高校土木工程材料课程实践教学的改革研究

廖　看　

Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　２０１３正１０　

对土木工程材料课程实践环节的教学改革研究　

丁婷李莉郑涛　

（贵州大学土木建筑工程学院，贵州　贵阳５５００２５）　

［摘要］土木工程材料这门课程是土建类专业学生的专业基础课程，通过增加土木工程材料这门课程的实践教学环节，让学　生做到“理论与实践相结合，知识与能力相结合”，能促进学生学习方法和学风的改进，也有利于教师的教学水平及科研能力的提　

高。　［关键词］土木工程材料实践教学教学改革　［中图分类号］Ｇ６４２．０　［文献标识码］Ａ　［文章编号］２０９５—３４３７（２０１３）２０—００４９—０２　

一、土木工程材料实践教学的必要性　

土木工程材料是土建类专业的技术基础课，是一门　

与专业紧密相关的课程。长期以来，土木工程材料教学　

内容包括课堂教学和实验两大部分。课堂教学着重材料　

性质、标准、应用和制备方法。但土木工程材料种类繁多　

，从无机到有机，从金属到非金属，各种材料的成分、性　

质差异很大，课堂教学内容难于用一条主线相连，要掌　

握好教学内容，为将来工程应用奠定基础，我们应让学　

生“理论与实践相结合，知识与能力相结合”，因此，　“土木工程材料”的实践课程就显得非常重要。传统的土　

木工程材料除了理论课还有实验课，一般实验课占理论　

课的三分之一，虽说实验课能在一定程度上增加学生对　建筑材料的认知程度，但不管是上理论课还是实验课，　

这样的教学模式实质上都是以教师为中心，学生处于一　

种被动从属的地位，缺乏主动性和兴趣性，不能对课堂　

理论融会贯通，不利于提高学生发现问题和解决问题的　

能力，也不利于引导学生突破思维，不利于培养学生创　

新的能力。２０世纪末，我国的高等教育进行了较大幅度　

的调整，土木工程材料在原有的建筑工程材料的基础上　

拓宽覆盖了交通土建工程、城市规划等内容，且近几年　

来各种教材的标准和规范变动较大，实验方法也有所改　

变，使得教学的结果是学生知识面窄，对新材料、新标准　的了解少，认识肤浅，实际应用能力差，毕业后进入建设　

1 土木工程材料课程教学改革

土木工程材料课程属于专业基础课，一般开设在大学二年级，由于大多数学生缺乏基本的感性认识和工程实践，对该课程与后续专业课程之间的关系不了解，更不清楚该课程对日后所从事工作的重要性和意义。西南林业大学森林工程专业分别于20XX年、20XX年获批成为云南省教育厅及GJ教育部“卓越工程师教育培养计划”专业。“土木工程材料”课程的教学以此为契机，及时更新教育理念，从理论教学、实践教学和科技活动三个方面进行改革，积极探究培养学生工程意识及提升学生工程能力、创新能力的教学方法和模式。

一、以工程意识培养为主的理论教学手段

1.充分利用认识实习

专业认识实习是学生专业课程学习的第一课，是开启学生专业兴趣的重要教学环节。为使学生提早对专业有所认识，了解各专业课之间的联系与作用，许多高校都设置了认识实习环节。土木工程材料作为土建类专业基础课，应充分利用好这一环节，使学生了解土木工程材料的种类、应用及工程技术要求等。为此，课程改革小组建议合理搭配认识实习指导教师的人员组成，承担建筑材料方面的主讲教师应积极参与认识实习。在认识实习过程中:一方面，带领学生参观工程现场，听取现场技术人员讲解，并与学生针对工程所选品种、施工工艺等进行广泛讨论，使学生从感官上实际认识土木工程材料;另一方面，通过观看《超级工1 程》《伟大工程巡礼》中关于土木工程材料讲解的部分科学纪录片，使学生能够对工程建设的全过程以及材料如何选择、应用有较为全面的认识。通过改革后的认识实习教学，学生对土木工程材料课程的理论学习内容更加明确。

2.合理优化教学内容

目前，土木工程材料教材为满足“大土木”的培养目标，内容上虽具有较大的包容性，但仍未能将原有知识体系有机地融合在一起。加之学时限制，无法面面俱到，如果不能合理安排，将会导致无法有效支撑后续课程的学习。为此，按使用领域将土木工程材料分为土木工程通用材料和专用材料进行讲解。其中，将石料、无机结合料(石灰、水泥)、水泥混凝土、建筑钢材、防水材料等列为土木工程通用材料，沥青与沥青混合料、墙体与屋面材料、土工合成材料、建筑防火材料等列为专用材料，以满足各专业的学习需求。对于通用材料的讲解，在材料基本性质方面主要以材料自身性质与组成特点讲解为主，不需要刻意结合专业特点，而在工程技术指标及工程应用方面则结合专业特点来安排教学内容。对于专用材料的讲解，主要结合专业特点及后续课程的需要而选择或增加，该部分内容主要包括:(1)建筑工程专用材料:墙体与屋面材料、建筑装饰材料、给排水管材等;(2)道路工程专用材料:沥青与沥青混合料、土工合成材料等;(3)消防工程专用材料:建筑功能性材料、建筑防火材料等。此外，适时引入材料应用实例，实例最好结合授课专业，以此强化学生的工程意识，培1 养学生的工程素养。

第３６卷第４期　２　０　１　０年２月　山　西　建　筑　ＳＨＡＮＸＩ　ＡＲＣＨＩ１ＥＣｒＵＲＩ　Ｖ０１．３６　Ｎｏ．４　Ｆｅｂ．２０１０　・２１９・　文章编号：１００９．６８２５（２０１０）０４—０２１９．０２　土木工程施工课程教学改革研究与实践＊　王小梅　摘要：针对土木工程专业知识结构和学生实际状况，提出对土木工程施工课程教学改革进行的一些研究和实践，以培　养学生的实践能力，提高课程教学质量。　关键词：土木工程施工，教学改革，研究　中图分类号：Ｔｕ一０５　文献标识码：Ａ　《土木工程施工》是土木工程专业的主要课程之一，是一门实　践性强、综合性大、社会性广，并且与现行规范、规程等密切相关　的课程，在工程施工中许多技术问题的解决和管理系统的建立均　要涉及到该课程的运用。其主要任务是研究土木工程施工技术　和施工组织的一般规律；土木工程中主要工种施工工艺及方法；　施工项目科学的组织原理及建筑工程施工中的新技术、新材料、　新工艺的发展和应用。我校土木工程专业毕业生主要面向基层、　工程施工一线，所以本课程具有举足轻重的作用。　１　课程特点及以往教学中存在的问题　１．１课程内容概述　本课程主要讲授：土方工程、基础工程、砌体工程、钢筋混凝　土工程、预应力混凝土工程、结构吊装工程、防水工程、装饰工程、　桥梁工程、道路工程、施工组织概论、土木工程流水施工、网络计　划技术、单位工程施工组织设计、施工组织总设计等施工工艺原　理和操作要点，剖析影响工程质量的因素及对策。从目前的就业　情况看，土木工程专业绝大部分学生是到施工单位和工程监理单　位以及与此课程密切相关的单位，因此如何使学生尽快适应工作　岗位，学以致用，提高学生整体素质，培养具有创新能力的土木类　高级工程技术人才是本课程的目标…１。　１．２以往教学中存在的问题　由于在本课程教学中，使用了大量的建筑施工工艺图和施工　设备工作原理图，单靠教师授课方式单一，只在黑板上描绘是很　难表达清楚的，也浪费了大量的课堂时间。另外教材的内容相对　比较滞后以及与实际工程问题结合较差，不能突出专业人才素质　教育和达到能力培养的要求。　２课程教学的研究思路　２．１利用多媒体教学手段进行可视化教学　由于在本课程教学中使用了大量的建筑施工工艺图和施工　设备工作原理图，单靠教师在黑板上描绘是很难表达清楚的，也　浪费了大量的课堂时间。在课堂教学中与教学改革过程中尽量　采用多媒体在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的图形、图　像、活动画面信息，大大地缩短了认识进程。　另外，课前的演示能为课堂教学做好准备，因时间问题，目前　课件的制作只用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ软件还略显粗糙，我们正积极准备采　用新的课件制作软件，实现活动画面的丰富多彩。为了积累更多　的素材，任课教师正通过网络和实际工程加紧获取大量的关于建　筑施工的信息，不断更新和丰富所讲内容。　２．２引导学生查阅参考书、熟悉规范、加强预习与复习　对于重点、难点内容，在讲解前进行预习引导，并提出查阅参　考书的名称和页码，提出几个下次讲课前要求学生回答的问题，　使课前预习有目的性和针对性，有意识地培养学生的自学能力和　解决问题的能力。在讲授中，对重点、难点部分放慢节奏。课后　复习主要要求学生进行教学内容的分析、对比和总结。有意识地　给学生留出一些自学的内容，并通过引导和激励给学生很大的驱　动力，促使学生在课后自觉地掌握这些内容。学生通过阅读有关　报刊及专业杂志、书籍，不但掌握了这些内容，还锻炼了自学能力　和探索能力。　２．３启发式教学　强调教学过程中的师生互动，教师对学生进行启发式教学，　提出问题、积极思考、解决问题。建立健全习题库，在课堂上适时　地提出问题，让学生思考、回答，教师给予补充、深化，师生共同完　成教学任务。它有利于调动学生学习的积极性，培养学生独立思　考问题、分析问题、解决问题的能力，是针对某一教学内容或阅读　材料，组织学生积极思考、集中或分散讨论、深入研究的一种方　法。它对于培养学生独立分析、思考问题的能力和勇于发表个人　观点的习惯大有裨益。　２．４到施工现场进行教学　根据上课的进度，分阶段联系若干个工地，到施工现场进行　教学，学生把课堂上学的知识与施工现场相对照，再把现场发现　的问题进行解决，从而加深对知识的理解。　３　实践教学的设计思想与效果　３．１设计思想　１）通过课程理论学习的同时到现场教学，加强理论基础的理　解和应用；２）通过“散点一追踪”实习模式实习，对施工现场和施　工工艺过程有一感Ｉ生认识，并培养学生操作技能、分析问题以及解　决问题的能力；３）通过课程设计培养学生综合运用知识的能力。　３．２实践教学的效果　为便于学生掌握土木工程施工技术与建筑施工组织设计并　能指导实践，我校采用摸索出的一套“散点—追踪”实习模式，具　体做法如下：参加实习的学生以技术人员（如施工员、质检员、管　理员、监理员等）助手的身份，每３个～６个学生为一组跟随一个　技术员进行实习，将整个年级学生分散到附近各施工现场实习。　根据教学计划的要求，实习时间安排在《土木工程施工》这门课程　开始，连续两个学期和暑假，约为一年时间。学生利用课余时间　或双休日，每周（考试周除外）至少去施工现场两个工作日，具体　时间由学生根据工程进度情况灵活确定，但以不干扰正常上课为　前提，形成一种工程进度“追踪”实习模式。在课程初期，学生在　施工方面很难有较深刻的理解，教师应在施工的学习特点、学习　方法以及发展方向等各方面给予学生正确的引导，还可以通过谈　收稿日期：２００９—０９—２８　＊：广东省茂名学院教学研究基金资助项目　作者简介：王小梅（１９６７一），女，硕士，副教授，国家二级注册结构工程师，广东省茂名学院建筑工程学院，广东茂名

高校《建筑材料》课程教学改革研究

建筑材料课是土建类专业各门课程中的一门举足轻重的专业基础课，其教学目的是使学生掌握建筑工程中常用各种建筑材料的性能、生产工艺、使用条件、质量控制、检验方法及储存保管等方面的基本理论知识，培养应用建筑材料的能力。为了提高《建筑材料》教学的质量，使这门容易枯燥乏味的课程讲得有生气，需要在教学实践中不断探索，深化课程就教学改革。

标签： 建筑材料；课程；教学；改革

建筑材料课程是一门必修的学科基础课，为学生其他后续专业课程的学习打下坚实的基础，也为今后的工程实践与实习活动提供了所必需的理论基础知识，可以说建筑材料课程是通往专业课程的桥梁。这是一门以叙述性为主、介绍性地讲解各种材料的组成、结构、机理、性能、影响因素、应用及储运等各方面知识的课程，特点是内容繁杂，各章节之间几乎没有什么联系，概念多、经验性的内容多，学生在学习中常感枯燥乏味，提不起兴趣。因此不突破传统的教学观念、教学方式，无论教师如何精选教学内容，如何改善教学语言，如何提高教学能力，都不可能彻底改变目前建筑材料课不尽人意的现状。建筑材料的教学思想、教学方法和教学手段的改革势在必行。

一、改革教学思想与认识

要搞好教学改革，教学思想首先必须改革。传统的教学思想比较注重教师对活动的决定作用，而轻视学生在学习活动中的主动性、积极性、独立性及创造性。根据社会发展和教育现代化的要求，按照教育目的的期望而发展起来的主体性教学思想，强调教师通过启发、引导学生内在的教育需求，创造和谐、民主的教学环境，有目的、有计划地规范、组织各种教学活动，从而培养学生自主地、能动地、创造地进行认知和实践活动。我们应该有一整套独特的教学思想和教学风格，强调以传授知识为基础，以启迪思维、发展智能为中心，激励探索性、创造性，着重提出问题、分析间题、解决问题能力的培养。

二、优化完善教学内容

通过《建筑材料》教学，主要要求学生掌握常用建筑材料最基本的知识和技能，了解建筑材料的某些新发展，培养从结构、成分和工艺角度分析常用建筑材料性能的能力，学会对常用建筑材料的检验方法，达到在工程实际中能够科学地选择并合理使用建筑材料的目的。对于一些重要的基本材料，例如凝胶材料、钢筋与混凝土应重点讲解，而对于其他非重点一带而过即可。而且由于建筑工程中许多材料都是在现场配制的，材料的质量、配合比将直接影响到施工方法和工程的质量，因此教师授课内容应重视与工程实例相结合。以实际工程实例来讲解材料的特性、使用方法、使用效果、以及使用中存在的问题等等，这样，能够加深学生的记忆。上课时列举工程事故，分析事故产生的原因，可使学生更好地理解和掌握理论教学内容，并且提高其分析问题和解决问题的能力，还可使学生认识