4古诗三首

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四年级古诗三首 [《古诗三首》课后作业]

《古诗三首》课后作业 名称：

《古诗三首》课后检测题 知识点：

1. 基础积累：易错字读音、诗句理解。

2.迁移运用，思维创新 难易程度：

适中 预计完成时长 20 实际完成时长 一、用“√”画出文中加点字的正确读音。

1.昼出耘田夜绩麻。（zhòu zòu） 2.彩丝穿取当银钲。（zēng

zhēng） 3.草满池塘水满陂。（bēi pō） 二、按要求完成填空。

1.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

这句话出自（ ）代诗人（ ）所作的一首田园诗《四时田园杂兴（其三十一）》，这是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四个季节的景色和农民的生活。本诗是其中的一首，描写农村（ ）中的一个场景。

2.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

这句话出自（ ）代诗人（ ）所作的七言绝句《稚子弄冰》。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的（ ）的场景。 最新资料欢迎阅读

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3. 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

这句话出自（ ）代诗人（ ）创作的一首七言绝句《村晚》。这是一首描写农村晚景的诗：形象描绘了一幅有着四周长满青草的（ ）、似被山含住的红红（ ）以及放牛回家的（ ）横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的（ ）。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的（ ）和（ ）之情。

2015—2016学年度第二学期

语文电子备课

邹城市第二实验小学南校区 一年级四班

第一单元

第4课《古诗两首》教学设计

教学内容

课本第12—14页

教学目标

知识与能力

学生会认13个字，会写6个字，培养学生的观察能力，并让学生走

进春天，认识春天。

过程与方法

通过对《春晓》和《村居》的学习，让学生到户外去寻找春天。

情感、态度与价值观

让学生发现春天的美和春天的勃勃生机。

教学重点

识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

教学难点

理解古诗，通过认真观察周围的事物去寻找每个季节。

课时安排

2课时

教学准备

幻灯片、课件或古筝曲

教学过程

第一课时

一、创设情景，导入新课

你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗)你们已经会背这么多古诗

了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：古诗(加拼

音)。(会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流并书空“古”。)

你会背几首古诗?(板书：首(加拼音))哪位同学认识这个“首”字?(指

名读字、正音、扩词)这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首(板

书：课题)

雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么

感觉?(生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。)一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的

春景图──春晓(板书：春晓)

二、范读课文、整体感知

师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字

1．边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连

贯。

2．小组合作，交流识字方法。

四、理解诗句、熟读成诵

1．指读古诗，要求读得正确、流利。

2．你是怎样记住“眠、处”的?(生汇报识字方法。)

点拨：

(1)“眠”是形声字；它是什么意思。

(2)“处”是翘舌音，也是多音字，还念chǔ；与“外”区别；书

空。

3．说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是

从哪句话读懂的?

点拨：

(1)鸟的叫声是什么样的?(幻灯出示：( )的鸟叫声)

【 导语】部编版三年级上册语⽂第4课的三⾸古诗，都是描写秋景的，《⼭⾏》描绘的是秋之⾊，展现了⼀幅动⼈的寒⼭秋⾊图；《赠刘景⽂》写的是秋末的景⾊，让⼈从残败中看到⽣机、看到希望，寄意深远，让⼈回味⽆穷；《夜书所见》写诗⼈客居异乡，静夜感秋，抒发了⼀种思乡念亲、怀想故园的感情，以及客居他乡、归⽆定所的孤寂落寞之感。⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!

【篇⼀】部编版三年级上册语⽂第4课《古诗三⾸》课⽂原⽂ ⼭⾏

【唐】杜牧

远上寒⼭⽯径斜，

⽩云⽣处有⼈家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于⼆⽉花。 赠刘景⽂

【宋】苏轼

荷尽已⽆擎⾬盖，

菊残犹有傲霜枝。

⼀年好景君须记，

正是橙黄橘绿时。 夜书所见

【宋】叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，

江上秋风动客情。

知有⼉童挑促织，

夜深篱落⼀灯明。

【篇⼆】部编版三年级上册语⽂第4课《古诗三⾸》教案1 教学要求：

1．⾃主学习本课⽣字，能⼯整书写。

2．能正确、流利、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。

3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景⾊。

教学重难点：

1．理解诗句，感受⽂字美，通过诗中所描写的景⾊，体会作者表达的思想感情。

2．体会诗中的意境，学习借景抒情的⽅法。

课前准备：

1．布置学⽣借助注释和插图读课⽂的预习任务。

2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。 教学时间：

3课时

第⼀课时

⼀、说话训练，进⼊秋景。

同学们，你能以秋天为内容，说⼀句或⼏句描写秋天景⾊的句⼦吗？(⽣说话练习)

⼆、故事导⼊，揭⽰课题：介绍杜牧、岳麓⼭。

1．下⾯请同学们先听⼀则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)

故事发⽣在距今1150多年前，就是唐朝时期，有⼀位⽂学家，他从⼩就有报效祖国的远⼤志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进⼠。他的诗⽴意新奇，优美隽永，⾻⽓雄劲，在当时⽂坛别具⼀格。他⼜熟悉兵法，熟悉政治，可谓⽂武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过⼏年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起⾃⼰虽⽂武全才，却⽆⼈赏识，所以他的诗⼤部分较为低沉，但⼀⾸诗除外，这⾸诗以它优美清新的风格传唱千古。这⾸诗就是________，这位诗⼈就是________

诗题中的“忆”，第一首诗句中的“不适”。要借助工具书及学生已有经验，自主或者合作理解诗句的意思，要尊重学生的个性体验。3.通过朗读、联想等体会诗歌的画面美，感受诗歌的意境美。《乐游原》写游原赏景，抒发了诗人无力挽留美好事物的惆怅与惋惜之情。“乐游原”只是地名，在教学时可以注意一下学生的理解。前两句说明了登乐游原的时间和原因，可让学生联系自己的经历谈谈不愉快时的感受。诗人在乐游原见到了什么样的美景呢？教师此时抛出对乐游原的介绍，恰当地为学生的想象说话作准备。然而诗人仍然游原不“乐”，美景当前，他产生了什么感慨？教师再相机介绍诗人有关背景资料，可以加深学生对诗人心情的理解，还可以进行角色体验，知诗人之“不适”“不乐”。《九月九日忆山东兄弟》写节日所感，抒发思乡之情。教学前两句要让学生理解，为何愈是佳节，诗人便愈是感伤？体会到诗人独在他乡的孤单无依。再让学生化身为两地相处的“兄弟”和诗人，进行角色体验，去体味作者遗憾的心情，然后可联系学生生活实际，说说自己的切身感受。4.本课生字的识记宜放在语言环境中与教学同步进行。5.拓展与实践。第一首诗学完后可以依照唐诗素描的形式让学生写一写对诗的内容的理解，对意境的想象，并找些李商隐的其他诗作来读一读，如《夜雨寄北》《无题》《嫦娥》等。第二首诗学完后可让学生收集王维的诗作与其他思家怀乡的作品读一读，丰富积累，如《月夜》《杂诗》等。[参考资料]月夜（唐）杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？杂诗（唐）王维君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？无题（唐）李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。【教学设计举例】[教学目标]1.会认本课2个生字。2.有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3.理解诗句意思，能想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌所表达的感情。[教学重点][教学难点]理解两首诗的意思，能想象诗歌所描绘的画面、意境，体会诗歌所表达的含蓄而深沉的感情。朗读背诵这两首诗。[教学准备]课件（或课文图片）、相关拓展资料。[教学时数]2课时[教学过程]第一课时一、激趣导入1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。”„„教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。2.读题，解题。乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。二、初读感知1.学生自主朗读诗歌，读准读通。2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。3.默读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再合作交流。4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。5.整理学生译文成果，并展示译文。傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。三、品读感悟1.知诗人心。（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？（意不适）体验：你心情不好时会怎么做呢？诗人心情不适时是怎么做的？（2）指导朗读一、二句。2.感诗景美。（1）介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上古原，全城风光尽收眼底。（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？学生自由想象并表达。（3）指导读第三句。3.悟诗人愁。（1）面对美景，诗人有什么感慨？为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢？（2）补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。（3）情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人（学生）——夕阳可真是美啊，您心情好点了没？您还有什么可愁的呢？（让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。）（4）指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。4.读诗韵。深入朗读。教师示范朗读，学生练习朗读。四、拓展积累1.唐诗素描——让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容的理解，对意境的想象。2.背诵默写本诗。3.你还读过诗人李商隐什么作品？师推荐欣赏《夜雨寄北》《无题》《嫦娥》等。板书：乐游原（唐）李商隐向晚意不适，驱车登古原。登原遣怀夕阳无限好，只是近黄昏。触景生情第二课时一、激趣导入1.九月九日是什么日子？你知道这天有什么习俗？介绍重阳节的来历及相关知识。2.入题。而今又到重阳，诗人王维十五岁就往京都长安求学，两年没有回家了，他也想家，那难以遏止的思念流淌成一首朴素无华的小诗，打动了许多游子的心。今天我们一起学习这首小诗。3.读题，解题。忆——思念、想念；山东——此处指诗人家，在华山之东。二、初读感知1.学生自主朗读诗歌，读准读通。2.指名读，纠正字音，指导读写“茱”“萸”二字。3.默读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再合作交流。4.汇报交流：理解古诗的方法，能理解的句意，不懂的问题。5.整理学生译文成果，并展示译文：我独自在外乡，每到佳节就加倍思念亲人。遥想，兄弟们登高时，佩戴茱萸，会发现身边少了一位兄弟吧。三、品读感悟1.轻读诗句，找出题目的中心字——忆。全文围绕这个“忆”字写了诗人的什么心情？你是从哪些句子或词语中体会到的？交流：心情——孤独、思亲怀乡；表现——倍思亲、遥想。2.品味孤独与思念：（1）齐读一二句，哪些词写出了诗人王维的孤独和寂寞？品味“独”“异”二字。（2）是什么原因使得17岁的王维“倍思亲”呢？为何愈是佳节，诗人便愈是感伤？“倍”“每逢”二词说明了什么？创设情境想象：王维还会在什么日子或佳节，思念亲人呢？你有过这样的体会和感受吗？联系你的生活经验说一说。（3）指导朗读，读出孤独感和对异乡的深深的思念。3.品味缺憾与期盼。（1）齐读三四句，思考：重阳节兄弟们一起登高时，是怎样的欢乐情景？在欢笑的同时有没有觉得缺了点什么，那是缺什么呢？品味“遍”的圆满与“少一人”的缺憾。（2）角色体验：如果你是王维的兄弟，此情此景，你会想些什么、说些什么、做些什么呢？采访诗人王维：你如何知道远方的亲人们正在思念自己呢？客居他乡，你又有什么样的心声？（3）指导朗读，读出你的遗憾与期盼。4.学生练习朗读全诗。四、延伸拓展1.背诵默写本诗。2.你还了解王维什么？师补充诗人简介及推荐其作品。3.搜集其他思家怀乡的作品读一读，丰富积累，如《月夜》《杂诗》等。