浅谈高中语文课堂教学有效导入技巧

高中语文课堂教学的导入艺术

作者：李纪明，王立飞

来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第5期

高中语文教学不仅肩负着提高学生高考成绩的重要职责，还需要通过教学培养学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴。基于高中教学的特点，语文教师则应增加课堂导人环节的艺术性，从而吸引学生，提高课堂教学效率，完成高中语文教学目标。本文将结合笔者的教学经验，浅谈高中语文课教学中的导人艺术。

一、悬念导入艺术

导人环节中设计悬念，可以启发学生的思维，使学生处于想要探究根源的心理需求中，可以使学生的思维从教学的开端便处于活跃状态。教师设计导人悬念，需要注意悬念的艺术性，以此促使学生可以长时间保持良好的精神状态。例如：学习《烛之武退秦师》一课时，教师可以利用“三十六计”设计悬念，引导学生思考课文中使用的是第几计，从而激发出学生对课文的兴趣，在阅读过程中积极思考教师设计的悬念，并自觉的分析课文内容，掌握课文主旨；同时，学生通过学习《烛之武退秦师》，与教师设计的悬念相结合，学习“三十六计”。悬念的导入艺术，需要教师利用悬念激发出学生学习的欲望，促使学生在悬念的引导下能够认真思考学习内容，使学生既可以掌握教学内容，又能够实现拓展教学的目的，进而在提高学生考试成绩的同时，丰富学生的文化底蕴。因此，作为高中语文教师，应重视悬念导人艺术。

二、音乐导入艺术

从目前高中学生的学习和生活情况可知，大部分学生喜欢音乐，或听或唱。笔者在教学的过程中，结合学生对音乐的喜爱，以音乐导人教学内容，且导人环节中不仅体现出音乐的导人艺术，更主要的是调动学生的情绪，以音乐将学生带人教学内容中。例如：讲解悲伤的课文时，教师选择具有悲伤色彩的音乐；讲解与爱情有关的内容、或是诗歌等，教师可以引入与爱情相关的音乐。总之，教师选择的音乐主题应与教学内容的主题一致，使学生通过对曲调和歌词的了解，对教学内容有大致的了解，并更希望通过教师的讲解可以详细了解教学内容。以音乐导人教学内容，不仅使学生对语文知识充满兴趣，对此展开深入的学习；且学生的学习压力和思想压力都可以得到减缓，进而对教学内容有更深刻的印象。因此，教师可以在高中语文教学中合理利用音乐设计导入环节，增加导人在教学中的有效性，体现出导入的实际价值。

浅谈导入教学在高中语文课堂的运用

作为课堂的第一环节导入可以是多姿多彩的，在课前偶然听到的一句话，或者上一节课的一个亮点，都可以作为课堂的精彩导入，因为新课程教学，是非常重视课堂生成的教学，只要在教学中发现学生有一些闪光点，就可以利用它来进行教学。

导入教学语文

【中图分类号】h319文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0139-01

“良好的开端是成功的一半”，在上课时如果有一个好的导入，会吸引学生的注意力，能激发学生的兴趣，让学生能够集中精力上语文课，而一个好的导语设计往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它既能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，又能使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。课堂导入的形式和方法是多种多样的，综合自己的教学实践及这段时间的听课所得，略列举如下：

1利用歌曲导入

音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。现在中学生很爱听歌曲，许多人也都有mp3等，利用课余时间在听歌曲，甚至两人合用一个在听。所以我在上课时就利用学生爱音乐的特性，让他们先熟悉与教学内容有联系的音乐，提起对课文的兴趣。如在上《别了，不列颠尼亚》时，这则新闻是写于1997年香港回归时，通过独特的视角写出来的优秀新闻，我就从歌曲《东方之珠》导入。教学必修二王羲之的《兰亭集序》时，就从学生喜爱歌星周杰伦的《兰亭序》入手，再加上作者有关的传说，学生一下子就对课文感兴趣了。教《孔雀东南飞》时，又让学生去找歌曲《孔雀东南飞》，学生提前对课文相关内容有了解，也激发了学生学习课文的兴趣。其实，在高中语文课本中，有相当多的课文都有相对应的歌曲，如上李清照的词时，就有“月满西楼”、“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，苏轼的

2利用影视导入

学生对影视还是很喜爱的，对于一些影视剧，多少也有接触过。所以我在教课文时，尽量把这些资源利用在教学上。

如在教《荆轲刺秦王》时，让学生先去看张艺谋导演的电影《英雄》，学生一下子就能就说出了许多相关的知识，也更容易理解荆轲在易水送别时“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的那种悲怆感情。在上徐志摩的《再别康桥》前，我先让学生去查电视剧《人间四月天》的有关资料，在课堂上我可利用徐志摩一生与三个女子的爱情故事导入，学生会更好地理解诗歌中那种情感。用影视来导入，利用其中的片段、细节、画面，学生有感性认识，较直观，可以更容易理解文章的内容。

1、《林教头风雪三神庙》

歌曲导入：播放音乐《好汉歌》第一段。

“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是梁山好汉的作风，路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了委屈？但是梁山好汉中也有人曾经有不平不能吼，举起的拳头打不下，他是谁？他就是我们今天要讲的“林教头”。

2、《边城》

情景导入：真正的艺术应当经得起两样东西的检验：一是纵向的生命力，那种产生时轰轰烈烈，经行中却经不起时间跨越和时代洗礼的东西，绝非真正的艺术；二是横向的美感效应，即无论是谁，无论你从哪一个角度去审视它，它都能像水晶石一样熠熠生辉，是你能从中获取你所需要的东西，从而产生愉悦人心的美感效应。沈从文的《边城》正是这样一篇美文，自它问世以来，对它的评论便接踵而至，有人赞它为“一颗千古不磨的珠玉”，有人讥之为“有意回避尖锐的社会矛盾”。70多年来，经过历史浪潮的千淘万洗，人们渐渐认识到《边城》是一颗闪亮的金砂。今天，我们大家一起来学习这部作品。

歌曲导入：黄磊的《等等等等》。

同学们知道这首歌中讲的故事来自于哪里吗？是沈从文的《边城》。

3、《归去来兮辞》

诗词导入：同学们，我们在初中都学过具有浪漫主义色彩的《桃花源记》。现在让我们把文章试着齐背一遍……（师生齐背）

一个人间胜境，一个理想王国。她始终存在于作者的心中，始终诱惑着作者那颗“归隐”之心。作者是如何高唱“田园”之歌，如何迈出“辞官归隐”的步伐的呢？《归去来兮辞（并序）》会给出明确的答案。

4、《滕王阁序》

诗词导入：

滕王阁诗

王勃

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

读着这气势磅礴的诗句，我们便会想到王勃所作的流传千古的《滕王阁序》。下面我们就来学习这篇文章。

5、《逍遥游》

情景导入：同学们，前面我们已经学习了儒家代表人物的思想主张，孔子的仁爱思想、孟子的仁政思想、荀子的治学态度让我们深受教育。在先秦时期，儒家和道家代表了那个时期的思想潮流。春秋时期的老子、战国的庄子是道家学派的两个重要代表人物。今天，让我们来看看《庄子》的思想主张吧。

。勉学四窝。　浅ｉ炎语文导兀方法　河北省邯郸市钢苑中学罗　丹　【摘　要】好的导语会起到一石激起千层浪之妙处　那么，怎样的导入方式是比较好的呢？其实导入法的设计没有固定格　式，不同内容，不同特点的课堂要选用不同的导入方式，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣就行了。一般说来，可采用　如下多种导入方法：　【关键词】高中语文导入方法　一、图片导入法　新课程背景下的高中语文教材图文并茂，几乎每一篇课文　均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，　有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意　赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解课　文的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。　例如在上人教版必修模块四《雷雨》时，我就利用文中的插　图（鲁侍萍和周朴园三十年后在周公馆见面的情景）提问学生：　“通过预习课文大家都知道这两个人是谁了。那么哪位同学来具　体说说他们两人之间曾经发生过什么故事？为什么现在会是这　样的表情？”这一描述和提问，学生内在的学习动力被激发起　来，课堂气氛立刻变得很活跃。　二、影视导入法　影视导入法是学生最感兴趣，也是最能吸引学生注意力的　教学手段之一。播放电影片断能够激发学生的兴趣，从而调　动他们学习的积极性。例如，在上人教版必修模块四《哈姆　莱特》时，我播放了哈姆莱特用一出有“谋杀”情节的戏剧　来试探克劳狄斯，以判断鬼魂所说的话是否真实的电影片段，　而后我设计了这样一个问题：明白了事实的真相，那么王子杀　死了克劳狄斯了吗？最终结果如何？请大家来共同阅读莎士比　亚的四大悲剧之一的《哈姆莱特》。　当然，选择能体现教材内容，又能激发学生兴趣的影片是运　用影视导入法的原则。　三、音乐欣赏导入法　教师可以根据课文的需要，直接让学生欣赏相关的音乐，　从而营造出一种学习的氛围。如在上人教版必修模块四《李清　照词两首》时，我用录音机播放了《月满西楼》，学生一下子沉　浸在李清照那种相思的闲愁中，接下来的阅读与鉴赏就水到渠　成了。又如在讲《苏武传》时，我课前抄好《苏武牧羊》的歌　词，而后唱给学生听，最后导入：千百年来苏武的民族气节一　直被传诵着，“苏武留胡节不辱”。那么苏武的气节到底体现在　什么地方呢？现在我们来共同学习《苏武传》。看看苏武的民族　气节为何能干古流传。　四、时事导入法　时事是指国内外发生的重大事件以及发生在学生身边的事。　这些事容易吸引学生的注意力。例如，教学人教版必修模块四《短　文三篇・热爱生命》时，我这样导入：昨天同学，ｆｒ：ｌＭｔ］ｌ￣Ｊ进行了地　震逃生演练。今天是“５・１２”汶川Ｉ大地震的一周年纪念日。虽然　汶川大地震已经过去一年了，可大家对于那些被掩埋在地震废墟　中能仍顽强活下来的人应该是记忆犹新。是什么力量支撑着他们　顽强活下来？是对生命的热爱。那么我们为什么要热爱生命，要　怎样热爱生命？现在就让我们通过欧洲文艺复兴时期法国思想家　蒙田的《热爱生命》这篇文章，看看前人是怎样为我们解读的。　五、故事导入法　学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，能使课堂产　生一种轻松活泼的学习气氛，从而激发学生学习新课的兴趣。　如学习《柳永词两首・望海潮》一文时，我先给学生讲了这　样一个故事：据说金主完颜洪亮在听到“有三秋桂子，十里　荷花”时，不禁对杭州垂涎三尺，更激起了其进兵中原的野　心。“三秋桂子，十里荷花”出自柳永的《望海潮》，现　在我们就来看看全词。　六、背景知识导入法　在上课之前，具体、清楚地介绍文章的写作背景和作者当　时的心态，不仅能起到导入新课的作用，而且能使学生进一步了　解作者所处的时代背景。学生的心态逐渐被作者感染，并向作者　靠拢，可以更深刻地领会到文中所抒发的真情。如在教学《辛弃　疾词两首》时，我简要地给学生介绍了辛弃疾的生平，而后导入　辛弃疾文武双全。金兵南侵时，乘机聚集２０００多人的队伍起义　抗金。２２岁时率众投奔南宋王朝。南归后，他一再奏表进言，主　张北伐抗战，并练飞虎军。但主和派占上风，他只能当一些无实　权的地方官，而且由于他的几种特殊身份（１、是仕金官员的后　代，其实他的祖父曾在金朝做官，但心怀宋室，只待时机成熟，　起兵抗金复国；２、他曾参加过农民起义军；３、他是个意志坚决　的主战派），还常受朝廷猜忌。但他从不放弃自己的政治主张。一　生抱负未得施展，６７岁是终因忧愤而卒。因此，在辛弃疾的诗歌　里，常常流露出壮志难酬的苦闷，对偏安一隅的南宋的深切忧　虑。现在就让我们一起来品读辛弃疾的词两首，体悟他在作品中　所流露出的情感。　七、名人名言导入法　利用学生们熟知的名人名言也能激发学生学习新课的兴　趣。如在上《荆轲刺秦》时，我这样导入：“‘风萧萧兮　易水寒，壮士一去兮不复还。　这是怎样的一幅悲壮的场面？　故事的背景又是怎样的？让我们来重温一下历史。”　八、悬念导入法　中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念，导入新　课，可以激发学生强烈的求知欲。如在教学人教版必修模块五　《装在套子里的人》时，我这样导入：１８９８年夏季的一天，沙皇　统治下的俄国。在一所中学的男职工宿舍里，发现一具中年男　尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一　个多世纪以后的今天，南安三中高二年某班的学生特组成专案　组，对这一事件进行调查：别里科夫的死因为何？学生的兴趣　一下子高涨起来。　语文课堂教学的导入方法多种多样，然而，在设计导入时　要注意以下几个问题：所用方法和材料要切合教材内容的特点　和类型，要与课文内容相关联；不能牵强附会。同时又要求是　学生易于接受或熟识的；方法要灵活多变，随时变换花样，切　不可千篇一律，否则会令学生厌烦；时间一般在３分钟左右，长　了会占据新课讲授时间；导语设计不能含糊其辞，无论设疑、引　证、说明、比喻等都要明确、精当，不使学生产生歧义和误解，　使学生顺势进入新课的正确轨道。当然导语也要注意思想性，不　能只顾知识性、趣味性。　总之，导入是一门教学技巧，方法多种多样，有的可单独使　用，有的可结合着用。只要教师能采用切实有效的课堂教学的　导入方法，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，　培养他们的自信心。从而提高课堂教学效益，让学生在轻松愉　快的氛围中学好语文。