构，领会作者论证方法。

3.感受作者的人格魅力，学习古人勤奋好学的精神。

二、教学重点1.理解课文内容，把握文章主旨。

2.分析课文结构，领会作者论证方法。

三、教学难点1.理解课文中的难点词语和句式。

2.深入领会作者勤奋好学的精神。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍作者宋濂及其生平。

2.学生分享对宋濂的了解和认识。

二、课文朗读1.学生自主朗读课文，感知课文大意。

2.教师范读，指导学生注意停顿、语气等。

三、课文讲解1.教师讲解课文中的生僻字词，帮助学生理解课文。

2.学生提问，教师解答。

1.学生分组讨论课文结构，分析作者论证方法。

2.每组汇报讨论成果，教师点评。

第二课时一、复习导入1.学生回顾上节课的学习内容。

2.教师提问，检查学生对课文的理解。

二、课文分析1.教师引导学生分析课文结构，梳理文章脉络。

2.学生分享自己的分析成果。

三、课堂讨论1.学生分组讨论课文中体现的作者勤奋好学的精神。

2.每组汇报讨论成果，教师点评。

四、拓展延伸1.学生举例说明现实生活中勤奋好学的事例。

第三课时一、复习导入1.学生回顾前两节课的学习内容。

2.教师提问，检查学生对课文的理解。

二、课文讲解1.教师讲解课文中的难点句式，帮助学生深入理解课文。

2.学生提问，教师解答。

1.学生分组讨论课文中体现的作者的人格魅力。

2.每组汇报讨论成果，教师点评。

四、作业布置1.学生完成课后练习题。

第四课时一、复习导入1.学生回顾前三节课的学习内容。

2.教师提问，检查学生对课文的理解。

二、课堂讨论1.学生分组讨论课文中体现的作者的人生价值观。

2.每组汇报讨论成果，教师点评。

2.学生分享自己的学习收获。

四、课后作业1.学生完成课后练习题。

五、教学反思本节课通过分析课文《送东阳马生序》，使学生深入理解了作者勤奋好学的精神，感受到了作者的人格魅力。

在教学过程中，教师注重启发学生思考，引导学生主动参与课堂讨论，提高了学生的分析能力和表达能力。

《送东阳马生序》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《送东阳马生序》教学设计（精选14篇）《送东阳马生序》教学设计篇1教学设想这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较简单理解。

文章思路清楚，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层绽开，并采纳对比法，点明求学应有的态度和精神。

在教学时，可以引导同学在通读全文、整体感知的基础上，把握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解的思想感情。

在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。

课时支配1课时。

教学内容和步骤一、导入新课参照“教学设计(A)”。

二、介绍以及写作背景有关内容参照“教学设计(A)”。

三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容1.老师播放朗读带，同学听读课文，留意字音和停顿。

2.同学自由朗读课文。

能否流畅地朗读课文和同学对课文内容的理解程度有极大的关系。

因此，要求同学至少将课文读上两遍，而且必需是以读得流畅无断续现象为标准。

要求同学在自由朗读时，留意结合课文解释理解一些简单弄懂的词语和句子。

3.指名同学朗读课文第1段。

(1)指名同学朗读第1段，然后要求同学圈注本段中自己难以把握的字词。

(2)要求同学结合课文解释自行翻译第1段。

(3)老师评点同学翻译，特殊提示同学对重点字词的把握。

4.指名同学朗读课文第2段。

(1)同学齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。

(2)同学结合解释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。

(3)指名同学翻译全段。

5.指名同学朗读课文第3段。

(1)要求同学笔译第3段。

(2)同学相互检查，争论对方翻译中的不足之处。

(3)指名同学朗读自己翻译的内容。

然后老师进行评价，要求同学根据“信”、“达”的标准修改自己的译文。

(4)同学齐读第3段。

6.同学齐读全文。

四、品读课文，鉴赏课文内容1.请同学概括各段的中心愿思。

2.细读第1段，从中找出一个能概括全文中心愿思的词语。

3.默读第1段，回答：是如何写出自己读书时条件的困难的?请引用课文中的原句回答。

【精华】送东阳马生序教案4篇下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

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来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的送东阳马生序教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

送东阳马生序教案篇1一、课文主旨《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作，语文教案－送东阳马生序。

本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天大学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。

二、结构内容全文共3个自然段。

第一段写自己求学之难和用心之专。

可分为3个层次。

第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。

第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。

”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。

第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。

第二段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。

可分为两层。

第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。

第二层“其业有不精者……岂他人之过哉？”这段是发议论。

对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。

第三段，点明这篇赠序的写作背景和意图。

三、难句解析1.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。

初二下册语文第24课《送东阳马生序》的教案一等奖设计1、初二下册语文第24课《送东阳马生序》的教案一等奖设计作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么你有了解过教案吗？以下是我帮大家整理的初二下册语文第24课《送东阳马生序》的教案设计，希望能够帮助到大家。

内容预览：送东阳马生序（节选）教学目标1、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

2、掌握文中的一些实词及虚词以的用法。

3、掌握对比的写作手法。

教学重难点1、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

2、倒装句和省略句的理解。

教学准备学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。

设计思路这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。

文章思路清晰。

在开篇提出嗜学，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。

在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解的思想感情。

在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。

教学过程一、导入新课常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

孟子也说：夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

（板书课文标题。

）二、介绍和作品1、介绍。

（学生自己介绍，教师补充。

）他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。

他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。

年老辞官。

后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他与刘基、高启为明初诗文三大家。

著有《宋学士集》。

《送东阳马生序》优秀教案《送东阳马生序》优秀教案5篇《送东阳马生序》优秀教案1教学目标1、了解“赠序”这种文体的特点。

2、在讨论中体会对比手法的好处，培养学生的思维能力。

3、背诵课文第3自然段，积累文言词汇。

4、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习。

教学重点1、背诵课文第３自然段，积累文言词汇。

2、理解“赠序”内容，把握文章主旨。

教学难点l、掌握古今异义的实词。

2、体会对比的作用。

课时安排2课时教学过程一、导入新课。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

”明代文学家宋濂勤奋好学，一生专心向学。

“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。

他向后辈学子倾诉了自己的读书经历，今天读来仍然感人至深，也同样能够激励和感召着我们。

这节课我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。

二、介绍作者及文体知识。

1、作者介绍。

宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人，明代文学家。

他自幼家贫，勤奋好学，常借书苦读，曾跟从元古文家吴莱学习。

元末诏为翰林院编修，固辞不就，入山为道士，专心著书。

后应朱元璋之邀，到南京助其平定天下。

明开国后，主持编修《元史》，参与制定典章制度，被誉为“开国文臣之首”。

后因胡惟庸案受牵连，全家谪居四川，病死途中。

他擅长散文，作品内容充实，文字简洁，行文富于变化。

尤以传记文成就最为突出，善于抓住特征细节刻画人物，《送东阳马生序》即是其中名篇之一。

在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。

刘基赞许他“当今文章第一”，学者们称他为“太史公”。

著有《宋学士文集》。

2、本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的'体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

《送东阳马生序》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流畅地朗读并背诵《送东阳马生序》。

学生能够理解并掌握文章中的文言实词、虚词，积累文言知识。

学生能够分析文章的结构，理解文章的主旨和作者的情感态度。

2. 过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，让学生深入体会文章的语言魅力和思想内涵。

引导学生利用工具书、注释等辅助材料，自主解决阅读中的疑难问题。

培养学生阅读文言文的能力，提高他们的文学素养。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古代文学的兴趣和热爱，培养他们对传统文化的认同感。

通过了解作者宋濂的求学经历，激励学生珍惜学习机会，勤奋好学。

二、教学重难点1. 教学重点：朗读、背诵课文，积累文言知识。

分析文章的结构，理解文章的主旨。

2. 教学难点：理解并翻译文言语句，尤其是那些涉及古今意义变化的实词和常用虚词。

体会并学习作者刻苦学习和虚心求师的精神。

三、教学过程第一课时1. 导入新课简述作者宋濂的生平及文学成就，介绍本文的写作背景。

2. 朗读课文教师范读课文，学生跟读，注意语音、语调、停顿等。

学生自由朗读课文，教师巡回指导。

3. 扫除字词障碍借助注释和工具书，解决文中的生字词。

教师强调重点字词的读音和意义。

4. 疏通文意学生结合注释和工具书，自主翻译课文。

教师逐段讲解课文，解释疑难词句，帮助学生疏通文意。

第二课时1. 深入分析分析文章的结构，明确文章的层次和脉络。

讨论文章的主旨，理解作者通过自身经历劝勉马生珍惜学习机会、勤奋好学的意图。

2. 体会情感-通过朗读、讨论等方式，让学生体会作者在文中的情感变化。

-引导学生感受作者刻苦学习和虚心求师的精神。

3. 拓展延伸分享其他古代勤奋好学的故事，如“悬梁刺股”、“囊萤映雪”等。

引导学生联系现实，谈谈自己在学习上的体会和感悟。

4. 背诵课文学生自由背诵课文，教师巡回指导。

检查学生背诵情况，鼓励学生多背多记。

四、作业布置1. 背诵《送东阳马生序》全文。

2. 完成课后练习题，巩固所学知识。

《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案五篇《送东阳马生序》教案篇1教学目标１、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。

２、体会对比手法的运用。

３、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

教学重点与难点１、重点：①学习积累文言实词与虚词。

②朗读背诵文言课文２、难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

教学设想这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。

文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。

在教学时，引导学生诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，掌握一些实词和虚词，培养学生的文言文阅读能力。

并在整体感知课文的基础上，引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。

教学课时三课时教学过程第一课时布置课前预习：１、查阅有关作者作品的资料２、借助工具书，读准文中字词，了解大意。

一、故事导入教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。

其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》二、学生交流作者作品相关资料教师适当补充：１、介绍作者：（投影出示）他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。

他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。

年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他与刘基、高启为明初诗文三大家。

著有《宋学士集》。

２、介绍本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。