中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略

ｊ学翦豪筻育　

区域活动中培养　

幼儿合作行为的指导策略　

◆扎桑　

区域活动是一种深受幼儿喜欢的游戏形式，它是　

一个让幼儿自主学习，自主探索的物质环境，幼儿在　

尽情玩耍的同时，各种学习得以进行，各种能力得以　培养。在这当中幼儿无意识和有意识地产生交互作　

用，从而互相促进并获得经验。以下将结合实践探索　

在区域活动中应如何培养幼儿合作行为的指导策略。　

一、区域活动中幼儿合作行为方面存在的问题　

案例１：玩积木是幼儿较喜欢的游戏，一个个积木　在幼儿的手中成了房子、城堡、小汽车、各种稀奇古怪　

的造型。由于我园属于县级幼儿园，客观环境和物质　条件有所制约，我们在每个班投放的积木数大大少于　

活动人数。然而，几个幼儿在一起并不一定意味着合　

作，在每一次玩积木的过程中，老师会发现大多数幼儿　会以哄抢的形式将所有能揽的积木揽到自己身边，当　

两个幼儿抢到同一个积木时，这时候就会发生抓、拉、　推等攻击性行为，抢到玩具的小朋友也是独自玩耍。　

分析：由于幼儿的年龄特点，幼儿的自我意识在　

这一阶段中开始形成。他们喜欢与同龄的伙伴及自　己熟悉的成人交往，但在交往中常常带有明显的以自　

我为中心的倾向，常以满足自己的需要为准则与他人　进行交往。如需要得不到满足时，就会出现攻击性行　

为。　案例２：区域活动“培养宝宝正确的睡觉姿势”中，　小班老师抱出几个布娃娃，找出两张大桌子当床，拿　

出小枕头、小被子，用亲切的口吻询问幼儿：“你们晚　上是怎么睡觉的？能不能给老师和小朋友演示下　

呢？”结果一大堆小朋友蜂拥而上，争抢着把布娃娃抱　到自己怀里，就是不肯好好配合老师。老师细心引　

导，一一演示，耐心询问，请小朋友自己上来动手操　

作，没几分钟时间，孩子就显得不耐烦了，有走动的，　有讲话的，有东奔西跑的。　

分析：小班幼儿认知能力，自我意识都处于发展　的初级阶段，刚刚进入一个陌生环境的集体中，对人　

与人之间的接触往往有自己的看法。他们在慢慢学　

５４　．・　ｊ　蠡《　习生活中开始尝试相互交往，并在交往的过程中体验　

在区域游戏中培养中班幼儿合作能力的策略探究

作者：陈丽莎

来源：《作文成功之路·中旬刊》 2018年第3期

【摘 要】

合作是一种品质，也是一种能力。学前教育中的幼儿区域游戏是培养幼儿合作能力的有效手段。学前教育的幼儿在不同阶段的生理点和心理特点都不相同，中班幼儿相对于小班幼儿，心智更加成熟，但是与大班的幼儿相比还有差距。本文根据幼儿的心理发展特点，分析了开展区域游戏活动的重要性，笔者结合多年的教学经验，分析几例中班幼儿在区域游戏中的表现，总结了几点提高中班幼儿合作能力的区域游戏教学途径。

【关键词】

区域游戏 中班幼儿 合作能力

幼儿教育是我们接受学校教育的第一步，幼儿的年龄决定了他们心智的发展程度。幼儿教学不仅仅培养儿童的智商，同时也注重培养儿童的情商，这包括理解能力 、接受能力、合作能力等。根据幼儿的特点我们采取游戏教学法比较适合他们的学习特点，让幼儿在玩中学、学中玩，区域游戏是培养幼儿合作能力比较有效的教学方法。

一、区域游戏对中班幼儿合作能力的意义

区域游戏符合幼儿发展特征，区域活动是近些在幼儿教育中比较常用的教学方法，区域活动可以为幼儿提供放松的学习环境，营造轻松的学习气氛[1]。区域游戏可以让幼儿在一种愉悦的游戏过程中与同伴可相处得更加自然，区域游戏教学符合中班幼儿发展特点，游戏是幼儿进行学习的一种有效手段。幼儿的心理年龄还不成熟，如果在教育过程中直接通过理论性的课程传授知识是不可能的，因此游戏教学就成了幼儿教学的主要手段。另外，科学的区域游戏提高幼儿合作能力，区域游戏不仅可以增长幼儿的常识，也可以提高幼儿各方面的能力。在教学过程选择科学的区域游戏可以提高幼儿的合作能力，不同的游戏的侧重点不同，选择具有培养幼儿合作能力的区域游戏可以增强幼儿的合作能力。

二、提高中班幼儿合作能力的区域游戏教学途径

（一）有目的地培养合作意识

在区域活动中培养幼儿的合作能力

摘要：随着社会的发展，教育改革的不断深入，在区域游戏活动中培养幼儿的合作能力的意识越来越引起大家的重视。致力于培养幼儿进行良好沟通以及协调合作的能力是当前亟待解决的，这也成为新时代幼儿智力、情商发展的主要基石。尤其是对于幼儿园阶段的幼儿，此时智力正处于发展阶段，个性也在逐渐形成，语言、情感以及行为等各个层面都需要正确引导，这就需要在区域活动的教学模式，培养幼儿的合作能力，为孩子的终身发展奠基。

关键词：区域活动；幼儿；合作能力

引言：

现代社会中要获得自身发展，与人合作的能力是必不可少的素养之一，《纲要》指出：：“以游戏为基本活动，保教并重，关注个性差异，促进幼儿富有个性的发展，”由此可见，游戏活动是幼儿的一种学习方式，也是培养幼儿各种能力的有效途径。幼儿阶段作为人们性格形成的初始阶段，要提升发展就需要培养幼儿与人合作的能力。采用区域活动的模式满足幼儿心理上的需求，加强幼儿人际交往能力，有策略地提升幼儿对于人际交往的兴趣，促使幼儿掌握相处的技巧，达到合作能力提升的目的。

一、区域活动包含的主要内容

（一）区域活动的主要意义

区域活动又被称为活动区活动，是从上世纪七十年代由美国传播进入中国的，区域活动本身就是一个较为整体的概念，主要是以幼儿自己的兴趣为依据进行活动，其中考虑的重点目标就是幼儿教学的方向以及教学活动，其中活动的分期与主要由科学区、表演区以及图书区等各个区域组成，在一定的区域内制定合适的规则，投放相应的活动材料，由学生自行组合完成活动内容。

区域活动主要具有以下两个方面的特征： 一方面，区域活动促使幼儿将游戏与学习结合起来进行活动，区域活动中由教师设置相应的场景并投放活动所需的素材，通过环境场景的创建以及材料的投放，关注不同活动内容对于学生学习以及游戏活动的影响。在寓教于乐的过程中完成幼儿的教学，幼儿能够通过游戏形式获取知识内容提升自身的身心健康发展。在区域活动中，教师要引导幼儿参与其中，以间接模式帮助幼儿正常地进行区域活动[1]。

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关于中班幼儿在区域活动中的合作意识的培养

作者：郝艳红

来源：《亚太教育》2015年第20期

摘 要：本文对中班幼儿的年龄特点和区域活动的内容和特点进行概述，根据实际的区域游戏情况制定相关措施培养幼儿的合作意识和能力。

关键词：中班幼儿；区域活动；合作意识培养

中班幼儿通过区域活动能够提高小伙伴相互的沟通和合作的能力，教师要营造良好的区域环境和合理的教学计划，以满足幼儿的学习需求。活动过程中教师要注意观察全体幼儿的表现，能够因材施教，从而满足每名幼儿的不同发展水平。

一、中班幼儿园区域活动内容和特点的概述

中班区域的建立主要为了辅助教学任务并满足学生天性爱玩的特点，游戏中进行教育活动能够有效的帮助幼儿提高学习的兴趣，通过游戏、操作和练习等多方式设定相关的教学目标可以有效的提高学生的学习习惯和方法，加强学生自主学习的能力。区域活动主要包括建构区、益智区、美工区、科学发现区等，教师要根据学生的发展情况定期进行区域内容的调整，并以观察记录的方式鼓励幼儿进行记录，以提高学生对学习知识的理解和认识。

随着现代化教育基础理论知识的理解和应用，人们对幼儿园课程的认识已经有了新的改观，其中包括学习的学习经验，通过多种因素构建整体的教学结构，教师开展区域活动需要营造一种良好的学习氛围和轻松自然的学习环境，供幼儿可以有多项选择。同时区域活动内容要根据当月的主题内容制定虚席目标和学习任务，满足幼儿的身心发展规律和年龄特点，以下对幼儿园区域活动特点进行概述：

（一）培养教学目标具有整体性。新纲要中提出幼儿园教师必须是相互渗透的整体，教育内容也需要进行不断的整合。活动区域的课程要能满足幼儿多方面的发展，如情感的认知、个性化的培养、情感态度等多方面进行培养。

（二）学习计划具有开放型。课程计划的开放形式指活动中能够提供环境的资源，充分的满足为学生服务的意识，能够通过区域活动加强幼儿的合作和交流分享的能力。教师设定的教学目标能够体现幼儿的自主发展，根据幼儿的不同发展水平制定不同的教学目标。 龙源期刊网