浅谈在初中历史教学中融入爱国主义教育

浅谈初中历史教学中的爱国主义教育

历史学科中蕴含着丰富的思想教育因素,历史课堂也是对学生进行爱国主义教育的主阵地.。众所周知,加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到教书育人的全过程中去，特别是要发挥好课堂教学主渠道的作用。爱国主义教育必须要渗透到各学科的教学中去，其中历史教学担负着重要任务，爱国主义教育应是贯穿历史课教学的一条主线，是提高学生思想道德素质的有效途径。

爱国主义教育是一个永恒的主题，爱国主义是中华民族永恒的精神支柱和最宝贵的精神财富。历史是进行爱国主义教育最好的最生动的教材，知之深，才能爱之切，使学生真正了解伟大的祖国的历史，才能产生无比热爱祖国的浓厚感情。通过传统美德的教育，让学生认识到一个人只有首先是一个爱国主义者，然后才可能实现自身的价值，在教学中要学生树立起自己的成才与国家的命运息息相关的观念。“爱国”它不仅是衡量一个人道德，也是衡量一个人的价值实现与否的重要标准。中学历史教学不但要从知识、理论、技能诸方面培养、发展学生的智力；而且还需要从情感、意志、素质等方面为学生高尚品德的形成打下一个坚实基础。本人认为要加强对中学生的爱国主义教育，培养他们的爱国情感，提高学生的思想道德素质，必须在历史教学中着重进行以下几方面的教育，方可收到预期的效果。

一、通过对祖国悠久历史和优秀文化传统的学习，激发学生的民族自豪感和自信心。

爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情，是对祖国的忠诚和热爱。一国的国民对本国历史的了解愈深，愈是能激发他的爱国心。我国人民的爱国主义精神是在中华民族漫长的历史进程中产生和发展起来的。只有对祖国悠久的历史传统有深刻的了解，才能产生对祖国优秀文化的崇敬之情，进而产生对创造祖国灿烂而悠久的文明和现代经济政治生活文明的人民热爱尊敬之情。

在初中历史教学中如何对学生进行爱国主义教育

爱国主义历来是我们中华民族团结奋斗的一面旗帜，也是我们伟大祖国繁荣昌盛的思想武器。在初中历史教学中，对学生进行爱国主义教育，激发学生爱国热情，进而立志为振兴中华而努力读书，这关系着国家的前途命运，有着非常重要的意义。历史学科蕴含着丰富的爱国主义思想教育因素，是对学生进行爱国主义教育的主要学科，历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。对青少年进行爱国主义教育，不仅是历史教学中的一项基本内容，也是对青少年进行思想教育，增强民族自豪感、历史责任感的根本任务。那么，在初中历史教学中，如何对学生进行爱国主义教育呢?下面，我结合多年初中历史教学实践，谈谈自己的做法与感悟，与同行交流。

一、在进行祖国悠久历史和辉煌灿烂文化传统教育中对学生进行爱国主义教育

在初中历史教学中，要让学生学习并明确：中华民族，有着悠久的历史和灿烂的文化，是一部伟大的历史。我国是人类祖先最早发源地之一，同埃及、印度、巴比伦一起被誉为世界四大文明古国早在公元前21世纪就已经进入了文明社会。中国有辉煌灿烂的青铜文明；有世界闻名的四大发明；有伟大的万里长城；也有碧波千里的南北大运河；有唐诗宋词元曲明清小说……中国文明带着她自己的独特的风格，一个高峰接着一个高峰，直到今天仍是奋斗不息，前进不止！因此，通过对学生进行祖国悠久历史和辉煌灿烂文化传统教育，可以增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。再结合我国已确立的社会主义制度，特别是实行“对内改革、对外开放”，它将为经济的繁荣，科学文化的发展提供重要的前提和保证，增强学生的历史使命感。从而，教育学生要从小立志为实现振兴中华的中国梦而努力学习。

二、在结合乡土和实践的教学中对学生进行爱国主义教育

乡土历史教材内容有很多是可以进入初中历史教学的。乡土历史是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影，是对学生进行爱国主义教育的生动、具体的材料，是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的具体而生动的材料。家乡是学生成长的地方，学生对本乡本土的历史人物、事迹、文物遗址多少有些了解。教学初中历史时联系他们从小耳闻目睹的乡土历史，将使学生倍感亲切，产生自豪感和光荣感，从而激起对家乡、对祖国的热爱。

中学教学参考　新论视窗………………　………………………………………一　浅谈在历史教学中进行爱国主义教育的方式　广西南宁市隆安县民族中学（５３２７００）吴允壮　爱国主义历来是我们中华民族团结奋斗的一面旗　帜，也是我们伟大祖国繁荣昌盛的思想武器。在中学历　史教学中坚持不懈地对世界观、人生观、价值观尚未形　成的中学生进行爱国主义教育，无疑有着非常重要的意　义。在历史教学中进行爱国主义教育，是历史学科的教　学大纲规定的基本教学任务。历史教学独有的“内容具　体，形象生动，故事性和感染力强，知识教育和思想教育　统一，观点和材料一致”的特点，进行爱国主义教育比其　他学科更具有特殊的优势。历史教师在课堂教学中，必　须把爱国主义教育贯穿始终，把爱国主义教育放在历史　教学的核心地位。那么，如何在历史教学中渗透爱国主　义教育呢？下文谈谈笔者的一些体会。　一、教材展开式　在教古代史时，通过课文学习，让学生了解我国是　世界四大文明古国之一，中华民族有悠久的历史和灿烂　的文化，以此激发学生的民族自豪感和爱国精神。如在　教到周口店人类遗址时，笔者讲到周口店古人类遗址是　著名的世界文化遗址，作为中国人应引以为豪，从而激　发学生的爱国主义情感，培养其珍视人类文化遗产的意　识。讲到中华文化的勃兴以及四大发明时，让学生了解　我国劳动人民创造的辉煌文明，认识到我们的祖先在科　技和文化方面居于世界领先地位，以及中华民族对人类　文明的发展所做出的巨大贡献，激发学生的爱国主义情　感和民族自尊心、自信心和自豪感。　二、人物启发式　历史教材中的爱国志士、民族英雄众多，在教学中，　可以利用这些人物的相关事迹来对学生进行爱国主义　教育。如在学习中国现代史时，讲到著名的马克思主义　者毛泽东、周恩来、朱德、刘少奇等革命家领导中国人民　浴血奋战，推翻了压在中国人民头上的三座大山，建立　了和平民主的社会主义新中国，实现了几千年来劳动人　民美好的社会理想，教育学生继承和发扬先进人物的优　秀革命传统，树立起振兴中华人人有责，为建设现代化　的社会主义祖国而努力奋斗的精神。　三、民族统一式　我国自古以来就是一个统一的多民族国家，中华民　族的灿烂文化是各民族共同缔造的。从秦始皇统一中国　后的两千多年的漫长岁月里，统一的时间约占三分之　二。统一是历史发展的主流，国家统一对社会各方面的　发展都有着积极的推动作用。国家的统一更有利于中国　人民反抗外来侵略，中国近代史就是一部伟大的爱国主　义运动史。在凶恶的西方资本主义侵略势力面前，如果　不是一个统一的国家，如果没有全国各族人民的坚强团　５０　中学教学参考（下旬）２０１０．３总第４５期　Ｉ　ｌ　结和英勇反抗，中国在侵略者的屠刀宰割下就会完全陷　入殖民地的深渊。正是历史源远流长的国家统一和民族　团结形成一条坚韧牢固的纽带，把全国各族人民紧密联　系起来，粉碎了帝国主义列强妄图瓜分中国的野心。中　国人民在伟大的中国共产党的领导下，继承了中华民族　爱国主义的光荣传统，为了民族的彻底解放，自五四运　动到八年抗日战争做出巨大的牺牲，建立了新中国。台　湾是中国领土不可分割的一部分，在台湾问题上我们党　一贯坚持一个中国的原则立场，特别是改革开放以来，　ｘｇ４，平同志以他伟大的无产阶级革命家的胆略，高瞻远　瞩地提出对台湾、香港、澳门实行“一国两制”的构想，目　前香港、澳门问题已经得到了解决。在台湾问题上，江泽　民同志说过双方可先就在一个中国的原则下，正式结束　两岸敌对状态，进行谈判，并达成协议；国民党的领导人　马英九也说过海峡统一是时间问题。由此可知，一切阻　挠祖国统一的邪恶势力，他们的阴谋都不会得逞。　四、联系实际式　学习历史，不单单是要了解历史、掌握历史，还要会　运用历史，做到学以致用。要做到学以致用，就要注意在　教学当中，针对某个历史问题，让学生创设联系当前实　际的问题情境，发挥学生学习历史的主体作用，结合时　事对学生进行爱国主义教育。如讲到列强侵华，中国人　民经过一百多年的努力，终于取得了新民主主义革命的　胜利时，笔者引导学生分析胜利原因，告诉学生胜利的　最重要原因是我们有伟大的中国共产党！讲到西安事变　和重庆谈判时，告诉学生中国共产党自从诞生以来，时　刻为人民谋幸福，高瞻远瞩，以大局为重，中国共产党是　个伟大、光荣、正确的党！并让学生联系改革开放以来中　国的巨大变化，说说自己家乡如何脱贫如何致富，从而　证明党的伟大、光荣、正确。讲到甲午中日战争和抗日战　争这两个内容时，笔者能引导学生联系当今的日本右翼　势力篡改历史教科书以及日本首相参拜靖国神社这些　时事并提醒他们，虽然我们身处和平时期但时刻要有忧　患意识。　总之，在历史教学中进行爱国主义教育的方法是多　种多样的。有爱国心才会有责任感，爱国主义教育是一　项伟大的工程，是一个深刻的主题。在历史课堂教学中，　通过深入挖掘历史中大量的爱国主义内容，结合时代特　征和中学生的心理特点，对学生进行爱国主义教育，使　学生拥有爱国心、报国志和建国力，是每一位教育工作　者义不容辞的光荣而艰巨的任务。　（责任编辑庞丹丹）

浅谈初中历史教学中的爱国情感教育

初中历史课是各门学科中最富于民族性，最能启迪民族自尊心、自信心和自豪感，最富于爱国主义思想内容的一门学科。利用历史课对中学生进行爱国主义教育，是历史教学的重要任务之一。下面仅就历史教学中如何进行爱国教育谈一下自己的看法。

一、巧设导语，以疑激情

教师如能在新课的开头精心设计导语，产生一种独特的教学情境，就会象磁铁一样吸引学生很快进入角色。同样，在课堂教学中设置悬念，提出疑问，也能扣住学生的心弦，激起他们探求知识的欲望。

在讲授七年级下《从贞观之治到开元盛世》一课时，我说：“唐朝是我们都比较熟悉的一个朝代。每当提到它，就会想到很多隋唐英雄的故事，大家说说你们都会想到什么？”学生纷纷回答之后，我补充说到：“还有去西天取经的玄奘、松赞干布和文成公主，渡海来华的日本遣唐使等。它的灿烂文明千余年来影响着东方世界。这个中国封建社会的鼎盛时代的开创者就是我们刚才提到的一代英主——唐太宗李世民。”这样的导语把学生带到了多彩的唐朝历史场景，吸引了学生的注意力，为学习本课和以后几课内容打下基础。

此外利用多媒体，增强直观感 ，也是诱发学生爱国激情的极好材料。在教学八年级下《香港和澳门的回归》开始前，我先播放了

一段港、澳回归时政权交接仪式的视频片断，一下把学生拉回到曾经那个激动人心的时刻，同时也激起了学生的民族自豪感。这时我抓住时机提出，“港、澳的顺利回归洗雪了百年国耻，而且回归后依然保持着良好的发展势头。那么是什么政策铺就了这条回归之路呢？今天就让我们打开第12课，重温那段难忘的历史。”

另外运用谜语引入，也能充分调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲。这样，不仅激发了学生的学习积极性，而且对培养学生的独立思考也很有利。