中国古代诗歌诗集

中国古代诗歌发展概述《楚辞》是在战国后期南方的诸侯国楚国民歌的基础上发展起来一种带有浓厚地方特色的新诗体。它的奠基人和代表作家是屈原。它以波涛汹涌的感情、奇幻瑰丽的想象、铺陈华美的语言，表现出极强的浪漫色彩和艺术感染力，成为中国诗歌发展的又一重要源头。战国后期西晋时期陶渊明独创田园诗，为诗歌创作开辟了一个新天地。他的咏怀诗围绕着出仕与归隐的矛盾，表现理想不能实现的苦闷以及不与统治者同流合污的崇高品格。他的诗歌出语平淡，不事雕琢，风格清新，意境醇美，是情、景、理的统一。谢灵运则热衷于山水。他的山水诗观察细致，感受敏锐，具有清新自然的特点，诗句含义深邃委曲，语言富艳精工。他是中国诗歌史上大力描写山水的第一人，开创了山水诗派。东晋时期周王朝为了制作礼乐，曾派采诗官在春秋两季到各地搜集歌谣，贵族们为了祭祖、宴客、出兵、打猎、讽喻等目的也作诗、献诗，这些诗被编辑成了《诗》。《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，也是中国诗歌最早的、最为重要的一个源头。《诗经》在句式上以四言诗为主，章法复沓，回环往复；语言上双声叠韵的现象比较普遍，修辞巧妙，韵律和谐。西周初年至春秋中期建安时期是文学的自觉时代，也是文人五言诗创作的繁荣时期。创作成就最大的建安七子。他们的诗篇，反映了社会的丧乱和人民的苦难，具有强烈的现实性，还表现期盼乘时建功立业、有所作为、名垂青史的奋发精神，大多情怀慷慨，意气风发，才调纵横。后人把建安诗歌这种风貌称为“建安风骨”，或者称为“汉魏风骨”。建安时期建安文学之后出现了正始文学，代表作家是阮籍、嵇康。为了反对司马氏集团的政治统治，嵇康直接抗争，诗文愤世嫉俗，最终招致杀身之祸。阮籍的五言《咏怀十八首》大多采用比兴象征的手法，写的隐晦曲折，意旨深远，创造了黑暗政治下用诗歌进行抗争的新形式。魏晋时期汉乐府的产生和汉代音乐机构乐府关系密切。乐府的职责是采集民歌加以整理，配乐演唱。后来人们便把乐府所采集和演唱的民歌叫做“乐府诗”或“乐府歌辞”。它们反映的社会生活相当广阔，有很多抒发下层劳动人民生活和情绪的作品。汉乐府民歌语言朴素自然，活泼生动，且时有真率稚气。它们句式多样，以五言为主，较之《诗经》的四言，韵律上抑扬顿挫，更为优美，表情达意也更丰富自由。秦汉时期随着汉乐府的流行，文人开始仿作五言诗，到汉末便呈现出五言诗大兴的局面。汉末的五言诗，其中有十九首被南朝梁萧统编入《文选》，代表了当时五言诗创作的最高成就。《古诗十九首》在很大程度上反映了在东汉后期政治混乱、社会动荡环境下知识分子的心态。这些诗语言浅近自然，诗境清远平和。东汉后期南方民歌内容关于男女爱情，情调哀怨缠绵，艳丽柔婉，且喜用双关谐音，语言活泼。北朝民歌题材广泛，感情直率，语言朴实，风格刚健。其中《木兰辞》代表了北朝民歌的最高成就。鲍照创制七言诗行，偏重表现建功立业的抱负和对门阀制度的不满。诗风俊逸豪放，矫健凌厉。谢朓是“永明体”的代表作家，出语自然，情味深长。南北朝时期左思自出机杼，独立不群。他的《咏史》诗八首，把历史现象和个人遭际融为一体，批判当时的门阀制度，倾吐寒士的不平，辞情慷慨，风格遒劲。

《古代诗歌四首》教学设计

【教学目标】

1.积累“澹澹、竦峙、萧瑟、若、次、”等文言词汇。

2.了解诗词有关知识以及诗歌四首表达的思想感情。

3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

4.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。

5.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

6.启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【教学重难点】

1.诵读并背诵。引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

2.引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、学习《观沧海》

1.曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。建安元年(196)迎献帝建都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。建安五年(200)，在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年(207)东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。遗著有《魏武帝集》，已佚，明人有辑本。又有今人整理排印本《曹操集》。

2.《观沧海》写作背景。

《观沧海》是曹操的名篇，诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为流传至今的优秀作品。

一年级上册

1、山村 2、咏鹅

（宋）邵雍 （唐）骆宾王

一去二三里，烟村四五家。 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌

亭台六七座，八九十枝花。 白毛浮绿水，红掌拨清波。

3、登鹳雀楼 4、古朗月行

（唐） 王之焕 （唐） 李白

白日依山尽，黄河入海流。 小时不识月，呼作白玉盘。

欲穷千里目，更上一层楼。 又疑瑶台镜，飞在青云端。

5、锄禾 6、梅花

（唐）李绅 （宋）王安石

锄禾日当午，汗滴禾下土。 墙角数枝梅，凌寒独自开。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 遥知不是雪，为有暗香来。

二年级上册

1、山行 2. 夜宿山寺

（唐）杜牧 （唐）李白

远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 危楼高百尺，手可摘星辰。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 不敢高声语，恐惊天上人。

3、望庐山瀑布 4、风

唐（李白） （唐）李峤

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 解落三秋叶，能开二月花。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 过江千尺浪，入竹万竿斜。

1 抚松实验中学九年级下语文教案

课 题 《古代诗歌四首》 序 号 4. 5.

主 备 人 安忠菊 授课人

授课日期 授课班级

教学目标

知识与能力：

1．了解古代诗歌体裁的有关知识。

2．培养学生朗读古代诗歌的节奏感。。

3．能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。

4．品味语言，体味诗词意境。

过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。

情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

课时安排：二课时

教学过程

第一课时

［教学要点］《观沧海》《次北固山下》

一、导入

二、《观沧海》

1.解题；简介作家作品

（1）作者简介

曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。

（2）作品简介

题目《观沧海》中，“观”的意思是“远望、眺望”，沧海：大海，这里指渤海。

汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。

从诗的体裁看，它是一首乐府四言诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。

2.整体感知课文

①学生借助注释，疏通诗歌内容。补充内容：

水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。

以观沧海：以，表目的连词。

山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

萧瑟：形容风吹树木的声音。

幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。

2 日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。

②难点点拨：

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。