九年级化学 金属活动性顺序及其应用专题复习教案

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专题复习《金属活动性顺序表及其应用》教案

宜昌金东方初中 杨晓娟

一、教学内容分析

常见金属的活动顺序是体现和探究金属的化学性质重要理论，是判断有关置换反应能否发生的依据，也是使学生掌握金属与酸、金属与盐溶液反应条件的基础上，能够解释生活中一些常见现象。设计实验验证金属的活动性，此部分内容是对金属性质的灵活运用，与生活实际联系较为密切，在中考中要求学生能力层次较高，思维性较强，再与图像结合，知识难度较大。所以在教学中采用从理论到运用之后再判断过程，层层深入，层层突破，在理解中形成对知识的灵活运用。有效提高学生的分析能力，表达能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标

①掌握金属的活动性顺序表，并能对金属与酸、金属与盐溶液的反应作出判断；能够根据反应判断金属的活动性。

②能够设计实验验证和比较金属的活动性。

③能够运用金属的活动性解释日常生活中的一些现象。

2.过程与方法

①在问题讨论和分析的过程中，学生的语言表达能力逐步提高，逐渐领悟探究和运用物质性质的科学方法，并能在将来的学习中举一反三。

②在设计实验过程中，逐渐形成全面细致的思维方法，能够分析实验现象，得出结论，从而逐渐提高实验设计、观察和分析能力。

3.情感态度与价值观

通过设计实验，小组讨论，发展科学探究能力、合作意识，进一步激发学习化学的兴趣；养成勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

三、教学重、难点

重点： 金属活动性顺序的应用

难点： 相关题型分析

四、教学方法

本课在多媒体辅助下，通过抢答、竞赛、练习、分析、质疑、总结的方式，达到对知识的复习巩固与运用。

五、教学过程

教学流程图：

教师活动 学生活动

课 题 探究金属的活动性（教学设计）

一、教学目标

1.知识与技能：通过实验探究，总结出金属活动性顺序

2.过程与方法：能进行探究金属活动性强弱的实验设计，以及对实验现象进行比较、分析、概括并获取结论的方法。

3.情感、态度与价值观：在探究活动中，培养严谨求实、大胆实践、善于思考的科学态度与小组合作精神，体验学习探究的成就感，享受科学、享受学习的乐趣。

二、重点、难点分析

教学重点：对金属活动性顺序的探究。

教学难点：金属活动性顺序的应用。

三、教学对象分析：

学生已初步具备了一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，可以用“实验探究──讨论”的教学模式，完成对金属活动性的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，引导学生在“做中学，学中会”。

四、教学方法：

主要采用科学探究式的教学方法。

1.教师教法方面：提出探究的问题，创设问题情景；认可学生的探究行为并鼓励学生尝试；引导学生的探究过程；提高学生分析、概括和提升研究结果、得出结论的能力。

2.学生学法方面：通过猜想、实验、合作交流，获得知识，并在技能、情感与态度方面得到发展。

五、教学准备：

多媒体计算机、

学生实验仪器药品：铁丝、铜丝、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、试管、除锈铁钉、砂纸、烧杯、镊子

演示实验仪器药品：铁棒、硫酸铜溶液、试管、砂纸、烧杯、

六、教学设计

时间 教师活动 学生活动 设计意图

利用金属与氧气的反应，建构金属活动性顺序

【投影图片】佩带银饰的苗族少女，明代的金簪，生锈的铁制品，生活中，我们的身边处处可见金属和金属材料的身影，老师想问：为什么金银首饰佩戴很长时间也不会变色而铁却很容易就生锈了呢？

回忆思考、回答：

铁比金银活泼

从生活中常见的现象出发，引出这节课的内容。

【引出课题】 这种活泼性，化学上就叫做金属活动性。

《金属活动性顺序的应用》专题复习

1. 教学目标

（1）通过回忆和练习，学会利用金属活动性顺序判断金属与酸反应的发生及其快慢、金属与盐溶液反应的发生以及比较金属活动性顺序的方法。

（2）通过探究锰在金属活动性顺序中的位置，学会用类比的方法推断其他金属在金属活动性顺序中的位置。

（3）通过观察钠与硫酸铜溶液的反应现象，知道钾、钙、钠三种金属不能从盐溶液中置换出金属活动性顺序中位于其后面的金属单质。

2. 教学内容分析

金属活动性顺序是体现和探究金属化学性质的理论依据，是初中化学教学中的一个重要知识点。对于金属活动性顺序应用的考察在株洲中考中属于必考内容和热点内容，涉及到的题型内容也较广泛，如金属与酸反应的发生及其快慢问题、金属与盐溶液的反应问题，金属活动性顺序的比较问题、金属与酸反应的量的问题以及图像问题等，所以复习任务量相对较大。本节课的教学内容是在对教材、中考、学情等方面进行分析之后确定下来的，是在回忆金属活动性顺序及应用依据的基础上进行延伸和拓展，既是复习巩固了相关的基础知识，也衔接了高中化学教学内容。

3. 学情分析

上这节课的时间是在4月中旬，此时马家河中学1601班的学生已经开始了一段时间的复习，通过新课的学习和综合习题的训练，学生虽然对金属活动性顺序的应用已经在一定程度上有了了解，但该内容涉及面广，因此也属于学生学习的一个难点。了解到该班学生的知识基础情况属于中等偏下，再加上学过的时间过长，部分知识已经遗忘，所以在教学时要注重有关这一部分基础知识的讲解，同时也要注意解题技巧和思维方法的传授和培养。

4. 教学重难点

重点：金属活动性顺序及其应用依据的简单运用

难点：类比思维模型的初步构建

5. 教学准备

（1）多媒体 （2）课前录制的《钠与硫酸铜溶液反应》实验视频

6. 教学方法

讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、任务驱动法、自主学习法。

7. 教学过程

1 授课课题： 中考专题复习------金属活动性顺序

授课版本： 人教版九年级下册第8章

授课人： 文涛

一、教法分析：

《金属的化学性质》是九年级化学第八单元的内容，具体内容主要是常见金属的三点化学性质。本课题是在原有知识的基础上侧重于对金属活动性顺序的探讨，不仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是引导学生主动参与知识的获取过程，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高。

因此，在本课题中，采用探究──思考的教学模式，通过对大量事实的分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的层层诱导下，归纳总结出判断金属活动性顺序的方法。再通过练习，使学生学以致用，能用金属活动性顺序解释与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变,使学生在“做中学,学中会”。在探究中，重点要求学生对反应能否进行，反应进行的剧烈程度等情况进行认真比较即可。

二、学情分析：

当前的九年级的学生，己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期。因此，在本课题中，要增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。

三、教学重难点的确定:

我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反应，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱；为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫；而且金属在生活、生产中有

广泛应用；所以，我确定本课题的重点是通过探究认识金属活动性顺 2 序。由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件，所以，我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。

四、教学目标：

1、 知识与技能

（1）探究金属与氧气、酸、盐溶液的反应。

（2）能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。2、过程与方法