人教版一年级下册《数的顺序》教学设计及反思
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第3课时 数的顺序
教学内容：
教科书P41例4，完成P41“做一做”，P44“练习九”第1、2题。
教学目标：
1.通过填写百数表,了解100以内数的顺序，发现百数表中隐含的一些排列规律。
2.能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题。
3.在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养学生的数感。
教学重点：
了解100以内数的排列顺序，根据数位的意义及发现的规律解决一些简单的问题。
教学难点：
探究和发现百数表中隐含的规律。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，引入百数表
（一）情境导入。 师：我们学校的学生每天都要排整齐的队做早操。请看，数字娃娃们也想表现一下。(课件出示百数表)
通过情境导入，初步了解100以内数的顺序。
（二）揭示课题。
师：这节课我们就来学习100以内数的顺序。（板书课题：数的顺序）
二、自主探究，感受数的顺序规律
（一）探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律。
课件出示教科书P41例4百数表中的前两行。
师：你发现了什么？
（二）课件出示教科书P41例4百数表中从左上到右下这一斜行的数。
师：中间这个缺失的数是多少？(77)
师：说一说发现了什么规律。
（三）探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律。
课件出示教科书P41例4百数表中从右上到左下这一斜行的数。
师：同学们仔细观察，这一斜行数的排列有什么规律？
【设计意图】将这四组数分成三个层次，从简单到复杂，层层深入，有效激活学生的思维，激发他们探究新知的热情，培养学生的数感。
（四）填写百数表，分步解构。
师：请同学们完成百数表。
1.学生独立完成百数表，老师巡视指导。
2.观察交流。
师：给十位是3的数涂上绿色；个位是3的数涂上黄色；你发现了什么？
同桌之间互相说一说，找一找，涂一涂。课件出示涂色后的百数表。
师：我们先横着看，先看第二行，你发现了什么？其他各行也有这样的规律吗？
生：从第二行开始，前9个数的十位上都是相同的数。
师：竖着看，我们先看第三列，你又有什么发现？其他各列也是这样的规律吗？
3.出示一个不完整的百数表，任意指定一个位置，让学生说出该处的数是多少？如：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少……
【设计意图】通过填写百数表，任意猜猜指定的一个数，促进学生了解数与数之间的联系和数在百数表中的位置。
（五）化整为零，深入感知。
师：想一想，16的上面、下面、左边、右边各是多少？那45呢？79呢？ 师：你有什么发现？
教师根据学生的回答板书。
【设计意图】让学生经历各种活动，理解百数表，构建数与数之间的关系，进一步熟悉100以内数的顺序以及某一个数与其上、下、左、右各数之间的关系，初步建立100以内各数之间的区别和联系，更容易建立数感。
（六）习题演练，深化认知。
完成教科书P41“做一做”。
师：请你根据百数表尝试完成。
1.学生独立完成。
2.小组内展示交流。
师：谁来说说你是怎样想的？
【设计意图】此题可以看作是运用规律解决问题的练习，让学生熟悉数的顺序，发展学生的思维，开阔学生的思路，激发学生学习数学的兴趣。
三、实践应用，深化感知
（一）连点成画。
完成教科书P44“练习九”第1题。
学生独立连线后集体展示。
【设计意图】通过按顺序连点绘出图画，巩固百以内数的顺序，同时激发学生的学习兴趣。
（二）填数成轴。 完成教科书P44“练习九”第2题。
师：观察这一条线上的数，你能发现什么？
学生独立填数，然后说说是怎么填的。
师：77是更接近70还是更接近80？为什么？那72呢？
【设计意图】此题充分利用数轴，以数形结合的方式培养学生的数感。
四、全课小结，促进内化
师：这节课学习了哪些知识？
五、板书设计
数的顺序
每一行后一个数都比前一个数多1。
每一列下一个数都比上一个数多10。
六、教学反思
教学时，将例4做成课件，分别出示第一横行的5个数、第二横行的5个数、从左上到右下的斜行的数、从右上到左下的斜行的数，并引导学生观察这些数的排列有哪些特点，让学生发现数的不同排列规律。然后让学生填满百数表，复习100以内各数的顺序。在此基础上从中抽取一行、一列发现规律，弄清楚一个数和排在它的上、下、左、右的数之间的关系。之后，通过“猜猜第几行第几个数是多少”的游戏形式，激发学生的好奇心，构建了数与数之间的逻辑关系。但是，根据百数表填其中一部分数，对学生来说还是很有难度的，大部分学生都是在表格上去找，而不是根据规律去推理，这一点需要加强练习。
