论高中思想政治教学课堂互动的基本环节
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标， 确定 引导学 生实现 发展 的措施 ； 列 出系列 问题和 互动 的主 洞 、 方法 上 的不足 ， 发 言的 水平 与教 学 目标 的 差距 等 ， 共 同探
题； 撰 写上课文 稿 ； 预设课堂 情境等 等。 在 此环节 中 ， 设 置的互 讨改善 不足之处 的有效措施 ， 教 师给 出指 导意见 。
流担当 ） ， 并 提出要求 。就互动的形式而言 ， 主要分为两种 ， 即分 见解 ， 相互补 充 ， 相互 修正 ， 最 后共 同解 决 问题 ， 因此这 种对 话
组 互动和全班 互动。教 师可以组织学生 由组 内互动拓展到组 际 符合 “ 互动 ” 问题 的教 学要求 ， 在 教师 的科 学指导 之下 ， 这种 互
论 高 中思想政 治教学课堂互动 的基本 环节
安 徽 芜 湖繁 昌一 中（ ２ ４ １ ２ ０ ０ ）刘俊 凤
笔 者根 据 自己的教 学经验 把高 中思 想政治 教学 课堂 互动 互 动 对 话 。
的 基本 环 节分 为 四个方 面 ： 课前 准备 、 布置 互动 、 组 织互 动和 ４ ． １ 归 纳学生 已经解 决的 问题 和取得 的成绩 。这包括 课本 中 总 结经验 ， 每一个 环节 的具体安 排主要包括 以下 内容 。
动 主题应 该要具有 三“ 度” ， 即难 度 、 梯度和开放 度 ， 这样才 能促 ４ ． ３ 从观 点与方 法的统一 中 ，从知识 的实然状 况与 应然状 况 进 学生 的积 极参 与 ， 从 而真正提 高互动教学 的实效性 。
２ 布 置 互 动
的统一 中 ， 概 括本 单元 内容 。从学生实然 的发展 与应 然的发展
的认 知结 构 中提 取并 与相 关 的 内容 信 息进 行对 照和 分 析 ， 然 治教 学的德 育功能 ，选 择的话 题要 能增 强学生 的集体 主义 意 后 做 出决策 等一系 列的思维 活动 。从教 师提 出 问题到 学生 回 识和 爱国 主义 情感 。如 “ 市场经济 与诚信建 设 ” 、 “ 实现 自己的 答 出思考 结果经 历的时 间 ， 其本 质是一种教 学等待 。适时地教 人 生价值 ” 、 “ 北 约空 袭我 驻南使 馆 ” 等， 都是 非常值 得学 生 讨
有 效地 指导 。
３ 组 织 互 动
离方 向时 ， 教师才给 予修正 与指导 。 在 前两种模式 中对话 的问 题 都是 由教 师先提 出学
这个环 节是 比较 关键 的 ，要根据学生发言 的踊跃程度 确定 生—— 教师——学 生——教 师 那样进 行 的 。而第 三种模 式 是 自由发 言还点 名发 言 ， 举 手发 言还是 即席发 言 ， 随机发 言还是 轮 交错 的 ，是 按照教 师—— 学生 １ —— 学生 ２ ——学 生 ３ ……教 流发言 。 教师要尽量使全体学生都有 发言机 会 ， 要互动出一定的 师 ， 可见 这种 模式 的对话是 通过 多站进行 的 ， 全班 学生都 参 与 水平， 时间把握要适度 。安排好做笔 记的人 员（ 可 以同学之 间轮 了同一问题 的讨 论 ， 问题 的深入 由学生把 握 ， 彼此发 表 自己的
选 择符合 学生年龄 特点 和认知 水平 的 内容 ，这 样才能 引起 学 在 这个 环节 中 ，我们教 师要 给予 学生充 分 的思考和 交 流 生 的思想共鸣 。 其次 ， 要符合社 会实际 ， 体现 时代特征 ， 能反 映 时 间。在这 个过程 中， 学生 经历 了将 已经 内化 的知识 ， 从 已有 社会热点 ， 这样的内容互动起来才更有意义 。再次 ， 要反映政
的统 一中 ， 为学生 今后学 习努 力指 明方 向。
在 以上互 动的 四个基 本环 节 中 ，应特 别注 意做好 以下几
布 置互 动教学 的环节 包括 ： 讲授互 动教 学 目标 、 程序 和方
法； 确定 学习单元 内容 ， 提出系 列问题 ； 布 置阅读 资料 （ 教 科 书 点 ， 才能 真正提高 互动的实效 性。 的某 一单 元 、 参 考文 献 等 ） ； 提 出互 动 的一般 要求 （ 读书 笔记 、 第一 ， 选择 有效 的互动模 式 。一般存 在这 样三种 情况 ： 一 疑 难 问题 、 撰 写发 言提 纲或 详细 的发 言稿 ） ； 布置 某几 个 学生 种 是教师 先 提 问 ， 学生 举手 回答 ， 然后 教师 再提 问 ， 其他 学生 的重点发 言并提 出相关 的具 体要求 。值 得注意 的是 ， 教师可 以 再 回答 ； 第二 种是 教师 提 问 ， 众 多 的学生 先后 回答 ， 教师 从 中
间的互动 ， 以达到全班互动 的 目的。教 师要 即时引导和点评 ， 把 动 的水平和效 果是非常 不错 的。
握 好互动的节奏 与进程 。 如有条件 ， 还应做好录音和录像 。 同时
布置学生 自己进行总结 ， 写成书面作业并提交。
第二 ， 内容必须精 心选择 。首先 ， 要从学生 的兴趣 点出发 ，
在 课前 布置 学生预 习课本 ，让学 生 自主探究 学 习并收集 相关 选择 正确 的答案 ； 第 三种是教 师指 导互动 ， 开始 由一名 学生提 的资料 ， 要给 学生充分 的学 习和思 考时 间 ， 并 及 时对学 生进行 出对话 的 线索 ， 第二 、 第三 名学 生参 与 ， 当对 话 陷入 僵局 或 偏
１ 课前准备
习得 的新知识 和方 法 ， 论题范 围 内获得的新 发现 ， 互动过 程 中
探索到的新论据和论证， 论证过程中思维水平的提升等等 ， 对 课 前准 备是一 项细 致的 工作 。它包 括 阅读教 材与相 关 的 于取得 的可 以成绩 ， 及时给予 高度评价和 强化 。 ‘ 参 考资料 ；根据 学生 的最近发 展 区 ，设 定学 生学 习发展 的 目 ４ ． ２ 总结 互动 中暴露 出来 的缺 陷 。这包 括观 点上的 失误与漏
题； 撰 写上课文 稿 ； 预设课堂 情境等 等。 在 此环节 中 ， 设 置的互 讨改善 不足之处 的有效措施 ， 教 师给 出指 导意见 。
流担当 ） ， 并 提出要求 。就互动的形式而言 ， 主要分为两种 ， 即分 见解 ， 相互补 充 ， 相互 修正 ， 最 后共 同解 决 问题 ， 因此这 种对 话
组 互动和全班 互动。教 师可以组织学生 由组 内互动拓展到组 际 符合 “ 互动 ” 问题 的教 学要求 ， 在 教师 的科 学指导 之下 ， 这种 互
论 高 中思想政 治教学课堂互动 的基本 环节
安 徽 芜 湖繁 昌一 中（ ２ ４ １ ２ ０ ０ ）刘俊 凤
笔 者根 据 自己的教 学经验 把高 中思 想政治 教学 课堂 互动 互 动 对 话 。
的 基本 环 节分 为 四个方 面 ： 课前 准备 、 布置 互动 、 组 织互 动和 ４ ． １ 归 纳学生 已经解 决的 问题 和取得 的成绩 。这包括 课本 中 总 结经验 ， 每一个 环节 的具体安 排主要包括 以下 内容 。
动 主题应 该要具有 三“ 度” ， 即难 度 、 梯度和开放 度 ， 这样才 能促 ４ ． ３ 从观 点与方 法的统一 中 ，从知识 的实然状 况与 应然状 况 进 学生 的积 极参 与 ， 从 而真正提 高互动教学 的实效性 。
２ 布 置 互 动
的统一 中 ， 概 括本 单元 内容 。从学生实然 的发展 与应 然的发展
的认 知结 构 中提 取并 与相 关 的 内容 信 息进 行对 照和 分 析 ， 然 治教 学的德 育功能 ，选 择的话 题要 能增 强学生 的集体 主义 意 后 做 出决策 等一系 列的思维 活动 。从教 师提 出 问题到 学生 回 识和 爱国 主义 情感 。如 “ 市场经济 与诚信建 设 ” 、 “ 实现 自己的 答 出思考 结果经 历的时 间 ， 其本 质是一种教 学等待 。适时地教 人 生价值 ” 、 “ 北 约空 袭我 驻南使 馆 ” 等， 都是 非常值 得学 生 讨
有 效地 指导 。
３ 组 织 互 动
离方 向时 ， 教师才给 予修正 与指导 。 在 前两种模式 中对话 的问 题 都是 由教 师先提 出学
这个环 节是 比较 关键 的 ，要根据学生发言 的踊跃程度 确定 生—— 教师——学 生——教 师 那样进 行 的 。而第 三种模 式 是 自由发 言还点 名发 言 ， 举 手发 言还是 即席发 言 ， 随机发 言还是 轮 交错 的 ，是 按照教 师—— 学生 １ —— 学生 ２ ——学 生 ３ ……教 流发言 。 教师要尽量使全体学生都有 发言机 会 ， 要互动出一定的 师 ， 可见 这种 模式 的对话是 通过 多站进行 的 ， 全班 学生都 参 与 水平， 时间把握要适度 。安排好做笔 记的人 员（ 可 以同学之 间轮 了同一问题 的讨 论 ， 问题 的深入 由学生把 握 ， 彼此发 表 自己的
选 择符合 学生年龄 特点 和认知 水平 的 内容 ，这 样才能 引起 学 在 这个 环节 中 ，我们教 师要 给予 学生充 分 的思考和 交 流 生 的思想共鸣 。 其次 ， 要符合社 会实际 ， 体现 时代特征 ， 能反 映 时 间。在这 个过程 中， 学生 经历 了将 已经 内化 的知识 ， 从 已有 社会热点 ， 这样的内容互动起来才更有意义 。再次 ， 要反映政
的统 一中 ， 为学生 今后学 习努 力指 明方 向。
在 以上互 动的 四个基 本环 节 中 ，应特 别注 意做好 以下几
布 置互 动教学 的环节 包括 ： 讲授互 动教 学 目标 、 程序 和方
法； 确定 学习单元 内容 ， 提出系 列问题 ； 布 置阅读 资料 （ 教 科 书 点 ， 才能 真正提高 互动的实效 性。 的某 一单 元 、 参 考文 献 等 ） ； 提 出互 动 的一般 要求 （ 读书 笔记 、 第一 ， 选择 有效 的互动模 式 。一般存 在这 样三种 情况 ： 一 疑 难 问题 、 撰 写发 言提 纲或 详细 的发 言稿 ） ； 布置 某几 个 学生 种 是教师 先 提 问 ， 学生 举手 回答 ， 然后 教师 再提 问 ， 其他 学生 的重点发 言并提 出相关 的具 体要求 。值 得注意 的是 ， 教师可 以 再 回答 ； 第二 种是 教师 提 问 ， 众 多 的学生 先后 回答 ， 教师 从 中
间的互动 ， 以达到全班互动 的 目的。教 师要 即时引导和点评 ， 把 动 的水平和效 果是非常 不错 的。
握 好互动的节奏 与进程 。 如有条件 ， 还应做好录音和录像 。 同时
布置学生 自己进行总结 ， 写成书面作业并提交。
第二 ， 内容必须精 心选择 。首先 ， 要从学生 的兴趣 点出发 ，
在 课前 布置 学生预 习课本 ，让学 生 自主探究 学 习并收集 相关 选择 正确 的答案 ； 第 三种是教 师指 导互动 ， 开始 由一名 学生提 的资料 ， 要给 学生充分 的学 习和思 考时 间 ， 并 及 时对学 生进行 出对话 的 线索 ， 第二 、 第三 名学 生参 与 ， 当对 话 陷入 僵局 或 偏
１ 课前准备
习得 的新知识 和方 法 ， 论题范 围 内获得的新 发现 ， 互动过 程 中
探索到的新论据和论证， 论证过程中思维水平的提升等等 ， 对 课 前准 备是一 项细 致的 工作 。它包 括 阅读教 材与相 关 的 于取得 的可 以成绩 ， 及时给予 高度评价和 强化 。 ‘ 参 考资料 ；根据 学生 的最近发 展 区 ，设 定学 生学 习发展 的 目 ４ ． ２ 总结 互动 中暴露 出来 的缺 陷 。这包 括观 点上的 失误与漏
