高中文言文教学策略探讨

DANGDAIJIAOYANLUNCONG2014年09月浅议高中文言文教学的策略吴昳俊（江西省上饶县中学上饶市334000）文言文是我国文化宝库中的重要财富，蕴含灿烂悠久的文化精髓，因此在高中语文教学中，文言文的重要性不言而喻。文言文是高中语文学习的重点和难点，如何帮助学生掌握文言文知识，领略到中华民族文化的魅力，一直是广大中学语文教师思索和研究的问题。笔者从培养学生学习文言文的兴趣、文言文的教学方法和学生学习文言文的策略三方面来探讨高中语文教师如何进行文言文教学。一、开发教学资源，拓展学习空间开发教学资源，开拓学习途径，归根结义是为提高学生的语文素养。文言文是中国古代传统文化的精华，学习文言文有益于对学生进行人文精神的熏陶。教材中的文言文都是我们民族历史上最具有代表性的文学、文化精品，但是学生光学课本这些文言文还远远不够，教师应充分发挥当代社会资源优势尽力拓展教材空间，扩大文言学习的领域，使我们民族的优秀文化充分熏陶学生。如教学中可开设《汉字趣解》、《中华成语典故的由来》等系列讲座。《汉字趣解》从汉字的起源及形、音、意的变化发展了解中华文明；《中华成语典故的由来》讲座可让学生对传统文化有较为感性的认识，可帮助学生继承和发扬我国优秀文化遗产，体会中华文化的博大精深、源远流长，增强民族自豪感。讲座的开展，教师应根据学生的兴趣及学情，自己搜集资料、整理融合而成讲稿，充分满足学生的不同需求，体现了因材施教原则，满足了学生的个性化、多样化需求，贯彻了新课程改革“一切为了学生的发展”的理念，这样既增长了学生的知识，又激发了学生的学习兴趣，还夯实了学生文言文学习的基础，并且有利于提升的语文素养。二、进行情境教学，激发学生的参与积极性营造文言文学习的氛围，激发学生的学习兴趣。学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。我国古代大教育家、思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些哲理性的语句都强调兴趣在学习中的重要作用。因此在目前的课堂教学改革中，教师只有尊重学生的主体地位，真正实现苏霍姆林斯基所讲的“和谐教育”，才能让学生在融洽和谐的气氛中以积极向上的心态，以对文言文学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从传统文化的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。营造充满生机活力的教学氛围对于课堂教学的成功起着举足轻重的作用。由于文言文对学生来说具有历史久远性的特点，学习起来晦涩难懂、枯燥乏味，因而激发学生的学习兴趣尤为重要。教师应尽量利用各种教学手段，创设引人入胜的情境，设置丰富多彩、生动有趣的教学情节，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使学生产生参与探究的动机。三、变革学习方式，培养学生的主动探究能力新课程标准指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，在语文教学中，应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，并根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会合作和分享。语文教学尤其是文言文教学要以学生为主体，以学生的实践学习为主，教师的职责是激发学生深厚的兴趣，在学习方法上加以指导，帮助学生领略文言文的魅力。文言文课堂不应仅采用讲述法、讲解法，还应依照学生的能力水平、教学内容、教学任务等实际情况，选择使用更多的方法。改变“课课一个样，常常一个腔”的学习模式，以小组合作、故事会、知识抢答、辩论等寓教于乐的各种活动吸引学生饶有兴趣地进行文言文学习。在学生中举行每天讲一个历史故事活动，如春秋系列故事，战国系列故事等，极大地激发了学生的学习兴趣，为一些史传性文章的学习夯实了坚实的基础。如学习《鸿门宴》内容时，引导学生用合作探究的学习方式就“你喜欢刘邦还是喜欢项羽”等问题进行辩论，学生分小组研究课文、看课外书、查阅资料，上课时小组辩论，共同提高，既加深了对重难点的理解，又提高了参与热情，收到了意想不到的教学效果。此外，充分利用多媒体等先进设备辅助学习，使学习内容声像结合、图文并茂，让学生真切地感知遥远的史事，是文言文教学的一条重要途径和目标。如教学《苏武牧羊》一文时，给学生看相关视频，让学生更加直观地感受苏武坚贞不屈的民族气节，对学生更加深入地理解文章有很大的帮助。总之，实现课程标准的要求，让学生继承和发扬我国优秀文化遗产，深受传统优秀文化的熏陶，提高学生的人文素养的路还很长，只有积极探索文言文教学的空间与资源，培养学生自主学习、实践学习、创新学习的能力才会更好地完成历史、社会赋予我们的重任。【摘要】文言文是我国文化宝库中的重要财富，蕴含灿烂悠久的文化精髓，因此在高中语文教学中，文言文的重要性不言而喻。文言文是高中语文学习的重点和难点，如何帮助学生掌握文言文知识，领略到中华民族文化的魅力，一直是广大中学语文教师思索和研究的问题。【关键词】高中语文文言文教学问题对策【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-6517（2014）09-0038-01课程与教学038

在我国文学宝库中,文言文占有一个很大的比重,很多古文言之中都结晶着前人的思想精华。教好文言文对于学生了解中华民族的文化历史有着深远的意义。以前,我们教文言文,注重逐字逐句的串讲,力求详尽透彻,生怕漏掉重要文言知识点,但其结果是学生课上听得懂,课后忘得精光。学生的文言理解能力得不到有效的提高。实践告诉我们:课上满堂灌,不仅让学生失去学习文言文的兴趣,而且违背了认知规律,其结果只能是事倍功半。在新的《高中语文课程标准》出台之后,文言文教学有了新的转机。“语文教学应为学生创设良好的自主教学情境,帮助他们树立主体意识”《新高中语文课程标准》(以下简称《新课标》)。其实也就是树立学生的自主意识,培养他们学习文言文的兴趣。在实践这一理论的过程中,我逐步形成了“自读—讨论—探究”的教学思路,效果尚可。

一、自读主动求知,培养主体意识。

叶圣陶先生说过这么段话:“语文老师不是给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的一篇文章,学生也能粗略地看懂。可是深奥的地方,隐藏在字面背后的意义,他们就未必领会。老师就必须在这些场合给学生指点一下,只要三言二语,不要噜里噜嗦,能合他们开窍就行。老师常这样做,学生看书读书的能力自然就会提高了。”这段话不仅适用于现代文教学,也适用于文言文教学。《新课标》指出学生要能借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的古代诗文。这一要求正好适合高中学生。因为他们有初中文言文的学习基础,又有课文下的注释和《古汉语常用字字典》的帮助,可以粗略地读懂文言课文,基于这一认识,在上文言文时,用二十分钟时间,让学生先认真自读:读课本,读课文下注释,读课后问题。并且明确要求:第一,通过自读,基本理解重要文言文字词、语句,如有困难,自读结束后提出来供大家讨论。第二,通过自读,理清文章思路,基本了解文章主要内容。如果在课上坚持让学生自读,让他们亲自投入阅读实践,直接去感知课文,才能培养他们主动求知的能力,确保他们在教学中的主体地位。事实也证明如此,比如在教《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》(以下简称《侍坐》)一文中,学生通过自读,大体能熟知重要文言字词和句式,也能说出文章的主要内容。其实在经过一段时间的训练之后,学生逐步养成了自读的习惯,学会了自读的方法。他们能借助工具书和课文下注释,基本上扫清字词障碍,而且还能提出非常具有思考价值的问题。他们因此获得了学习文言文的乐趣,提高了主动求知的信心,从怕学文言文到爱学文言文进而会学文言文。

高中语文文言文教学策略探讨　

【摘要】文言文教学是高中语文教学　

的一大难题，很多同学对文言文的学习都提　

不起兴趣，如何有效进行高中文言文教学是　

高中语文老师都需要认真思考的一个问题。　

本文根据笔者的教学经验，从培养学生学习　

兴趣、历史背景介绍、基础知识教学、课文　

诵读等几个方面阐述了高中文言文教学的几　

点经验。　【关键词】高中语文；文言文；教学策略　

文言文是中华传统文化的精华，好好学　

习文言文就是掌握了一把开启中国传统文化　

宝库的钥匙。但是一般的学生对文言文都存　

在一定的畏惧心理，再加上文言文在生活中　

没有什么使用环境，文言文教学也就成了很　

多高中语文课堂的一块死角，常年都是春风　

不度玉门关的荒凉景象。因此，笔者认为要　想搞好高中文言文教学首先要消除学生畏惧　

心理，培养他们的学习兴趣，不断创新教学　

方法。　

一、培养学生对文言文学习的兴趣　

兴趣是最好的老师，学生只有对文言文　

学习感兴趣了才能消除畏惧心理，投入更多　

的时间与精力到文言文的学习中。老师要根　

据课文的内容，选择适当的时机，采用合适　

的方式来激发学生的兴趣，调动他们主动学　

习的积极性。如在学习《兰亭集序》时，可　

以向同学们展示部分王羲之的书法作品，让　

他们亲眼感受一下“天下第一行书”的魅力，　

从而对课文的学习有浓厚的兴趣。如学习《鸿　

门宴》时，可以播放电影“鸿门宴”的相关　片段，让同学们在电影中感受当时剑拔弩张、　

暗流涌动的紧张气氛，激发他们的学习热睛。　

这样针对不同的课文采用灵活多变的方式来　培养同学们对文言文的兴趣，能够大大提高　

上课的效率与效果。　

二、联系相关历史背景，增加学生见闻　

人教版高中教材中选择的文言文大多都　

和史实或当时的政治相关，要么就关乎作者　

个人的人生境遇、情感波动，因此，如果老　

师只是单纯地对课文进行讲解而忽视其历史　

背景就不能让学生更透彻地了解文章的背景、　

逻辑、情感，也不能有效激发学生的学习兴　

趣。如在学习《烛之武退秦师》时，可以先　

高中语文文言文有效教学策略研究

随着时代的发展，高中学生在学习语文时遇到的难点越来越多，特别是文言文难度大、教法陈旧等问题愈发显著，教师在教学过程中更需要找到恰当的教学策略，以激发学生兴趣、提升学生成绩。本文将探讨高中语文文言文有效教学策略的研究。

一、激发学生学习兴趣

进入高中，学生难免对语文课的乏味产生厌倦感，因此，激发学生学习兴趣显得尤为重要。语文教师可以在教前设计合理的教学情境和任务，使学生在解决问题的过程中体验学习带来的乐趣，提高学习积极性；教师也可以精选优秀文言文，阐述文言文在我国文化传承中的重要性，激发学生对文言文的兴趣和好奇心。比如引导学生体会《论语》中格言的智慧内涵，让学生通过学习文言文，深入体验中国传统文化的精髓。

二、充分利用教材及多媒体技术

在学习文言文过程中，语文教师可以利用多媒体技术，采用丰富多彩的课件，充分展示文言文的魅力，并让学生形象地理解文言文中的典故、成语、词汇等。同时，语文教师要善于挖掘教材背后的故事情节和人物形象，将文言文与现实世界联系起来，加深学生的理解和记忆。让学生领略到古人的伟大与智慧与我们的生活是相通的。

三、注重思维启发和培养

文言文的学习不仅要求学生掌握基本的语法结构和词汇，更需要教师注重学生的思维启发和培养。语文教师可以将文言文的语言形式、逻辑结构等与现代汉语做比较，引导学生对一些典型的语言现象进行认识和分析，培养学生的推理能力和思维能力。例如，预先设想一段课文将出现的难句、高老师圈出的名言警句等，让学生进行思考，找出并分析其中反复出现的关键词，培养学生分析、推导和总结的能力。同时培养学生文学素养，增强文化自信心。在教学过程中无论是解读古诗文、故事、寓言这些小品文学，或是关注名家语言用法、常识与名言，都是帮助学生提升文学应用能力的重要途径。

四、注意学习策略指导

教师应该在教学过程中注意学习策略的指导，帮助学生建立起系统的学习方法，在学习过程中逐渐提高文言文的阅读能力。教师可以要求学生以标点为线索，逐步理解句子的基本结构；也可以以生活常识为依据，结合文言文语言特点，阐述文言文词汇的意义；还可以要求学生通过多读多背的方式，达到熟记背诵的效果。同时，教师应引导学生通过写摘抄等方式，提高语文阅读理解能力，才能通过阅读来获取知识及信息。语文教育目的，就是培养学生的语言表达、语言思维能力。十年树木，百年树人，语文文化传承的任务要靠教师悉心地培养和教育。 总之，提高高中语文的文言文教学质量需要教师注意多方面的因素，不仅要注重激发学生的学习兴趣，充分利用教材及多媒体技术，还需要注重思维启发和培养，以及注意学习策略指导，让学生在有效的教学策略下，充分体验语文学习的快乐，提高自身文化素养，增强国家文化自信心，助力未来走向文化发达之路。