四年级下册语文教案习作2苏教版2

四年级下册语文教案习作2 苏教版2

【教学目标】

1、学会写举荐书。

2、学会观赏别人的优点。

3、学会发表自己的观点和看法。

教学重难点：

１、学习用具体的事例 表现人物的要紧特点。

２、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、送一个雅号——热情举荐，真诚颂扬

1.送一副对联。

同学们，开学以来，我们学校开展了“雏鹰争章”活动，全校同学积极参加，活动开展得有声有色。在我们学校、班级涌现了许多小书虫、小劳模、小歌星、小运动健将、小书法家、小画家„„老师用一副对联来颂扬这次活动。

歌声笑声读书声，声声入耳；

好事趣事难忘事，事事欢欣。

用心读一读这副对联。读出你的惊喜发觉！读出你的热情颂扬！

2.送一个雅号。

同学们，这些“雏鹰”尽管羽翼未丰，然而他们发出的声音让我们听了兴奋，他们所做的情况让我们见了感动。前几天老师布置你们观看、采访在某一方面有突出特长的同学，现在我们交流一下。

你预备举荐谁？你预备给他（她）送一个什么雅号？什么缘故送给他（她）那个雅号？——给他（她）设计一段简明的颁奖词。

预设颁奖词： 小书虫——他每次考试差不多上“常胜将军”，年年被学校评为“三好学生”，每个学期，他都能制定出合理的读书打算，周密地安排读书时刻„„

小劳模——每当学校布置劳动任务时，就带领同学认真完成，有些脏活、累活全往自己身上揽„„

小雷锋——为了关心后进生解答疑难，他总是不厌其烦、耐心细致地讲解。在他的热忱关心下，班上的几名同学各方面都有较大的进步„„

„„

同学们，生活里没有旁观者，只要用心观看，你就能发觉专门多同学身上闪光的东西，值得我们去歌颂，去颂扬！

你还预备举荐谁？你的颁奖词是什么？

（通过被举荐同学，其他同学的发言及老师的评判，丰富、完美被举荐人。）

【设计意图 送一幅对联，概括“雏鹰争章”活动开展的盛况，开启学生的选材思路——有话要说；送一个雅号，激活学生模糊的经历——有话会说、说好。生活里没有旁观者，语文教师确实是一个为小孩打开语言之路和聪慧之门的人，带着他们去回忆、摸索、想象、表达，同时又能和他们一起去体会，去感受，去发觉。处处留心皆学问，人情练达即文章。】

二、送一枚奖章——乐趣导航，快速行文

1.送一枚奖章。

我们这次评选活动设置的奖项专门多，我们要好中选优。假如想让你举荐的同学戴上金灿灿的奖章，你写的举荐材料专门关键——是否写出了举荐人的典型事例。想一想你的颁奖词，预备抓哪些事来展开描写呢？假如你举荐的同学被选上了，老师专门送你一枚奖章——“发觉奖”（“慧眼奖”“伯乐奖”）。

2.教一种写法。

如何写好这篇举荐稿呢？还记得我们学习过的《徐悲鸿励志学画》《李时珍夜宿古寺》等课文吗？

（引导学生交流课文中的杰出之处。）

出示：四上《徐悲鸿励志学画》第五自然段—— 每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常是一画确实是一整天。通过潜心临摹，徐悲鸿的画技有专门大的提高。

友情提醒：重点处要详细写——看，《徐悲鸿励志学画》从“每逢节假日”、“常常”、“一整天”等描写时刻的重点词语写出了徐悲鸿不知疲乏、勤学苦练的精神。在我们描写人物时，也要抓住语言、动作、神态等内容进行“放电影”，把它写得有血有肉，才能打动人啊！

3.写一份颁奖词。

先想后写——请你饱含情感，真挚颂扬你举荐的人，以达到以情感人的成效。

具体要求：

（1）20分钟，快速写许多于300字的颁奖词。

（2）抓住被举荐人的特点，送“雅号”，选取一两件具体的事例来写，让雅号名副事实上。

4.巡视指导。

【设计意图 送一枚奖章，激发学生的写作热情——通过启发，诱发学生在大脑中迅速检索到原先储存着的一种“块”，打开习作的思路，顺利提取储存在脑海中的生命经历；教一种写法,学会有详有略表达——鼓舞学生快速习作，培养学生习作的效率意识，让他们有话快写。】

三、送一则故事——范文明法，真情表达

1.读自己的习作。

自己读自己的举荐稿，做到不显现错别字和语句不通顺的句子。想一想，哪些地点最能突出“雅号”？（读的过程中，把不合适的地点改过来。）

2.评一篇习作。

共同指出优缺点，提出修改建议。

3.送一个故事。

老师给同学们讲一个专门感人的故事。这故事是老师观看中央电视台《家庭》栏目后，写成的故事。

小小男子汉——曼尼

6岁的小男孩说自己是男子汉，确实专门有意思，别看年龄小，街舞跳得但是有模有样的，他不仅参加了全国各地的专门多竞赛，也获得了专门多奖项，而且还来《星光大道》参加表演，下面我们来认识一下那个小伙子——开克尔曼尼。

“开克尔曼尼”在维吾尔语中是“英雄”的意思。小曼尼出生在一个单亲家庭，妈妈肖红在兰州打工，家庭经济条件不行，他长到6岁，所买的玩具没有超过5元的。他自认为： “只要能关心我妈，关心女孩，确实是男子汉！”

他专门爱他的母亲。

一次，妈妈的单位聚会，终止后时刻专门晚。他住的小区专门乱，为了照管妈妈回家，他耍了个小小的计策，缠着一位最胖的阿姨送他们母子俩回家。那位阿姨不同意，他当即就哭了。最后阿姨同意了，等出租车开到了一个巷子口，他让妈妈和阿姨走在前面，他独自走在后面。问他什么缘故这么做，他说：“那条巷子专门危险，我让阿姨跟着一起走，假如发生什么危险，那样我就能够在后面挡着，就有时刻让阿姨带着妈妈跑！”

还有一次，他和妈妈去超市买东西，回家的路上，他独自扛起一袋２０斤重的米走了２公里的路！妈妈说：“让我来吧，你只是一个小孩。”然而他拒绝了。他说：“您的躯体不行，不能累着了，我没关系。”事后他的妈妈说：“当时看着小孩扛起那么重的东西，颈项上的青筋突突的直冒，专门心疼。”

他只是一个６岁的小孩，却做起了小小男子汉。他说：“我是一个男子汉，我要爱护我的妈妈。”他常唱起那首歌：“有一天清晨，大雪飘下，妈妈拉起我的手，带我走出家，从那以后，我的世界没有了爸爸，别人告诉我这就叫相依为命啊，真想快点长大，来爱护妈妈„„”

（1）读了那个故事，你认为应该为小曼尼发一个什么奖章？

预设：孝顺奖章（孝心奖章）。

（2）那个故事专门感人，最感人的地点是什么？是如何样表达的？

（3）将自己的文章与之相对比，优点和缺点各是什么？

4.二次修改自己的颁奖词。

【设计意图 送一个故事，有情、有味、有方法。初稿写好后，还要引领学生不厌其烦的推敲、修改。安东尼·罗宾说过：“生命就像一种回声，你付出什么，就得到什么。”修改作文亦然。宝贵的文字，是用生命的一部分或全部换来的东西。鼓舞学生轻声读、大声读自己的习作，而且要“像朗读课文那样”去读，这是是自我观赏、自我发觉、自我改进的最好方式。】

第二课时

一、回忆要求

相机板书

1、举荐理由要充分

2、事件叙述有详略

3、开头结尾有强调

二、讲评习作

总结反馈习作中的优点和不足

优点：

1、大多数同学的习作写出了举荐同学的理由，即通过两三件具体的事例展现同学的优势；

2、能在开头或结尾强调突出“***能得**章”；

3、同学们能因地适宜地设计诸多奖项,如健体章、唱歌章、书写章等；

4、大部分同学的字体工整，语句通顺；

5、褚雅娴、刘云、田郁等同学的用词准确生动，选材适当。

不足：

部分学生写的事例简单，不具体；

个别学生的习作错别字较多。

三、听评习作【本节课的重点】

学生说说最想听谁的习作，老师代读或学生自读，全体学生参考“习作要求”评议其习作。老师就“习作本身”、“听读情形”、“学生评议”等进行指导性评判。

四、自读修改。

学生依照评议放声朗读自己的习作，并有针对性地修改自己的习作。 附：学生习作一篇。

邢同心能得“阅读章”

那个邢同心，简直确实是个“小书虫”！

昨天下午放学回家，我不时督促身后的邢同心，可她依旧慢吞吞的，一边捻书页一边点头。无奈之余我也不再催她。队伍散了，她依旧只看书不看路，摇摇动晃地走。我好奇心切，把头伸过去，因此我的眼睛也被吸引住了，我们俩像绑在了一起似的一摇一晃地往前走。开始时，我还不停地提醒她：“拜托，看路了！”过了一会儿，我也不说话了，只是时不时地按住她的手，提示她：“我还没看完,一会儿再翻。”到了大门口，她也不拿钥匙开门，只是伸手按了下门铃——让她妈开门。门开了，她走到里面去，我给她说“再见”，她也只“嗯”了一声。我怀疑她是蝙蝠，不看路也能走？

每次她来我家，我都拿书招待她，她也不客气，抓一本书就“啃”。我呢，不找出自己中意的书是可不能罢休的。好不容易找到一本，翻了几下就换另一本。（不是我不喜爱看，是我太挑剔。）她也看不见，总是眼睛直盯着书本。我看她——口水都快流出来了！老妈每次路过，面对翻箱倒柜的我，总是一笑而过。看来，我得改改自己的“老毛病”了。

下课的时候，我总能在图书角找到了她，而她的表情又总是那么地用心。

我想，邢同心有资格摘得“阅读章”。