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![西南大学网络与继续教育19.9月[1056]计算机基础答案](https://img.taocdn.com/s1/m/49bd90286529647d2628525d.png)
操作要求：1)将标题文字（信息素养要素）设置为：宋体、四号、加粗，居中对齐。
答：选中标题文字“信息素养要素”，执行“格式”菜单下“字体”命令，在弹出的“字体”对话框中选择“字体”选项卡，设置字体为宋体，字号为四号，字形为加粗。
执行“格式”菜单下“段落”命令，在弹出的“段落”对话框中选择“缩进和间距”选项卡，将对齐方式设置为居中对齐。
2)将正文（信息素养是一种…四个要素）设置为：首行缩进2字符，段前段后各0.5行，字体为楷体。
答：选中正文“信息素养是一种…四个要素”后，右键选择段落，然后执行“特殊格式”首行缩进，设置缩进 2 字符，设计间距，段前段后各 0.5 行，字体为楷体。
3)在文档的页脚居中位置插入页码，格式为（a, b, c, …），居中对齐。
答：执行“插入”菜单下“页码”命令，在弹出的“页码”对话框中，位置选择页面底端页脚，对齐方式为居中对齐，然后单击“格式”按钮，在弹出的“页码格式”中选择格式为a, b, c, … 。
4)纸张设置为A4（21×29.7 厘米）。
答：执行“文件”菜单下的“页面设置”命令，在弹出的页面设置对话框中，选择“纸张”选项卡，在纸张大小下拉列表中选择A4（21×29.7 厘米），完成。
1) 计算每位学生的总分并填入相应的单元格中；2) 用MAX( )函数求出各学科的最高分并填入相应的单元格中；3) 将姓名和总分两列用饼图表示出来存放到当前工作表中；4) 对当前工作表按总分的降序排序。
5) 保存工作薄。
5.写出目前常用的浏览器的名称（不少于5种），并详述360安全浏览器的特点。
答：目前市场上常见的浏览器有IE、火狐（Mozilla Firefox）、傲游、腾讯TT Mozilla、谷歌浏览（Chrome）、360 浏览器等等。
360 安全浏览器为例，其具有以下特点：360 安全浏览器是为奇虎 360 旗下浏览器，该浏览器在全球首次采用“沙箱”技术，以彻底避免木马病毒从网页上对用户的计算机发起攻击，并拥有中国最大的恶意网址库，采用云查杀引擎，可自动拦截挂马、欺诈、网银仿冒等恶意网址。
西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别：网教专业：公共课 2019年6月
课程名称【编号】：计算机基础【1056】 A卷
大作业满分：100分
一、大作业题目
1.请写出常见的输入及输出设备的名称(各自不少于5种)。
2.简述声音的数字化过程。
3.有一Word文档为“kaoshi.docx”（如下图所示，），请根据下面的操作要求，
写出相应的操作步骤。
操作要求：
1）将标题“内存优化方法”居中；并为标题文字添加方框及设置文字底纹为“标准色黄色”；
2）设置图片与正文的环绕方式为“四周型，文字只在左侧”；
3) 纸张设置为A4（21厘米×29.7 厘米）。
4.在某Excel文档中“sheet1”工作表如下图所示，请根据下面的操作要求，写出
相应的操作步骤。
1）利用公式计算每位同学的“期评”成绩，其中平时成绩占20%，期中成绩占20%，期末成绩占60%。
要求“期评”成绩保留一位小数。
2）将工作表Sheet1中除第一行外的全部内容复制到工作表Sheet2中以A1开始的位置，在工作表Sheet2中筛选出5班同学期评成绩在80分以上（包括80分）的数据，按“期评”成绩的降序排列。
3）将Sheet2工作表改名为“5班优秀生”。
4）保存工作薄。
5.目前，网络安全问题越来越严重，主要是病毒的破坏和黑客的攻击等，网络用户
必须高度重视。
请举例并详细说明网络病毒的主要类型及其防范措施。
二、大作业要求
大作业共需要完成三道题：
第1-2题选作一题，满分30分；
第3-4题选作一题，满分30分；
第5题必做，满分40分。
2019春季西南大学网络与继续教育学院-马克思主义基本原理参考答案马克思主义基本原理课程代码： 0163 学年学季：20191判断题1、能否正确地认识客观事物是哲学的基本问题。
1. A.√2. B.×2、阶级矛盾是人类社会发展最普遍的矛盾。
1. A.√2. B.×3、世界不是既成事物的集合体，而是过程的集合体。
1. A.√2. B.×4、剩余价值就是凝集在商品中的一般人类劳动。
1. A.√2. B.×5、真理就是客观事物内在的、真实的规律与本质。
1. A.√2. B.×6、资本主义社会能够自然地发展到社会主义社会。
1. A.√2. B.×7、事物的假象就是人对事物产生的错觉。
1. A.√2. B.×8、生产商品的劳动量则是以生产商品所耗费的社会平均的必要劳动时间来衡量的。
1. A.√2. B.×9、正确的审美原则必须坚持实践原则与体验原则的统一，生活原则与修养原则的统一。
1. A.√2. B.×10、实践活动的主要形式是科学文化的创造活动。
1. A.√2. B.×11、抽象可能性就是不可能.1. A.√2. B.×12、矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的发展过程中，存在于每一事物发展过程的自始至终。
1. A.√2. B.×13、物质就是存在,所以存在就是物质.1. A.√2. B.×14、唯物主义的历史形态有古代的朴素唯物主义、近代的机械唯物主义、现代的辩证唯物主义。
1. A.√2. B.×15、马克思主义理论的三大组成部分是辩证唯物主义，历史唯物主义和科学社会主义。
1. A.√2. B.×16、促使马克思主义产生的三大工人运动是法国的里昂工人起义、英国的宪章运动、德国的西里西亚纺织工人起义。
1. A.√2. B.×17、哲学的思想属性是揭示规律，回归生活，联系实际。
西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别：网教专业：学前教育 2019年3月课程名称【编号】：课堂教学艺术【0289】 A卷大作业满分：100分答题要求：1.第一、二、三题选做二题，第四、五题选做一题。
2.认真审题，按要求回答。
3.表明要点、阐明理由；每个要点要用番号标明。
一、听辨技术规程要领及功能（30分）二、课堂教学管理技术的种类（30分）1、放任型。
这种管理类型的教师意识淡薄，工作责任心较差，他们在课堂上表现为只顾讲课，不顾效果，放任自由。
对于学生在学习过程中出现的问题漠不关心，也没有积极的课堂管理要求。
学生表面上乐得自在，实际上求知需要得不到满足，往往产生对教师的不尊重。
在放任型管理的课堂上，学生的学习动机与学习热情低，教学效果很差。
2、独断型。
这种管理类型的教师对学生的课堂表现要求严厉，但这种要求往往只根据教师个人的主观好恶确定，忽视学生的具体实际和教学目标的具体要求。
在独断型管理的课堂上，学生的意见得不到充分发表，且学生往往有一种紧张感压抑感，容易导致课堂管理的形式主义倾向，教学效果一般。
3、民主型。
这种管理类型的教师在课堂管理活动中，积极、认真，宽严适度，善于通过恰当的启发与指导，保证课堂管理的有效进行，课堂管理的各种具体措施，都考虑到班级的具体情况，学生对这样的老师既亲且敬。
在民主型管理的课堂上，学生学得主动愉快，课堂教学效率高。
4、情感型。
教师对学生充满爱的情感可达到不管而管的效应。
他（她）们一走进课堂时，目光中就闪烁着从内心流溢出对学生的喜爱，教学时语言和表情是那么亲切，并善于发现学生的优点和进步，常常从内心发出对学生的赞扬，学生的学习积极性不断受到激发。
也许在离下课不久，有个别学生不知不觉地搞起小动作，老师也许只是微微地“嗯”了一声，当这位学生注意到老师后，老师还是带着那种甜密的微笑，向那位学生眯了眯眼晴，这位学生红了脸又专心上课了，直至下课。
如果从教学的各种技术方面去分析，也许并没有什么独特之处，然而，谁都会深深感到这节课还是存在着一种显著的特征，就是师生之间自始至终洋溢着那种温暖、亲切、喜爱、融洽的感情。
西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别：网教专业：法学 2019年3月课程名称【编号】：《物权法》【1150】 A 卷大作业满分：100 分一、简述题(共5小题，任选3题作答：8分/题，共24分，多选不计分）1、简述物的概念及特征。
物是指自然人身体之外，能够满足人们的某种需要（物质需要或精神需要），并且能够被人力所控制、支配的物质实体。
如房屋、机器等。
民法上的物是作为民事法律关系客体即民事权利义务共同指向的对象，，其具有以下特征：存在于人的身体之外、占有一定空间并具有一定形体、能够为人力所实际控制、能够满足人们的生产或生活的某种需要。
2、简述物权的特点。
1、物权是对世权。
2、物权是支配权。
3、物权是绝对权。
4、物权是以物为客体的权利3、简要说明物权的优先效力。
优先效力物权的优先效力，也称为物权的优先权，其主要含义指同一标的物上有数个利益冲突的权利并存时，效力强的权利排斥效力弱的权利的实现。
这种效力的强弱既体现在物权与债权之间，也体现在物权与物权之间。
物权的优先效力包括两方面：(1)当物权与债权并存时，物权优先于债权。
例如，享有担保物权的人较之普通债权人具有优先受偿的权利。
当然，法律和司法实践也赋予某些债的关系具有优先效力。
如已出租的私有房屋由出租人出卖时，承租人享有优先于他人购买该房屋的权利。
但这种优先效力不是基于物权产生的，所以不具有优先于物权的效力。
如甲、乙、丙三人将其共有的房屋出租给丁，以后三人协商同意将房屋出卖，在出卖给何人时发生了争议。
甲、乙要将房屋出卖给戊，丙根据其物权主张优先购买权，丁则根据其债权主张优先购买权。
根据物权优先于债权的原则，房屋应出卖于丙。
(2)同一物上有数个物权并存时，先设立的物权优先于后设立的物权。
即物权相互间也有优先效力的问题。
在某些情况下，当事人可以在同一物之上设立多个物权，例如为担保同一债权而设立两个或两个以上性质相同的担保物权，此时应当根据设立时间的先后顺序确定物权的优先效力。
一、单项选择题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)1.“十年树木，百年树人”是说教育具有( )。
A.无限性B.一般性C.短期性D.长期性2.以直接感知为主的教学方法是（ ）。
A.演示法或参观法B.感知法C.表演法D.3.生物起源论的代表人物是（ ）哲学家、教育家沛西·能与法国哲学家、社会学家利托尔诺。
A.英国B.法国C.美国D.德国4.中国近代第一个由国家正式颁布并在全国实施的学制是（）。
A.壬戌学制B.癸卯学制C.六三三学制D.新学制5.中国近代以来教育史上实施时间最长、影响最大的一个学制是（），也称六三三学制。
A.学制B.癸卯学制C.新学制D.壬戌学制6.现阶段我国的教学原则主要有：主体性原则、（）、理论与实践相结合原则、循序渐进与适度超前相结合原则、集体教学与因材施教相结合原则。
A.生成性原则B.一般性原则C.科学性与思想性相结合的原则D.个体性原则7.（）是第一个试图把教育建立为一门科学的理论家，也是最早将教育建立在心理学体系上的人。
A.斯金纳B.奥尔波特C.弗洛伊德D.赫尔巴特8.最早提出终身教育理论的是法国成人教育专家（）。
A.保罗·郎格郎B.杜威C.布鲁纳D.巴班斯基9.学校教育制度简称（），它规定了学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接与联系。
A.学制B.学时C.课程D.课时10.（）是对学校教育内容、标准和进程的总体安排。
A.课程B.学生C.教师D.作息二、判断题(本大题共15小题，每道题2.0分，共30.0分)1.影响人的发展的基本因素主要归结为遗传、环境（包括自然环境、社会环境、家庭环境）、教育二个方面。
（）对错2.生物起源论认为，人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。
（）对错3.教育目的大致可以归类为“社会本位”的教育目的——治世，“个人本位”的教育目的——育人，以及处于二者之间的“个社统合——不兼顾社会需要与个人发展这样三种类型。
（）对错4.夏代，作为有较为完整形态的第一个王朝，就开始了较早的形式化教育，设置了“序”“校”学校。
（）对错5.按课程对学生学习的要求划分，可以把课程分为选修课与必修课。
对错6.教师与学生的关系不包括：教师教与学生学的工作关系、教师与学生间衍生出人际关系。
（）对错7.教育本质“文化说”：人类历史是文化的历史，教育过程是一种历史文化过程。
教育作为一种文化现象，教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变；教育是文化继承、传递和发展的必要条件和主要方式，教育的本质就是主体间的文化传承。
（）对错8.教育本质“生产力说”：教育劳动属于生产劳动的一种，教育劳动的对象不是人、教育者是生产者，教育过程是对受教育者施加某种影响，受教育者对施加外在影响内化为自己的知识、智慧等，从而形成生产能力，教育也就成为了直接的生产力。
（）对错9.斯宾塞在其名著《教育论》中提出“什么知识最有价值”（What knowledge is of most w orth？）的问题，认为凡是人们所学的各种知识都有一定的价值，但是价值的大小和性质却不一样。
（）对错10.荀子则认为教育目标在化性起伪，使人初为士，次为君子，最后为圣人。
（）对错11.最早提出终身教育论的是法国成人教育专家保罗·朗格朗。
对错12.教育生物起源说的代表人物不是利托而诺。
对错13.杜威是实用主义教育最重要的代表人物。
对错14.家庭是人的发展的最开始的场所，是个体的启蒙教育地，它对个体身心发展的影响是极其重要的。
家庭是以血缘关系结合起来的特殊单位，既是生产单位，又是生活单位，同时又是教育单位，肩负多种功能于一身，与学校教育具有极强的互补性。
（）对错15.苏格拉底的教学方法是产婆术或问答法。
对错三、问答题(本大题共6小题，每道题5.0分，共30.0分)1.简答人的发展的内涵包含哪些层面。
2.简答教育目的的特点。
答：教育目的作为教育活动内部结构的重要组成部分，有其自身的特点。
（1）第一，宏观性。
它是国家指导全国教育事业的总要求，是制定各项教育政策和教育法规的依据，它规定了一定历史时期的教育的总目标和总任务。
（2）预期性。
它是指社会或个人对教育对象未来发展状况的期望，所展现的是一种预期的状态。
（3）强制性。
它在内容上体现了国家的意志、政府的主张和政党的利益。
（4）时代性。
教育目的具有时代的气息，那种绝对普适性的超越时空的教育目的是不存在的。
任何一个教育目的都是在特定的历史客观条件下所作出的主观选择。
3.简答古代教育及其特征。
答：古代教育的特征主要表现在：1、学校教育被统治阶级掌控，教育具有鲜明的阶级性，学校成为统治阶级培养统治人才的场所。
2、教育从社会生活中分化出来，学校教育与生产劳动相脱离，古代的学校教育是一种封闭的教育。
3、学校的教育内容主要是古典的人文科学和统治阶级的治人之术，轻视生产劳动。
4、学校的教学组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程，教学方法刻板，学生通过死记硬背来掌握知识。
4.简答特朗普制。
答：特朗普制是本世纪50年代出现于美国的一种综合化的教学组织形式。
它由教育学教授伊德•特朗普创立。
它把大班上课、小班讨论、个人自学结合起来，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。
首先，由优秀教师采用现代化教学手段给大班进行集体教学，然后在15~20人组成的小班里开展研究讨论，最后由学生个人独立自学、研习、作业。
这种形式把教学时间进行了划分，大班上课占40%，小班讨论占20%，个人自学占40%。
5.简答教育与人的发展的相互关系。
答：教育与人的发展的相互关系有以下几个方面。
（1）教育对个体发展的适应。
主要表现为人的发展的顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性和整体性。
（2）教育要适应个体发展的阶段性。
（3）教育要适应个体发展的不平衡性。
（4）教育要适应个体发展的个别差异性。
6.简答未来教育及其特征。
答：从国际上看，未来教育的发展趋势将呈现以下几种特点。
（1）追求教育的国际化20世纪的前半叶，世界各国之间由于政治、科技和其他种种原因，多数国家之间是孤立的、封闭的，彼此互不沟通，互不联系，也互不了解。
但进入50年代以后，科技的迅速发展，国际政治格局的变化，使国际间的联系日益频繁，特别是经济发展的国际接轨立刻突出了国际通用人才的必要。
进入90年代，有些国家开始建立国际学校，设立国际课程，采用先进的教学模式，旨在培养能在末来的国际事务中大显身手的人才。
21世纪将强化这种趋势。
追求教育的国际化、人才的国际化将是各国教育发展的一个新的生长点。
因为经济的国际化，商品贸易的国际流通，必然带来国际间交往的增加，从而产生以通晓国际经济、商贸、法律、会计、金融、交通、公安等各类人才的渴求，促使各类国际性学校的诞生。
（2）追求教育的民主化教育民主化是资产阶级登上政治舞台争取和标榜的权利之一，也是资产阶级对封建地主阶级斗争的胜利成果。
在即将过去的一个世纪里，资产阶级虽对其教育进行了不断的改革，包括义务教育阶段公立学校的免费制度、大学的奖学金制度等，但真正的民主与公平问题依然没有彻底解决。
民主是关于国家制度的问题，是一种政治形式。
在资本主义社会中，民主是资产阶级专政的一种手段，资产阶级占有生产资料，直接或间接掌握国家政权。
因此，在剥削制度下，有了剥削阶级的民主，就没有被剥削阶级的民主，劳动人民在形式上享有平等、自由、民主，实际上始终处于被剥削、被压迫的地位，教育也是如此。
因此，教育民主问题将依然是21世纪教育要解决的重大问题之一。
通过教育改革实现教育民主化，其基本要求是不同的阶级、不同的民族、不同的身心发展程度的受教育者，在教育的起点、过程和结果各方面都享有同等的权利和机会。
（3）追求教育的多样化无论中国还是外国，教育的单一化问题一直是世界各国教育改革面临的共同课题。
教育单一化的主要表现是：办学形式、教育结构、学制、课程、培养模式等趋同或划一，培养目标上强调共性，缺乏个性。
在教育过程上主张同步化、集中化、标准化，忽视差别和个性。
教育的单一化是传统教育在现代教育中的反映。
教育的多样化是现代社会发展和人的发展的要求决定的。
社会经济所有制形式的多元化，社会行业和部门的多层次与多类别，客观上要求的层次和类型必须多种多样。
同时，人的价值取向、理想需求和智力发展程度不同。
以及工作、生活、年龄等种种客观条件的限制，决定了我们的教育必须面对社会和人的需求现实，从提高全体国民素质的基点出发去构建教育的方方面面。
从学制、课程、质量标准到具体的培养方式、教育管理等等，都应在21世纪有一些新的特点。
（4）追求教育的终身化终身教育是20世纪60年代初出现的一种有影响的国际教育思潮，到80年代中以后，终身教育的思想已为世界大多数国家所认同。
21世纪，终身教育将继续成为各国教育的指导思想之一，其主要原因是：社会经济的持续发展不断提高人民的生活水平，闲暇时间增多，为终身教育提供了可能。
科学技术的迅速发展，加大了生产中的科技和文化投入，对劳动者文化素质的要求越来越高，求职的压力也越来越大，从而提出了终身教育的客观必要性。
各国对教育的作用越来越重视，使得教育的发展更贴近受教育者的需求，从而为终身教育的实施提供了现实性。
学习化社会的出现和人的思想道德觉悟的提高，生活水平的改善和社会就业的学历需要，多种因素的综合作用都必将强化终身教育的理念和实践在21世纪的扩散和普及。
（5）追求教育的现代化追求和实现教育的现代化将是21世纪各国教育改革的主流。
20世纪后半叶，世界主要发达国家在实践教育现代化的历程上做了种种尝试和努力，从教育观念、教育内容、教育制度到教育的硬件设施、教育的方式方法、教育管理乃至教师素质的提高等各个方面都进行了一番现代化的陶冶和改造。
21世纪的教育现代化，除继续进行上述各方面的现代化改革之外，将推进教育现代化向纵深发展，发展的方向和内容将包括：科学划分教育现代化的区域标准，追求现代化的实质的改变、效益的提高、内容的完善、质量的提升。
总之，教育现代化将向内涵式方向发展，把人的现代化作为教育现代化的核心。
随着生产力水平的迅速提高和科学技术的飞速发展，21世纪的教育将在现代化的总体进程上向前大大地推进一步，总体水平上也将出现一场前所未有的变化。
四、论述题(本大题共1小题，每道题10.0分，共10.0分)1.结合工作实际论述教学与学生发展的关系。
答：教学与发展是教学过程中的一对基本矛盾，正是这对矛盾的存在、运动推动了教学的发展，成为教学过程运行的原动力。
我们这里说的发展包括学生身心两方面的发展。
学生的发展和教学有着紧密的联系。
可以存在没有教学（指学校教学）的发展，但是并不存在不包含发展因素的教学。
教学与发展的关系主要表现在以下3个方面：（1）教学是为了促进学生的发展。
