舟过安仁说课稿课件

舟过安仁说课稿课件

作为一位优秀的教育工作者，学会说课稿的编写,可以提升自己的教学内容提炼能力。那么,应当如何写说课稿呢？下面是由作者给大家带来舟过安仁说课稿课件5篇，让我们一起来看看！

舟过安仁说课稿课件篇1

一、教学目标

【知识与能力】

会认、会读、会写本课字词;能正确、流利、有感情地朗诵、背诵古诗。

【进程与方法】

学生通过自主读文、讨论、交换等进程，借助注释，结合相干资料，知道诗句的意思。

【情感态度与价值观】

想象古诗描写的意境，感受幼童形象，体会作者对儿童的称赞、爱好之情及不泯童心，感受童年生活的乐趣。

二、教学重难点

【重点】

知道古诗意思，想象诗中意境，感受幼童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。

【难点】

体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，遭到美的熏陶。

三、教学进程 (一)温故知新，导入新课

以前我们学习了哪些写儿童的诗?这节课我们还要学习一首写儿童的诗。这首诗中描写了两个十分顽皮可爱的小孩子，你们想知道他们是怎样的顽皮可爱吗?

(二)初读课文，整体感知

1.学生自由朗诵，要求读准字音，划分节奏。

2.教师范读，为学生正音划分节奏，便于更好的掌控诗词。

3.学生结合课下注释，初步了解词中的大意以及其中包蕴的情感。

明确：强调学生个性化解读，读出自己的感觉来。

(三)深入研读，体会情感

1.创境想象，品读体会幼童“天真幼稚、聪明淘气”的形象，感受童真童趣：

(1)让我们都轻轻地划着小船，来到安仁，看一看吧!谁愿意为我们描画一下脑海中显现的画面呢?

明确：一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。怪不得没下雨他们就张开了伞，本来他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。

(2)能说说此时此刻，孩童给你留下什么印象?能读出自己的感受吗?

明确：无忧无虑、天真幼稚的形象。

(3)能读出自己的感受吗?(配乐读，代表读)

2.再次创境想象，品读体会作者对儿童的称赞、爱好之情，及不泯童心： (1)为何没有下雨偏撑开伞，不是用来遮头而是放在船上呢?孩童的非常之举让诗人疑问不解，他会怎么解疑呢?

明确：不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进。诗人看到孩童非常的行动，就开始更认真地视察、摸索，结果豁然开朗。

(2)此刻诗人心中又会想些什么呢?又有什么感受呢?

明确：他也许回想起自己的童年有趣的事。或许他会加入孩子的行列，使盛行船，眼前此景激起诗人心中那颗不泯童心。他对俩幼童的爱好之情溢于言表，对俩童子玩耍中透出的聪明伶俐称赞有加。

(四)师生总结，布置作业

有感情地朗诵诗歌，终止课堂。把《舟过安仁》改编成一个小故事或写写自己的童年趣事。

舟过安仁说课稿课件篇2

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗诵全诗。

2．知道诗句的意思。

3．想象诗中所描画的情形。

4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情形。

教学难点

以读解意，以画悟情。

教学进程

（一）激趣导入

上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的`是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）

（二）自读感知，知道诗句

1．自由朗诵，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

（注意强调读准字音：篙、棹）

2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．自读知道，借助课后注释或结合插图知道诗句意思，划出不知道的词语、句子。

4．小组合作学习，交换已读懂的诗句、解决不知道的问题。（老师巡回指导）

篙：撑船用的竹竿或者木杆。

棹：船桨。

怪生：怪不得。

遮头：为头部遮挡住风雨。

使风：借助风的气力。

5．汇报交换，小组指派代表交换，疏通整首诗的意思。

（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，本来是想借助风的气力来驶船。）

（三）再读感悟，以画悟情

1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描画了一幅怎样的画面。

2．小组内交换，相互说说你所想象的画面。

3．请学生描写画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）

5．汇报展现：用投影仪展现部分学生的画，并让学生加以解说。

（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反应了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的爱好和称赞。）

（四）感情朗诵，背诵古诗

1．感情朗诵，带着顽皮、爱好的情感自由朗诵古诗。

2．通过赛读、评读等多种情势让学生读好这首诗。

3．诵读古诗。

（五）拓展活动

你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。

舟过安仁说课稿课件篇3

学习目标：

1、100%的学生能通过反复地练读和师生相互评判的读，到达能正确、流利地朗诵古诗。90%的学生能通过知道古诗的意思、想象诗中的情境，感遭到诗中儿童的可爱，感悟作者在诗中表达的情感，从而到达有感情地朗诵古诗，并能背诵。

2、98%的学生能借助书上的注释和插图，结合课外搜集到的有关资料，知道诗句意思，感受幼童的形象；

3、95%的学生能通过熟读和想象诗中描画的情境，感遭到儿童的可爱之后，能体会出作者对儿童的称赞、爱好之情，同时也感受诗人的不泯童心。 学习重点：

学生能通过知道古诗的意思、想象诗中的情境，感遭到诗中儿童的可爱，感悟作者在诗中表达的情感，从而到达有感情地朗诵古诗，并能背诵。

学习难点：

体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，遭到美的熏陶。

一、复习导入

1、同学们，上节课我们学习了吕岩的《牧童》一诗，观赏到了一幅牧童晚归的休憩图，谁能有感情地把这首诗背给大家听？

2、同学之间相互评判背诵情形，并在评判的同时，读出自己的感受。

3、创设情境，激趣揭题。

草场、笛声、月夜、牧童，就像一幅恬淡的山水画，让我们感遭到古人“日出而作，日落而息”生活的安稳与恬适，更让我们感遭到古代儿童那无羁无绊、自然放松的趣味生活。今天我们再来学习一首描写古代儿童趣味生活的小诗，题目是《舟过安仁》。

看到这个题目，你知道了什么？

二、初读品味童趣

（一）初读感知，读通读顺读出音律。

1、教师范读，学生初悟。

2、教师领读，学生跟读。

3、小组练读，熟读比赛。 要求：在组长的带领下，自由地大声地朗诵古诗，同学们不仅要把古诗读熟，更要把每一个字词读准确。

预设：关注“篙（gāo）、棹（zhào）”两个字的读音。

4、指名朗诵，生生评判。

5、齐读古诗，读出音律。

（二）结合注释，插图知道诗意。

1、同学们，恭喜你们在这么短的时间内不仅读通读熟了古诗，而且读出了古诗的韵律，下面请你们再读一读这首诗，并结合书中的注释和插图，看你有读懂了些什么？不懂的可以画出来，在小组内交换。

2、全班交换知道的和不知道的词语和诗句的意思。

预设：

（1）词语：怪生 遮头 使风

（2）诗句的意思。

三、品读感悟童趣

（一）创设情境，激发想象，感悟童真童趣。

1、同学们，波光粼粼的安仁的小河中，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中享受着春天的美景：碧草含露，杨柳依依；潋滟水光，万倾碧波；阳光明媚，柔风拂面，怎不令人心旷神怡？闲暇之余，不经一瞥，顿而哑然失笑。什么如此吸引他？想像一下眼前的画面，待会为我们描画。

2、指名描画看到的画面。

预设：学生首次描画可能仅仅是把诗句的意思枯燥地讲给大家听，教师要引导学生把语句说得更饱满一些。也可多找几个学生说一说，并让学生相互评判。 3、品读诗句，感悟童真童趣。

（1）如此特别的两个孩子，杨万里看到他们时会有什么感受呢？

（2）他们给你留下了什么印象？看到这么可爱的孩子，你内心充满了什么之情？请你带着这种感情读一读这首诗。（爱好）

（二）再创情境，品读体会作者的不泯童心：

1、同学们，让我们将眼光再次投向安仁的小河吧！收起桨儿，放下篙，撑开小伞船中放，渔舟幼童笑声声，任尔小船水中荡。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之举既吸引了你，也吸引了我，更吸引着他——杨万里。此时此刻，他心中在想些什么呢？小声读读诗句想想。

预设：为何没有下雨偏撑开伞，不是用来遮头而是放在船上呢？……

2、孩童的非常之举让诗人疑问不解，他会怎么解疑呢？想象一下。

3、疑窦顿解，此刻诗人心中又会想些什么呢？

4、是啊！眼前此景不觉激起诗人心中那颗不泯童心，眼前孩童不由让人啧啧称赞！让我们再次齐读第3、4行, 读出诗人此刻心中种种感受吧！

（三）了解诗人，升华童趣

1、介绍诗人杨万里

美好的童趣令我们深深沉醉。诗人杨万里本身就是一个充满童趣的人：杨万里（1127－1206），字廷秀，号诚斋，南宋诗人。他和陆游、范成大三人是相互佩服的朋友。杨万里善于七言绝句，不论农家生活，还是自然景物，在他笔下都显得新鲜活泼，趣味横生，特别难得的是，他爱好描写儿童形象，所写的田园诗，非常善于利用儿幼稚态，起到点化诗境的成效。 2、再读古诗，找出诗中点化诗境的词语。预设：怪不得 使

3、再读古诗，读出豁然开朗的感受，读出对孩童聪明伶俐的歌颂之情，并背诵。

四、拓展延伸，享受童趣

介绍诗人其他具有童趣的古诗。

《稚子弄冰》 《桑茶坑道中》

杨万里 杨万里

稚子金盆脱晓冰， 晴明风日雨干时，

采丝穿取当银钲。 草满花堤水满溪。

敲成玉磬穿林响， 童子柳阴眠正着，

忽作玻璃碎地声。 一牛吃过柳阴西。

五、读写延伸，延展童趣

同学们今天我们又学习了一首描写童趣的小诗，为了让大家能连续品味它的芳华，请拿起我们手中的笔，把它变成一幅活动的画，一个美丽的小故事。

舟过安仁说课稿课件篇4

设计理念：

“古诗诵读”的学习重在读和诵，所以，本设计力求体现读和诵的特点，引导学生反复朗诵，熟读成诵，在读和诵中走进意境；引导学生联系生活设身处地地去体验作者的思想感情。

教学内容：

《舟过安仁》是南宋诗人杨万里写的一首诗。诗人乘舟途经安仁时，闲来一瞥发觉两幼童撑伞使盛行船，便作此诗。这首诗浅白如话，