独体字的教学设计

以横为主笔的独体字教学设计

北戴河新区长白学校

范喜君

教材分析：

本课内容十分丰富，纵向涉及五千年中国文明史，横向涉及字体、书写工具、书写姿势等，目的是要学生从历史、社会、自然、等多角度地认识书法，从而建构自我的书法文化结构，使学生明白如果不能在宏大的文化背景中去思考和认识书法，单纯从书写的角度去理解书法的话，认识必定是肤浅的，创作生涯也很可能是短命的。

对于书法的演变历程，教材通过简略的文字和相关图片进行了展示，使学生能以流动、发展的眼光来认识书法。了解书法是以线条形态构成的艺术，各种字体线条形态的丰富性，不同的线条给人不同审美感受，有助于学生形成自觉的体验方式。

教材中展示的文房四宝的内容，是为了使学生多角度地认识书法。在通过欣赏战国时代毛笔图片的过程中，使学生了解文房工具，感受贯穿中华民族发展的文化血脉以及其中流淌着的民族性格与民族精神。

书写的姿势以图文相辅的形式，对要把握的精神状态和动作要领作了详尽的介绍，给学生指出了探索的方向和方法。

学情分析：

小学阶段，学生的基础相差很大，在班与班同等的优秀中，有可能这个班的优秀在那个班里是良好，班级的集体素质相差很大，学生个别差异大，有的相对智商较低，学习吃紧；班额大学生人数多，影响课堂纪律，上课纪律差，听讲不认真。因此，教学时应因材施教。

教学目标：

1.学会认真读贴，分析字型特点，学习临贴方法。

2.了解字的主笔书写特点，能工整规范的书写，做到主次分明。

3.感悟中华文字的魅力，培养良好的写字习惯。

教学重点：

培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的观察事物的心理品质。

教学过程：

一：引入课题，明确要求。

1. 检查上课的准备情况。

2. 引入课题，教师板书课题。

师问：如果一个人头大身子小或头小身子大，他走在大街上，你看到他第一个反应是什么？（想笑）为什么想笑呢？（上下不对称，即比例失调）

师小结：我们写字也是一样的道理。如果一个字的各结构单位的长短宽窄比例不适当，那么写出来很难看。

以横为主笔的独体字教学设计

1 / 3 以横为主笔的独体字教学设计

北戴河新区长白学校

范喜君

教材分析：

本课内容十分丰富，纵向涉及五千年中国文明史，横向涉及字体、书写工具、书写姿势等，目的是要学生从历史、社会、自然、等多角度地认识书法，从而建构自我的书法文化结构，使学生明白如果不能在宏大的文化背景中去思考和认识书法，单纯从书写的角度去理解书法的话，认识必定是肤浅的，创作生涯也很可能是短命的。

对于书法的演变历程，教材通过简略的文字和相关图片进行了展示，使学生能以流动、发展的眼光来认识书法。了解书法是以线条形态构成的艺术，各种字体线条形态的丰富性，不同的线条给人不同审美感受，有助于学生形成自觉的体验方式。

教材中展示的文房四宝的内容，是为了使学生多角度地认识书法。在通过欣赏战国时代毛笔图片的过程中，使学生了解文房工具，感受贯穿中华民族发展的文化血脉以及其中流淌着的民族性格与民族精神。

书写的姿势以图文相辅的形式，对要把握的精神状态和动作要领作了详尽的介绍，给学生指出了探索的方向和方法。

学情分析：

小学阶段，学生的基础相差很大，在班与班同等的优秀中，有可能这个班的优秀在那个班里是良好，班级的集体素质相差很大，学生个别差异大，有的相对智商较低，学习吃紧；班额大学生人数多，影响课堂纪律，上课纪律差，听讲不认真。因此，教学时应因材施教。

教学目标：

1.学会认真读贴，分析字型特点，学习临贴方法。

2.了解字的主笔书写特点，能工整规范的书写，做到主次分明。

3.感悟中华文字的魅力，培养良好的写字习惯。

教学重点：

培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的观察事物的心理品质。

以横为主笔的独体字教学设计

2 / 3 教学过程：

一：引入课题，明确要求。

1. 检查上课的准备情况。

2. 引入课题，教师板书课题。

师问：如果一个人头大身子小或头小身子大，他走在大街上，你看到他第一个反应是什么？（想笑）为什么想笑呢？（上下不对称，即比例失调）

《用部首查字法查独体字》教学设计

【设计理念】

“部首查字法”是二年级学生需要学习的一个新知识，也是一项贯穿在今后日常语文学习中的常见任务。学习部首查字法可以巩固学生对汉字各部件的理解和掌握，对下一步锻炼学生自主识字、拓展积累词汇量有着积极意义。课堂教学应该以学生动手操作为主，在熟练掌握的基础上，渗透了解生字的音、形、意。

【教学准备】

课件、字典

【教学过程】

一、激趣导入

部首查字法在前面已经学过了，今天，我们研究如何用部首查字法查独体字，通过字典能让我们更加准确的认识生字（板书：部首查字法）。

二、思考交流

1.小组内交流，代表回答，老师汇总。

（1）什么叫部首？常见的偏旁是部首吗？举例说明。

（2）在什么情况下用“部首查字法”呢？（只知字形，不知读音。）

2.思考：如何确定以一个字的部首呢？老师讲解部首确定的一般规律。

（1）出示儿歌，学生诵读:

“形声字，查形旁，不管形旁在哪方。遇到多个偏旁字，左右结构取左方，上下结构取上方，包围结构取外框。以上方法不绝对，灵活查找是良方。”

（2）根据儿歌，出示例字讲解。

三、学习用部首查字法查独体字。

过渡：形声字等合体字，我们已经会取部首，会用部首查字法查字了，那么，独体字该如何取部首，该如何用部首查字法查字呢？

（出示）请记住：“独体字，查起笔，本身部首查自己。”

意思是说：独体字取部首有两种方法：一般可以取起笔，也就是第一笔，就是该字的部首，有的字本身就是部首，也可以以本身的字为部首。

1. 考考你：出示例字“亏、申、丹”，学生找部首。 （1）“部首查字法”要用到字典目录哪些部分？（“部首目录”、“检字表”、“正文”）

（2）交流自己归纳的部首查字法步骤。

主要分3步：

①确定部首和笔画。

②去掉部首剩几画。

③根据检字表页码去正文找。

2.检查完成的课本练习题（学生抢答）。

（1）“亏、申、丹”三个字的部首分别是什么？

（遵循独体字查起笔的原则，“亏”的部首查“一”,“申”的部首查“丨”，“丹”的部首查“丿”）

独体字在汉语作为第二语言教学中的教学

摘 要：本文将从汉字造字法方面探讨如何让学习者用简单、有趣的方法来识记汉字，从而激发学习者学习汉字的兴趣，促进汉语的国际推广。

关键词：对外汉字教学 独体字 合体字 教学方法

随着中国与国际的接轨，汉语在世界各国的推广传播发展得如火如荼，外国学者学习汉语的热情日益高涨，但是在汉语学习中却遇到了一个“拦路虎”--汉字。对已经习惯了表音体系文字的外国学生来说，识记汉字和书写汉字比学习汉语的音和义要困难许多，尤其是非汉字文化圈的外国学生。因此，在汉语作为第二语言教学中，如何让外国学生更快更好地记忆汉字，从是汉语作为第二语言教学中的工作者一直探讨的课题之一。本文将通过有趣的方法来识记汉字中的独体字，从而解决汉字识记的困难，使学习者掌握更多的汉字。

一、汉字教学中存在的问题

在汉语作为第二语言教学中，我们会发现学生普遍反映汉字是学习汉语最大的问题，汉字既难写又难认。汉字作为记录汉语的书写符号系统，是以表意为主兼表音的意音文字，属世界上比较特殊的文字。但世界上大多数国家的文字是拼音文字，他们对汉字的结构形式不习惯，并且汉字数量多，结构框架复杂，使得习惯了拼音文字国家的学习者在初接触到结构框架的汉字时便手足无措。因此，汉语作为第二语言教学中最难的便是汉字教学。

二、独体字的重要性

汉字大多是合体字，独体字在汉字系统中所占的比重小。但独体字绝大多数是合体字的构成部件，作为偏旁构成合体字，构词能力极强，这便决定了独体字在整个汉字系统中的重要地位，是汉字系统的核心。独体字是指汉字的一个字只有一个单一的形体，不是有两个或两个以上的形体组成的，因此不能再拆分。这些字是以笔画为单位构成的汉字，其字形简单，多半是一些简单的象形字和表意字。现在通用的《简化汉字独体字表》中，共有280个独体字。

三、独体字的教学方法

既然汉字教学是汉语教学最大的阻碍，那么对外汉语教师应该结合实际情况，采取灵活的教学方法， 让留学生在最短的时间内能够接受并习惯汉语的思维模式并运用有效的教学方法，充分调动学生学习的积极性，学好汉字。笔者总结了以下几点学习独体字的方法，希望对学习者能有所帮助。