1.古诗三首

部编版五年级下册第1课《古诗三首》图文讲解+知识点梳理

知识点

我会写：

昼：昼夜 白昼 极昼 昼夜不息

耘：耘田 耕耘 春耕夏耘

桑：桑树 蚕桑 桑叶 沧桑 沧海桑田

晓：拂晓 破晓 报晓 知晓 揭晓

多音字：

解：jiě解释 jiè押解 xiè 浑身解数

供：gòng供品 gōng提供

形近字：

昼（昼夜）尽（尽头） 耘（耕耘）耕（耕地）

晓（报晓）浇（浇水）

问题归纳：

1、三首诗中的孩子给你留下了什么印象？

第一首诗中的孩子勤劳、天真；第二首诗中的孩子天真可爱，自得其乐；第三首诗中的儿童悠闲自在、无忧无虑。

2、这三首诗有什么相同之处和不同之处？

相同之处：都写儿童自在快乐的生活状态，天真活泼的儿童形象，充满了童真童趣。

不同之处：

《四时田园杂兴》（其三十一）描写的是繁忙的劳动场面引出儿童学种瓜的可爱场景。

《稚子弄冰》从稚子的心理出发，重点描写“脱冰作戏”。

《村晚》先写乡村晚景，再写牧童，构成了乡村晚景图。

课外积累：

描写儿童天真可爱的诗句：

牧童骑黄牛，歌声振林樾。 不解藏踪迹，浮萍一道开。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

课后习题答案：

二、读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。

1、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

诗意：小孩子虽然不懂得耕田织布,也在那桑树荫下学着种瓜。

一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上。不仅表现了农村儿童的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小就热爱劳动的优秀品质。

场景：那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛的桑树底下学种瓜，那一本正经的样子，真是太有趣了！

2、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

诗意：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盆中的冰块脱下，用彩丝穿起来，提在手中当钲来敲。 前两句诗主要对稚子进行了动作描写，“脱”“穿”等动词生动表现了稚子弄冰的动作。

一、导入。

引导学生回忆陆游写的一首诗——《游山西村》。

同学们，以前我们学过陆游的诗吗？

引导学生回忆陆游的《游山西村》，齐背一遍。

过渡：同学们背诵得很好！今天我们即将学习陆游另外的一首诗——《示儿》。（板书课题）

二、讲授新课。

课 题 12古诗三首 课 时 3

课 型 新授 教学具 多媒体

集 体

备课人 大庄镇中心学校全体语文老师 主备人 朱伟 复案人

教 材

分 析 本课共安排了三首古诗，分别是《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》，这三首诗都是爱国诗篇，从不同的角度表达了诗人对国家前途命运的担忧，具有很强的感染力。本课要求让学生结合查找到的资料，准确领会诗歌的表达的思想感情。

教学

目标 1.会认6个生字，会写8个生字。

2.正确、流利的朗诵古诗，结合注释，查找相关资料，理解诗句的意思，准确体会诗歌主旨。

3.背诵课文，默写《示儿》《题临安邸》和《己亥杂诗》。

重点 正确，流利的朗诵古诗，背诵课文。

难点 结合注释，查找相关资料，准确体会诗歌思想感情。

教 学 过 程 复 案 记 录 1、出示诗题，介绍作者及背景。

2、初读全诗，整体感知。

（1）、试读，要求正确流利。

（2）、让学生结合注释，说说这首诗主要写了什么内容？

指名说这首诗的大概内容，点评。

3、细读体会，理解内容。

运用掌握的学诗方法，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。

（1）、“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

a、依次提问：“元”是什么意思？“万事空”是什么意思？“但”是什么意思？“悲”是什么意思？“九州”是什么意思？“同”又是什么意思呢？

引导学生回答，元同“原”，本来；万事空，什么都没有了；但，只；悲，悲伤；九州，祖国；同，统一。

b、提问：这两句诗的诗意是什么呢？

指导概括诗意，我本来知道人一死什么都不知道了，只是不能看见祖国的统一而感到悲伤。

5 古诗三首—《菊花》

教学目标：

1.学习古诗《菊花》，了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思

想感情。有感情地朗读、背诵并默写这首诗。2.学习诗中生字，理解词句意思，有感情地背诵并默写。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会作者爱菊的原因。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、出示课题，导入新课。

同学们都观赏过菊花吗？你是什么时间观赏的？揭题《菊花》。

二、检查预习情况，介绍作者，学习生字词。

1.师生共同介绍作者：元稹（779—831），字微之，唐代诗人。河南府（今河南省洛阳

市）人。九岁能诗，十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评“元轻白俗”。

他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切，反映了广泛的现实

生活。与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。

有《元白长庆集》。

2.小组讨论预习生字词的情况并汇报。

菊——菊花。秋丛——秋天的菊花丛。

舍——房屋。（组词：宿舍、校舍）

陶——本诗中指姓陶的家，即陶渊明家。（陶渊明是晋朝著名诗人，最喜爱菊花）

偏——偏爱，在几个人或几件事中特别喜爱其中的一个或一件。

此——此花，这个花。

尽——完。开尽：开完。

篱——篱笆。三、学习古诗（看视频，屏幕出示《菊花》全文字幕）

（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。

（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。

“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”这句诗的意思是：一丛丛的菊花围着院墙屋舍

开放，仿佛到了陶渊明的家。诗人围绕着开满菊花的篱笆流连观赏，以至不觉中太阳已西斜。

这两句诗是写景，写菊花之多，使观赏者留连忘返，不知时间流逝。

“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这两句诗的意思是：不是人们偏爱菊花，是因

为这种花开完后，就没有别的花再比得上它。（菊花是百花中最后凋谢的）这两句写了作者

2015—2016学年度第二学期

语文电子备课

邹城市第二实验小学南校区 一年级四班

第一单元

第4课《古诗两首》教学设计

教学内容

课本第12—14页

教学目标

知识与能力

学生会认13个字，会写6个字，培养学生的观察能力，并让学生走

进春天，认识春天。

过程与方法

通过对《春晓》和《村居》的学习，让学生到户外去寻找春天。

情感、态度与价值观

让学生发现春天的美和春天的勃勃生机。

教学重点

识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

教学难点

理解古诗，通过认真观察周围的事物去寻找每个季节。

课时安排

2课时

教学准备

幻灯片、课件或古筝曲

教学过程

第一课时

一、创设情景，导入新课

你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗)你们已经会背这么多古诗

了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：古诗(加拼

音)。(会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流并书空“古”。)

你会背几首古诗?(板书：首(加拼音))哪位同学认识这个“首”字?(指

名读字、正音、扩词)这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首(板

书：课题)

雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么

感觉?(生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。)一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的

春景图──春晓(板书：春晓)

二、范读课文、整体感知

师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字

1．边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连

贯。

2．小组合作，交流识字方法。

四、理解诗句、熟读成诵

1．指读古诗，要求读得正确、流利。

2．你是怎样记住“眠、处”的?(生汇报识字方法。)

点拨：

(1)“眠”是形声字；它是什么意思。

(2)“处”是翘舌音，也是多音字，还念chǔ；与“外”区别；书

空。

3．说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是

从哪句话读懂的?

点拨：

(1)鸟的叫声是什么样的?(幻灯出示：( )的鸟叫声)